二年級《認識時間》數學教學反思《熟悉時間》一課的教學是在一年級上冊熟悉鐘表的根底上進一步熟悉時間，是本學期的一個難點。本節課的教學目標是讓學生能夠用５分５分數的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。

由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我留意制造時機設計學生自己理解的環節，并借助多媒體課件的資源進展幫助教學，幫忙學生更好地理解時間概念。教學開頭，讓學生回憶一年級內容，并提高了學生學習數學的興趣。回憶舊知的這一環節，內容過多，導致本節課有點拖堂。新授局部分為這幾個層次：首先，在屏幕上展現了一個鐘面，讓學生清晰地看到鐘面上有12個數、指針和格子。讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清晰地熟悉了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和顏色的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。但在這一環節中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一學問點時，我設計了“幾時多一些”的學問讓學生去理解，但是這一局部中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比擬任憑，把這一局部講的有點模糊。

有的學問光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答下列問題，消耗了大量的時間精力，學生也不肯定能把握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探究和溝通，但是在本節課的教學設計中消失了讓學生主動學習的少的現象。這節課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動，讓學生依據教師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的熟悉和理解。但是這一局部學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比擬單一，都是教師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參加度會更高，同時也能培育學生的合作溝通力量。

一節課的時間是特別有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清晰明白，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆忙完畢了。

總之，信任學生，但凡能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；但凡能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；但凡能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參加到課堂學習中，做學習的仆人。

二年級《熟悉時間》數學教學反思2

熟悉時間學生在一年級已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經熟悉整時和半時的根底上，教學5分5分地數，1分1分地數，一年級學生對此已經有了初步的熟悉。在教學中我特殊注意結合實際。課前要求學生仔細觀看家里的鐘表，再畫出自己喜愛的鐘面。從觀看到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清晰的熟悉。再利用課前畫好的鐘面，學生比擬輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。讀、寫鐘面的時刻，實行學生獨立思索再同桌溝通的方法，相互說一說自己是怎么認這個鐘面的。

時與分的關系難在1時=60分的推導，實行讓學生自己動手撥小鬧鐘，仔細觀看分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發覺在一樣的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發覺1時＝60分，即加深了學生的熟悉，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。在練習中發覺有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。可為什么會消失這種現象？回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們熟悉了時針，同時為了突破本節課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受教師教學的負面影響，造成這種錯誤熟悉。因此在下一節練習課時，先讓學生觀看時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種狀況，加深對時針的正確熟悉；接著學習5分5分的數。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

這節課沒有到達預期的目標，分析緣由：

一、沒有對舊知準時的復習，沒有對舊的重點學問強化。

二、對于“分”這塊應當強調一一對應關系，如：2對應10，無視這塊學問。

三、把學生看的太高，講每一節課前，對學生實際承受狀況。

四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

二年級《熟悉時間》數學教學反思3

在設計這節課的教學時，我自認為還比擬滿足：

１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

２、說說鐘面上有什么，穩固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。

３、探究發覺時針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？接著探究分針轉過１小格，經過了多長時間？２小格？再探究分針轉過１大格，經過了多長時間？２大格？

４、探究怎么讀、寫時間。

５、應用。好像層次很清晰，可實際教學效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認為：

1）過分強調設計的層次，變成了把學問點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區。

2）急功近利，只重視了自己的設計是否清楚，只關懷我是否能按設計完整地上完課，卻無視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

3）以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生效勞，讓課堂成為人性化的課堂。

二年級《熟悉時間》數學教學反思4

一、圖象的直觀

在本節課當中，依據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清楚地顯示出鐘面各局部聯系，在吸引孩子眼球的同時也幫忙了孩子觀看鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展現了各種各樣的鐘面圖片，看到這些得意的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀看鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清楚明白地看到鐘面的各個構造。在觀看大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀看小格的時候，我展現的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

二、實物的直觀

鐘表是測量時間的工具，熟悉時間自然離不開時鐘。課堂上我預備了一個真實的孩子常見的”時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫忙孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡潔、明白、真實地把學問呈現在孩子眼前。

三、模具的直觀

現實生活中的小鬧鐘款式精致，假如課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往簡單被這些小鬧鐘漂亮的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，簡單對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀看局部，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調動了孩子的積極性，培育了孩子的動手力量，進展了孩子的思維力量，更重要是通過操作可以更好地幫忙孩子解決熟悉整5分的學問難點。

