疫情期間三年級語文線上線下教學銜接方案為幫助三年級語文教師指導學生對線上學習進行查漏補缺，提高線下教與學的實效，確保“線上一線下教學”順利銜接，特制定小學語文三年級“線上一線下教學”銜接建議。一、網課基本情況三年級的網課共進行了10周。其中，第2-3周內容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進行的綜合性教學，學習了本冊教材中的3首古詩，安排1次綜合實踐活動和1次習作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學習，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習作和2次綜合實踐學習。第4-10周內容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個單元的“語文要素”展開豐富的語文學習，按線下教學課時正常開展，結合《語文作業本》及課后題進行學習活動的設計，每個單元再安排一節“單元整理課”，對本單元的重要內容進行梳理。由于線上錄播教學是一種單向輸入性的學習，學生的學習以聽、看為主，缺少互動與即時性的評價，教師無法把握學生真實的學習狀態和學情，如學生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導，學生思考的時間不能充分保證，尤其是無法關注到學生的個性差異，局部學生上課時的狀態容易受各種因素影響，學習效果勢必會參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識點，實現“線上一線下“聯動，落實教學銜接，以利于查漏補缺和鞏固提高，確保教學目標的達成。第一至三單元的網課基本情況表:年級單元領域主要內容（教學要點）--第一單元.試著一邊讀一邊想象畫面。.體會優美生動的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。..收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。二、教學銜接建議（一）第一單元.關于基礎知識整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字“融”左下局部易錯，需要強調鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關于單元語文要素的落實：梳理本單元網課中想象畫面的方法。利用學生的優秀作文、整理的優美詞句等進行交流活動，在互相學習和交流中再次落實想象畫面的方法并體會優美生動的語句。.關于小練筆、單元習作教學：照樣子寫一種小動物的外形特點，要用評價引導寫好；“單元習作”建議先回憶“習作課”上的三個寫作小貼士，再結合“習作講評課”上的修改小妙招，進行交流、講評和修改。.關于口語交際教學：可以結合習作講評，落實“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點。（二）第二單元L關于基礎知識整理：彌補網課讀書時間的缺乏，引導學生多讀課文，關注“折頸而死”“冀復得兔”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、般起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應驗、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實生字詞。.關于單元語文要素的落實：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結合本單元《快樂讀書吧》，在班級里開展一次“故事交流會”，鼓勵學生根據自己的理解，加上動作表演。讓學生再次鞏固理解寓意的方法，體會閱讀語言的快樂。.關于口語交際教學：開學后的班干部選舉，可以放手讓學生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進行評選。.關于小練筆、單元習作和“寫通知”教學：小練筆要關注提示語在不同位置的對話寫法。單元習作根據線上授課老師教的“三個小妙招”和“習作清單”來評一評班級學生的習作,并指導修改。建議根據實際情況，布置學生寫一那么通知，夯實基礎。（三）第三單元1.1.關于基礎知識整理:1.關于基礎知識整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀1.關于基礎知識整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯。建議對本.關于單元語文要素的落實：可以以文章中的一個片段為例子，檢測學生的掌握情況，通過小組合作學習，分層落實。借助綜合性活動中的“展示活動成果”欄目，查看學生收集資料的情況，對于完成不夠的學生，可以通過回看網課片段的方式進行“收集方法”的指導。也可以借助網課的情境“國家寶藏”，學做“守護人”等活動引導學生展示成果。.關于小練筆和單元習作：發現段落總分寫法的奧秘，通過檢查網課中的練習來發現問題，并有針對性的指導，不做全員重寫的活動。本單元的習作是融合在綜合學習活動中開展的，可以讓習作展示成為其中的一個環節。一、網課基本情況三年級的網課共進行了10周。其中，第2-3周內容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進行的綜合性教學，學習了本冊教材中的3首古詩，安排1次綜合實踐活動和1次習作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學習，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習作和2次綜合實踐學習。第4-L0周內容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個單元的“語文要素”展開豐富的語文學習，按線下教學課時正常開展，結合《語文作業本》及課后題進行學習活動的設計，每個單元再安排一節“單元整理課”，對本單元的重要內容進行梳理。由于線上錄播教學是一種單向輸入性的學習，學生的學習以聽、看為主，缺少互動與即時性的評價，教師無法把握學生真實的學習狀態和學情，如學生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導，學生思考的時間不能充分保證，尤其是無法關注到學生的個性差異，局部學生上課時的狀態容易受各種因素影響，學習效果勢必會參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識點，實現“線上一線下”聯動，落實教學銜接，以利于查漏補缺和鞏固提高，確保教學目標的達成。第一至三單元的網課基本情況表：年級單元領域主要內容（教學要點）二、教學銜接建議--第一單元L試著一邊讀一邊想象畫面。.體會優美生動的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。.收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。（一）第一單元.關于基礎知識整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字"融''左下局部易錯，需要強調鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關于單元語文要素的落實：梳理本單元網課中想象畫面的方法。利用學生的優秀作文、整理的優美詞句等進行交流活動，在互相學習和交流中再次落實想象畫面的方法并體會優美生動的語句。.關于小練筆、單元習作教學：照樣子寫一種小動物的外形特點，要用評價引導寫好；“單元習作”建議先回憶“習作課”上的三個寫作小貼土，再結合“習作講評課”上的修改小妙招，進行交流、講評和修改。.關于口語交際教學：可以結合習作講評，落實“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點。（二）第二單元.關于基礎知識整理：彌補網課讀書時間的缺乏，引導學生多讀課文，關注“折頸而死”“冀復得兔”“身為宋國笑”生多讀課文，關注“折頸而死”“冀復得兔”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、獗起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應驗、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實生字詞。.關于單元語文要素的落實：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結合本單元《快樂讀書吧》，在班級里開展一次“故事交流會”，鼓勵學生根據自己的理解，加上動作表演。讓學生再次鞏固理解寓意的方法，體會閱讀語言的快樂。.關于口語交際教學：開學后的班干部選舉，可以放手讓學生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進行評選。.關于小練筆、單元習作和“寫通知”教學：小練筆要關注提示語在不同位置的對話寫法。單元習作根據線上授課老師教的“三個小妙招”和“習作清單”來評一評班級學生的習作,并指導修改。建議根據實際情況，布置學生寫一那么通知，夯實基礎。（三）第三單元.關于基礎知識整理：本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯。建議對本單元的多音字進行一次統整梳理。詞語也要通過整理方式進行復習。.關于單元語文要素的落實：可以以文章中的一個片段為例子，檢測學生的掌握情況，通過小組合作學習，分層落實。借助綜合性活動中的“展示活動成果”欄