面向核心素養發展的信息化教學問題及措施目錄TOC\o"1-2"\h\u19939摘要 11256關鍵詞：核心素養；信息化教學；小學語文 24418一、前言 24003二、相關理論概述 217180（一）核心素養 24624（二）信息化課堂背景下小學語文核心素養培養的原則 321693（三）小學語文信息化教學的優勢 3549三、核心素養背景下小學語文信息化教學的現狀與問題分析 48504（一）小學語文信息化教學的現狀 420880（二）小學語文信息化教學面臨的問題 519841四、核心素養背景下小學語文信息化教學的措施 520909（一）通過提升教師的信息化水平進行小學語文信息化教學 56440（二）通過創設適當的教學情境進行小學語文信息化教學 612557（三）通過增強師生的互動進行小學語文信息化教學 630857結論 712286參考文獻 7摘要由于科技的不斷進步以及新時代的不斷發展，以多媒體信息技術為主的新型信息技術也在不斷的改變著我們的生活。在網絡信息技術不斷進步的基礎上，我們國家的教學方式也被影響著，向著多元化的方向發展著，新的教學方式極大的改變了我國的教育。社會以及國家對這些新的教學模式報以了極大的關注。為了能讓我國的學生獲得更好的教育資源，提升我國學生對學習的主動性以及積極性，養成良好的道德素養，必須重視信息化教學對我國教學方式的影響作用。本文主要探究小學語文課堂融入信息化教學造成的影響。關鍵詞：核心素養；信息化教學；小學語文一、前言信息技術的發展是當前現代化社會發展的需要，目前已經是我國教育界不可或缺的一種輔助性教學工具，不但可以彌補傳統教學模式的不足之處，還能通過多媒體教學的教學方式將平面的教學內容立體化，具象化，給學生帶來更加真實的視覺感受自己聽覺感受。這種教學方法不僅可以極大的激發學生的學習興趣，還能加深學生對課文的理解程度。語文是我國小學生的必修課，它對于小學生的語言表達能力，思維能力以及理解能力都有很好的養成以及促進作用。教師利用多媒體教學工具和傳統的語文教學方式相結合，不僅可以豐富小學語文的教學內容，還可以讓抽象的教學內容具象化，使得小學語文的教學模式更加多樣化，不僅可以給學生帶來全新的視覺、聽覺體驗，還可以激發學生對小學語文的學習興趣，從而增加小學課堂的趣味性，使得小學課堂的學習更加高效。二、相關理論概述（一）核心素養隨著信息化社會和教育社會化的不斷發展與進步，我國開始重視國際教育注重核心能力發展的重要趨勢，在促進全體學生全面發展的素質教育基礎上，順應國際“21世紀核心素養”的理念，著重研究和思考核心素養對其它學科的深入和影響。2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》內容要求：研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準，教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。"2016年頒布《中國學生發展核心素養》研究成果，對各學段學生應具備的素養進行了系統建構。學生的核心素養是在我國教育方針的指導下建立起來的學生所應達到的綜合能力和關鍵能力素養，凸顯我國特色核心價值觀，張揚時代與我國教育的有效連接，以達到核心素養教育能夠真正深入學生頭腦，逐步形成符合個體身心全面發展及社會發展的態度與能力。我國的核心素養框架主要以培養全面發展的人為核心目標，下設分為文化基礎、自主發展、社會參與這三個方面，依次為六大素養，十八個基本點。（二）信息化課堂背景下小學語文核心素養培養的原則在如今信息化課堂的不斷發展下，我國小學語文核心素養的養成需要具備兩個基本原則：第一，注重培養的原則。在現實教學過程中教師不僅要注重語文思維的養成，還要注重學習態度的培養，使得小學生在學習語文的時候可以更正確的看待語文學習，讓他可以擁有一個良好的學習態度，生成正確的思維方式以及學習意識，培養他們的閱讀理解能力以及解題能力。因此，教師在教學過程中還要注重對學生各種能力的培養，不能不注重培養學生的閱讀理解能力，從而導致教學的側重點發生偏移，從而不利于小學生語文核心素養的養成。