Word-14-高效課堂體會（匯總7篇）篇1：高效課堂心得體會

學校階段，是培育同學深厚的英語學習愛好，養成良好的英語學習習慣，奠定英語基礎的黃金階段。但是就當前狀況來看，學校英語教學存在教學理念落后、教學方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴峻降低了同學學習英語的愛好。因此，我們要仔細討論當前學校英語課堂教學的現狀，樂觀構建高效的學校英語課堂。

一、全面激發愛好，讓愛好成為學習的動力源泉

愛好是最好的老師。對于現在的學校同學來說，他們的想象力豐富，對新事物布滿著奇怪???。同時，他們又貪玩好動，自我掌握力差。所以，假如老師不去引導他們學習的愛好，在教學中仍舊沿用傳統的教學模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無味的語法、詞匯,必定會使得他們的學習陷入被動。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“樂知”，就是指對學習要抱有深厚的愛好。因此在英語教學中，老師要留意引導同學學習英語的愛好。

1.通過情景教學來提高課堂的氛圍。在教學中，要創設豐富的教學情境來激發同學學習的愛好。創設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應同學成長的必定要求，這樣能較好地激發起同學的學習愛好，引導同學更加樂觀主動地投入到課堂教學中來。例如，可以讓同學通過做嬉戲來記憶單詞。規章是：每組由8名同學組成，老師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余7名同學輪番猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最終的獲勝組。例如：猜singer時，同學就可以這樣描述：Youareastudent．LiuDeHuaisasinger。另一名同學就會立刻猜出“歌手”。經過這個嬉戲，同學學習的樂觀性就會高漲起來，對單詞的印象也加深了。

2.通過視聽養成自主學習的良好習慣。英國作家薩克雷曾經說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”因此，習慣對于同學學習相當重要。通過視聽教學，同學看到了情景，聽到了語音語調，使課本上“死”的學問立即“活”了起來，簡單激發出同學的學習愛好。長此以往，同學就會養成自主學習的良好習慣。

二、多角度了解同學，構建良好的師生關系

1.多角度了解同學。由于學校同學英語水平、個人素養的不同，英語老師要留意每個同學存在的個體差異性，做到分層教學，因材施教。不少老師與同學接觸時比較注意同學的學習態度，但很少留意同學的愛好愛好。許多時候那些循規蹈矩的同學總是被老師們觀賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。老師們可能會擔憂驚奇的思維會打破秩序井然的課堂。其實，老師可以近距離地接觸和了解每個同學，多角度的了解他們，制定出適合每個同學的教學方案。例如，在教學中，可以讓擅長表演的同學演一些情景話劇，可以讓擅長言辭表達的同學朗讀，讓文采斐然的同學當寫作標兵等等。這樣，同學就會由于自己的優點得到老師的觀賞而產生學習的熱忱。

2.構建良好的師生關系。老師應當留意處理好與同學的關系，師生關系處理好了，老師和同學的樂觀性才能充分發揮出來，課堂的教學氛圍才會變得寬松、民主，這樣同學才能保持長期的英語學習動力并取得良好的成果。例如，課下組織同學參與一些集體活動，在活動中老師要學會與同學交心，讓自己成為同學的伴侶。同時在活動中穿插一些英語學問進去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學會用英語來描述這項運動等。這樣既增加了師生間的感情溝通，又豐富了同學的英語學問。

三、科學籌劃，仔細備課

搞好備課是構建高效教學課堂的前提和基礎，老師只有課前編寫好導學稿，同學才能有目的地根據導學稿預定的學習目標、重難點以及預習作業去仔細預習課本。據筆者的閱歷，上課之前，老師應當在備同學、備教材、備教法三個方面下功夫。

1.備同學。要時常征得同學的看法，采納同學感愛好的題材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近同學的需要，做到依據學情，有的放矢。

2.備教材。教材是教學的核心資源,老師必需深刻理解和把握教材。吃透授課內容在教材中所占的地位、學問結構體系、縱橫方向上的聯系,把握好教材的難點、重點和訓練點,形成詳細的學問鏈,構成學問網。老師還可以通過互聯網查詢相關的與課本相聯系的資料，做成PPT或者圖片等來更生動地表達課本學問，拓展課外學問。

3.備方法。要查找實現最佳教學效果的方法，通過采納敏捷新奇的教法,激發同學課堂參加的熱忱,吸引其留意力。老師在講課時應注意創新，多采納啟發式教學方法，把課堂變成人人都能參加和溝通的活動場所，摒棄平鋪直敘的講解,鼓舞同學樂觀思索。

總之，要構建高效的課堂，必需要發揮同學的主動性。同時，老師課下要樂觀探討構建高效課堂的要素，為同學建立生活化的語言情境和活躍的學習氛圍，以促進同學英語成果的全面提升。

篇2：高效課堂心得體會

讀了《高效課堂》一書后，我深有感受，高效課堂不是教出來的，而是老師給同學供應一個寬松的展現平臺，同學在自主的學習、嬉戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我始終沒有真正領悟到它的內涵。我曾試過給同學創設一個相對寬松開心的環境，讓他們歡樂地徜徉在學問的海洋里，但終因擔憂同學的成果和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以老師講授為主，生怕同學聽不明白，講了又講，有時同學聽煩了，也不肯定達到預想的效果，我也始終為此而苦悶。

一、教學目標把握要精確?????。

《全日制義務教育語文課程標準》針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據《標準》的要求對比執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。

