第31頁共31頁班主任工作的支點班主任工作的支點。班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規章制度，施行素質教育，完成教學方案，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面開展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進展教育的主要支點。作為一名在鄉小學任教的班主任，應做到以下幾點。在教學過程中最根本的關系是師生關系，只有師生心理相融，才會出現樂教樂學的生動場面。要使學生尊敬老師，老師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學生。只有這樣，才能在學生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，擅長聽取學生意見，培養學生自信、自強、自立的良好素質。眼亮，即全面理解班內情況，及時發現各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然。作為班主任應該摸清學生的情況，全面把握學生的思想動向，及時準確地處理發生的各種問題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態。心正，即有崇高的敬業精神，對工作兢兢業業，忠于職守，盡職盡責，這樣，學生才會對你有信心，班級才更具有向心力。腿勤，平日經常到教室里轉轉，深化學生中間，理解實際情況，對癥下藥，有的放矢。wWw.f132.和家長獲得聯絡的方法有兩種：一是召開家長會，班主任可靈敏地安排一個村或兩個村的小型家長會，通過開家長會，研究家校教育的共性，獲得協調統一。另一種是家訪，以此來研究家校教育的個性，班主任要有的放矢地對個別學生進展教育，理解學生的生活環境和家庭教育情況。當學生遇到困難、受到挫折，需要幫助時要家訪；當學生有了錯誤，有了認識并決心改正時要家訪；人非圣賢，孰能無過，只要學生一旦覺悟，便應及時肯定并通過家訪來增加其后勁。班級教誨會是班主任與任課老師之間獲得聯絡的一種好方法，通過班級教誨會，可以從不同側面理解學生的情況和問題，使班主任深化細致地掌握學生情況，有針對性地進展工作。任課老師的共同心愿就是上好課，上好課的根本條件必需要有良好的班級教學環境。因此，抓好班級教學環境的建立就應成為班主任工作的重點之一，建立班級教學環境重要的一條就是班主任經常不斷地深化課堂，及時發現問題，解決問題?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】精選工作總結閱讀班主任工作反思：班主任的角色班主任工作反思：班主任的角色我們很多的班主任從來沒有認真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應該是在辛苦勞累中度日。更多的時候，我認為我們每天之所以累、苦更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經常的給自己定位，找到最合適自己的角色。當我清楚了自己的角色我就會從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動力，享受班主任工作帶給我的快樂。1.快樂的農民我經常的想，農民之所以快樂是因為他們擁有土地，能把自己手中的種子撒播在土地上。經過春播夏護等待秋天的收成，在秋收的季節享受快樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農民。我們擁有班級相當于農民的土地，我們擁有教育或班級建立的理念優良的種子。我們將我們的理念播入班級的沃土中經過我們的經營護理等待班級的收成。俗話說有希望就會擁有無窮的動力。假設我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，再好的種子經過長時間的存放都會失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優良的種子。沒有種子是誰的錯，難道不值得我們反思嗎？2.學生心靈的守護者我經常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認為，我們教育工作者沒有比維護學生的心靈更重要的了。只有內心安康才是真正的安康，沒有安康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優質的軟件也是一堆高檔的廢鐵。我們的教育應該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫學上最難醫治的是精神病而不是生理上的殘缺無法醫治。因此，我經常的用思想武裝學生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的將來的社會建立者。再者，一個人只有擁有了追求才會擁有奮斗的方向，無窮的動力；一個人只有擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態；一個人只有擁有了追求才會耐得住寂寞〔其實，真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很快樂?！场Ｒ虼耍艺J為我們一個班主任〔或者說老師沒有比培養、呵護學生安康心靈更重要的事?！硲撟龊脤W生安康心靈的守護神。3.醫生的角色我經常的想，當我們生病的時候去看醫生很少或者幾乎沒有哪一個醫生對我們說：我今天心情不好，你改天再來。或者對我們的病情夸張你已無可救藥了等之類的言辭。