2023高考語文模擬試卷請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。美國研究人員________并測試了一種吸水設備,這種吸水設備可僅利用太陽能收集空氣中的水分。這一研究聽起來。其實,地球上的水資源非常豐富,地球表面71%的面積都被水覆蓋,但人類實際可飲用的淡水僅占全球水資源的2.53%,相比于龐大的水資源真是。近年來,社會發展。隨著人口增長、氣溫上升全球水危機也日益嚴重,這促使科學家們。開始研發更好的水資源收集方式。多數研究集中在海水淡化技術領域開展,而且也有少數研究在鉆研如何在干燥空氣中吸取水分。據美國加利福尼亞大學伯克利分校的奧馬爾亞吉研究團隊介紹,吸水設備使用了名為“金屬有機框(MOF)”的固體多孔質料。當空氣流過MOF時,水分子被MOF束縛,在陽光照射下變成水蒸氣,冷凝成液態水后滴入收集器中。一個人每天至少要喝一杯罐裝可樂容量的水,而該吸水設備能在一小時內收集到這么多的水。科學家想證明，()。1．依次填人文中橫線上的成語，全都恰當的一項是()A．開創匪夷所思杯水車薪別出機杼B．開發匪夷所思微乎其微獨辟蹊徑C．開發不可理喻微乎其微別出機杼D．開創不可理喻杯水車薪獨辟蹊徑2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()A．多數研究集中在海水淡化技術領域，而且也有少數研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。B．多數研究集中在海水淡化技術領域開展，但也有少數研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。C．多數研究集中在海水淡化技術領域，但也有少數研究在鉆研如何在干燥空氣中吸取水分。D．多數研究集中在海水淡化技術領域，但也有少數研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。3．下列在文中括號內補寫語句，最恰當的一項是()A．你可以靠這種設備活下來，即便你不幸在沙漠中迷失方向也會堅持至救援出現B．你完全可以靠這種設備活下來，堅持至救援出現，假如你不幸在沙漠中迷失方向C．假如你在沙漠中不幸迷失方向，你完全可以堅持至救援出現，靠這種設備活下來D．假如你不幸在沙漠中迷失方向，你可以靠這種設備活下來，堅持至救援出現2、在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是古人論詩、論詞或論文，往往只是寫出自己憑直覺領悟到的東西，雖能以寥寥數語，但難免缺乏思辨性和系統性，給后人留下、語焉不詳的遺憾。今天，我們需要用新的文藝觀，重新審視和整理這些古文論寶藏，以期古為今用，。A．切中肯綮一鱗半爪推陳出新B．高屋建瓴雪泥鴻爪推陳出新C．高屋建瓴一鱗半爪革故鼎新D．切中肯綮雪泥鴻爪革故鼎新3、閱讀下面的文字，完成下面小題。縱觀今日之中國，區域協調發展大潮涌動。雄安新區連接京津冀協同發展，粵港澳大灣區建設世界級城市群，西部開發、東北振興、中部崛起、東部率先發展等協同并進。習近平總書記強調，“統籌兼顧、綜合平衡，突出重點、帶動全局，有的時候要抓大放小、以大兼小，有的時候又要以小帶大、小中見大。”在新發展理念中，“協調”是重要內容。一方面，注重發展的整體，是為了補足短板、避免“木桶效應”；另一方面，中國的改革發展是一個復雜的系統工程，（），必須做好政策配套和制度銜接，才能取得預期效果。70年的一個重要啟示，就是聚精會神走好腳下的路，謀劃未來的路。70年來，中國已經將當年的“一五”計劃延續到今天的“十三五”規劃，保持了長時間段發展的連續性和長遠性。中國不僅有放眼長遠的規劃，也有聚焦當前的目標，確保每一步都能穩扎穩打。既能仰望星空看長遠，又能腳踏實地抓當前，讓中國的發展不斷延伸到未來。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．矢志效應日夜兼程未卜先知B．誓志效應日夜兼程未雨綢繆C．誓志效能風雨兼程未卜先知D．矢志效能風雨兼程未雨綢繆2．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．各項改革舉措、制度安排緊密相連，任何一個領域的改革都會牽動其他領域，同時也需要其他領域改革密切配合B．各項改革舉措、制度安排緊密相連，任何一個領域的改革需要其他領域改革密切配合，同時也都會牽動其他領域C．任何一個領域的改革都會牽動其他領域，各項改革舉措、制度安排緊密相連，同時也需要其他領域改革密切配合D．任何一個領域的改革都需要其他領域改革密切配合，各項改革舉措、制度安排緊密相連，同時也會牽動其他領域，3．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是A．中國已經從當年的“一五”計劃延續到今天的“十三五”規劃，在長時間段上保持了發展的連續性和長遠性。B．中國已經從當年的“一五”計劃上延續到今天的“十三五”規劃，保持了長時間段發展的連續性和長遠性。C．中國已經在當年的“一五”計劃上延續到今天的“十三五”規劃，保持了長時間段發展的連續性和長遠性。D．中國已經將當年的“一五”計劃延續到今天的“十三五”規劃，在長時間段上保持了發展的連續性和長遠性。4、在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一組是（）有山就有水，從我們村子邊上繞過的那條小河，是從東往西流去的。河水從深山里流淌出來，，，;，，，就像一位散步的哲學家正沉思著什么。①在有的地方積成深潭②河水跳躍著③在有的地方形成淺灘④緩緩流動⑤永不疲倦地唱著歌⑥平靜得出奇A．③②⑤①④⑥ B．③④⑥①②⑤ C．①④③②⑤⑥ D．①②⑤③⑥④5、閱讀下面這首宋詞，完成各題。水調歌頭·多景樓①陸游江左占形勝，最數古徐州。連山如畫，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬灶宿貔貅②。露沾草，風落木，歲方秋。使君③宏放，談笑洗盡古今愁。不見襄陽登覽，磨滅游人無數，遺恨黯難收。叔子④獨千載，名與漢江流。（注）①多景樓：在鎮江北固山上甘露寺內。1164年10月初，出任鎮江府通判的陸游陪同鎮江知府方滋（即“使君”）登樓游宴，寫下此詞。時金兵方踞淮北，鎮江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰士。③使君：古代州郡長官所稱，此處指方滋。④叔子：西晉大將羊祜，字叔子，鎮守襄陽，曾登臨興悲。1．下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是A．上闋前四句寫景，由近及遠，由小到大，運用比喻、襯托的手法，寫出煙云縹緲之中似有若無地矗立著的高樓勝景。B．上闋“鼓角”五句，追憶孫劉聯軍破強曹往事。烽火明滅，戈甲耀眼，而以“連空”、“萬灶”點染，畫面雄渾遼闊。C．下闋換頭處由江山歷史過渡到現實生活情景，以九字為三頓，節奏峻急，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉低沉。D．下闕最后五句以“不見”二字領起，一氣貫通，直至終篇，既呼應了上文的“孫劉”，又寫及羊祜，以澆心中塊壘。2．下闋是如何抒發“古今愁”的？6、默寫。（任選6空，超過6空，按前6空評分）1．（1），為誰流下瀟湘去。（秦觀《踏莎行》）（2）鳥雀呼晴，。（周邦彥《蘇幕遮》）（3），傷心秦漢經行處。（張養浩《潼關懷古》）（4）間關鶯語花底滑，。（白居易《琵琶行》）（5），小人喻于利。（孔子《論語·里仁》）（6）知人者智，。（《老子》三十三章）（7）山水之樂，。（歐陽修《醉翁亭記》）（8）壁立千仞，。（林則徐聯句）7、閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：主持人:您的雜交水稻研究取得了巨大的成就。請問您，是什么促使您從事這項研究的呢?袁隆平:我們現在13億人口，人均大概一畝三分地；到2030年可能達到16億人口，人均就只一畝地。我們要修高速公路、鐵路、機場，城市要擴大，還要退耕還林，退田還湖，每年減少幾百萬畝耕地，可是人口每年增加1000多萬，這是個非常嚴峻的問題。中國人能不能養活自己?所以，我們始終把產量放在第一位，努力提高單位面積的產量。