兒童家庭教育指導第一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、兒童家庭教育的特點二、兒童家庭教育的作用三、兒童家庭教育在教育體系中的地位第二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點我們首先來看這樣一個案例：有一個三歲多的男孩，他干了一件“壞事”，他把一碗滾燙的菜湯倒進了花盆里，花盆中有爸爸剛剛從花市里淘到的非常名貴的花。第三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日學前兒童家庭教育的概念學前兒童家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。它是一個人從出生至成年在家庭中所受教育的重要組成部分。第四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點（一）奠基性與終身性奠基性特點是指兒童在學前階段所受到的家庭教育是一生中最基礎的、最基本的教育。終身性特點是指兒童家庭教育從學前階段開始，將伴隨其一生。終身性主要體現在兩個方面：一是學前階段所形成的人格等特點將伴隨其一生。二是父母在對學前兒童實施家庭教育過程中逐步積累經驗，形成一個家庭的教育風格和樣式，會對學前兒童的人格產生重要甚至終身的影響。第五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點

（二）親情性與權威性親情性特點是指學前兒童家庭教育是建立在以血緣關系為基礎的父母對子女的深厚親情基礎上的教育。權威性特點是指學前兒童家庭教育是建立在父母對孩子的權威性影響基礎上的。權威性與親情性是相聯系的,只有建立在熱愛孩子、尊重孩子基礎上的權威，才能在家庭教育中發揮積極、正面的作用。第六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的特點（三）隨機性與針對性隨機性特點是指學前兒童的父母總是利用孩子生活中的一切機會，隨時隨地地對孩子進行教育。針對性特點是指學前兒童家庭教育總是針對自己孩子的個性特點、發展水平進行的教育。針對性與隨機性是有聯系的,父母總是根據自己孩子的個性特點，隨機地對孩子進行有針對性的教育。第七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭教育對學前兒童發展的作用（一）、提供兒童身體和心理發展的先天條件:一方面是父母為兒童提供了發展所必須的遺傳素質。另一方面是胎教為兒童的健康出生提供了保障。第八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭教育對學前兒童發展的作用（二）、奠定兒童身體發展的基礎:學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。第九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭教育對學前兒童發展的作用（三）、啟迪兒童語言和智慧的萌芽:學前階段是兒童語言和智慧發展的關鍵期,兒童在父母的引領下，逐步擴大對外部世界的了解范圍，鍛煉著各種感覺器官，積累著各種生活經驗。第十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭教育對學前兒童發展的作用（四）、培養兒童基本的生活習慣和能力：學前教育實踐表明，兒童在學前期已經能建立初步的各種生活習慣和能力，這是父母對孩子耐心細致，反復教育和督促的結果。第十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭教育對學前兒童發展的作用（五）、幫助兒童適應最初的社會:家庭是兒童最初接觸的社會環境，在家庭中兒童體驗著最初的人際關系。兒童從最初的完全自我中心，經過父母的家庭教育，逐漸完成去自我中心，逐漸能從他人的角度考慮問題，了解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，這些成就都是孩子未來加入社會生活所必須的。第十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育在教育體系中的地位（一）、兒童家庭教育是整個教育工作的前提和基礎:學前兒童出生后，就開始在家庭接受父母的教育,家庭教育已經為每個兒童奠定了不同的人格、能力和知識的基礎。學前兒童正是在家庭中學會了其作為一個正常的人的生存和生活的基本能力。第十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育在教育體系中的地位（二）、兒童家庭教育是整個現代化教育體系的不可缺少的組成部分:在現代社會的背景下，國家的教育體系已經變得更加完善和強大，但是這些都不妨礙家庭教育的存在價值。特別是學前兒童階段，家庭教育發揮著不可替代的作用。兒童的成長是家庭、學校、社會三方面合力教育的結果。第十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、兒童家庭教育的特點二、兒童家庭教育的作用三、兒童家庭教育在教育體系中的地位第十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第二講兒童家庭教育的任務和內容主講教師李實《兒童家庭教育指導》第十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、兒童家庭教育的任務二、兒童家庭教育的內容第十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（1）促進兒童的身體健康發展:家庭教育的首要任務就是促進兒童在體格、生理機能、身體素質、基本活動能力、適應能力等方面的健康生長發育與增強，同時還要培養兒童對體育活動的興趣。第十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（2）促進兒童生活自理能力與良好習慣的養成:家長的責任是要逐漸培養孩子的生活自理能力，以便孩子能早日成為一個有獨立生活能力的人。第二十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（3）促進兒童認知能力的發展:學前期是兒童智力發展的關鍵期,因此，家庭教育的重要任務就是抓住學前階段這一關鍵期，采取適宜的方法，促進兒童認知能力的發展。第二十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（4）促進兒童情緒情感的發展:學前期是兒童健康情緒情感的奠基期，是情感教育的黃金期。學前家庭教育的主要任務是幫助兒童認識不同的情緒、以及產生情緒的原因，掌握保持積極情緒；緩解消極情緒的方法；維護兒童的心理健康。第二十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（5）促進兒童良好的個性與社會性的發展:個性在兒童心理發展過程中起著動力源的作用,孩子個性形成的關鍵期在2-7歲期間,學前階段是兒童個性可塑性最大的時期。學前階段也是兒童最初接觸社會的階段，家庭是兒童最初接觸的小社會。學前兒童家庭教育需要擔負起促進兒童個性與社會性發展的任務。第二十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育的任務（6）促進兒童審美能力的發展：學前兒童對外部世界的認識方式可以分為科學地認識和審美地認識兩種方式。發展兒童的審美能力有助于陶冶兒童的性情，開發智力、培養意志、增進健美。