即使真的得了重病，醫生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫生會如此的耐心，給患者希望。因為人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。再者，醫生在給患者看病的時候總能盡力的做到對癥下藥。再回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的費事的時候我們會從當初的耐心變得判刑絕癥你已無可救藥。當一個孩子因為成長〔我經常的強調一個孩子的成長是在生病所謂的錯誤中成長起來的?！乘傅腻e誤，并不是危及生命的重病，卻被我們〔也許是真正的庸醫〕給診斷為絕癥。一個本應擁有美妙將來的孩子被我們一個處方就完畢了孩子的將來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區別，假設說有就是我們犯罪之后照舊逍遙法外。我們的一個處方就是自己解脫了，將束縛我們的枷鎖拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對將來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學校開除學生，因為當我們將一個學生開除就意味著醫生將一個患者推向了太平間?！舶嘀魅巍澈⒆訛槭裁幢婚_除？是因為他的行為習慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當我們將孩子開除〔當然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家反思這不就相當于醫生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡病魔自我消除。其本質就是讓患者自我死亡。〕的時候就是孩子精神、自信根本完全消失的時候。一個缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的將來會是什么樣子。我們與一個庸醫將一個可以拯救的患者直接送入太平間有什么區別。我的職責不就是為需要醫治的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時候給予引領嗎？不就是孩子孤獨的時候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫做的，還是良醫做的。給孩子的處方是希望還是絕望。4.戰略家我認為我們班主任在某種意義上講應該是一個成功的戰略家。班級的建立，開展應該有明確的戰略規劃。比方一個班級在初一應該到達怎樣的目的，初二到達怎樣的目的，初三到達怎樣的目的。整個初中三年班級的建立，開展應該到達怎樣的目的。在每個階段為了到達預定的目的我們該又應該如何的規劃部署，將實現每一個階段的目的規劃進展戰略部署。然后再按部署施行已到達預期的的目的。俗話說沒有規矩不成方圓，一個班級的建立開展更離不開我們的合理規劃。我自從03年畢業就擔任班主任工作，每個班級我都要進展戰略規劃。經過三年的理論均獲得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建立過程中的快樂〔人最大的快樂就是同努力實現規定的目的?！?。我建議我們班主任不妨換個角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰略家，通過行動實現班級建立的目的享受班主任工作帶給我們的快樂。5.班級的靈魂我的家族是一個比擬大的家族，分為上下兩個院落。我爸爸經常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有本領。因為你的爺爺太過老實，不會做大事〔我另外的一個爺爺在外面上過班〕。我爸爸的論調因此一直的影響著我，我也認為我們不如人家。因此，在我小的時候我經常的被我同齡的叔叔欺負我認為是天經地義我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優秀。直到我讀高中，到大學畢業我才明白是爸爸的理論給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應該再將我小時候的自卑傳遞給我的學生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰斗力的獨立團。我們老師特別是班主任又是如何的引導我們的學生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學生，因為他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優越等之類的教條。時間久了，學生就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒有開場就已經輸在了起跑線上。這是誰的錯，難道是學生天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發現母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學說中說：神通都是天才意志商數；天才都是斗士品德商數；天才都是圣徒氣概商數。決定一個人開展的不是智力商數、意志商數，而是氣概商數。王東華教授在書中有詳盡的闡述，我也認同其觀點。