主持人:30多年前，您還是一個偏僻農村的教師，后來，正是您推出了一代又一代的雜交水稻，被譽為“世界雜交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充滿艱辛吧?袁隆平:唉，幾十年了，其間遇到的困難、控折、失敗，真是一言難盡!我的工作地點主要在試驗田,常常要到田里去察看，打雷、刮風、下雨時我也去，去觀察稻子倒伏不倒伏，觀察哪些品種能夠經得起幾級風,這很重要哩!主持人:聽說，您每天都騎著摩托車去稻田觀察，從1979年至今，已經騎壞了八九輛車。除了能吃苦以外，搞科學研究還有什么是最重要的?袁隆平:我認為，科學研究最基本的特色，就是創新，要不斷地創新，不斷向新的領域、新的高峰攀登。(摘編自《袁隆平訪談錄》)材料二:“中國緊湊型雜交玉米之父”李登海幾十年如一日，一雙膠鞋兩腿泥，從田邊到田里，從這塊田到那塊田。一輩子當“莊稼漢”研究玉米，當年做出這個決定，只是出于一個樸素的愿望:多打糧、吃飽飯。1972年，一則美國農民華萊士創造春玉術畝產2500斤的消息讓他心里暗暗較上了勁幾。那時，我國玉米畝產量只有兩三百斤。李登海說:“他是美國的農民，我是中國的農民，他能開創美國的高產紀錄，我要開創中國的高產玉米紀錄。”1973年，袁隆平首次培育成功秈型雜交水稻，震驚世界。南方的口糧問題解決了，可北方呢?只有初中文化水平的李登海不分晝夜地啃書本，騎著自行車各地拜師。在萊陽農學院，老師劉恩訓被他的勤奮打動，送給他20粒從國外帶回來的雜交玉米種子，這在當時真是比黃金還要珍貴。在北方，夏玉米一年只能種一季，于是從沒有出過遠門的他，做了一個大膽的決定:去海南，把一年一次育種變成三次。他一次次從山東到海南，猶如大雁般遷徙。一年又一年，李登海的作息只有“玉米時間”，沒有“北京時間”。太陽一出來就要下地，整天跟著玉米轉。幾十年，他沒回家過過一次春節。1988年，李登海率先育出畝產超過1000公斤的掖單13號，此后六次刷新了中國夏玉米的高產紀錄，但他從未停止前行的腳步，力爭“在后半生再為國家增產1000億公斤糧食”。(摘編自邢斯嘉王茂盛《李登海：一粒種子寄家國》)材料三:中國政府14日發布了《中國的糧食安全》白皮書，用事實表明，14億中國人非但沒有對世界糧食安全造成威脅，還創造出以有限資源確保世界第一人口大國糧食安全的世界奇跡。中國依靠自身力量實現糧食基本自給，將飯碗牢牢端在自己手中。白皮書介紹，目前中國糧食產量約占世界四分之一，人均糧食占有量超過世界平均水平。中國糧食安全取得巨大成就的根本原因在于中國確立了國家糧食安全戰略，走出了一條中國特色糧食安全之路。其中全面建立糧食科技創新體系至關重要。2018年農業科技進步貢獻率達583%,其中，哀隆平培育的超級雜交水稻單產達到每公頃近181噸，刷新了世界紀錄。當今世界依然面臨嚴峻的糧食安全挑戰，仍有8億多饑餓人口，作為占世界人口五分之一的發展中大國，養活自己就是對世界的重大貢獻。但在立足自身發展的同時，中國還不斷加強對外開放與國際合作。白皮書宣示，積極與世界主要產糧國分享中國巨大的糧食市場，踐行自由貿易理念，為世界糧食安全作出積極貢獻。(摘編自中央廣電總臺國際銳評《中國始終是維護世界糧食安全的積極力量》)1．下列對材料相關內容的理解，正確的一項是A．材料一，主持人詳細介紹了袁隆平的成績，從袁隆平研究雜交水稻的起因以及探索之路等方面進行了采訪。B．材料二，李登海的作息只有“玉米時間”，沒有“北京時間”，表明主人公因投身科學研究而忘記了時間的意義。C．材料三，主要介紹《中國的糧食安全》白皮書的內容，并結合數據說明中國在糧食生產上取得的成就。D．李登海和袁隆平在探索之路上有許多共同點：有非常明確的目標，堅定執著；面對艱辛，不斷突破自己創造的記錄。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．全面建立糧食科技創新體系，是中國特色糧食安全之路的重要組成部分，袁隆平、李登海都是糧食科技創新的踐行者。B．我國的雜交水稻和玉米的產量都已經非常高，這充分表明，單就糧食的產量而言，中國的糧食安全是非常牢固的。C．《中國的糧食安全》白皮書，展現了中國糧食安全取得的巨大成就，也表明了中國為世界糧食安全作貢獻的決心。D．中國不斷加強對外開放與國際合作，積極分享糧食市場，表明中國是堅決反對國際糧食貿易保護主義和單邊主義的。3．請從文本特征的角度，分析材料一、材料二分別是如何表現袁隆平、李登海二人優秀品質的。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。麥收孫犁1939年，冀中解放區小麥黃梢的時候。二梅在街上來回地吹著笛子。青年婦女們一個一個從自家大門里走出來。她們站在那新刷寫上晉察冀邊區“雙十綱領”的高房下面的大槐樹樹陰里。她們簡直是擠在一塊兒，手里的鏟鎬碰得叮當亂響，還夾著清脆的說笑聲。隊伍站得整整齊齊，風吹動樹枝篩下的陽光，在她們的頭上、衣服上游動，染成各色各樣的花。二梅站在隊前問：“你們拿著家伙干什么呀？”“挖溝！”大家一齊大聲地回答。“對了。駐在咱村的隊伍，今天下午去打擊敵人，這是為了保護咱們的麥子。我們也不能落后，我們把接村路挖通！”二梅用高粱稈分好段，用鐵鏟劃上印，說：“來吧，兩個人挖一段，一把鐵鏟一把鎬。”隊上的指導員從一塊麥地里走出來，后面跟著個背大槍的矮個子通訊員。在村里住長了，他認識二梅。他說：“部長領導得好，真積極！”二梅也直起身子笑著說：“指導員，我們弄好了路，你們抓不住鬼子，叫他們沖過來，我們可批評你！”指導員說：“好，好，好。你聽槍響吧！”指導員穿進另一塊麥地，他的衣服和麥子一個顏色，麥穗打到他腰里。那個通訊員卻淹沒在麥地里了，只有那黑黝黝的槍口露在外頭。不久，這槍口也消失不見了，一只布谷鳥像是受了驚，慌慌張張地從東邊飛過來，一聲連著一聲叫著：“莫黃莫割——莫黃莫割！”“嘎勾——”東邊響了一聲槍。婦女們拖著鐵鎬和鏟從道溝里跳上來，向東邊張望。槍聲響得越來越密，越來越急，也越來越近了。二梅的臉有些青白。東邊卷起了一團煙，罩住了金黃的麥子。機槍聲、炮聲，好像壓低了那里的麥子。炮彈炸碎我們的土地，土地飛到半天空，那里面有多少炸碎了的金黃的麥穗！二梅知道這是敵人的炮，在那里作戰的同志們是不是受了傷呢？她喊道：“我們不要在這里傻站著了，快回家抬擔架，預備雞蛋和水！”當她們抬了幾副擔架回來，槍聲停了，那一團煙也遠了。但是槍聲很響很急，二梅知道這是我們的軍隊追趕敵人了。她們很快向那里跑去。我們的軍隊把敵人趕回窩里，才停下來。二梅她們抬回受傷的指導員和他那矮矮的通訊員。這兩個同志去奪敵人的重機槍，受了傷。她們把奪來的重機槍也放在一副擔架上，還空著一副擔架。她們回來，路過二梅家的地邊，爺爺正靠在一個捆了牛腰粗的大麥個上等候，他擔心他的孩子，眼望著東邊的路。二梅說笑著回來了，看見爺爺，她說：“把麥個放在擔架上，我們給你抬回去！”老頭子聽了孫女兒的話，真的把麥個放在擔架上，飛快地往村里去了。第一副擔架上是指導員，第二副擔架上是通訊員，第三副擔架上是重機槍，第四副擔架上是麥子。老頭子跟在后面，打著火抽著煙。太陽已經有一半落到遠遠的西山里去了，在它上面是一團團千變萬化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飛馬，一只老鷹。晚上，奶奶又把飯放在那里，小桌上卻有了白面餅。爺爺回來，二梅回來。奶奶說：“你今兒個更有功了，奶奶給你烙了白面餅，快點吃！”二梅說：“有功的是人家隊伍上的人，有功的是指導員和通訊員，人家奪了敵人一挺重機槍，受了傷，先慰勞他們吧！”二梅帶了自家的餅還有別人家的雞蛋到指導員那里去，指導員和通訊員的傷口全包扎好了，躺在院當中月亮地里的軟床上。田野里是收割麥子和打場的聲音，風吹來薄薄的小麥的香味。二梅和她的兩個小組長站在受傷人的床前，念著婦救會的慰問信。二梅又念了她自己的慰問信。她念著，她述說自己原是這樣一個孩子，從小沒了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾莊稼，冬天割柴草，風吹著，雨打著，長到十五歲。八路軍來了，是正好的年歲，趕上了正好的年歲。這樣她就不再走奶奶的路，娘的路。一條完全嶄新的路，在她眼前打開了。她的聲音是那么莊嚴、熱情和誠懇，感動得受了傷的人硬支起身來，嚴肅地聽著。(選自《孫犁作品精編》，有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．