回憶整個課堂，雖然不盡完善，也有圓滿，孩子的觀看和操作超出了預想中的時間，導致不能順當地完成全部的教學內容。但是，在有限的時間本錢里，我仍舊堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把學問呈現在孩子眼前，給孩子充分的時間去發覺和探討，才能培育孩子有序觀看、合抱負象、直觀表達的學問素養和學習力量。

二年級《熟悉時間》數學教學反思5

《熟悉時間》這節課是學生在把握了整時和半時的根底上學習的，進一步熟悉分和幾時幾分，并能夠借助鐘表模型把握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學中，我用音樂導入讓學生感受時間時間在生活中的作用，樹立珍惜時間的觀念。然后讓學生嘗試讀出例題中的時間，教師質疑，像這樣的時間你會讀嗎？激發了學生的探究欲望。在之后的學習中，一步一步的化解學生心中的疑問。通過課件演示讓學生對鐘面有更多的了解，熟悉鐘面上有多少個大格、多少個小格？學生自己動手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學生充分地熟悉時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。教師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關系。在學生熟悉了分的根底上，讓學生探究時和分之間的關系，知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時針剛好走一大格的變化，學生用手中的學具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在熟悉幾時幾分時，先讓學生觀看時針指向幾就是幾時，然后觀看分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學中，對學生的預想過高，學生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多，不能敏捷地運動時和分的學問認讀時間。教師在練習中對學生進展輔導，在認讀幾時幾分時，先看時針指向的區域在數字幾和幾之間就是幾時，在看分針指向數字幾，就用幾乘以5。在書寫時間時，把握一般計時法和電子計時法，留意8時5分的電子計時法書寫格式，在分鐘少于10分時，就要在這兩個小圓點后面加上一個0，然后再寫分。學生在這局部的練習中錯誤也比擬多，書寫時總是忘了寫0。

通過教學，我發覺在授課中，學生在撥一撥的活動，教師沒有準時對學生評價，教師沒有關注到學生對學問的把握程度，沒有照看到學困生的學習，由于對于二年級的學生來說，時間比擬抽象難以把握，教師課堂中對學生的松懈，使學生在練習中消失了很多困難。在以后的教學中教師要合理安排教學構造和教學內容，節約更多的時間啟發學困生的思維，為學生創設良好地學習環境，關注到每一位學生。

二年級《熟悉時間》數學教學反思6

這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步熟悉整時的根底上進展教學的，本節課主要使學生進一步熟悉鐘面，把握看鐘表的方法，以及熟悉時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣簡單用詳細的物體表現出來，比擬抽象，單位間的進率也比擬簡單，為了幫忙學生克制畏難心情，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培育學生自主探究的力量。例如：“熟悉鐘面”這一環節，我從學生的生活實際動身，從孩子比擬熟識的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知效勞。在體會1時的持續時間的時候，出緊扣生活實際，通過1節課（40）分+課間（10）分+（）分是1時的計算，使1小時的持續時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯系。學生在一年級的學習中，對整時刻已經有了初步熟悉，我采納放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，教師大膽嘗試，讓學生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學生出樂于將自己的聰慧才智展現出來，激發了他們的學習熱忱。又例如教學“認讀幾時幾分“教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時。”師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過11，還沒到12，所以是11時多”。緊接著展現課件“10時15分”的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？”“10時多”“多多少分？”學生自然而然去觀看分針走到數字幾，后答：“10時15分”這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀看，放手讓學生自主探究，師生互動，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。在教學中，我力求精講，指導學法，讓學生在樂中學，做中學，通過觀看、操作、爭論、溝通，熟悉了時、分，課堂氣氛活潑，教學效果顯著。

由于本課教材學問點多的特點及學生的學問水平有限，在教學中我實施練習與新授嚴密結合，且有層次、好玩味，形式多樣，體會1分鐘的持續時間，開展畫畫、口算、寫字、數脈搏等切實可行的嬉戲，讓學生在動中學，做中學。而在穩固練習中，先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最終還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。

二年級《熟悉時間》數學教學反思7

《熟悉時間》一課的教學是在一年級上冊熟悉鐘表的根底上進一步熟悉時間，是本學期的一個難點。本節課的教學目標是通過實際的操作，讓學生能夠用５分５分數的方法敏捷認讀時間，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我留意制造時機設計學生自己理解的環節，并借助多媒體課件的資源進展幫助教學，幫忙學生更好地理解時間概念。