假如孩子的開展真如王東華教授所說，那么我們的〔鄉下的學生〕學生難道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事實并非如此，更多是我們的暗示、引導是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學解放軍》這本書中有一句令人深思的話：獅子帶著一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶著一群獅子就是一群綿羊。根深層次的反映了我們班主任的責任之重大。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂；是學生成長的帶路人；是學生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個好老師是幸運的；假如遇到一個好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認清自己的角色，使我們的孩子成為幸運者、幸福者。班主任反思：班主任的任務班主任反思：班主任的任務班主任的主要任務是什么？顧名思義，班主任就是要負起一班人的思想政治教育的主要責任，這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說，班主任的主要工作就是抓好學生的學習云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡直視之為可有可無的了。這種認識是糊涂的。我們的教育目的是培養德、智、體全面開展的人才。學生除了學好現代科學文化和煉出強健的體魄之外，還要具備符合時代要求的思想政治覺悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實現教育目的。有的學校由于思想政治工作有所放松，學生中就出現了違法犯罪行為，這不能不引為教訓。思想政治工作必須加強，絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導員〕就是一班學生的思想管理員，切不可把班主任的職責與任課老師混淆起來。當然，各科任課老師都應堅持管教管導，既教書又教人。但他們的主要責任畢竟是傳授科學文化知識。經常的、有方案的、深化細致的思想政治教育工作，必須有班主任去承當。假如二者的工作內容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對學生學習科學文化有很大的促進作用。但不能因此得出結論說，班主任的主要任務就是抓好學生的學習。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學生生活的主要內容是學習，很多思想問題往往都是從學習活動中反映出來。〔班主任工作〕注意在學習活動中發現學生的思想苗頭，及時進展教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當我們這樣做的時候，我們的直接目的是使思想問題得到解決，從而進步學生的政治覺悟。至于問題解決了，覺悟進步了，對學習有促進，那是思想政治工作的結果，而不是學習工作本身。假如認為這樣做就是抓學習，那就把思想政治教育和科學文化教育混淆了。我校實行班主任工作制度是有成效的。建校以來，很多專職的或者兼職的班主任，都能認真負責地進展工作，精心做好思想政治的育花人，使學生四相貌和覺悟程度逐年有所好轉和進步。最近，全國和省都召開了高等院校思想政治工作會議，指出思想政治工作在高等院校的任務和要求，號召我們加強思想政治工作隊伍的建立，加強對學生的思想政治教育。班主任應當義不容辭，擔當起思想政治教育的榮耀職責，在校黨委的領導下，在有關部門親密配合下，在熱愛祖國、熱愛社會制度、熱愛____的三愛教育活動中，在經常性的思想政治教育中，做出自己的奉獻。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任工作反思：學高為師,身正為范][班主任工作反思：我教育學生莫認真]愛心與責任是班主任工作的靈魂——班主任工作愛心與責任是班主任工作的靈魂班主任是班級的組織者、管理者，直接影響著幾十個孩子的安康成長。用愛心培養學生責任，用責任喚起老師的愛心。老師只有明確自己工作的職責與責任，并將責任化作教書育人的動力，才能抱著一顆愛心投身工作、善待學生。同時給學生一個信念，我要做一個有責任心的人，對自己、對別人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。參加工作十多年來，我是用自己的愛心與責任心來擔任班主任工作的，深深感受到了作為一名合格的班主任，愛心與責任是合格的保證。因此在班主任這個崗位上，我時時記住愛心與責任來嚴格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，動腦筋，下功夫，不斷學習，探索出了一些方法，其中有失敗也有成功，有艱辛也有甘甜，有教訓也有經歷。那么，我是如何當好一名班主任的。一、對學生要關心、又要有耐心、還要有愛心。這句話一直讓我記憶深化,我也將之用于我的工作之中.首先是關心學生。對每一個學生的關心,不僅是關心他的學習,也要關心他的思想和生活。平時我也常常通過和學生談心的方式理解他們的學習和生活。在他們學習有困難時主動詢問他們,及時幫助解決。如我班時倩同學學習上有些困難，上課注意力也不集中，作業也無法獨立完成，因此對學習沒有興趣，對于這樣的學生，我是主動找她，使她感覺到老師很在意她,關心她。如今她的數學成績有了很大的進步，一次的進步就償到了成功喜悅，毫無疑問將刺激了下一次的成功。在課余時,我積極支持學生參加各項有益活動,并在有條件時和他們一起參加,如與他們一起觀看“六一節目”、一起參加野游活動、一起討論數學問題等等。