第頁后進生工作計劃7篇后進生工作安排7篇1

一、指導思想：

學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的歡樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素養的目的，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

第一種：無人輔導、督促的，缺乏信念，而且馬虎大意的。

其次種：不能限制自己心情、不能約束自己行為的。

第三種：沒有任何責任感，留意力根本不能集中的。

二、詳細措施：

(一)在思想上：

1、培育學困生的自信念。只有樹立起學困生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教化學困生。

3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐性。

4、老師不僅要留意培育學困生的學習愛好，而且還要留意培育其愛好的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精。

(二)在課堂上：

1、在平常上課中，有意強化學困生對學問學習的敏銳感，多引導他們對現象的視察和思索。

2、充分利用中午、下午的輔導課，對學困生進行耐性的輔導，把學困生的輔導放在優先發展的地位。

(三)老師的輔導

1.老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單出現的錯誤是什么?老師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

2.老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要激勵學困生主動參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，束之高閣。三限制學困生課堂違紀的問題。

3.布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

4.老師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，老師要充分利用課余時間，對學困生進行耐性輔導。

5.批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出緣由，加以改正。對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。

6.依據每學期期末成果，對學困生的成果凹凸進行排列，然后與上學期成果進行比較，成果有明顯提高的，有進步的頒發“進步獎”，以示激勵。

(四)在家庭聯系上

家庭的協作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體狀況的重要因素，肯定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要依據狀況改變來適當調整自己的安排，不能只照搬安排而不知變通。

后進生工作安排7篇2

所謂后進生，一種表現為成果差，一種表現為思想落后及行為習慣差。后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教化的結果是后進生更差。

而不容忽視的是：優生終歸是少數，中等生和后進生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教化學理論告知我們：小學教化的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素養教化，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教化。素養教化主要的標記是：老師是否面對全體學生，是否進行全面發展的教化。由此看來，教化者如何對待中等生和后進生問題，關系著我們教化者是否在全面育人，是否在實質性地進行素養教化。

找尋一下后進生的緣由(解除弱智兒童)，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習看法不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢?客觀的緣由是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調整實力差而產生厭煩心情;或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確相識而形成不良習性等等。我認為，厚愛后進生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待后進生。

應當說任何學生都會同時存在優點(即主動因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優生的優點是自不待言的，對后進生則易于發覺其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應當用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。老師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發覺與展示自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教化的很多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性丟失希望與信念。我們要擅長建立信念，充分信任學生，只要擅長發覺他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

二、因勢利導，化消極因素為主動因素。

老師要真誠地愛惜和關切每一名后進生，這是教化工作者的基本信條。“后進生”自卑感很重，假如老師能對他們傾注滿腔的熱忱，真誠的關切、愛護、愛惜他們，就像關切和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會由消極心情轉為進步力氣。、因勢利導，化消極因素為主動因素。

厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，老師不應當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發覺有假，那么老師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別實力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，激勵他們自由探討。最終做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。假如在后進生身上做到真誠對他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會促進后進生的進步和發展。

老師對學習任務完成得好的學生賜予的是表揚和嘉獎。但對于“后進生”,他們是很難很好地完成任務的。可他們也想得到老師的表揚，家長的關懷，同學的友情。假如這些沖突長期得不到解決，他們對老師就會由畏懼、冷談到敵對;對家長由密切、疏遠到陽奉陰違;對同學的看法是厭煩、仇視，甚至想報復，搞惡作劇等。面對以上這些，老師不能只給表現好、成果突出的學生表揚,應當變著法子給“難教學生”表揚，但老師的表揚應是誠意誠意的。學生得到了表揚，學習就有愛好，他們就會進步。由此也可以得到家長的關懷。老師還應當多組織集體活動,教化表現好的學生要多幫助“難教學生”，讓他們一起進步，共同為班級爭光。

班主任工作使我體會到：面對“后進生”，只有對教化事業和教化對象充溢真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“后進生”教化好了，我們的工作才算是真正的教化，完備的教化。在教化的這方“沃土”上，我們要有“細心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信念”去摸索教化的新路子。

總之，人是會轉變的.，但是變壞變好都是有條件限制的,對于學生,假如老師只在乎表現好的學生，而厭煩“后進生”。編著法兒整他們，那再有實力的老師也無法教好學生。要知道，學壞簡單學好難，“后進生”多了對班級的影響是不行估量的。因此,我認為,作為老師,其本職工作是教書育人,教書是天經地義的,育人則比教書困難。只要我們對學生由衷地關懷與愛惜。以愛作為基礎，讓孩子生活的天空更藍，更美，更有意義。