學問與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學把握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采納“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下同學初讀課文，讓同學感知課文語言。其次步，在老師引導下同學細讀課文，讓同學理解課文語言。第三步，在老師指導下同學精讀課文，讓同學品評課文語言。第四步，在老師輔導下同學進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，同學的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發引導都是為訓練同學制造性地進行語言實踐供應服務。老師的“導”與同學的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據實際狀況予以適當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不行缺少的一個重要環節，是啟發同學思維、傳授基本學問（學習弟子規的心得體會），掌握教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到同學心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于同學的進展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的樂觀性和主動性。語文課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態的課堂教學中，通過老師的引導和同學樂觀主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使同學高效進展。對老師而言詳細是指學問與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調進展。對同學而言是指同學在熟悉上，從少知到多知，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、看法的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現同學高效學習，自主進展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。

“自主、合作、探究”當然重要，可是同學綜歸是同學，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。老師不加以引導，不發揮老師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？明顯，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給同學，讓同學成為課堂的仆人，由于反復的磨練，造就了自信的同學。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有閱歷的老老師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。

篇3：高效課堂心得體會

7月11日下午，寒鴉學區高效課堂研討會在寒鴉學校進行，中心校領導、寒鴉學校、老井學校、何莊學校的全體老師參與了會議，此次研討會的中心議題：是如何在洛新區以導學稿為載體的小組合作學習模式下構建高校課堂。參與了高效課堂的研討會后，使我對高效課堂有了一個進一步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生學問和素養的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過同學樂觀主動的學習過程協作老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得最優化的進展。教學高效益就其內涵而言，是指同學在學問與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展現和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成率高。

從我們老師的角度來說，我認為高效課堂應具備以下特點：(1)、要“清”。學問清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。(2)、要“新”。教學方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價值。(3)、要“活”。方法敏捷，同學思維活，師生靈動，課堂活躍。(4)、要“實”。課堂又活又實，活而不亂，該落實的學問、方法、技能、情感態度等方面都能落實。(5)、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇怪環節。讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必需切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的細心備課、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有許多問題需要我們去不斷思索與實踐。途中我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思索，勇于實踐，擅長總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的勝利。

篇4：高效課堂心得體會

閆淑華

學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感受頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有許多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的根本。

高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，細心設計我們的教學流程，老師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的老師主講轉向了老師指導同學學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的老師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給寂靜的課堂增加了一些源動力和活力。在課堂中，同學有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以連續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中同學有了詳細的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了老師的主導和引導作用，充分敬重同學的共性特征，讓同學在小組學習中能獲得歡樂。同組同學能在小組學習中既學到學問也能感受到小組這個集體的暖和，（本文出自范.文.先.生.網.fwsI）這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增加了后進同學的學習自信念，昨天我班唐好成來到前面展現時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所盼望看到的。

因此，我們必需立足于同學，讓同學樂觀參加學習，轉變課堂模式，轉變自己，努力把教學成果提高，同時讓同學充分的熟悉自己在課堂中的地位，讓同學的思維處于活躍狀態，樂觀地探究學問并試圖將剛剛獲得的學問轉化為力量。

篇5：高效課堂心得體會

2022年5月11日，我參與了鎮教委組織的.高效課堂培訓，傾聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義特別重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位老師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領同學參加到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課后的感想。

1、調動同學參加課堂的樂觀性。同學式教學活動的主體，老師的教學效果就是最終通過同學體現出來的，老師的教也是為了讓同學學會學。只有同學樂觀參加課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動同學的樂觀性，首先讓同學覺得學習的內容有用。其次，要對同學的參加給以準時的評價。準時評價，適當的鼓舞，是同學樂觀參加的不懈動力。武老師主要實行個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和嘉獎。只有同學都樂觀參加了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、歡樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！老師把同學帶的特別歡樂，不知不覺一節課就下去了。不會由于容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件歡樂的事情！要做一個歡樂的人，就會給孩子帶來歡樂。

3、明確任務，運用“合作”

學習小組經過胡老師合理、優化的組合，由學習小組民主推舉一名組織力量強、表達力量好的同學擔當小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個同學的樂觀參加性。在同學的共同參加下，通過組內同學的探究和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質量。預習質量的凹凸，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。老師對同學預習要加強指導，使同學重視預習，把握預習要領。

這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的好處，今后的教學道路上，我將與同學一起走在高效課堂的路上，我信任，高效課堂，會帶領我們開拓荊棘，迎來前面的繁花似錦……

篇6：高效課堂心得體會

剛用高效課堂模式上課的第一天，由于對高校課堂的一知半解，上課時一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了同學。

可一節課下來，我發覺同學收獲的是一節課的自由和興奮，對學問的把握少之又少。這時我不得不反思我的教學方法，同時也讓我懷疑高效課堂這樣的教學模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學模式，這樣的方法當然重要，可是同學終歸是同學，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。老師不加以引導，不發揮老師在課堂教學中的主導作用，這樣的課能談得上高效嗎?可漸漸靜下心來再想想，上面推廣教育高效課堂模式確定是有道理的，只是我沒有領悟到而已。于是，我上網，找有關的資料學習，觀看教學視頻，通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應當成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完善協作的結晶。

經過一段時間的學習，我認為，高效課堂不是教出來的，而是老師給同學供應一個寬松的展現平臺，在這個平臺上，同學主體作用得到充分發揮，集體才智得到充分展現。在課堂上，每個同學自始至終感覺到自己既是活動的參加者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培育同學搜集處理信息的力量，獵取新學問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通合作的力量。這樣的教學模式讓同學有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，同學自然會愛好深厚;在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求學問的.激情，一種勇于呈現自我的自信。

篇7：高效課堂心得體會

通過學習我明白了高效課堂，就是要讓老師講的輕松自如，同學學得輕輕松松，在輕松開心的氛圍下完成課題內容，這樣同學才不會有厭學心情，學習愛好就會更加深厚。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓同學獲得什么