這樣既能拉近師生間的間隔,也能使學生感覺到老師并不是只重視學習成績,而是重視他們多方面的開展。同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢,也有表現的時機,以便增強他們的自信心。在各種集體活動中也能樹立同學們的集體精神,增強班集體的凝聚力!其次，對學生要有耐心。擔任過班主任工作的老師,常常覺得班主任工作是比擬煩瑣的,感覺到大事沒有,小事永遠做不完.班主任不僅要做好教學工作,還要及時發現學生的日常表現。在我的工作中，幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對待學生問題時要有一定的耐心。以前剛畢業時,由于沒有太多的經歷,所以遇到問題和困難時總想立即解決,所以處理時不免有些急躁,但是實際情況讓我感到,那樣并不能到達很好的效果。所以在以后的工作中我也改變了一些工作方法。例如,我對班級的學風建立一直抓得比擬緊,絕大多數的同學也還比擬自覺,但是仍有少局部的學生不能嚴格要求自己,自覺性不夠。每次被同學提意見的,不掃地的,上課講話的學生就是那幾個人。如王颯、董林等學生。對于這些學生,我通常先問清原因,對他們進展個別的思想教育,從老師,從同學,從班級榮譽幾個方面來分析^p情況,指出他存在的缺乏之處，不過這些和學生的談話并不是一次就能有效的,那么對于同樣的問題,我就看到一次說一次,直到情況有好轉。在必要的時候,在不傷害學生的自尊心的前提下,也采取在全班批評教育的方式,讓同學的言論來進展監視,到達“雙管齊下”的目的。有時,學生有些事情實在做得不好時,我也會很生氣,甚至發火。但是，我也盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對待學生和解決問題，特別是對個別“困難戶”更要有耐心。最后，對待學生要有愛心。愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。作為老師要像保護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常工作中，深化學生與學生打成一片，應事事注意，時時留心，細心觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，老師應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會面對困難，努力去克制生活和學習上的困難，并勇往直前。那么，在教育教學工作中,要想成為合格的老師，對學生應該要有愛心,愛心是做好工作的一個重要根底。我想我作為一個老師,作為一個班主任也希望得到別人的關心保護并肯定。所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近,理解他們的真實想法,哪怕成績再差的學生,也是用我的關心和愛心去感動他們.如我曾經有一個這樣的學生叫楊可玉，她的家庭比擬特殊。父母離異，她跟著父親一起生活，可她父親愛喝酒，喝醉了就打自己的女兒，有一次把自己女兒的書包也燒了，幼小的心靈受到傷害。因為她的成績不是很好，我只能一次次走到她家，把她找回來上課，對于這樣的學生，我只能用我的愛心去感動她的父親，并贏得他的信任。在平時和同學的相處中,我會站在他們的角度去考慮問題,采取民主平等的作風,給學生一定的自由.使他們在比擬和諧的環境中能有更好的心情去投入學習。在這樣的環境中,我的學生也更樂于與我交流,會從心底感受老師對他們的保護。因此，多年班主任工作經歷告訴我：只要從日常的相處中以實際行動來關心保護他們即是最好的?？傊?，合格的班主任應該是一個有耐心，充滿愛心，受學生尊敬的老師。二、學生良好的行為習慣的培養一位名人曾經說過：行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中我很注重學生習慣的培養。我平時要求學生桌椅擺整齊并保持整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。在課堂上要認真聽講，來培養他們聚精會神，注意力集中的習慣。我要求學生每天按時完成作業，每次考試要認真對待，然后總結經歷教訓，發現問題，及時解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生平時不吃零食、吃飯時做到不講話，這樣有利于幫助他們養成良好的衛生和生活習慣。如我班的張自攀，肖明，武瑤等同學是自制才能較差，愛吃零食；對學習也不認真，甚至沒有興趣。通過對他們良好習慣的經常性引導，如今比以前好多了，每天沒有見到他們買零食了，學習也比以前認真，成績也更好。培養學生的良好習慣，要很多精力的投入，這是愛心與責任的付出。它不僅繁瑣，而且需要堅持不懈地抓。雖然遇到困難很多，但我卻從不放松，因為我知道，培養習慣，做的雖是小事，收獲的卻是成功與喜悅。三、學生的群體意識的培養讓每一位學生感到集體的溫暖，并要知道自己是這個集體中的一員，集體的榮與辱直接與自己息息相關。要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、發奮向上的大家庭。我認為班隊會、集體活動、公益活動等都是有效的教育渠道。比方說：我曾經屢次組織樹立自信心等方面的主題班會，讓學生共同討論、自由發言、啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法。如我班的羅寶英、鄧燁敏、梁倩等同學，她們通過這樣的活動，看到了她們的自信心在不斷地進步，收到明顯的效果。另外，由于班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，自我意識強，這一類型的學生，假如一味的強調紀律要求，就會導致師生對立、挫傷他們的積極性。