后進生工作安排7篇3

為了更好的開展本學期的班級后進生工作，加強班級管理，現對本學期的后進生工作進行安排如下：

一、充分相識后進生工作的重要性。

后進生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后進生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識后進生工作的重要性，增加作好工作的責任心和主動性,是作好工作的基礎。

二、對后進生進行后進生教化的內容：

1、對后進生進行志向主義教化。

利用主題班會對學生進行志向主義教化。使他們從小樹立遠大的志向，并逐步堅決為實現志向而為之奮斗的決心。

2、對后進生進行愛國主義和集體主義教化。

在本學期的班級工作中，利用教學、開展演講競賽等活動對學生進行愛國主義、集體主義教化;使他們在思想上相識到今日的華蜜生活來之不易。利用這些手段來激發他們的愛國熱忱，這樣有利于集體觀念的培育。使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3、對后進生進行助人為樂、互幫互助的教化。

在工作中通過主題班會等形式對學生進行助人為樂的教化，使他們相識到互幫互助是做人的基本美德。班內有的同學有困難，其他同學都能伸出暖和的雙手，幫助同學共度難關。從而在班內形成良好的風氣.

4、對后進生進行品德教化方面。

班主任與其他任課老師、團隊組織共同探討，相互協作，分別實行不同形式對學生進行教化；發揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展集體活動，通過集體活動對學生進行教化。依據學生的年齡特征和特性差異，正確地運用表揚和指責。

5、教化后進生努力學習，完成學習任務方面。

使后進生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣；教化學生遵守學習紀律，建立合理的學習制度；常常了解學生的學習狀況，指導學生的學習方法；詳細幫助學生合理支配課余生活，保證他們有足夠的時間用于學習；主動聯系各科任課老師，共同做好學生的教學工作。培育學生的勞動意識、駕馭勞動技巧，對學生進行勞動教化。在班級日常管理中，通過衛生掃除、勞動基地等對學生進行酷愛勞動的教化。養成良好的勞動習慣，駕馭肯定的勞動技巧，要變更了部分同學好逸惡勞的思想。

6指導后進生課余生活，關切學生健康方面。

班主任要幫助學生組織和支配好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動。“五育并舉，后進生為首”通過對學生的后進生教化，信任全體同學都能養成良好的品質。

后進生工作安排7篇4

我發覺轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”情愿學好，根據肯定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

一、主要緣由：

后進生產生的緣由許多，有家庭、社會、學校、自身等方面的緣由;有智力因素和非智力因素方面的緣由;非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種緣由產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學習目的不明確，缺乏遠大的志向和理想;

③缺乏學習上的敏捷性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象;

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教化者的責任，就是要創建條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細問題詳細分析解決。為此我特制定后進生轉化安排。

二、基本狀況：

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課仔細聽講，仔細剛好完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素養，敬重老師，團結同學，樂于助人，主動維護集體榮譽。

3、注意發展特長，主動參與學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案：針對這一實際狀況，我首先要想方設法調動學生的學習主動性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長幫助老師教化和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，看法要親善，使后進生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點指責要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學訕笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們相識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采納1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)

8、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午自習時間。

9、要仔細做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關切后進生，還要在生活上關切每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的暖和，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

后進生工作安排7篇5

一、后20%學生學生表現特征

大體上表現為上課時不仔細，愛做小動作，做作業馬虎大意，并且拖欠，有些學問不明白，卻又不問老師。有時不留意儀表，勞動不主動，影響班級的風氣。由此受到指責較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學問類、實力類。

二、詳細措施

1、充分相識后20%學生工作的重要性

后20%學生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識后20%學生工作的重要性，增加作好工作的責任心和主動性，是做好工作的基礎。

2、擦亮后20%學生的閃光點

主動引導他們參與教學活動，多激勵他們，發覺閃光點。多問他們簡潔的問題，讓他們有機會體會勝利的喜悅。讓后20%學生學生充分發展自己的才能，充分展示自己的特長。

3、用耐性作為轉化的保證

班主任與其他任課老師、團隊組織共同探討，相互協作，分別實行不同形式對學生進行教化;發揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展集體活動。依據學生的年齡特征和特性差異，正確地運用表揚和指責。后20%學生的形成，并非一朝一夕的事情，要達到轉化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自己在這個方面努力。

4、做好日常學習的督促

使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣;常常了解學生的學習狀況，指導學生的學習方法;主動聯系各科任課老師，共同做好學生的教學工作。培育學生的勞動意識、駕馭勞動技巧，對學生進行勞動教化。養成良好的勞動習慣，駕馭肯定的勞動技巧，要變更了部分同學好逸惡勞的思想。