第二十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內容（1）健康教育：家庭健康教育就是家長按照幼兒身體生長發育的基本規律，以促進幼兒身體正常生長發育，增強體質，提高幼兒健康水平為目的所采取的一系列的措施。在家庭中健康教育應當包括：嬰幼兒的生活護理及教育、衛生保健及教育、體育鍛煉、健康知識教育、安全教育等。第二十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內容（2）語言教育：家長首先就是給幼兒創造一個帶有豐富語言刺激的視覺和聽覺環境。其次，是對幼兒運用語言表達愿望的鼓勵；第三，與孩子一起閱讀，培養孩子對閱讀圖書的興趣；第四，在生活中抓住機會培養兒童對文字的敏感性；第五，家長要特別注意培養兒童的傾聽別人說話的能力。此外，語言教育中包含文學教育。第二十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內容（3）社會教育：社會教育是社會性教育與個性教育、社會常識教育的總稱。其目的是培養兒童既有自己獨特的個性，同時又符合社會要求。學前兒童家庭社會教育的主要內容包括：文明禮貌教育、愛的教育、親社會行為教育、社會規則教育、個性品質培養、社會文化教育等方面。第二十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育的內容（4）科學教育：主要內容是：生活中的數學教育、科學興趣培養、科學知識教育、科學方法教育。（5）藝術教育：主要涵蓋音樂舞蹈教育、美術教育等幾個領域。第二十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、兒童家庭教育的任務二、兒童家庭教育的內容第二十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第三十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第三講兒童家庭教育的方法主講教師李實《兒童家庭教育指導》第三十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、兒童家庭教育指導的原則二、兒童家庭教育指導的方法第三十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導的原則（1）客觀性原則是指研究者的態度應是實事求是的，在教育領域的研究中，要按照心理現象的本來面貌加以揭示，不能憑主觀臆想作結論，這樣才能揭示心理現象的事實、本質、規律和機制。第三十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、小學兒童教育心理學研究的原則（2）系統性原則是指用系統的觀點來考察心理現象。人的心理規律是一個整體的系統，是動態的、開放的系統。因此，在教育、教學過程中，研究心理現象時要考慮的是整體性，注重各種心理現象之間的關系。第三十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、小學兒童教育心理學研究的原則（3）理論聯系實際的原則。在教育心理研究的過程中，從選題到具體的研究過程，要以教育心理學的理論為指導，這樣可以避免研究的盲目性，增強自覺性，提高研究的效率和水平。在重視理論指導的同時，要重視對于教育實踐的考察和研究，從教育實際需要出發，解決教育、教學中的實際問題，與學校的教育、教學改革聯系起來，這樣才會有所發現，有所進步，也才可能形成具有中國特色的研究成果。第三十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、小學兒童教育心理學研究的原則（4）定量與定性研究結合的原則。在教育、教學過程中的心理現象是十分復雜的，因此，在研究中既要重視定量的研究也要重視定性的研究。定量研究是對研究對象的特點進行量的分析，平均數、中數、眾數、標準差等，定性分析就是對學生在不同教學方式下動機行為的具體特征、注意力集中的表現、參與教學的狀況、興趣性表現、師生互動的情況、課堂氣氛以及學生的主觀報告的內容進行分析。第三十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（1）興趣誘導法：指在家庭教育中，家長善于發現、利用孩子的興趣，引導孩子對周圍事物進行深入的探究和學習的方法。兒童的興趣有消極興趣和積極興趣之分，家長要善于利用兒童的積極興趣，引導兒童的學習向有益的方向發展。第三十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（2）游戲活動法：就是家長利用兒童喜愛游戲的特點，給幼兒提供游戲的機會，讓幼兒在游戲中學習生活所需要的知識和技能的方法。游戲對兒童的發展價值是全面的，不同的游戲可以促進兒童不同方面的發展。第三十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（3）實踐操作法：是指在家庭教育中，家長借助于兒童參與的各種動手、動腦的操作活動，來促進兒童發展的方法。所謂實踐，就是活動，就是做；實踐操作法意味著讓兒童凡事從做中學，兒童只有通過實踐才能獲得各種直接經驗。第三十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（4）環境熏陶法：是指在學前兒童家庭教育中，家長有意識地通過創設良好的家庭環境和氛圍，對孩子施加潛移默化的影響的教育方法。研究表明家庭學習環境是影響兒童發展的重要因素。因此，為兒童創設有利于其學習的環境，是家長的重要任務。家庭環境主要包括家庭物質環境和家庭精神環境。第四十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法5）賞識鼓勵法：是指家長在家庭教育中，用欣賞的眼光看待孩子的優良行為，并對孩子的優良行為給予積極正面的評價的方法。首先，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，不要只對兒童進行籠統的表揚；其次，要把握好表揚的度；最后，表揚盡量以精神鼓勵為主。第四十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（6）榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長利用具有示范作用的各種榜樣教育孩子，使孩子學習榜樣的良好行為的教育方法。生活中，兒童的榜樣來源很多，其中最重要的榜樣是兒童的父母，其次是老師和同伴，還有文學藝術作品中孩子喜愛的人物。第四十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的方法（7）暗示提醒法：是在家庭教育中，家長運用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的心理實施影響的教育方法。暗示可以分為語言暗示、動作的暗示（含眼神、手勢、表情、暗號等），暗示法的根本目的是為了保護孩子的自尊心、不影響孩子活動的興致。第四十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、兒童家庭教育指導的原則二、兒童家庭教育指導的方法第四十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第四十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第四講兒童家庭教育指導的渠道