因此，在平時的班主任工作中我根據學生特長，不斷地鼓勵學生要多參與集體活動，展現自我，為集體爭光，培養學生群體意識和與人協作的才能，增強群體意識。四、班干部的培養班干部是班級的戰斗保壘，是班級的中堅力量，是班級的“龍頭”。班干部是班主任的好助手，優秀的班干部可以協助班主任更好的管理班級。班干部的作用是班主任無法替代的。如優秀的班干部是班級的典范，他們的言行直接影響和帶動整個班級；班干部比班主任更理解同學，他們與同學可以無話不談，有些工作交給他們去做效果會更好。我在班干部的選拔中，做到“人盡其才”，因為這樣的學生才有威信，才能起到典范作用；并給他們充分展示自己特長的舞臺的時機。如：我今年就讓做事一絲不茍、吃苦耐勞的李同學負責管理衛生工作；讓能歌善舞組織才能強的董雅夢同學管文藝；讓能說會道交際才能強的時金全同學負責班級全面管理工作……在任用了班干部之后，我又給他們自主權，充分調動他們的積極性，鼓勵他們為班級工作做奉獻。假設放手，并不是不聞不問，我還常常召集班干部理解班級情況，討論解決問題的方法，給他們出主意想方法，在他們遇到困難時，熱情的鼓勵他們，積極的引導他們，為他們作堅強后盾，使他們工作起來，有章可循，無后顧之憂。這樣，在我們這個班級里，建立了一支得力的班干____伍，使班級在他們的帶著下有了明顯的改變，各方面獲得了不斷地進步。五、與家長的親密配合，共同教育好孩子孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育方向必須一致，必須形成積極的合力，這對于班級的開展和孩子的成長才是有利的。因此我非常注意與家長的聯絡溝通，及時理解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，及時交換意見，達成統一。有些家長教育方法粗暴簡單，如董揚同學的家長就是這樣，我就及時提出批評，指明危害；有些家長過分溺愛，如____等同學的家長就是這樣，我就提醒他們要培養孩子健全的人格。發現有些家長做得好的地方，也積極向其他家長推薦。平時經常邀請家長來學校，互相交流意見，一起分析^p孩子的問題，全面掌握孩子的情況，以便更有針對性的教育孩子。因此，我的工作得到了家長的認可和支持，這是對班級開展的一個有力的推動?？傊⒆拥拿\，孩子的前途都掌握在我們老師的手中。作為老師應該要有強烈的責任心和事業心去做好自己的本職工作，同時要用你的愛心去對待各種不同特點的學生，為了他們的生活更加美妙，我們應該無私的去肩負起家長賦予我們的期望；為了他們的前途更加光明，我們應該去肩負起歷史賦予我們的使命。班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重言傳，輕身教班主任對學生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說，身教重于言傳。小學生的模擬才能強，班主任的一舉一動都會對學消費生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到老師口是心非，以致于適得其反。二、忌不信任學生班主任信任學生，就是相信學生都有一顆老實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的泉，是激發小學生上進的宏大精神力量，有助于他們克制缺點，進展自我教育。三、忌情緒波動班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否那么，不僅會加深師生之間的隔膜，傷害學生的情感，而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學生區分是非和自我約束的才能較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易告狀。否那么，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。五、忌停課訓學生小學班主任既是班級的直接收理者，又是教學工作的承當者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否那么會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。六、忌翻老帳小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯____脖時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄前嫌。不要揭傷疤，老帳新帳一起算；使學生背包袱。要讓每一個學生抬起頭來走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對美有著更高的追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學?！舶嘀魅巍乘?，作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要合適教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計潤色自己的儀表，有意識地給學生形成美妙的印象和良好的影響。八、忌說反話小學生天真無邪，向師性又很強，班主任的話就象圣旨，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應盡量用正面語言，不講反話，否那么他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。