“一只布谷鳥像是受了驚，慌慌張張地從東邊飛過來”中“布谷鳥”這一細節，既交代了時令節氣，渲染了生活氣息，又暗示危險將臨，推動下文交戰情節的展開。B．小說的環境描寫不是為了突出戰爭的滿目瘡痍，而是以表現祖國山河的美麗為主，如“風吹動樹枝篩下的陽光”、“一團團千變萬化的云彩”、麥收的賞心悅目等。C．小說構思頗為精巧別致，主題是歌頌抗日英雄，作者卻不描寫戰爭的殘酷場面、抗日英雄以及英雄事跡，而是將視線鎖定在被戰爭要求走開的青年婦女的身上。D．這篇小說的語言富有詩情畫意，如“田野里是收割麥子和打場的聲音，風吹來薄薄的小麥的香味”；人物對話則簡約明了，充分體現了農民的語言特性，通俗易懂。2．最后一段通過二梅之口交代了她的身世，有什么作用？請簡要分析。3．試探究小說標題“麥收”的意蘊。9、閱讀下面的文字，完成各題。敦煌壁畫作為我國傳統壁畫藝術的瑰寶和精髓，對色彩有著極強的表現力，對線條有著那個時代的理解。敦煌壁畫是我國壁畫中最具代表性的壁畫，我們從敦煌壁畫的載體來看，敦煌的石窟建筑是敦煌壁畫的載體，而敦煌雕塑是敦煌佛窟的主體。敦煌的壁畫對于敦煌的建筑，起到的是一種美化或者是裝飾的效果，它對于敦煌的雕塑，也起到一種陪襯的作用，但是敦煌莫高窟中的主體雕塑，并不能體現出當時文化的進步以及經濟的繁榮等內在的內容，所以只能夠通過敦煌的壁畫來體現。由此觀之，在敦煌的佛窟里面，壁畫所處的位置雖然不是主體的位置，但是它可以作為文化傳播的載體。敦煌莫高窟從最初開發到最終的形成經歷了好幾個朝代，而各個朝代的繪畫風格和顏色基調又各有不同，所以在壁畫的色彩和表現力上也有所差異，呈現出不同的風貌和各個朝代的特點。敦煌壁畫所表現的內容不僅有歷史文化風貌，還有宗教信仰和宗教習俗。北魏出現的壁畫屬于敦煌壁畫創作初期的作品，所以壁畫在表現形式和基本色調上體現出北魏時期色彩的變化，濃重而又富有變化。繪畫的畫家們首先用紅土粗略地在墻壁上起稿，之后再用黑色的線描一遍。畫面壯美、宏大，人物采用了龜茲風的渲染手法，類似于西方繪畫。后來到北周，壁畫一般都繪在經過處理的白色背景區域，使得色彩更加突出，畫面更加美觀。再到隋唐過渡時期，敦煌壁畫繼續創新，這個時期的壁畫在創作和表現形式上既承接了上一代的特點，又有屬于自己的特色。壁畫高雅富麗，更加注重色彩的協調和搭配。這個時期的壁畫創作，在繪畫手法上以平涂為主，繪畫出主體后再加以修改，色調以綠、青、紅為主色調。到唐朝，壁畫更加注重色彩和線條的結合，在色彩的作用上，也更加具有創造力，不再以單元色為主，出現了許多的復合顏色。其中盛唐時期的觀無量壽經變壁畫，色彩典雅絢麗，濃厚而不失莊重，線條飄逸又能清晰表現主旨，內容富有想象力又符合邏輯。紅色的廊柱，青綠色的琉璃瓦搭配和諧，錯落有致，而人物的衣著服飾多用間色，樸素淡雅。這個時期的壁畫水平也達到了敦煌壁畫的巔峰。敦煌壁畫的晚期，經歷了時代的變遷，歷史的更替使得民族逐漸融合，中土的繪畫風格和西域的繪畫特點有了較多的融合，色彩也逐漸變為次要地位，壁畫以表現內容為主。敦煌壁畫的晚期經歷了時局動蕩、藝術革新、朝代變遷、民族交融和文化的交流，使得敦煌壁畫在繪畫風格上結合了中原文化的特點，在色彩上更加趨向于暖色、溫和的色調，同時壁畫更加注重其內容，降低了顏色在壁畫中的地位。還有部分年代的因素，和化學本身的效果，使得壁畫隨著時間的變化迎來了第二次生命。（摘編自鄭宇翔《敦煌壁畫的色彩構成》2018年第04期《文物世界》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．敦煌壁畫和敦煌雕塑一樣重要，相互映襯，體現了當時文化的進步及經濟的繁榮。B．不同朝代敦煌壁畫繪畫風格和顏色基調各有不同，尤其在色彩和表現力上差異巨大。C．北魏時期的壁畫采用了龜茲風的渲染手法，色彩濃重而又富有變化，畫面宏大壯美。D．唐代敦煌壁畫繼續創新，更加注重色彩和線條的結合，既有單元色，也出現了復合顏色。2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是A．文章先總說，然后以時間為序，介紹了不同歷史時期的敦煌壁畫注重色彩，更注重線條運用的特點。B．文章舉出觀無量壽經變壁畫的例子，證明了至盛唐時期，敦煌壁畫的藝術創作水平才達到高峰。C．文章從民族文化融合的角度，介紹了敦煌壁畫的晚期內容和色彩的變化，結論科學，令人信服。D．文章中心突出，論點鮮明，重點論證了文化的進步和經濟的繁榮對敦煌壁畫發展的重要影響。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．隨著時間的推移和壁畫化學本身的效應，敦煌壁畫必將迎來第二次生命和中外游客的觀賞熱潮。B．敦煌壁畫內容豐富，觀眾不僅可以看到歷史文化風貌，還可以了解當時的宗教信仰和宗教習俗。C．敦煌壁畫誕生于北魏時期，到了隋唐時期繼續創新，在創作和表現形式上有了自身特色。D．晚期的敦煌壁畫與前代相比發生了變化，更重視內容的表現，色彩更趨于暖色、溫和的色憫。10、閱讀材料，完成下面小題。楊東山嘗謂余曰：“文章各有體，歐陽公所以為一代文章冠冕者，固以其溫純雅正，藹然為仁人之言，粹然為治世態音，然亦以其事事合體故也。如作詩，便幾及李杜。作碑銘記序，便不減韓退之。作《五代史記》，便與司馬子長并駕。作四六，便一洗《昆》體，圓活有理致。作《詩本義》，便能發明毛、鄭之所未到。作奏議，便庶幾陸宣公。雖游戲作小詞，亦無愧唐人《花間集》。蓋得文章之全者也。其次莫如東坡，然其詩如武庫矛戟，已不無利鈍。且未嘗作史，藉令作史，其淵然之光，蒼然之色，亦未必能及歐公也。曾子固之古雅，蘇老泉之雄健，固亦文章之杰，然皆不能作詩。山谷詩騷妙天下，而散文頗覺瑣碎局促。渡江以來，汪、孫、洪、周，四六皆工，然皆不能作詩，其碑銘等文，亦只是詞科程文手段，終乏古意。近時真景元亦然但長于作奏疏魏華甫奏疏亦佳至作碑記雖雄麗典實大概似一篇好策耳。”(節選自羅大經《鶴林玉露》丙編卷二)1．用斜線“/”給文中畫線部分斷句。(限5處)2．文加點的“蘇老泉”即____________(填姓名)。“山谷”即_________(填姓名)。3．簡要概括揚東山對歐，蘇的評價。11、補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《勸學》中,荀子用“__，____”闡明，即使先天資質不夠好,只要堅持不懈也取得成功。(2)杜牧在《阿房宮賦》中,對于秦統治者搜刮民間財物而毫不珍惜的行為，發出質問、憤怒譴責的句子是“____，_____”。(3)蘇軾《江城子.密州出獵》“____，______”兩句,借用典故含蓄地表達了自己渴望得到重用的迫切心情。12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。國慶閱兵儀式上,空中儀仗隊“米秒不差”、整齊步伐渾然一體、車速誤差肉眼難察……受閱部隊軍威雄壯、氣勢如虹。現場與屏幕前的觀眾,無不為這樣的“閱兵精度”所震撼。中國航空產品零件精度是0.003毫米,航天器手控交會對接控制在18毫米范圍,這些精確的數字刷新著“中國精度”。請以“精度”為主題，面向全校(統稱為“奮進中學")同學寫一篇國慶后的晨會發言稿，倡議大家把握好“人生精度”,體現你的思考與認識,寫出具體建議與舉措。要求:自擬標題，自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案1、1．B2．D3．D【解析】1．本題考查學生正確使用詞語的能力。解答此類題目首先明確題干要求，選詞語填空，要求學生答題前先將空格所在的前后語境讀明白，然后結合詞語的意思用法等進行判斷。開發：是指以荒地、礦山、森林、水力等自然資源為對象進行勞動，以達到利用的目的；開創：開辟；開拓，或指創建國家，也泛指創業；第一空語境強調的對象是“一種吸水設備”，可知應選擇“開發”；匪夷所思：指言談行動離奇古怪，不是一般人根據常情所能想象的；不可理喻：不能夠用道理使他明白，形容固執或蠻橫，不通情理；第二空語境強調“這一研究聽起來”離奇古怪，應選“匪夷所思”；杯水車薪：比喻力量太小，解決不了問題；微乎其微：形容非常小或非常少；第三空語境，這里強調“人類實際可飲用的淡水”非常少，應選“微乎其微”；獨辟蹊徑：自己開辟一條路，比喻獨創出新風格或新方法；別出機杼：意思比喻詩文的構思和布局獨到，指詩文創作另辟途徑，不落俗套；第四空語境，這里強調“科學家們”獨創出新方法，“開始研發更好的水資源收集方式”，應選“獨辟蹊徑”。