其次是要重視對小學生的綜合性培養。想要養成小學生的語文核心素養，必須要同時對其多個技能以及多種素質進行培養，要將技能和素質結合到一起，才能讓學生獲得更加豐富的知識，同時養成各項語文學習的基本能力以及各種小學生必備的素養。（三）小學語文信息化教學的優勢1.營造課堂教學氛圍良好的教學氛圍對于教學質量有著極大的提升，傳統的教學方式就是簡單地講述書本上的知識，簡單枯燥，沒有營造出有趣的課堂教學氛圍，無法激發學生的積極性。教師將多媒體技術運用到教學之中，根據課本上的知識進行信息的轉化，以更為直觀的方式向學生表現，促進學生的理解，讓學生脫離出課本，創造出良好的課堂教學氛圍，給予他們發揮想象力的空間，促進他們對于科學學習的興趣。尤其是對于音樂等藝術類趣味性更濃的學科，教師可以運用信息化教學播放歷史紀錄片，學生對于這種形式會很感興趣，他們在濃烈的環境歷史氛圍中觀看的同時，又學習到了音樂知識，而且還可以讓他們了解到音樂的有趣，提高他們對學習音樂的興趣。2.提升學生理解能力任何一門學科的學習都需要理解，而理解又是在聯想的基礎之上，學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發揮聯想的。信息化教學的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索，從而提升他們的理解能力。借助于多媒體技術教學，采用動態的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現，創設出一個情景，比只用口頭上的敘述更讓學生加深印象，更讓學生可以理解。信息化教學創設出教學情境，吸引學生的同時，又完成了教學目的。3.有效擴展課堂容量信息化教學在運用的過程中，教師并沒有真正找到運用信息化教學取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息轉化是淺顯的。此外，一些教師對于投影儀上的內容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個載體，內容并沒有變化。他們對于信息化教學的真正價值沒有發揮出來，對于其理解還有所不足，這樣的信息化教學依舊沒有多少意義。網絡最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網絡來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質教材轉變為多樣性、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應手，更為有效地擴展課堂的容量。以往想向學生展現卻沒有條件的教學，通過多媒體技術都可以實現。三、核心素養背景下小學語文信息化教學的現狀與問題分析（一）小學語文信息化教學的現狀就目前來看，雖然很多學校及其教師都認識到加強信息化教學的重要性，也在積極引進更新穎、先進的教學設備，廣大小學語文教師也在積極學習、積累信息知識與技能，希望以此來提升自身信息素養。但因為教學壓力、條件等方面的制約，小學語文信息化教學活動在具體開展中還存在一些有待解決的問題，導致信息化教學的優勢特點難以得到充分發抨。再加上一些學校的管理機制不完善，導致各類信息化設備的使用效率一直都難以得到顯著提升。此外，還有一些教師，在信息化教學活動設計組織中，未對學生核心素養培養做出充分考慮，這也是小學語文信息化教學有效性一直難以得到顯著提升的重要原因，應給子不斷完善。（二）小學語文信息化教學面臨的問題因為我國的信息化教學模式的發展時間很短，所以還沒有對這種新型的教學方法有個良好的認知，由于傳統的思想觀念的作用下，小學語文信息化教學一直面臨著很大的爭議和誤解。在如今小學語文信息化教學與傳統教學方法相結合的過程中，教育研究人員對此保持著樂觀的態度，他們覺得目前的小學生的認知水平以及心理特性并不適合開展信息化教學，這主要是由以下幾點原因導致的：（1）并沒有充分發揮出信息化教學的優勢；（2）目前所使用的教學方式與信息化教學存在沖突。