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第四十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、兒童家庭教育指導的性質與目的二、兒童家庭教育指導的內容三、兒童家庭教育指導的渠道第四十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導的性質與目的性質：家庭教育指導是社會為家庭教育提供的一種公益性的支持活動，它不是要替代家長教育孩子的責任，而是要讓家長在接受指導后，更好地教育自己的孩子。第四十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、兒童家庭教育指導的性質與目的根本目的：通過為家長提供指導，提高家長的教育水平和家庭教育質量，促進兒童健康成長。第四十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的內容從面上指導來說，包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容與方法；（6）家庭中評價兒童發展的知識與方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。第五十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、兒童家庭教育指導的內容從指導重點來看，應當突出在教育觀念更新和家庭教育內容與方法等方面。從針對性方面來看，首先要了解當前家庭教育的突出問題，家長的需求等；其次，家庭教育指導的內容與方法要與兒童年齡階段相適應；第三，當然還應當考慮到兒童的個體差異，根據不同的需求和問題，為家長答疑解惑，才能使指導更有實效性。第五十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道渠道：社會對家庭教育的指導主要通過兩條渠道進行，一條是社會機構對家長的直接指導，另一條是通過大眾傳播媒介對家長的影響。社會機構的指導又可以分為幼兒園、社區、機關和企事業單位、社會團體的指導、大眾傳媒的指導等。第五十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道（一）幼兒園的指導第五十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道（二）社區的指導第五十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道（三）機關和企事業單位的指導第五十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道（四）社會團體的指導第五十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道（五）大眾傳播媒介的指導第五十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道形式：家庭教育指導的常用形式有個別指導、集體性指導活動和介紹、推薦、提供文字音像資料等三類。個別指導是指對某一個家庭的家長，根據其具體問題由相關機構或人員提供的指導。這種指導可以是面對面的，進入家庭的，也可以是家長自身到相關機構咨詢的，還可以是通過電話、網絡、書信、便條、家園聯系冊等方法進行。第五十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、兒童家庭教育指導的渠道集體性指導是針對家長群體的需要而展開的。這種指導可以采取舉辦家教講座、家教經驗交流會、家長學校、教育開放活動、親子活動等方法。文字音像資料的介紹推薦和提供包括介紹、組織訂閱家庭教育專業報刊和家庭教育普及讀物，出版自編的家庭教育小報、墻報、黑板報、組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導活動的錄像、介紹組織觀看現成的家庭教育電影、電視、錄像、廣播和錄音，建立幼兒園家庭教育網站與推薦有關網站等等。第五十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、兒童家庭教育指導的性質與目的二、兒童家庭教育指導的內容三、兒童家庭教育指導的渠道第六十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第六十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第五講家長素質對兒童家庭教育的影響