故選B。2．本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。文中畫橫線的句子“多數研究集中在海水淡化技術領域開展”結構混亂，可以把“開展”去掉，可以排除B項；“多數研究……”與“也有少數研究……”是轉折關系的復句，可以排除A項；另外，“在干燥空氣中吸取水分”，搭配不當，可以改為“從干燥空氣中吸取水分”，可以排除C項。故選D。3．本題考查補寫句子能力。解答此類題目，要考慮以下幾個問題：句子順序是否合理，話題是否一致，前后是否照應，格式是否一致，音節是否和諧等。由前文“一個人每天至少要喝一杯罐裝可樂容量的水，而該吸水設備能在一小時內收集到這么多的水。科學家想證明”可以推斷，要銜接的內容為假設關系復句，首先是假設“不幸”出現極度缺水的情況，可以排除A和B項，然后才是表達“可以靠這種設備活下來”的推理，“堅持至救援出現”是補充說明，可以排除C。故選D。【點睛】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。正確運用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯誤：（一）看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；（二）看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；（三）看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；（四）看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；（五）看成語運用是否因望文生義而誤用；（六）看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。2、A【解析】

本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。切中肯綮：是指解決問題的方法對，方向準，比喻切中要害，找到了解決問題的好辦法。高屋建瓴：意思是把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。現指對事物把握全面，了解透徹。結合“憑直覺領悟到的東西”“寥寥數語”分析，古人應該是寥寥數語就能切中要害等，選用“切中肯綮”。一鱗半爪：比喻只是事物的一部分，不是全部。也比喻事物的零星片斷，不完整。雪泥鴻爪：意思是大雁在雪泥上踏過留下的爪印。比喻往事遺留的痕跡。結合“難免缺乏思辨性和系統性”分析，修飾“遺憾”，選用“一鱗半爪”。推陳出新：指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發展（多指繼承文化遺產）。革故鼎新：去除舊的，建立新的，革除舊弊，創立新制。多指改朝換代或施政有重大變革等。結合“重新審視和整理這些古文論寶藏”“古為今用”等分析，選用“推陳出新”。故選A。3、1．D2．A3．A【解析】

