“任務驅動型作文”寫作易出現的偏差：

由于未能領悟“任務驅動型作文”的概念內涵、寫作上的特點，未能把握“任務驅動型作文”的審題策略、寫作模式，作文時易出現以下幾個方面的偏差：特點①沒有依據任務指令寫作。例1．（2015年新課標全國Ⅱ卷）閱讀下面的材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。當代風采人物評比活動已產生最終三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變一般技術為完備藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕獲世間美景，他的博客贏得網友一片贊美：“你帶我們品嘗大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思索、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫法學生病文：在平凡中演繹精彩首段：一滴小小的水珠卻能折**一個五彩繽紛的世界，一個平凡的人也演繹著自己的精彩的人生。中間段落：用田中耕一、居里夫人、劉玉美的事例論證“平凡中孕育著精彩”“平凡中演繹著精彩”“平凡中成就著精彩”。結尾段：平凡不等于平凡。平凡的我們在平淡的生活中，也一樣能夠創建出精彩的世界，不是嗎？解析：整篇文章最大問題是全文無一句話照應材料，因此讓人無從知曉“在平凡中演繹精彩”原委指向材料中的大李、老王還是小劉，也就沒有完成回答試題中的“這三人中你認為誰更具風采?”的任務。②丟開材料空泛爭論。例2．閱讀下面的材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。2015年5月1曰，《北京市軌道交通運營平安條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解,但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思索、權衡與推斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作,不得抄襲。問題所在：學生病文：讓陽光灑向世界首段：視力殘障者可帶導盲犬進站乘車，這一條例的實施，讓一些人產生了擔憂：嚇到孩子，讓過敏人群感染。誠然，這些擔憂不無道理，但我們是否也應當關愛這些有生理缺陷的人？這些盲人眼中的世界已一片漆黑，我們莫非要讓他們的心靈世界也蒙上陰霾？我們應當對他們心存關愛與包涵。小孩可以安撫，當我們將這些道理講給孩子們聽后，這些和善的孩子還會怕嗎？讓我們用愛點亮盲人的世界。中間段落：聯系官東事例論證他的愛化作了陽光，灑向長江，溫煦了人心；論證王寬將他的愛化作了陽光，灑向孤兒，溫煦了他們的心；用莫振高的事例論證他的愛化作光明燭，在天上熠熠生輝。結尾段：讓我們摒棄自私，讓自己的愛化作陽光，灑向世界。解析：這篇文章除了在首段利用材料引出觀點關鍵詞——關愛外，其余部分則完全拋開材料大談“關愛”這個話題。這樣做，在一般材料作文中可能是正確的，但在任務驅動型作文中則不妥，因為題干要求中有“對此，你有何看法”的任務指令，它要求文章要就事論事，假如爭論缺乏以材料事實為依據，則流于空泛。③局限于“一維”說理論述例3．閱讀下面的材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。有人建議推動街區化，原則上不再建封閉式住宅小區，已建成的住宅小區和單位大院將逐步打開，實行內部道路公共化。這一動議關涉千家萬戶，引發廣泛探討。有人認為，推動街區化，可以節約土地，緩解交通壓力;有人認為，推動街區化，不利于小區平安;有人認為，推動街區化，將會與中國傳統的生活方式和文化**俗沖突，有利有弊，需慎重推行。對于以上事情，你怎么看?請寫一篇文章，表明你的看法，闡述你的看法。

學生病文：我看小區的街區化隨著時代發展，交通問題成為了一個大問題，于是便有人提出了推動街區化的建議，而我卻并不贊成這樣的觀點。（首段）街區化真的能夠減輕交通壓力嗎？（接下來圍繞此問題爭論）交通壓力不能靠其他方式緩解嗎？（接下來圍繞此問題爭論）使小區街區化有哪些弊端呢？（接下來談平安問題，又用一個自然段談環境的衛生和噪音污染）我不贊成小區街區化，請別奪走我們已不多的樂土。（尾段）解析：這篇文章和前面兩篇例文迥然不同，它的題目及正文都干脆對準此次作文的任務要求——“對此，你有何看法？”看起來似乎合乎要求了，但主體部分三個段落爭論，看似有三個維度，細細推敲，這三個維度事實上是一個維度，即都是從街區化本身的弊端上進行的分析，實屬同一個平面的同一維度，這樣說理就缺乏深度。其實，我們可以從材料中的“打開小區和大院”中讀到開放、創新、變更、共享；從“封閉小區”中讀到平安、保障、敬重、傳統；將二者結合，可以讀到在保障與敬重的前提下變更、共享，在創新中繼承等意思，這樣就做到了“在多維度的比較中說理論證”。④封閉的自圓其說例4．