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第六十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本章要點一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響第六十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日案例一位父親回到家已經很晚了，他的工作壓力很大，心里有點煩，他想休息一下。而這時，他發現自己五歲的兒子靠在門旁等他“爸爸，我可以問你一個問題嗎？”“什么問題？”“你一小時可以賺多少錢？”“為什么問這個問題？”父親問道。“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求。“我一小時賺20美金，這有什么問題嗎？”父親沒好氣的說。“哦”小孩低下頭，接著又說：“爸爸，你可以借我10美金嗎？”父親有些生氣了：“別想拿錢去買那些毫無意義的玩具，給我回到你的房間去，上床睡覺。我沒有時間和你玩小孩子的游戲。“孩子安靜的回到自己的房間關上門。第六十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響.家長的文化素質高對家庭教育具有促進作用。首先，文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；第六十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。第六十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響家長的文化素質低會阻礙家庭教育的正常進行。首先，家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；第六十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。第六十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響家長的社會道德影響著兒童的文明意識；第六十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響家長的傳統美德影響兒童為人處事的態度；第七十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響家長的婚姻道德影響著兒童的心靈健康；第七十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響家長的人生信仰影響著兒童的人生觀和價值觀。第七十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、家長文化素質對兒童家庭教育的影響二、家長道德素質對兒童家庭教育的影響第七十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第七十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第六講家長教育觀念的分析