1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：一是仔細審查該詞語的語言環境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。矢志：指立下誓愿和志向，以示決心。誓志：發誓立志。第一道橫線所在句有“決心”的意思，不表示發誓立志，故選“矢志”。效應：指一些因素和一些結果而構成的一種因果現象，多用于對一種自然現象和社會現象的描述。效能：事物所蘊藏的有利的作用。第二道橫線所在句強調要發揮整體作用，故選“效能”。日夜兼程：白天黑夜不停地走或不停地趕路。風雨兼程：不受刮風下雨的阻礙。第三道橫線所在句有不受阻礙、按期進行的意思，故選“風雨兼程”。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。比喻事先做好準備工作，預防意外的事發生。未卜先知：沒有占卜便能事先知道。形容有預見。第四道橫線所在句強調預先規劃，而不是強調先知，故選“未雨綢繆”。故選D。2．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。語句銜接補寫，主要考慮上下文語境和語段的中心思想。“各項改革舉措、制度安排緊密相連”是對橫線前的句子“復雜的系統工程”的說明，應該緊接其后，且將其插在“任何一個領域的改革都……同時也……”之間，破壞了兩句的緊密聯系。故此排除C、D兩項。橫線后的句子強調“做好政策配套和制度銜接”，與“需要其他領域改革密切配合”句意吻合，銜接緊密，故此排除B、D。故選A。3．本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。原句有兩處錯誤：第一，今天的“十三五”規劃起于當年的“一五”計劃，不是對“一五”計劃的直接延續；所以，“將”改為“從”。第二，“保持了長時間段發展的連續性和長遠性”語序不當，改為“在長時間段上保持了發展的連續性和長遠性”。故選A。【點睛】對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。4、A【解析】

