第6頁共6頁2023年?課堂數學教?學總結_?_年__月?__日，我?戰戰兢兢地?第一次站上?講臺，面對?下面___?名學生腦子?一片空白。?之前花了一?個星期精心?準備“臺詞?”，設想著?會出現什么?情況，自己?如何應對。?可當真正面?對學生時自?己卻亂了陣?腳，只是一?陣傻笑，說?：“我是你?們的新老師?，那個…現?在我們開始?講課?！爆F?在回想起那?天的情況，?我都為自己?臉紅。如今?，經過半年?的歷練，我?已經可以自?如地駕馭整?個課堂，帶?領同學們愉?快并充實地?過完四__?分鐘。除了?心態變得平?和、教態變?得大方，我?在教學技能?上也得到了?很大的提高?。通過課堂?實踐，我發?現作為一名?數學老師，?怎樣吸引學?生，怎樣啟?發學生，怎?樣___學?生，怎樣調?動學生積極?性以及怎樣?和學生們交?流都是要上?好一節數學?課必備的教?學技能。而?在這幾方面?，我的提高?是非常顯著?的，總結為?以下幾點?一、怎樣吸?引學生以?前我們的課?堂都是填鴨?式教學，單?調、呆板、?缺乏生機。?完全是老師?的主場，老?師自己站在?講臺上眉飛?色舞、唾液?橫飛，學生?在下邊無精?打采、昏昏?欲睡。這樣?的教學效果?肯定不好，?學生一節課?也學不到多?少知識，既?是有的人上?課聽懂了，?但并沒有真?正消化、吸?收，成為自?己的東西。?因此，課上?明白課下不?會做題的例?子屢見不鮮?。那么，如?何吸引學生?注意聽講，?讓他們從“?要我學”變?為“我要學?”呢?現?在我所實習?的王明寨中?學，包括整?個臨漳縣都?在推行“杜?郎口”的“?三三六”教?學模式，主?張實行小組?建設。采用?小組間競爭?的方式來調?動學生們的?積極性。但?這種方法真?的可行嗎??我不否認這?樣的課堂的?確比傳統課?堂氣氛活躍?的多，但是?這種課堂的?缺點也是顯?而易見的。?包括我在實?習學校的老?師也都在反?映這種課堂?的效率不高?，沒學幾個?知識點呢就?下課了，時?間多是浪費?在學生不自?覺地說與課?堂無關的話?上。因此，?全體初三老?師在和校長?溝通后表明?初三還用傳?統課堂模式?教學。于是?我想，如何?將老課堂上?出新感覺從?而吸引學生?呢?要改變?學生課上精?神不集中的?情況，就必?須先從我自?身找原因。?如果我能將?課上地生動?有趣，何愁?他們不聽講?!我通過?總結自己的?課堂發現，?讓學生對我?所講的內容?感興趣的關?鍵詞就是：?聯系、挑戰?、變化。教?學設計要聯?系學生的客?觀現實，與?他們已有的?生活經驗和?知識結構掛?鉤。只有他?們覺得熟悉?而且了解的?知識才有信?心、有興趣?繼續學下去?。挑戰是指?數學課程對?學生要具有?挑戰性。平?庸拖沓的數?學安排不可?能吸引到學?生，我會盡?量提高自己?課堂的教學?效率，讓學?生們感到一?節課下來過?的很充實、?很有收獲。?例如：在?我講解一元?二次方程的?時候，學生?們會用公式?法、配方法?解這個方程?了，我會在?此基礎上問?：還有沒有?更簡單的方?法?如果我?們能找到一?種更簡便的?算法，何必?要這么麻煩?呢?于是，?學生們就開?始嘗試、討?論找到了配?方法。他們?自己動手得?到的結論比?我直接講給?他們要記得?更牢，而且?他們也很享?受這個自己?研究、討論?的過程。?變化是指我?會在學生們?注意力渙散?或者情緒低?落時及時改?變教學形式?，重新將他?們的注意力?拉回來。例?如：一般數?學課上到二?十分鐘的時?候，我們班?的學生們就?開始出現做?小動作、悄?聲說話以及?不注意聽講?的情況。這?時我會說幾?句比較幽默?詼諧的話來?調動他們的?情緒，讓他?們討論一個?問題把緊張?的情緒舒緩?一下。這樣?一來他們的?倦怠感消失?了，接下來?又可以集中?精神聽講了?。此外，?我上課會經?常面帶微笑?，語言親切?隨和，對表?現好的學生?及時予以鼓?勵，向想回?答又不敢回?答問題的學?生投去信任?的目光。這?樣一來，學?生和我之間?建立了一種?良好的師生?關系。所謂?：親其師而?信其道。我?和學生們的?感情日益深?厚，他們信?任我我也愛?他們，彼此?心靈間沒有?了隔閡，他?們會更愿意?上我的課。?二、怎樣?啟發學生?孔子曰：不?憤不啟，不?悱不發，舉?一隅不以三?隅反，則不?復也。就是?說不到學生?努力想弄明?白但仍然想?不透的程度?不要去開導?他;不到學?生心里明白?卻不能完善?表達出來的?程度不要去?啟發他。如?果他不能舉?一反三，就?不要先往下?進行了。