并且，當前大部分教學工作者的小學語文教學觀念過于傳統。由于新課程教育改革的不斷進步，學生對于課堂學習的主體地位越來越突出，教師成了學生學習的引導者，學生的教育主體地位也漸漸取代了過去教師的教育主體地位。但是按照當前的實施現狀來說，我國的小學語文教師更喜歡采取傳統的教學模式，只注重過量傳播課堂知識，并不注重學生學習興趣的培養，從而降低了課堂學習的效率，學生不能很好的理解所學的課堂知識，更不用說情感的激發和培養了[1]。另外，語文這門學科比較貼近現實生活，生活中發生的許多事都可以作為課堂學習的案例。但是很多老師都比較注重教授教材規定的教學內容從而完成學校規定的教學任務，教學模式過于死板，不夠靈活，例如：在對季節景物的描寫中，教師沒必要生搬硬套教材里的知識體系來教授，而是在教學過程中提問學生每個時節會看到什么景物以及生長的花草有哪些，從而引發學生對問題的思考并傳授他們一些基礎的常識。四、核心素養背景下小學語文信息化教學的措施（一）通過提升教師的信息化水平進行小學語文信息化教學現如今，在小學語文課堂教學中，教師采用信息化的教學方式可以更加豐富學生的學習內容，并且通過信息技術的合理運用可以培養學生的空間想象力，讓學習內容更加多樣化，從而培養學生的各項能力并提高他們的學習積極性。作為一名教師，也要注重自身信息技術的培養，開拓更好的教學方式，不斷完善自己的教學方法，不斷提升自己的信息技術從而給學生提供更高品質的教學。例如，學校需要為教師和學生創造一個良好的學習環境。學校需要加強信息環境建設和信息資源配置。學校還應加強對信息技術教師的培訓。這樣，教師使用信息技術進行教學也有利于教師信息教育的效果的提升。在小學語文教學中，教師仍習慣于傳統的教學方法，不會熟練使用多媒體教學設備，導致課程單一。因此，教師需要更新自己的教育觀念。學校應加強教師培訓，提供符合教師實際所需的培訓，以提高教師使用多媒體設備的能力，有效提高教師信息化水平。教師具有良好的計算機技能，可以幫助學生更好地學習漢語知識，熟練地使用多媒體教學設備，使學習內容得到更充分的表達。（二）通過創設適當的教學情境進行小學語文信息化教學在實際的學習過程中，教師往往會進行情境教育。情景教學是一種常見的教學方法。教育情境的類型多種多樣，教育內容也多種多樣。因此，教師需要在學習的基礎上創造適當的教育情境。在語文課堂中，教師以正確的方式增加教育情境，激活語文課堂的教育氛圍。信息化教育可以通過視頻、文字等多種形式進行。只有這樣，我們才能創造更加清晰生動的學習情境。創造學習情境可以讓課程內容更貼近生活。例如，在講解《北京的春天》這節課時，教師可以使用信息化的教學設備播放圖片和視頻，展示不同地區和民族的春節習俗的相關材料，讓學生了解北京的歷史文化，體驗北京的傳統文化魅力。然后老師可以提問學生：各種節日，比如除夕、元旦、元宵節，這三種節日有什么特點？課文中的人在春節期間會做什么？你喜歡在中國新年做什么？這個時候每個學生都在思考和討論，并且積極參與活動。教師運用信息技術解決問題情境的教學方法，既能幫助學生深入理解課文，又能激活語文課堂的教育氛圍。（三）通過增強師生的互動進行小學語文信息化教學對于小學語文教育來說，有效的課堂互動模式可以提高學生與教師的交流能力，活躍語文課堂的氣氛。通過課堂上學生的互動反饋，教師可以及時調整教學計劃，提高語文課堂的教學效率，鼓勵學生自主學習，提高學生學習語文的興趣。顯然，信息化課程教育在提高課堂互動方面起著重要作用。在信息化教育過程中，教師可以讓學生思考問題，讓學生表達自己的想法，讓學生充分融入語文課堂。例如，在講解“雪地里的小畫家”這節課時，教師可以用多媒體向學生展示小動物的形象和樹葉的形狀，并詢問學生喜歡在雪地里畫什么小動物。教師可以要求學生將兩組圖像進行比較，并在交流討論后得到答案。然后老師再評估一次。教師使用信息技術來解釋文本和使用課堂互動進行小學語文信息化教育，這不僅使教師和學生之間的關系更加和諧，還可以增加學生學習語文的興趣并且可以讓他們更加理解文章所