本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。首先分析語段內容，本段主要寫河水從山里流淌出來，在有的地方形成淺灘，在有的地方積成深潭的河水的狀態。故應抓住河水的狀態以及橫線后面給出的句子來分析。第六處“平靜得出奇”，和后面就像一位散步的哲學家正“沉思”著什么，正好相吻合，由此排除B選項和D選項。第五處只有填“緩緩流動”才能和第六處“平靜得出奇”相契合，這樣排除C選項。故選A。5、1．A2．⑴借景抒情。露珠結在草上，風吹落黃葉飄蕩，用風露草木點明季節時令，詞人登高望遠，山河破碎，自己壯志難酬，君國身世之愁，紛至沓來。⑵借事抒情。烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生，這種樂觀情緒，洗盡了詞人心中的萬千憂愁。⑶直抒胸臆。“遺恨”，直接抒發了自己不能親手克敵完成恢復大業而黯然神傷。⑷借典抒情。借對羊祜“名與漢江流”的贊美來表達自己力主抗金的政治態度，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。以歷史上包括羊祜在內的無數登樓“游人”“遺恨黯難收”，來表達自己對收復難望、志不得伸的憂慮。【解析】

1．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項，“由近及遠，由小到大”錯。前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然后落在高高的多景樓上，這是“由遠及近，由大到小”。故選A。2．本題考查詩歌的表達技巧。判斷時，考生一定要立足全詩整體，首先從抒情方式、結構、構思等方面入手，然后再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。“詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。”答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。下闕第一句“露沾草，風落木，歲方秋”，露草風枝，繪出秋容慘淡，情緒稍轉低沉，山河破碎，自己壯志難酬，君國身世之愁，紛至沓來。這是借景抒情。第二句“使君宏放，談笑洗盡古今愁”這兩句又重新振起，展開當前俊彥登樓、賓主談笑斥的場面，敷色再變明麗。雖有“古今愁”，但志士的心，并沒有因此而灰心。事實上，山東、淮北來歸者道路相望；金兵犯淮。淮之民渡江歸宋若有數十萬，可見民心是可以挽回的國事，也是可以解決的。因此，雖烽煙未息，知府方滋就攜群僚登樓談笑風生。他的這種樂觀情緒，洗盡了詞興心中的萬千憂愁。這是借事抒情。第三句“不見襄陽登覽，磨滅游人無數，遺恨黯難收”，“遺恨”，直接抒發了自己不能親手克敵完成恢復大業而黯然神傷。這是直抒胸臆。第四句“叔子獨千載，名與漢江流”，用西晉大將羊祜（字點子）鎮守襄陽，登臨興悲故事，以古況今，前三句抒發自己壯志難酬，抑壓不平的心情。所云“襄陽遺恨”即是指羊祜志在滅吳而在生時未能親手克敵完成此大業的遺恨詞。意在這里略作一頓，然后以高唱轉入歇拍，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。這是借典抒情。【點睛】詩歌的技巧主要包括表現手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：(1)襯托，分正襯和反襯。反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；(2)聯想和想像（又叫虛實結合）；(3)對比；(4)白描。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、雙關、用典，此外還有設問、反問、借代、對偶等。表現手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什么是用了這種手法，此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。6、①郴江幸自繞郴山②侵曉窺檐語③望西都，意躊躇④幽咽泉流冰下難⑤君子喻于義⑥自知者明⑦得之心而寓之酒也⑧無欲則剛【解析】

試題分析：本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力以及文化常識掌握情況。考查名篇背誦分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。注意重點字的寫法。如：“郴”“檐”“躊躇”“闕”“幽咽”“喻”“欲”等。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。7、1．D2．B3．①材料一是一篇人物訪談，通過主持人精心設計的訪談問題和袁隆平對這些問題的思考與回答，表現出袁隆平敢于創新，勇攀高峰的優秀品質。②材料二是一篇人物通訊（或人物傳記），精心選取李登海的典型事例，在對事件的敘述、對人物的描寫中，結合抒情、議論，向讀者展現了李登海好學和勤奮的優秀品質。【解析】

1．本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。A項“詳細介紹了袁隆平的成績”錯誤，從材料一的第一段主持人所說的“您的雜交水稻研究取得了巨大的成就”看，只用此句話點出，并沒“詳細介紹了袁隆平的成績”。B項“忘記了時間的意義”分析錯誤，根據材料二內容，做了一個大膽的決定:去海南，把一年一次育種變成三次。他一次次從山東到海南，猶如大雁般遷徙。一年又一年，李登海的作息只有“玉米時間”，沒有“北京時間”。根據原文可知，并不是忘記了時間的意義，而是說他一心把時間用在了玉米育種上。C項“主要介紹了《中國的糧食安全》白皮書的內容”錯誤。從材料三的第一段“中國政府14日發布了《中國的糧食安全》白皮書，用事實表明，14億中國人非但沒有對世界糧食安全造成威脅，還創造出以有限資源確保世界第一人口大國糧食安全的世界奇跡”看出，只是評價了《中國的糧食安全》白皮書，并沒“主要介紹了《中國的糧食安全》白皮書的內容”故選D。2．本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項“單就糧食的產量而言，中國的糧食安全是非常牢固的”判斷絕對化。從材料三第三段“中國糧食安全取得巨大成就的根本原因在于中國確立了國家糧食安全戰略，走出了一條中國特色糧食安全之路。其中全面建立糧食科技創新體系至關重要”看出，中國的糧食安全“其中全面建立糧食科技創新體系至關重要”，“水稻、玉米的產量高”并不能得出后面的“單就糧食的產量而言，中國的糧食安全是非常牢固的”的結論。故選B。3．本題考查對人物形象的概括分析以及塑造人物形象的方法。解答此類試題時需要分兩步進行，第一步，文本是怎么塑造人物的，如通過人物對話等。第二步，塑造了什么樣的人物形象，可以從人物性格方面進行概括分析。從材料一看出，是主持人和袁隆平的對話，應是一篇人物訪談，主持人精心設計“請問您，是什么促使您從事這項研究的呢”等訪談問題，通過袁隆平對這些問題的思考與同答，如“科學研究最基本的特色，就是創新，要不斷地創新，不斷向新的領域、新的高峰攀登”等，表現出了袁隆平的敢于創新，勇攀高峰的優秀品質。從材料二第一段，中國緊湊型雜交玉米之父李登海幾十年如一日，一雙膠鞋兩腿泥，從田邊到田里，從這塊田到那塊田。當年做出這個決定，只是出于一個樸素的愿望：多打糧、吃飽飯。可看出，材料二是一篇李登海的人物通訊，作者精心選取李登海的1972年、1973年、1988年的典型事例，通過對這些事例的敘述、議論，向讀者展現了李登海的優秀品質。如材料二第三段“只有初中文化水平的李登海不分晝夜地啃書本，騎著自行車各地拜師。在萊陽農學院，老師劉恩訓被他的勤奮打動，送給他20粒從國外帶回來的雜交玉米種子，這在當時真是比黃金還要珍貴”通過敘述和議論，寫出李登海的好學和勤奮的品格。【點睛】選擇題做題技巧：