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第七十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、家長兒童觀的分析二、家長親子觀的分析三、家長的人才觀的分析四、家長教育觀的分析第七十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長兒童觀的分析（一）家長的兒童觀的含義家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態度的總和，主要涉及對兒童期的意義、兒童發展的特點與規律、兒童生長發展的原因及影響因素以及兒童的權利與地位等的看法。第七十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長兒童觀的分析(二）家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響有些家長認為，兒童發展是被動發展的過程，兒童沒有自己的權利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長在實施家庭教育時，往往無視兒童發展的規律及兒童在自身發展過程中積極主動性的發揮，對兒童干涉、限制過多，強迫兒童完全按照父母的意愿來發展，結果導致兒童的自由個性、積極性和主動性、創造性被壓抑，兒童沒有任何自尊、自信可言，缺乏主見和獨立判斷能力，思想保守、封閉，性格內向，心智得不到充分發展。第七十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長兒童觀的分析（三）樹立科學的兒童觀有些家長能充分意識到兒童具有發展的主動性，同時環境和教育也是影響兒童發展的非常重要的因素，兒童是社會的一員，有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會地位和權利，能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態度積極，能時刻關注孩子的發展，了解他們的想法和需求，并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題，進行有針對性的、適時適當的引導。第七十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長親子觀的分析（一）家長的親子觀的含義家長的親子觀就是指家長對子女和自己關系的基本看法，也可以說是教養動機。第八十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長親子觀的分析（二）家長的親子觀對兒童家庭教育的影響有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物，把孩子的成長和自己的命運緊緊聯系在一起,其教養動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現自己沒有實現的理想。在教育孩子時，往往會讓孩子一切都聽自己的，按照自己的意愿行事，這種教養方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。第八十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長親子觀的分析有的家長在處理自己與孩子之間的關系時，態度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養動機，忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發展，認為孩子是獨立的個體，不是父母的附屬物，其教養動機主要是為了孩子自身發展和將來的幸福，因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。第八十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長親子觀的分析（三）樹立科學的親子觀科學的親子觀應該是民主型的親子觀。采用這種親子觀的家長能正確把握自己與子女之間的關系，把兒童看成是獨立的個體，注重培養兒童的主動精神和獨立自主的能力，注意調動兒童的積極情緒。第八十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、家長的人才觀的分析（一）家長的人才觀的含義家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創造型和普通型等。第八十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、家長的人才觀的分析（二）家長的人才觀對兒童家庭教育的影響崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明；追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養；注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質；側重創造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發揮想象力；而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發展。第八十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、家長的人才觀的分析（三）樹立科學的人才觀一般而言，對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式，家長對子女的要求過于苛刻和嚴厲，從而使他們產生不愉快的童年經歷。而期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式，家長對孩子的一切都不了解，對孩子取得進步或是孩子犯了錯誤都不聞不問，使得一些孩子甚至為了引起父母的注意而采取錯誤的行為，從而阻礙孩子的健康發展。第八十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日四、家長教育觀的分析（一）家長的教育觀的含義家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。第八十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日四、家長教育觀的分析（二）家長的教育觀對兒童家庭教育的影響一些家長認為“樹大自然直”，孩子的發展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而對孩子的行為放任不管，任其發展。盡管我們崇尚兒童的自由發展，但這并不意味著可以忽視和放任。一些家長認為我不是老師，不懂得教，所以我們只管生孩子、養孩子，至于教孩子，那是學校做的事。這是一種“只養不教”的觀點，是一種極為不負責任、推卸責任的做法。第八十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日四、家長教育觀的分析（三）樹立科學的教育觀實踐中，家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。第八十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、家長兒童觀的分析二、家長親子觀的分析三、家長的人才觀的分析四、家長教育觀的分析第九十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第九十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第七講家長教育方式對兒童家庭教育的影響

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第九十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、家長教育方式的類型二、家長教育方式的特點三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響第九十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式可以劃分為專制型、溺愛型、放任型、矛盾型、民主型幾種類型。第九十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型（一）專制型專制型的家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可反抗的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。第九十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型（二）溺愛型溺愛型的家長，在進行家庭教育時，總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。第九十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型（三）放任型放任型的父母，一般情況下都是由于實施其他教育類型失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。第九十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型（四）矛盾型這是家長教育中比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。對孩子嚴厲，害怕孩子會有反抗情緒；對孩子寵愛，又怕養成孩子驕縱放肆的性格。第九十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家長教育方式的類型（五）民主型這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。第九十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長教育方式的特點（一）情境性家長的教育方式總是在一定的家庭情景中形成，在具體事件和情景中表現出來。第一百頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長教育方式的特點（二）情感性在家庭中，父母與孩子之間形成的是基于血緣關系的親子關系。這種血脈相連的情感使得父母和孩子的交往、父母對孩子的教育總是印刻著強烈的情感印記。第一百零一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長教育方式的特點（三）穩定性家長的教育言行一旦成為一定的方式就會內化為個人意識，外顯為習慣行為，不會輕易改變。這種穩定性既有積極的一面，也會有消極的一面。第一百零二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家長教育方式的特點（四）整合性家長教育方式的形成是多方面因素綜合作用的結果，既與父母自身的性格特征、行為方式、受教育程度和職業特點有關，也受孩子個性特征的影響，更與整個社會的文化、傳統密不可分。它是父母教養觀念和教養行為的綜合體現。第一百零三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響