多媒體課件在教學中的運用越來越重要，一個好的課件往往能讓學生更形象直觀的把握學問。所以，教學開頭，我利用關于鬧鐘的謎語引出學生熟識的鐘表，并出示鐘面，讓學生回憶一年級內容，并提高了學生學習數學的興趣。回憶舊知的這一環節，內容過多，導致本節課有點拖堂。新授局部分為這幾個層次：首先，在屏幕上展現了一個鐘面，讓學生清晰地看到鐘面上有12個數、指針和格子。讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清晰地熟悉了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和顏色的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。但在這一環節中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一學問點時，我設計了“幾時多一些”的學問讓學生去理解，但是這一局部中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比擬任憑，把這一局部講的有點模糊。

學生在數學學習中不斷地把握新學問，但有的學問光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答下列問題，消耗了大量的時間精力，學生也不肯定能把握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探究和溝通，但是在本節課的教學設計中消失了讓學生主動學習的`少的現象。這節課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動，讓學生依據教師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的熟悉和理解。但是這一局部學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。

但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比擬單一，都是教師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參加度會更高，同時也能培育學生的合作溝通力量。

一節課的時間是特別有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清晰明白，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆忙完畢了。

總之，信任學生，但凡能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；但凡能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；但凡能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參加到課堂學習中，做學習的仆人。

二年級《熟悉時間》數學教學反思8

1、熟悉時間

（1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

（2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

（3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

（4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘

（5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應寫作8：05。

2、運用學問解決問題

（1）要按著時間的先后挨次安排大事，時間上不能重復。

（2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀消失在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

（3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

一、說教材

（一）教材分析

今日我說課的內容是小學數學二年級上冊《熟悉時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊熟悉鐘面和整時的根底上，讓學生進一步熟悉幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的熟悉及相關計算打下根底。

（二）教學目標

依據教材分析，依據新課標的根本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、學問與力量：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經受觀看、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，把握根本的時間學問和技能。

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的學問就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

（三）教學重難點

教學重點：

1、能精確數分（5分5分地數）。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括熟悉時間的方法。

3、正確熟悉“幾時差幾分”的時間。

（四）教具和學具的預備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學生

二年級學生對于時間并不生疏，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，常常接觸時間，并已把握了關于時間的一些學問。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，供應學生展現的時機，引導學生獲得學問和技能。

三、說教法、學法

（一）說教法

依據“教師是組織者、引導者和合”這一理念，我以學生參加討論為主體，給學生供應放手的思維空間，創立新型的教學構造。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀看、操作實踐、合作溝通中，到達學問的自我構建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀看思索，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，把握學問的同時收獲勝利，建立學習數學的自信念和意志力。

（二）說學法

依據新課程理念所提倡的學習方法，獨立思索，合作溝通，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思索，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作溝通，通過小組爭論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得學問的同時，到達才智的溝通、情感的交融。

四、說教學過程

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建學問，形成力量，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

（一）整體設計，有以下4個環節

1、創設情境，激發興趣；

2、組織活動，探究新知；

3、動手實踐，穩固新知；

4、總結反思，深化熟悉；

（二）環節設計

1、創設情境，激發興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參加學習，為這節課的順當進展做好心理預備。

2、組織活動，探究新知

這是本課的中心環節，由于本課容量大，學問點多，因此我設計了5個活動，我將賜予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獵取學問。

活動一：復習舊知，熟悉鐘面

讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的根底上，獲得勝利的體驗。

讓學生認真觀看鐘面上都有什么？小組內溝通匯報。（設置組長，監視員，共享員）（12個數、時針、分針、格子。）

讓不同水平的學生在小組學習中進展互補、互學，使學生進一步熟悉了鐘面，同時初步培育了學生的觀看力和合作學習的意識。

通過學生觀看和溝通可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點局部的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的熟悉分針走一圈是60分打下了根底。

活動二：熟悉時

課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，假如時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過敏捷的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習熟悉幾時幾分做好了充分的預備。

活動三：熟悉分

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

熟悉每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，由于學生前面對鐘面上數60個小格把握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比擬輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：熟悉時、分的關系

理解1時=60分的含義是本節課的難點

依據前面把握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采納動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清晰明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非減弱了學生的動手操作力量，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀看時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期盼的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間

是本節課的重點。

出例如二3個鐘表，請學生試著熟悉鐘面上的這3個時間，和同桌相互說說各自的方法

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的學問可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作溝通，去發覺、經受和體會認讀幾時幾分的方法，體驗勝利的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的力量，又進一步培育了學生合作溝通的力量。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法

讓學生進一步體驗從熟悉時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把熟悉幾時幾