詳細可細化為平常的一點一滴來進行。比如：老師講課適當降低一些學問的難度和坡度激勵學生自己上，使后20%學生變為由等老師灌學問為自己探求學問。作業獨立完成，不依靠別人，老師可優先批，做進一步的方法指導。給學生定出肯定目標使他每節課都有收獲，一節課內容對好學生要求駕馭90%～101%，而對差生要求駕馭50%或者30%。

5、指導后20%學生課余生活，關切學生身心健康

班主任要幫助學生組織和支配好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動。五育并舉，后20%學生為首，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。

還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深化學生的內心世界，搞好特殊學生的狀況跟蹤調查，對其心理障礙進行探討和解除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的作用。

6、發揮班干部的作用，開展一對一幫助活動，提高他們的成果

制定學習安排，養成良好學習習慣。制定學期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成狀況的要求，體育熬煉，業務活動的時間等都要訂，剛好檢查完成安排狀況。形成良性循環，向前走的路會越走越順。

三、預期達到的效果

能樹立自信念，駕馭基本學問，上課能仔細聽講，端正學習看法，仔細、剛好完成作業，縮小與優生的差距。

后進生工作安排7篇6

后進生是一個特別的群體，他們往往是由于父母不在身邊，家庭暖和的缺失，使一些意志溥弱的學生很簡單成為“后進生”為了實施素養教化，面對全體學生，就必需做好后進生的轉化工作。

一、老師轉化后進生可以從以下幾個方面著手：

1、培育后進生的自信念。

2、要用科學的方法教化后進生。

3、對后進生多寬容，少責怪。要做到“誠意、愛心、耐性”。

4、家庭的協作是轉化后進生的外部條件，父母在學生成長過程中的影響很明顯的，也是極為重要的，可實行多種方式與學生家長相互溝通，溝通信息。

二、班主任轉化后進生的詳細措施

1、通過談心的方式找準轉化的突破口，在課余時間分別找他們談話，了解他的內心世界，洞察他們不遵守紀律、不仔細學習的根本緣由，和他們像摯友一樣談話。

2、多給他們創建表現自我的機會，增加他們的自信念，找尋后進生身上的優點，了解他們擅長方面。

3、布置適量的作業，剛好激勵，作業布置時，為了防止這些同學對學習產生怠倦心情，可以給他們減負。

4、轉變班級其他學生的看法，為后進生重樹形象在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發覺閃光點，因材施教，抓好反復教化外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的培育。

總之，后進生是須要老師專心去呵護他們，在轉化后進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅決信念，科學教化，這些遲開的花朵約將絢麗多彩。

后進生工作安排7篇7

長期以來，后進生教化始終是小學教化中一個普遍而又嚴峻的問題，經常困擾著許多的老師，甚至讓一些年輕老師感到手足無措。學生學習基礎差，一方面是由于老師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習看法消極，對自己失去信念，對學習失去愛好，對以后的學習帶來了更多的困難。由于后進生形成緣由的不同，在后進生轉化過程中，老師切忌眉毛胡子一起抓，應當有意識地依據不同的狀況實行多種方法進行教化。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。希望通過制定此項安排，逐步縮小后進生面。

一、用行之有效的"習慣表"轉化后進生

一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必需從幫助其形成志向的學習習慣的觀點動身，有安排、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要實行減法的原則。在教化過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的協作下，師生共同制訂出切實可行的轉變安排。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教化后進生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要常常激勵學生，適時地表揚學生的進步，增加學生改掉不良習慣的自信。同時在此教化方法的

實施過程中，老師和家長要有耐性，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以實行嘉獎與懲處并用的原則來教化學生。經過一段時間的教化，假如學生的某一毛病已經改掉，就從安排表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環境激發后進生

根據"以人為本"的教化原則，怎樣面對全體學生，讓成果好的學生和成果差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和學問發展呢？這就須要做到"顧此又顧彼"，不能實行"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必需做到以下幾點：

（1）仔細、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。假如教化對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成果好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課，上課時才能面對全體學生，發展全體學生。

（2）教學內容難易得當。教學的內容支配要求難易恰當，既能發展成果好的學生又能顧及成果差的學生。對于較難的問題，可以先讓成果好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都賜予激勵。對于相對簡潔的練習，例如相識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，熬煉他們的膽識和語言表達實力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的主動性。

（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注意創設情景教學，常常改變教學形式，實行豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的留意力，

特殊是激發后進生的參加愛好。只有這樣，全體學生在課堂上留意力才會高度集中，思維靈敏，發言主動。

三、用科學的學習技能指導后進生。

基于后進生在學習中的障礙，老師在授課過程中除了學問性的傳授，要更注意其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有安排、有針對性地強化應駕馭、運用、鞏固的學習方法，剛好檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。

四、用不同的座位形式吸引后進生。

在講授新課時可以實行"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將留意力投入到老師的