良好的教育方式是家庭教育的關鍵，選擇恰當的教育方式是家長教育智慧的集中體現。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。第一百零四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響

偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。用這種方式教育出來的孩子會有幾種截然不同的性格：一種是過于敏感，易受暗示，盲目服從，不能很好地表現自己，缺乏主動性；二是反抗性強，行為粗暴，言語過激，喜怒無常；再有一種就是自私自利，對別人的意見不予理睬，麻木不仁，不能很好地與別人相處，容易成為家長和老師眼中的“問題兒童”。第一百零五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響

溺愛型的教育方式容易使孩子形成一些不良的行為習慣和性格特征，如什么都依賴父母，獨立性差，懶惰、自私等。這種類型的孩子經常對父母的話毫不在意，對父母的教育更是會反抗。第一百零六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響

放任型的教育方式是一種冷漠型的教育方式。孩子由于缺乏正確的引導，身心發展的各方面都存在滯后的現象。同時，由于父母和子女接觸的機會較少，容易與子女產生分歧，容易造成孩子出現一些反社會行為傾向。第一百零七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響

矛盾型的教育方式是一種比較特殊的教育方式，父母由于不懂得與孩子的相處之道，對孩子的教育往往反復無常，或者父母雙方不能堅持一致的原則。以這種教育方式教育孩子，往往容易使孩子過分依賴父母當中的某一方，做事沒有責任心，遇到問題常選擇逃避責任，平時行事缺乏安全感，不知所措等等。第一百零八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響民主型的教育方式不僅有利于家庭教育的進行，同時也能夠促進孩子身心健康的發展。第一百零九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、家長教育方式的類型二、家長教育方式的特點三、家長教育方式對兒童家庭教育的影響第一百一十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第一百一十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第八講家庭環境對兒童家庭教育的影響

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第一百一十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、家庭物質環境對兒童家庭教育的影響二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響第一百一十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日家庭環境家庭環境是父母或家長與兒童共同生活，對兒童施加影響的具體場合。家庭環境包括家庭物質環境和家庭精神環境兩方面。家庭的物質環境主要指家庭物質生活條件，包括家庭的經濟狀況、家庭物理環境（如居住條件、生活設施）等。家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結構，家庭成員之間的關系，家庭情感氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。第一百一十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家庭物質環境對兒童家庭教育的影響（一）良好的物質環境可以為兒童接受高質量教育提供保障。首先，物質環境好的家庭可以給孩子提供良好的生活和成長環境；其次，物質條件好的家庭可以為孩子提供豐富的學習資源；最后，家庭經濟條件優越的父母無需要考慮經濟壓力，能更好地投入對孩子的教育。第一百一十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