1、圈劃選項信息源。

在作答過程中先用鉛筆在原文找出選項信息源，并做標記。

2、將選項與選項信息源做比較。

比較點多為：

（1）句意邏輯是否一致。

（2）表意范圍是否發生擴大或縮小。

（3）是否發生張冠李戴。

（4）是否絕對。

（5）是否無中生有。8、1．C2．①揭示了二梅等青年婦女積極參與抗戰的原因，與上文二梅的表現相呼應。②交代了二梅的身世，使二梅的形象更加完整。③二梅這樣-一個沒有娘的孩子在新的環境下成為一名支援抗戰、積極參與抗戰活動的巾幗英雄，升華了小說的主題。3．①交代了故事發生的季節，寓含收獲的季節是人們最快樂的時候，突出保衛勞動成果的必要。②青年女性走出傳統婦女的生活圈子，在解放區得到鍛煉。③青年女性對生活執著、堅韌和熱情，她們也是抗日英雄，與參與抗戰的戰士們一樣，構成了當年解放區抗戰隊伍的主流。【解析】1．本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力。分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。C項，“不描寫戰爭的殘酷場面、抗日英雄以及英雄事跡”錯，作者只是并沒有正面描寫戰爭的殘酷場文中的指導員、通訊員和青年婦女都是抗日英雄。故選C。2．本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。這道題要求分析情節的作用。分析情節的作用，應把握以下步驟：第一步，閱讀全文，梳理情節脈絡并歸納概括。一般按情節發生發展的階段分點概括，每一階段可采用這樣的語言表述形式：什么人在什么時間、什么地點做了什么事。第二步，細讀所給文字，分層抓住其層意或關鍵詞語。這一步是基礎、前提，絕不可粗略對待。第三步，分析所給文字在情節上發生了哪些關聯。第四步，作答，注意使用術語。對這類題目，應該從情節的發展、形象的塑造、主題的表達等方面考慮。這篇小說通過二梅之口交代了其苦難身世——“從小沒了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾莊稼，冬天割柴草，風吹著，雨打著，長到十五歲。”這樣，通過二梅之口交代了二梅這樣一個沒有娘的孩子的身世，揭示了她積極參與抗戰的原因，與上文二梅的表現相呼應。“八路軍來了，是正好的年歲，趕上了正好的年歲。這樣她就不再走奶奶的路，娘的路。一條完全嶄新的路，在她眼前打開了。”二梅在新的環境下成為一名支援抗戰、積極參與抗戰活動的英雄，這樣的經歷使二梅的形象更加完整，而且還升華了小說的主題。3．本題考查探究小說標題的能力。這類題目解答可以按照以下幾個步驟進行，第一，看標題內容，包括標題的本義和深層含義：第一思考是否概括小說的主要內容，是否點明主要事件；第二思考與主旨的關系：是否文眼，能否揭示小說主題，能否表明作者的情感態度，是否是作者的情感的觸發點；第三思考與人物的關系：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價和態度。第四看手法：是否運用了哪種修辭手法，或表現手法，有什么作用；第五，思考與情節的關系：是否起到線索作用。閱讀全文，依據以上思路分析標題的意蘊。首先，看標題“麥收”的內容，本義就交代了故事發生的季節，深層含義是寓含收獲的季節是人們最快樂的時候，突出保衛勞動成果的必要。然后看與人物的關系，青年女性走出傳統婦女的生活圈子，成為當年解放區抗戰隊伍的主流。最后看與主題的關系。通過“麥收”，歌頌了她們對生活執著、堅韌和熱情的態度，贊美了她們與參與抗戰的戰士們一樣，為抗戰做出的貢獻。綜合上述得出標題答案。【點睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛，所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節、概括小說主題、鑒賞表達技巧等，可以說是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細節。（1）首先要分析人物，明辨感情。小說中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時，往往會通過小說中的人物表達自己的情感態度，或愛或憎，或褒揚或貶抑。在選項中，命題人往往從親貶錯位、輕重失誤的角度設置陷阱。（2）然后根據情節，分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設置陷阱。遇到這類選項，考生要結合相關情節仔細推究小說的因果關系。（3）借助原文，明辨技巧。這道題時常考查表達技巧，在選項中，命題人從表達技巧的角度對小說進行賞析，一般會從無中生有、張冠李戴的角度設置陷阱。考生要對表達技巧的基礎知識心中有數，準確判斷小說是否采用某種表達技巧。（4）最后還要梳理內容把握主旨。一篇小說中有情節設計、人物刻畫、環境描寫等多項具體內容，這些內容又都和主旨情感有關。命題人往往會在內容和主旨上設題。9、1．D2．C3．A【解析】