作文題見“例2”2015年5月1曰，《北京市軌道交通運營平安條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解,但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思索、權衡與推斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作,不得抄襲。學生病文：在談及材料時:甲學生寫到：“視力殘障的人應受到更多的關切與敬重，一條導盲犬猶如他的眼睛，所以我們應以一顆寬容理解之心讓視力殘障的人與他的導盲犬一起進站乘車。”乙同學寫道：“多一份理解，便多一縷和煦的春風。《北京市軌道交通運營平安條例》的正式實施，使視力殘障者可帶導盲犬進站乘車，很多人都理解，但或有一些問題存在，如小孩怕狗，敏感人群感染，但我信任理解的微風能撫平孩子的心情，能帶走過敏者的感染源。”解析：對比兩則片段，甲學生僅僅關照了材料中視力殘障的人得出結論，眼里只有主要人物、核心事務，犯了“封閉的自圓其說”的毛病。而乙學生關照對象除了視力殘障的人外，還兼及小孩和過敏者，在關注爭論非核心人事時沒有喧賓奪主或平均使力，照舊將重心落在視力殘障的人上，這樣使論證更具勸服力。相校而言，乙在思維上更全面、辯證，也更吻合作文題干中“請綜合材料內容及含意作文”的任務要求。二．“任務驅動型作文”審題策略：讀懂材料及其含意，審清任務要求，這是寫好“任務驅動型作文”的前提。1．感悟材料，由果溯因，把握內涵：對試題中的材料，考生必需明確“材料的內容及含意”。“內容”指向事務，“含意”指向事務所體現的旨意，一般接受“由果溯因”的方法把握其內涵。比如，全國1卷的作文材料由幾個關聯的事務組成，23歲的女高校生舉報父親高速路打電話是核心事務，警方對父親懲處及之后將事務公開到官方微博是后續事務，網友和媒體的介入引發大范圍探討，使之成為公眾事務又是一件后續事務。幾個相關聯的事務，每件都可以成為思索的對象。不同的視察思索角度自然會有不同的立意和看法，我們可以通過“由果溯因”把握其深層內涵：圍繞核心事務，有不同維度的思索空間。其實假如拋開當事雙方的關系，在高速上開車打電話就是違規行為，舉報就應嘉獎，違規就該懲處，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發爭議，焦點就在于：女兒該不該舉報自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？或是“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。視察一件事的性質，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉報是在對父親多次勸告未果下的無奈之舉，其實質是通過提高父親的違規成本，引起父親對生命平安的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于良善與關愛，而非動機不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。我們還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為假如會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現？健康的社會輿論應避開惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決方法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更才智地化解沖突不使親情受損，都可以成為進一步思索的內容。通過這樣的“由果溯因”的分析我們就能夠把握到材料的深層內涵，為后面的寫作找到方向。2.諦視材料，細讀要求，明確寫作任務：由具體的人與事把握了材料的內涵后，考生必需細讀試題的要求，也就是明確試題給了我們什么具體任務。比如，全國1卷的試題在材料后有兩段文字：對于以上的事務你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的看法，闡述的你看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，考生必需明確如下的任務：一是給小陳、老陳或其他相關方中，選擇一個對象寫一封信；二是針對所選定的對象在事務中的表現，表明考生的看法并進行闡述。3.權衡比較，彰顯個人才智：試題要求中所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意。就全國1卷來說，就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己所擅長的，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。