一、家庭物質環境對兒童家庭教育的影響（二）、物質環境匱乏不利于家庭教育的進行及兒童的身心健康發展。在物質條件較差的家庭，孩子很少有自己獨立的生活空間，非常不利于孩子的身心健康發展；家庭物質環境貧乏，不能為兒童提供豐富的感性經驗，也極容易限制和阻礙兒童的智力發展；在經濟條件較差的家庭，父母為了生活，無暇顧及子女，造成與子女之間的隔閡與代溝。第一百一十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、家庭物質環境對兒童家庭教育的影響（三）、辯證看待物質條件優越對家庭教育及兒童發展的影響。良好的物質條件如同一把雙刃劍，既可以發揮正面積極的促進作用，也可能阻礙兒童的身心健康發展。一方面，物質條件過于優越，容易使孩子養成養尊處優，遇事不努力、不獨立，總愛依賴父母，想要什么父母就必須滿足等不良的行為習慣。第一百一十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結構對兒童家庭教育的影響。不同的家庭結構對家庭教育的影響也是不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母對子女的教育有熱情、也有耐心，同時還能正確把握子女身心的發展規律和興趣愛好，采取正確的教育方式，與子女的關系非常融洽。第一百一十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結構對兒童家庭教育的影響。生活在單親家庭中的孩子，心理承受著父母離異給他們帶來的傷痛與陰影，也得不到父母完整的愛，因而時常情緒狀態低落，缺乏安全感、不自信，也容易出現反叛行為。失和家庭中的人際關系較為復雜，家庭成員之間缺乏尊重、理解和信任，家長之間時有分歧卻又互不相讓。這對孩子造成了很大的影響，孩子的精神經常處于十分敏感、緊張和超負荷的狀態。這樣的兒童是不可能得到良好發展的。第一百一十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結構對兒童家庭教育的影響。離異的家庭從父母感情破裂開始，人際關系失和，父母整天為了離婚爭吵不停，對孩子的心靈造成嚴重的創傷。同時，這樣的孩子常為父母的離婚感到羞恥，覺得低人一等，經常遠離群體，孤獨一人，生活、學習受到嚴重的影響。第一百二十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日

二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響

（一）、家庭結構對兒童家庭教育的影響。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽視的孩子，他們的大部分時間都與爺爺、奶奶或姥姥、姥爺生活在一起，與父母見面的時間和機會都很少。而他們在祖輩那里受到的教育遠不如從正常的父母那兒受到的教育。而且通常在思想、文化、教育態度和教育方式等方面，老人和年輕的父母之間常存在很大差距。這樣的孩子對父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出現各種各樣的問題。不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。第一百二十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響（二）、家庭氛圍對兒童家庭教育的影響。良好的家庭氛圍對家庭教育有著積極的推進作用；和諧的家庭氣氛還要求父母對孩子建立合理的期望，過高過低的期望都不利于孩子的發展，家長的任務是要掌握這個和諧的“度”。家庭氛圍是一種潛移默化的力量。第一百二十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響（三）父母的性格對兒童家庭教育的影響。父母的性格也會影響到父母教育孩子時所持有的態度和具體方式。第一百二十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響（四）、父母的生活方式對兒童家庭教育的影響。在家庭教育的過程中，孩子主要跟父母學習，模仿父母也是兒童獲取知識的一種方式，所以在家庭教育過程中，父母的言行舉止、生活方式都會影響到子女。第一百二十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、家庭物質環境對兒童家庭教育的影響二、家庭精神環境對兒童家庭教育的影響第一百二十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第一百二十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第九講0-1歲兒童身心發展特點

