經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！教學觀支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中采取的態度和方法，接下來為大家推薦的是教育學理論試題及答案，歡迎閱讀。1、《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先開展的戰略地位，把（C）作為教育工作的根本要求，把（B）作為教育開展的強大動力，把（D）作為國家根本教育政策，把（A）作為教育改革開展的核心任務。A.提高質量B.改革創新C.育人為本D.促進公平2、教育的戰略目標是實現更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。A.優質教育B.普及教育C.公平教育D.終身教育3、如何對學生的智能特點進展評定并幫助其開展智能，教師起到主要作用，必須進展三個轉變：教師由學生的控制者轉變為學生的（D），從學生的監護者轉變為學生的（B），從知識的傳授者轉變為學習情景的（A）。A.提供者B.協助者C.引導者D.觀察者4、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原那么是（C）A．因材施教B．穩固性原那么C．啟發性原那么D．科學性和教育性相結合的原那么5、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，運用了哪一種德育方法？（A）A.陶冶教育B.典范示范C.實際鍛煉D.品德評價6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打安康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）的觀點。A.遺傳決定論B.環境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論7、（多項選擇題）新課改強調（CD）A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”B、教師是知識的擁有者C、師生共成長D、教師是學生成長的促進者E、教師是人類靈魂的工程師8、（多項選擇題）以下關于素質教育的論述，你認為正確的選項是（ABCD）A.素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了到達某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。B.愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的根底是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。D.好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什么學習方式?（C）A.自主性學習B.合作性學習C.探究性學習D.研究性學習10、“雪化了變成什么?”一個孩子答復：“變成了春天!”這個答復是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子答復：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的答復，又是一個極現實的答復。請你分析：這是一種什么性質的評價？（B）A.傳統性評價B.開展性評價C.診斷性評價D.形成性評價E.總結性評價1、創造力是人人具有的天然稟賦，要保護和開展學生的創造性，首先要保護和開展學生的問題意識，進展問題性教學。2、智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。3、《禮記·學記》：“是故學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”成語“教學相長”的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革開展的戰略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面開展。5、教育的戰略目標是：到2021年，根本實現教育現代化，根本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。6、小班化是一種教育文化。為實現“面向每一個”，我鎮提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關注每一個，鼓勵每一個，開展每一個，成功每一個”是對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。7、小學“四六”模式的“四”指四個“百分百”的小班化理念，也指四個“每一個”。“六”指六個根本教學環節，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學“1∶3”課堂評價式教學模式有五個環節，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，成認每個學生的智能開展特點是多元智能理論對待學生的根本觀念。10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。“對癥下藥”有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的“對癥下藥”，其二是針對不同學生的“對癥下藥”。1、有什么樣的教學理念、什么樣的教學意識，就有什么樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成承受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）2、課堂內真正表達了素質教育的思想，有利于學生綜合競爭能力和可持續開展能力的培養，但與升學相矛盾。（×）3、對人才的界定，多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評定方法，即無論一個人在其他方面有多么的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）4、多元智能理論不僅是一種成認人的多方向開展（即個性開展）的理論，而且是一種培養學生各種智能開展（即全面開展）的理論。（√）5、班級學生人數少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）6、提高教學質量要做到“三分教學，七分管理”，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”.（√）8、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區效勞與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）9、新教師職業道德標準:愛國守法,愛崗敬業,關心學生,教書育人,為人師表,終身學習。（×）10、教師備課要圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來展開；課堂教學要圍繞“學什么”、“怎么學”、“學得怎么樣”來進展。二者相輔相成，有機統一。（√）1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學生答復“從哪里可以看出小站確實很小”，很多學生舉手想答復以下問題，老師叫起了其中的一位：“一是這個小站只有慢車才停靠兩三分鐘，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。”在這位學生答完后，老師給予評價：“非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學呢？”結果沒有人再舉手。請利用多元智能評價觀解釋這是為什么？【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原那么。老師過早的進展評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到鼓勵學生的目的，反而消除了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開“我最喜歡誰”主題班會，讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然后交上來。