高考作文是選拔性考試，既有規定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮點，要與人不同，就必需彰顯自己的才智。那么，“切入”角度就很關鍵，“切入切入”，就是先切而后入。“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”，材料的角度多了，確定自己的觀點時，確定要從眾多的角度中找尋一個最佳的角度作為自己文章的突破口，也就是說考生在選擇最佳切入點時，既要考慮最佳角度，也要考慮最適合自己綻開的角度，即自己卻感悟最深、最能彰顯自己特長的角度來確定立意。另外，寫作時，確定要引用材料中和你的角度、觀點相關的句子加以分析、假設，這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀點有出處，有來由，言之有理，簡潔得到閱卷人的認可，否則極易被判為偏題。精確理解材料的含意，依據自己的學問儲備、生活閱歷和思想相識確定自己寫作的最佳主旨，即可構思作文。比如，“高分例文”《致質疑者們的一封信》的作者，選擇了一個微小的點，也就是作者認為最能彰顯自己特性的最佳角度----為質疑者們破解疑問。通過論述舉報是無奈、非不孝、為規則三個方面，告知我們要放下偏見，為小陳的志氣點贊，從而寫出了一篇視角選取獨到、不帶有套作、抄襲意味卻又立意深刻的好文章。敬重的質疑者們：你們好！小陳舉報父親的事引起了眾多網友的關注，也引發了一些質疑。質疑內容無非是老陳是小陳的父親，小陳是否應當舉報父親。我認為小陳是勇于揭發錯誤的人，從各角度來說，這種舉報是正確的。首先，舉報是在各種方法嘗試后的無奈之舉。父親在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。而舉報是在這之后最有效的方法，同時，舉報也是出于為父親的平安考慮。或許舉報后的懲處使他們的利益受到損害，但保障了平安，以后則不用遭遇更大的利益損害。小陳舉報時經過深思熟慮，是為了父親的平安，這種行為并沒有什么可質疑的。或許還有人會說，就算父親做錯了也不應當舉報，那是不孝，請問什么是孝？敬重、孝順父母長輩是孝。父母做錯事聽之任之那叫愚孝。時代在進步，早已不是那個“三綱五常”的時代了。只有將長輩的錯誤指出并訂正過來，才能讓他們得到更好的發展，才能使我們的社會更加和諧，這樣，當我們老去時，和諧、信任的社會美德便會廣泛傳播，而不會再導致老人摔倒無人敢扶這樣的事情發生了。孝可為而愚孝不行為，在面對這種事時，我們更要擦亮眼睛，明辨是非曲直，而不要讓愚孝蒙蔽了雙眼。再者，面對父親的違反規則，小陳英勇地指出錯誤，是對社會規則的敬重。社會因規則而秩序井然，只有人人都遵守規則，敬重規則，規則才能行使其作用，規范人們的行為。蘇格拉底受公民審判被判處死刑，他明明可以越獄卻為了維護規則而凜然赴死。敬重并遵守社會規則，是我們每一個人都應當做到的，小陳的舉報無疑是做到這一點的體現。她的做法值得贊揚，而非遭到質疑。小陳舉報父親已然須要莫大的志氣，何不放下一己偏見，為她的志氣、堅持原則而贊揚呢？當然，僅憑一己之言無法說動全部的質疑者們，東方詩人從點滴之中體悟哲理，西方詩人從一片葉、一粒沙中視察世界，相識事物的角度不同罷了。然而是非曲直、黑白分明，對的與錯的中仍有灰色領域，舉報父親是對錯誤的英勇指正，質疑者們也無需再質疑。祝好！×××2015年6月7日三．“任務驅動型作文”寫作模式：從材料中生發出觀點，把“分析材料、就事說理，多維論證”貫穿在具體的寫作中，能夠體現獨到愈深刻的見解，這是“任務驅動型作文”獲得高分的關鍵。考場作文閱卷，時間短，任務重，確定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細看。適應這種閱卷特點，考生就必需特殊留意設立運思標記，留意扣題點睛――確定要在開頭將文章所要傳遞的主要觀點、見解、主見等呈現給閱卷老師，以便閱卷老師對你的作文主旨、觀點了然于胸；同時，在文章內容流轉交匯之處，還要不失時機的運用特色語言標記顯示自己的運思，在開頭用句子點題，在結尾用句子回扣題目，在關鍵處用句子揭示文章的主旨，在主體段落盡可能用段首句表明段落的主旨。這些點題句、扣題句、主旨句、段首句如一面旗幟在高高地飄揚，加深閱卷老師對此份作文“中心突出”，說理透徹，論證有力，結構勻整，行文嚴謹的印象，從而得到閱卷老師的賞識。因此，任務驅動型作文的寫作，要擅長運用關聯詞（因為要在多維比較中說理論證，必需彰顯體現讓步關系、對比關系、因果關系、條件關系、遞進關系、轉折關系等關聯詞）或表層次等“路標”詞指示文章推動脈絡，讓全文結構嚴謹，內容“一目了然”，這是“任務驅動型作文”獲得高分的保證。任務驅動型作文一般遵循“三部分六步走”的寫作模式：第一部分：（開篇）第一步.定向概括，亮明觀點：有針對性的概述材料，凸顯出其選擇的對象（任務），并緊扣對象（任務），指出對方這樣做的性質，表達立場，亮明觀點。其次部分：（主體部分）其次步就事論事，分析說理：承認對方觀點可以理解之處（理由1、理由2；留意運用路標詞“誠然”、“不行