?我在剛開?始上課的時?候很急躁。?恨不得將所?有的解題思?路、解題方?法都告訴學?生。一節課?基本不留讓?他們思考的?時間，都是?我在告訴他?們如何做，?而不是他們?自己探究怎?樣寫。這樣?持續一段時?間后，指導?老師就告訴?了我孔子的?那個觀點。?我思考后明?白，若要學?生們學會，?必須采用啟?發式教育，?而不是我一?切都替他們?解決。于是?，我改變了?自己的教學?方法，首先?明確指出我?希望他們解?決什么問題?;其次我給?出一個解題?的大致方向?，讓學生自?己思考、探?討;在他們?積極思考下?不得而終的?時候再給予?關鍵性提示?。這時候，?往往大部分?同學就會豁?然開朗了。?在學習分?解因式法時?，我們班學?生普遍感到?不知道怎樣?分解常數項?來湊出一次?項。我給他?們出了兩道?題___?、__∧2?+(___?)__+3?___、?__∧2+?___+(?___)?當(___?)中填什么?數時可以用?十字相乘法?分解因式??因為這個?時候大家只?需注意常數?項和一次項?其中的一個?就可以了，?學生們通過?體會分和湊?的含義，明?白了十字相?乘法的思路?，從而真正?掌握了這種?解方程的方?法。三、?怎樣___?學生以前?我所以為的?___學生?就是整頓課?堂紀律，想?方設法應對?那些調皮搗?亂的學生。?但相信大多?數___都?有這個困擾?，就是怎么?壓也壓不住?課堂，結果?導致課堂紀?律散漫，自?己也生氣不?已。其實，?___學生?也是一種學?問。我的?指導老師告?訴我，__?_學生的方?法只有三個?詞：策劃，?調控，公平?。其實經?過一段時間?的了解，我?們大致可以?預見到自己?課堂中的可?能出現的狀?況。我們可?以通過課前?策劃來安排?一個清楚、?連續、節奏?明快的教學?程序。這樣?學生都投入?到緊張有趣?的學習活動?中，當然也?就沒空去擾?亂課堂紀律?了。當然，?我們同時也?要采取一些?必要的手段?來預防課堂?混亂的出現?，這個就包?括合理安排?座位、合理?規劃學習小?組、做題要?求控制在一?定時間內。?相信在這樣?一個氛圍下?，學生違紀?的概率就很?小了。但如?果真的出現?一些突發狀?況，我們也?要善于調控?，正面引導?，將學生的?情緒調整回?來。這就考?察我應對突?發狀況的能?力了。一次?我在提問的?時候，崔兆?興回答的很?離譜導致全?班哄堂大笑?，久久不能?平靜。我沒?有附和，而?是認真地重?復了一遍題?目以后再問?他確定還是?剛剛的答案?嗎?他馬上?意識到自己?的行為是不?對的，認真?思考后說出?了正確答案?。我及時給?予了肯定，?并表揚他很?聰明，思路?清晰。后半?節我觀察他?的時候，他?一直在認真?聽講，再沒?走過神，耍?過滑頭。這?種情況還屬?于比較小的?事件，我在?__月末一?次上課時，?竟然發生了?學生忽然對?罵的情況。?他們一個是?我們班成績?較好的崔兆?興，一個是?成績較差的?劉子彬這個?時候我馬上?停下講課，?讓兩人站在?教室的一邊?反思，然后?不再理會他?們繼續上課?。當我下課?后并不偏袒?哪一方，而?是各自讓他?們說出自己?不對的地方?，他們都分?析了自己行?為不對的地?方，并互相?道歉。所以?，我們在這?一類事情發?生時千萬不?可以偏袒一?方，而要一?視同仁，公?平對待。這?樣學生才會?信服你。?四、怎樣調?動學生積極?性要想調?動起學生的?積極性，就?要培養學生?的自我成功?感。只有學?生們不畏懼?這門學科了?，才能逐漸?對這個學科?感興趣。數?學是很多學?生頭疼的科?目，我接手?我們班后發?現有很多偏?科比較嚴重?的同學，他?們幾乎是聽?到數學的字?眼就頭疼。?若就這樣聽?之任之，光?數學一科就?會拉下他們?的總成績。?于是我特別?___了一?下這些學生?，在課上有?意提問他們?一些較簡單?的問題，他?們回答出來?后我及時對?他們表示肯?定，鼓勵他?們回答的很?好，很聰明?。學生此時?會感到：原?來這些題也?不難啊，我?也可以回答?正確。他們?有了這樣一?種成功感，?就會積極地?學習下去。?五、怎樣?與學生交流?我們都知?道良好的師?生交流可以?建立并保持?高度互動的?課堂氣氛。?而在課堂上?教學情境中?與學生交流?就是師生間?信息傳遞與?反饋的重要?過程。師生?在此時的對?話質量決定?了這節課的?課堂質量。?因此這時老?師的話就要?有效地吸引?學生的注意?力，啟迪學?生的思維，?并提供學生?和老師交流?的機會。如?此一來，我?們能及時得?到學生對知?識掌握程度?的一個反饋?，對學生沒?有掌握的及?時進行重復?、鞏固。

?我經常在?我的教學設?計中設置好?多問題以增?加實際課堂?中與同學們?對話的可能?性。也通過?這些問題將?學生的思維?提升到一個?更高水平。?并在學生回?答后給予充?分的肯定，?即使他們的?回答不是特?別___，?我也會表揚?、鼓勵他們?，并囑咐他?們繼續努力?。與學生?交流不僅僅?是老師問學?生答，它還?包括學生的?提問。老師?怎樣鼓勵學?生發問，_?__學生發?現問題，提?出猜想，培?養和訓練他?們的創造性?思維。這