然后他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心里,然后把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業了,再還給大家……（當然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當著全班同學面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,并告訴同學，讓我們把最討厭的人忘記……你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。【評分標準】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當給分，如談話法、調查法、引導法等）3、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。請問：這種家庭作業布置，表達了新課程的哪些理念？【參考答案要點】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能答復，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣答復的？學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。【參考答案要點】尊重、信任學生是新課改對教師的根本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至挖苦挖苦。5、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“淘氣大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！”“你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的淘氣大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”淘氣大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？我沖動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花'有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經歷告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然后開掘閃光點，放大閃光點，讓鼓勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住閃光點，促其飛躍。【評分標準】此題答案不唯一，意義根本具備即可適當給分。6、《侍坐》篇：子曰：“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”子曰：“君子不器。”一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。（注：點——曾皙，孔子的學生。雩yú——古代為求雨而舉行的一種祭祀）結合上面一段話，談談在推進素質教育時期，你是如何修身【參考答案要點】加強師德修養，必須做到以下幾點：1、敬的。業愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作那么、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協作、互勉共進。一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。【評分標準】此題答案不唯一，意義根本具備即可給分，但不聯系參考材料適當扣分。1、我鎮在實現20xx年提出的“擴大規模，提高質量”的奮斗目標后，20xx年又提出了“爭創滕州市農村一流教育”的奮斗目標，從學校建立、教育教學、學校管理三個方面分解為“高位均衡，優質精品，人本和諧”。你是怎樣理解“高位均衡，優質精品，人本和諧”的，請作詳細解讀。【參考答案要點】高位均衡——是指中小學成幼教的均衡開展；各學校辦學條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的根底。力爭三年內完成8項均衡開展任務：①是完成九年一貫制學校小學部建立；②是完成教師公寓建立；③是完成中心小學綜合樓建立；④是完成苗莊小學水沖廁所、操場及教學樓內部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的工程提升改造；⑦是全面充實中小內部設施，實現多媒體“班班通”；⑧真正實現全鎮教師有序、合理流動，推行“無校籍”管理。完成這8項任務，我們就完全可以說在全市率先實現了義務教育的均衡開展。優質精品——是指辦學理念先進，課堂教學優質高效，教學質量大面積提高。力爭在三年內實現三大目標：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，到達“四有”，即有名學校、有名校長、有名教師、有成熟的經歷，在山東省內有一定的知名度；②實現“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到標桿的作用，如苗莊小學的“把戲跳繩”；③教育質量提高到一個新水平，中小學教育質量各項指標位居全市前列，可與城區的學校相媲美。人本和諧——是指學校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關系融洽，師生共同進步。力爭三年內實現兩大目標：①學校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學校文化，真正到達校風好、教風正、學風濃；②各校干群之間、師生之間、學校和群眾、社會之間關系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發生，學校社會聲譽高。【評分標準】此題答案不唯一，意義根本具備、合理可行即可適當給分。2、請列舉人所具有的8種根本智能，并運用美國心理學家加德納的多元智能理論解讀我鎮小班化教育的四個“百分百”理念。【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種根本的智能，即語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。我鎮小班化教育的四個“百分百”理念完全符合多元智能理論范疇：“百分百關注”是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課余生活；不僅關注孩子的學業開展，還要關注孩子的身心安康，關注孩子各方面智能開展特點。“百分百互動”是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班化學習過程的根本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。“百分百展示”是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以采用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。主要鍛煉學生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。“百分百育人”是小班化教育的終極目標，它不僅局限于課堂，只要能促進學生成長與開展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了“德育”特色，表達了小班化教育空間無限、開展無限。主要鍛煉學生的內省等智能。這四個“百分百”,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。【評分標準】此題答案不唯一，意義根本具備、合理可行即可適當給分。具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》中提出的“深化課程與教學方法改革，推行小班教學”的詳細表達。在小班化教育開展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結中提