1．本題考查考生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。A項，“體現了當時文化的進步及經濟的繁榮”錯，原文說的是“敦煌莫高窟中的主體雕塑，其并不能體現出當時文化的進步以及經濟的繁榮等內在的內容”。B項，“尤其在色彩和表現力上差異巨大”曲解文意，原文說的是“所以在壁畫的色彩和表現力上也有所差異”，選項表述程度過重。C項，“北魏時期的壁畫采用了龜茲風的渲染手法”擴大范圍，原文說的是“人物采用了龜茲風的渲染手法”，只是“人物”，不是“北魏時期的壁畫”。故選D。2．此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。A項，“更注重線條運用”錯，應該是“也注重線條運用”。“更”與“也”不同。B項，“敦煌壁畫的藝術創作水平才達到高峰”曲解文意。原文是“這個時期的壁畫水平也達到敦煌壁畫的巔峰”。“才”和“也”不同。D項，無中生有。文中沒有論及“文化的進步和經濟的繁榮對敦煌壁畫發展的重要影響”。故選C。3．本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。A項，“敦煌壁畫必將迎來第二次生命和中外游客的觀賞熱潮”推斷無據，且“必將”說法絕對。故選A。【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。10、1．近時真景元亦然/但長于作奏疏/魏華甫奏疏亦佳/至作碑記/雖雄麗典實/大概似一篇好策耳。2．蘇洵黃庭堅3．歐陽修善于向傳統學習，事事合體，歐蘇二人都是全才，蘇不及歐。【解析】

1．本題考查學生文言文斷句的能力。解答此類題，首先要通讀全文或全句，找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語，注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。第一，“然”，這樣；“但”，只，只是；“雖”，雖然；“大概”；這些詞都是在文言文中要么放在句末，要么放在句首，常用作文言文斷句的標志，所以，這些詞的前或后常斷開；第二，“真景元亦然”“魏華甫奏疏亦佳”兩個句式相近，所以，應在“亦然”“亦佳”后斷句；綜合起來，答案應是：近時真景元亦然/但長于作奏疏/魏華甫奏疏亦佳/至作碑記/雖雄麗典實/大概似一篇好策耳2．此題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。蘇洵，字明允，自號老泉，所以，此處的“蘇老泉”應是蘇洵；黃庭堅，字魯直，號山谷道人，作品有《山谷詞》，所以，此處的“山谷”應是黃庭堅。3．本題考查學生篩選并整合文中信息以及分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題，首先要明確題干的要求，如本題要求“簡要概括揚東山對歐、蘇的評價”，然后結合全文以及重點的語句，理解、分析作答。第一，“楊東山嘗謂余曰：‘文章各有體，歐陽公所以為一代文章冠冕者，固以其溫純雅正，藹然為仁人之言，粹然為治世態音，然亦以其事事合體故也’”，楊東山曾經對我說：“文章有各自的文體，歐陽公的文章能成為當代第一的原因，本來因為他本人溫純雅正，人為溫和，喜歡說有品德的話，純粹是治世的聲音，然而也因為他事事都合文體。可以看出，楊東山事事合體。第二，“蓋得文章之全者也……亦未必能及歐公也”“大概能寫完文章的全部文體……也不一定能趕得上歐陽修”，由此可以看出，歐陽修和蘇軾二人都是全才，但蘇軾趕不上歐陽修。【點睛】參考譯文：楊東山曾經對我說：“文章有各自的文體，歐陽修的文章能成為當代第一的原因，本來因為他本人溫純雅正，人為溫和，喜歡說有品德的話，純粹是治世的聲音，然而也因為他事事都合文體。如寫詩，便幾乎趕上李白、杜甫。如寫碑銘記序，便跟韓愈也差不到哪去。作《五代史記》，便能跟司馬遷并駕齊驅。如寫四六句，便完全脫離《昆》體，圓活有理致。如寫《詩本義》，便能達到明毛、鄭未能達到的地方。如寫奏議，便幾乎跟陸贄差不多。即使寫些小詞，亦無愧于唐人《花間集》。大概能寫完了文章的全部文體。他的位次不如蘇東坡，但他的詩就像武庫中的矛戟，已沒有利鈍之別。況且不曾作史，假設讓他作史，也未必能趕得上歐公。曾鞏古雅，蘇洵雄健，本來也是寫文章的俊杰，然而都不能寫詩。黃庭堅的詩妙絕天下，而散文又覺得瑣碎局促。渡江以來，汪、孫、洪、周，四六句詩都擅長，然而都不能寫詩，那些碑銘等文體，也只是帶有“詞科習氣”，最終缺乏古意。現在的真景元也是這樣，只是擅長寫奏疏。魏華甫奏疏也很好，至于寫碑記，雖然雄麗典實，大概也只像一篇好策罷了。11、駑馬十駕功在不舍奈何取之盡錙銖用之如泥沙持節云中何日遣馮唐【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法。如“駑”“錙銖”“遣”，學生記憶的時候應該結合詩句的意思。12、例文：精準把握人生關鍵同學們好：我發言的題目是“精準把握人生關鍵”。國慶閱兵儀式成就了“閱兵精度”，這種精準體現了智慧與技能的交融，更是責任擔當與極致追求的飛躍，大國重器，“中國精度”，非凡的成就，往往緣于對絲毫的較真、對精準的執著，我們青少年唯有精準把握人生關鍵，學習、干事秉承精準的態度和精神，方可做出正確決斷，擁有輝煌人生。精準把握人生關鍵，應以正確的方向與遠大的目標為前提。習近平總書記在2018年的五四青年節上對新青年們提出了以下八字“愛國”、“求真”、“立志”、“力行”。其中，“立志”便是一切的前提。誰敢料，一介草民，揭竿而起，成為農民起義的領袖？誰又敢料，區區亭長，竟有神龍之氣，建立大統的大漢王朝？不立鴻鵠之志，焉得意料之外的結果？青少年們，唯有敢想，敢做，敢拼，以精準的精神做支撐，走出封閉內心的象牙之塔，才能創造出屬于我們這個時代的一番天地。精確把握人生關鍵，應以堅持不懈、持之以恒的奮斗精神與不言放棄為信念。漫漫長征，五嶺逶迤，水拍云崖，即使年輕的戰士仍舊義無反顧，勇往直前，沒有長征路上的堅持，哪有閃閃發光的五星紅旗在天安門前飄揚？對于青少年而言更是如此。從封閉校園步入復雜社會，在社會中的磕磕絆絆在所難免，是碰壁痛哭流涕后郁郁寡歡，還是擦干淚水拍拍灰塵，以精準的精神做指揮，繼續前進？答案不言而喻。精確把握人生關鍵，應以樂觀坦然與積極間上為心態，以精準態度做指導。東坡先生的“竹杖芒鞋”，即使于“穿林打葉聲”中“徐行”，仍敢嘆“誰怕！”的豪言；“縱一葦之所如”，即使先覺“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”，仍堅信“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的真理。倘若我輩能有五柳先生般“不戚