九、忌不一視同仁班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、干部子弟、工農子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，切不可因為教育態度和方法的不當而扼殺了這些天才。十、忌以權謀私班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。班主任工作反思:班主任是什么？班主任工作反思:班主任是什么？這是一個角色定位問題，這個問題很關鍵。因為你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。班主任是什么？班主任是主任，但不是官。假如把主任都看成官的話，那班主任就是全國最小的官，付出最多、回報最少的官，壓力最大、委屈最多、權利最小、奉獻最大的官。班主任不是官，那是什么？王曉春老師在《做一個專業的班主任》一書里，把班主任的角色定位為教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者和家庭教育指導者。我覺得很有道理。班主任是一個教育型的管理者。管理包括方案、組織、指揮、控制和協調等職能。作為班主任要擬訂班級工作方案，組織班級一切活動，要指揮和控制學生，要協調各科任課老師之間、學生與學生之間、老師或學校與家長之間的關系。由此可見，班主任是管理者。但班主任作為管理者，與工廠、軍隊、公司、機關的管理者不同。班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，應該教育為重，管理為輕。因此，班主任是教育型的管理者。管理的目的不是為了使學生就范，而是使他們受到教育。班主任是一個學習指導者。班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從思想到行動、從精神到方法給予學生科學的指導，變要我學為我要學，變勤學為會學。因此，指導學生學習應該是班主任工作的重要內容之一。班主任是學生的平等對話者。這是從師生關系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正表達了以學生為本的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的傳道、授業、解惑的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零間隔接觸，和學生坦誠對話。做學生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。班主任是一個學習者。當今社會已經進入了一個知識迅速更新、技術頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，學習就不僅僅是一種觀念、一種態度，更是一種需要。班主任更需要學習。學習可以開闊視野、陶冶情操、進步教育教學程度和才能；可以提升教育的理想和信念；可以豐富一個人的內涵，凈化一個人的心靈，提升一個人的生命價值。學習可以為學生樹立典范。老師對學習不感興趣，怎么可以培養學生的學習興趣呢？老師不讀書，怎么可以讓學生讀書呢？班主任是一個心理工作者。這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和開展，學生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深化，學生的心理安康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對于這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校里學的那么一點心理學方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應付，而根本解決不了任何問題。班主任是一個家庭教育指導者。這又是一個比擬新的角色。過去，按照我國的傳統，家庭教育是家長的事，如今隨著社會經濟的開展和進步，家庭教育明顯滯后：獨生子女的家庭構造很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的進步很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒興旺和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松的環境勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和劇烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的競賽又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對家庭教育進展指導，誰來指導？自然又是班主任老師！班主任同時扮演這么多角色，其角色負荷是非常沉重的。難怪有的心理學家說，老師的角色是彌漫性的，也就是說，他要認同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、老師往往不愛當班主任的重要原因。班主任工作反思：班主任三問班主任工作反思：班主任三問昨天，在新世界小學，一位熟悉的師者，又提出了那熟悉的三個問題：請用一句話概括自己班主任工作最突出的特點。在成長為名班的過程中，你認為最需要獲得的幫助是什么？你對自己的期望。我的回復依次是：思維活潑，與活動中促開展；專家引領，使班級建立、管理更科學、更民主；能適應任何班級、任何學生，走出特色道路。