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第一百二十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、身體發展特點二、心理發展特點第一百二十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（一）身體發展變化迅速首先，身高和體重發展變化快。一個正常的新生嬰兒出生時身高在50厘米左右，體重約2.5-3.5千克。而生命的最初兩年是一個人身體生長發育的第一個高峰，在該期間身高和體重成倍增長，如出生頭幾個月，身高平均每月增長3厘米以上，半年后雖然增長速度減慢，但每月增幅還在1-1.5厘米之間。到一歲時，兒童身高可達70-75厘米，體重約為出生時地倍。第一百二十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點資料卡片推算嬰兒體重正常值的辦法1--6個月：體重（克）=出生體重+月齡*6007--12個月：體重（克）=出生體重+月齡*5001歲以后：體重（千克）=8+年齡（歲）*2第一百三十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（一）身體發展變化迅速其次身體比例變化明顯，新生兒出生時，呈現“頭大身小”的身材比例，小腿約為身長的五分之一，頭的長度約為身長的四分之一。到了2歲左右，嬰幼兒的頭只有身長的五分之一，之后隨年齡的增長逐漸接近于成年人。第一百三十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（一）身體發展變化迅速最后，神經系統發育迅速，從神經系統結構的發展來看，新生兒在出生時頭圍約為34厘米，1歲時可達46厘米左右。嬰幼兒在出生時的腦重量約為250--400克，是成人腦重量的25%，而1歲時腦重量可達800--900克，接近成人腦重量的60%。第一百三十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（二）身體各部位和各項器官發育尚不成熟，發展水平較低；以新生兒為例，新生兒的皮膚比較嫩，很容易受損傷；新生兒骨骼軟弱，所含無機鹽少，水分多，血管豐富，因而骨骼的彈性較強、強度不足，容易彎曲，很難支持身體動作。第一百三十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（三）、身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現；1、覓食反射；2、無條件防御反射；3、無條件定向反射。第一百三十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（四）、動作發展跨度較大。0--1歲嬰幼兒動作發展的跨度較大，從最初無法支撐頭部，到可以挺胸抬頭，直至一歲左右可以獨立行走幾步，這期間幾乎每個月嬰幼兒的動作發展都變現出明顯的變化。第一百三十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（一）身體發展變化迅速出生時：醒與睡無明顯區別，無人扶頭自然下垂一個月：會注視周圍事物，俯臥時能抬起下巴；兩個月：能挺胸，抱著時頭能豎直；三個月能伸手抓球，但拿不住；四個月頭能平穩豎直；五個月會坐在大人的膝上，會抓住東西；六個月坐著時能前傾，并會用手支撐；第一百三十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、身體發展特點（一）身體發展變化迅速七個月：能獨立坐，試著爬行，能從仰臥翻到俯臥；八個月，扶著能站，握物使能使用拇指；十個月，能用手和膝蓋爬行，能毫不費力地站起，能自己站起；十二個月：能扶著行走幾步，扶物能蹲，能自己坐到地上。第一百三十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（一）、感知覺的發展各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發展；感覺具體包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺。知覺有了初步發展，圖形知覺和深度知覺較早顯現；第一百三十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（二）、注意的發展注意開始發展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經驗的支配；第一百三十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（三）、記憶的發展嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長；第一百四十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（四）、思維的發展思維發展處于感知運動階段，對客觀世界的認識，主要依賴自己的感官和動作；第一百四十一頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（五）、語言的發展此時是嬰兒語言發生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少；第一百四十二頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日二、心理發展特點（六）、情緒與社會性的發展生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標志；社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。第一百四十三頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日小結一、身體發展特點二、心理發展特點第一百四十四頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日謝謝收看再見《兒童家庭教育指導》第一百四十五頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日第十講1--3歲兒童身心發展的特點

主講教師李實《兒童家庭教育指導》第一百四十六頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日本講要點一、1--2歲兒童身心發展的特點（一）、1--2歲兒童身體發展特點（二）、1--2歲兒童心理發展特點二、2--3歲兒童身心發展特點（一）、2--3歲兒童身體發展特點（二）、2--3歲兒童心理發展特點第一百四十七頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發展的特點一歲以后，兒童開始學會直立行走，生活范圍進一步擴大，社會交往逐漸增多，語言和思維迅速發展。具體而言，此階段兒童身心發展特點主要體現在以下方面：（一）身體發展特點（二）心理發展特點第一百四十八頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發展的特點（一）身體發展特點1、身體各方面的發展：1歲后兒童身體發展的速度相比于1歲以前有所放緩，但身體各項器官功能處在繼續發展時期，仍需得到保護。首先，從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要減緩，其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。第三，神經系統繼續發展，總體而言，嬰幼兒大腦的興奮和抑制過程很不平衡，造成兒童活動的高度不穩定性，導致他們不能長時間從事一種活動，容易被有趣事物吸引。第一百四十九頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發展的特點2、動作的發展：此時開始練習獨立行走，但開始階段很不平穩。手的精細動作發展，逐漸學會拿東西做動作，從單純擺弄物體發展到把物體當工具使用，開始學習使用工具。第一百五十頁，共一百六十二頁，2022年，8月28日一、1--2歲兒童身心發展的特點（二）心理發展特點1、感知覺的發展：1-