交卷時，稍一走神，突然想到我如今正在答復的這三個問題，之前自己給出的是什么答案？依稀記得當時的答復可能是：工作繁瑣，時間緊，壓力大；專家引領，將班級文化建立研究得更深化；認識自己，成為自己。兩相比照不難發現，對有些問題的看法已經有所改變了，有的卻沒有太大變化。從概括班主任工作特點一問上看，我覺得自己似乎是已經在學著享受班主任生活了，少了些許的牢騷，少了些許的忙亂，許是工作更會協調了，也許是所培養的學生的才能已經初見端倪了，更大的可能是因為在師者的指導下，在梳理、回憶的過程中對自己的風格特點有所明了了吧。所需的幫助，是讓我覺得最無話可說的，又是最希望得到的，真是矛盾！〔班主任〕〔或許說是無知更確切，師者不是說了嗎，需要的培訓包括理論急需的、側重理論指導的，對開展趨勢有幫助的等，這樣聽來才豁然開朗了〕最讓我吃驚的是自己對于期望的答案，走出自己的特色倒是沒有疑義，但如今可能馬上面臨送走畢業生的緣故，更渴望接手一個新班，渴望驗收一下自己做過的所謂的課題到底有沒有科學性、普遍性、延續性，能不能適應開展的需要，面對新班級、新同學還要做何調整，期望找到一個更合適學生需要、也更符合自己特點的路子，當然也是更能促進師生共同進步的規律性的或是個性化的東西。為此，我思索著、盼望著，并努力地前行著優秀班主任與普通班主任的差距優秀班主任與普通班主任的差距心累時連常規工作都不想沾邊，因為找不到其意義所在。不想做那么多，就想順其自然吧。上完課，沒事就呆在家里把整個人透進書里，算是給自己的思想換個世界透透氣。收心讀書效果還真不錯。兩周下來，竟然讀完一套武俠小說《斗羅大陸》，也讀完女生推薦我讀的青春小說：《全世愛》、《寧非》；同時還完成自己本季讀書方案里的三本專業書：《初中生心理輔導案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家給班主任最有價值的建議》、《班主任兵法》，心里挺有成就感的。尤其是《班主任兵法》，昨晚到今天、24小時內完成閱讀。之前的小說閱讀帶著逃避放松自我去讀，而后的專業閱讀讓我從因累而變得懶散的心開場回收。《初中生心理輔導案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家給班主任最有價值的建議》是就近期開展的組聊有針對性地去讀，想從中學到更多與學生交流的技藝，提升與學生組聊的效果。當初開展組聊是以目的的形式逼自己努力關注班里每個孩子的成長，防止過去那種被事情牽著走的工作方式。組聊開展到如今，還相當的順利。在讀這兩本書時不斷地把自己組聊中的思想把握與教育形式趨向于理性化，下一周中的組聊總能從上一周的組聊中汲取些經歷教訓。書上是理論化的，但在實際組聊中再好的理論在理論得回歸平實，回歸于人心與人性。而理論中假設是沒有了理論上的指導，也很容易流于形式、趨于外表化，整個工作開展下來難以提升至思想教育的高度。這種邊閱讀邊學習的形式似乎是種很有效的成長方式。而《班主任兵法》是就這個學期開學以來因頻繁的考試而對學生的思想教育有所忽略的班級管理進展一種反思及工作梳理?；蛟S是帶著修整自己近期班級管理的困惑去讀，萬瑋老師的教育藝術深深地吸引我。他的每一招良方之后都有他濃重兵法研究的根底以及對學生真摯的愛，更表達出他對孩子們心理的準確把握及對當今教育的理解。在他的教育藝術里剛柔相濟，一個數學老師要是沒有相當的文化底蘊是不可能到達這樣的教育境界，在他在處理俊偉的過程中表達得很充分。〔班主任〕教育俊偉這樣的學生對于任何一個班主任都是難度極高的挑戰，然而萬瑋老師可以避其鋒芒、避其所長，讓俊偉寫檢討，只寫不說，步步逼俊偉走進他的教育通道。而一立千鈞的故事引我深思。相信大多數老師在教育學生、在班級管理工作中都會不斷地進展反思、反省自己工作的失誤，但一般我們都習慣關起門來自我反省。為什么？師道尊嚴真會因為我們在學生面前成認我們工作上的失誤而消失嗎？還是因為我們都習慣了在學生面前呈強，在學生面前一時的示弱就怕控制不了整個場面？是怕學生不理解還是我們弱不起萬瑋老師在全體學生面前的一立，帶著所有學生跟著去反省自己的失誤，最后出現了心靈的共鳴。最好的教育就是這樣深化人心的教育。萬瑋老師也和普通的中小學班主任一樣要面對各種各樣的學生，他也有別人性上的弱點，他也會罰學生，也會讓學生寫檢討我們班主任的常規工作他每樣都做了。他成功了，成了中小學班主任中的專家，相比照他而言我們缺少了什么，以致我們整天都疲憊付出仍只是個滅火者？優秀班主任與普通班主任的差距在哪如他這般俯視學生需要底氣，如何增加我們的底氣？喜歡他的震撼式教育，里面充滿了人性的優點與弱點，讓我嗅到教育里濃濃的人性味，但為什么他能震撼學生的心靈，而為什么我們在班級管理中、在教育學生時一般都是震而不撼，我們缺少什么學生需要學習才會成長，而老師又何曾不是，尤其象我這樣缺乏創造才能的人不學習真不知如何面對如今的孩子，不學習真的沒底氣。萬瑋老師也把我震撼了。好好學習吧，累了煩了更要學。班主任工作反思：做一名成功的班主任班主任工作反思：做一名成功的班主任通過本輪班主任網絡培訓，我系統地學習了有關班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國老師研修網為我們這些班主任設置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內容，包括班主任自身管理程度、老師業務才能，教育教學管理、學生心理輔導、家校聯絡，甚至包括課間等時段的教育資的挖掘與利用總之，設置內容全面而豐富，對我們這些班主任的工作有極強針對性的指導，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責任與義務，明晰了自己工作中的優點與缺點，并使