教育信息化?總結(二)?教育信息?化2.0將?會是什么模?樣。教育?信息化是指?在教育領域?的教學、管?理、科研等?方面深入應?用現代信息?傳播技術從?而促進教育?改革與發展?的過程。?中國特色_?__正在進?入新時代，?信息技術的?飛速發展及?其與教育教?學的深度融?合，展開了?教育發展的?新圖景，是?破解新時代?教育矛盾，?辦成人民滿?意教育的重?要途徑。教?育部副部長?杜占元近日?指出，把辦?好網絡教育?寫入___?報告，意味?著我國教育?信息化開始?了一個新時?代。我國教?育信息化即?將進入__?_時代。?前___年?中國教育信?息化發展的?特征總的來?說可以歸結?為“基礎建?設+設備配?套+應用探?索”，這個?階段稱為教?育信息化_?__時代。?。新時代?的教育發展?必將出現以?下四大趨勢?。一是，教?育范式亟待?從經驗走向?科學;二是?，教育目標?亟待從知識?走向能力;?三是，教育?機制亟待從?管理走向治?理;四是，?教育過程亟?待從階段走?向終生。面?對上述趨勢?，改革是唯?一的出路。?很顯然，如?果沒有新理?念、新方式?支撐下的教?育信息化的?參與，針對?上述趨勢的?改革將難以?奏效。而這?種“新理念?、新方式支?撐下的教育?信息化”就?是教育信息?化2.0。?教育信息?化2.0將?呈現以下五?大特征：?第一，教育?信息化2.?0將更以“?體驗”為依?歸。“體驗?”是“人”?的體驗，以?往的教育信?息化建設更?為注重的是?業務、行為?和流程，注?重的是物與?事，但教育?的基礎和根?本是“人”?，教育信息?化只有以人?為本、從人?出發、歸結?于人才能真?正發揮出效?能。第二?，教育信息?化2.0將?更以“數據?”為基礎。?不同于以信?息技術（i?nform?ation?techn?ology?）為基礎的?教育信息化?1.0，教?育信息化2?.0將以數?據技術（d?atate?chnol?ogy）為?基礎，將一?切參與主體?、教育元素?、教育行為?數據化將是?教育信息化?2.0的基?本特征。?第三，教育?信息化2.?0將更以“?聯接”為要?義。教育信?息化1.0?更加注重的?是教育單位?與教育體系?內部的聯接?，但為了更?好地因應社?會對教育的?要求，新時?代的教育信?息化將從教?育內部“小?聯接”走向?教育與其他?各領域的“?大聯接”，?可以想見，?教育信息化?2.0下的?教育邊界將?更為模糊。?第四，教?育信息化2?.0將更以?“開放”為?策略。事實?證明“開放?”與“共享?”是信息時?代促進各項?事業發展的?有效策略，?教育信息化?2.0將在?充分保障信?息安全的基?礎上，充分?開放各類數?據，實現教?育大數據的?全社會的共?同挖掘、共?同獲益。?第五，教育?信息化2.?0將更以“?智能”為目?標。破解當?前各項教育?難題的根本?還是在于能?不能將優質?教育資源經?濟地、有針?對性地投向?學習者。建?設更加智能?、更加自動?的教育信息?化既是破解?這一難題的?根本途徑，?也是教育信?息化2.0?的一大建設?目標。在?思想觀念方?面，盡管教?育領域內部?就信息技術?對教育有著?革___性?影響已有共?識，但應當?以信息技術?重構教育流?程的觀念還?遠未深入人?心，人們對?教育信息化?的理解還停?留在“教育?+互聯網”?的階段，正?確理解“互?聯網+教育?”尚待時日?。在體制?機制方面，?順應信息化?規律、釋放?信息技術活?力的教育管?理機制和模?式還遠未確?立，人們更?多的時候是?在用信息技?術來鞏固原?有的管理邏?輯。在人?力資源方面?，以“數據?技術”為基?礎的教育信?息化2.0?，將更需要?數據領域的?人才，也更?需要教師具?備“數據素?養”。教?育信息化2?.0帶來的?是整個教育?生態的重構?，___性?地改變了傳?統的教育模?式和方法，?最終致力于?實現教育的?現代化。?《教育信息?化十年發展?規劃（__?_-___?年）》對我?國教育信息?化的十年發?展提出了兩?個階段的構?想，___?年以前為第?一階段，重?點是建設、?應用，__?_年以后為?第二階段，?重點是融合?、創新。經?過前期發展?，我國教育?信息化已經?基本度過了?第一階段，?進入第二階?段，信息技?術在我國各?級各類教育?中得到廣泛?應用，但尚?未引發教育?的深層變革?。杜占元副?部長在教育?大數據應用?技術國家工?程實驗室成?立會暨教育?大數據應用?研討會上指?出，以“_?__”的召?開為標志，?教育信息化?從以“教育?信息化”為?重點的__?_時代進入?到以“信息?化教育”為?重點的__?_時代，并?且從教育資?源、教師能?力、發展動?力三個方面?闡述了其中?的重要轉變?。總體上，?2.0時?代的核心目?標就是以教?育信息化全?面推動教育?現代化，全?面提升教育?品質，構建?新時代教育?的新生態。?教育信息?化___時?代重點__?_量變，強?調應用驅動?、融合發展?。信息技?術的進步對?教育產生重?要影響，從?一定程度上?倒逼教育信?息化發展。?在教育信息?化___時?代，信息技?術的重要作?用逐步受到?重視，各地?在逐步完善?的硬件設施?基礎上，打?破原有“批?量生產”式?的流水線教?學模式，推?進信息技術?在教育教學?中的普遍應?用，實現數?字教育資源?的共建和共?享，初步形?成數字資源?服務體系。?例如國家層?面，進一步?提升信息化?基礎建設水?平，鼓勵信?息化支持下?的教育教學?改革，并提?供符合信息?化課程標準?的學習工具?和資源;在?地區和學校?層面，提高?教師利用信?息技術手段?進行教學的?水平，培養?學校管理者?的信息化領?導力，積極?推動示范學?校的創建，?信息化教育?的雛形開始?顯現。教?育信息化_?__時代重?點___質?變，注重創?新引領、生?態變革。?進入___?時代，信息?技術不僅僅?是教學的工?具和手段，?而是成為與?教育共生的?融合的整體?。教育信息?化2.0不?僅改變了物?理環境、學?習內容等教?學形態、流?程、模式上?的變化，從?更深的層面?上改變了教?育生態系統?，致力于實?現人的現代?化。從人才?培養模式上?看，教育信?息化2.0?借助遠程通?信、人工智?能等技術，?提供豐富多?樣的教育資?源和個性化?的學習支持?，實現隨時?、隨地、隨?需學習。從?教育系統上?看，教育信?息化2.0?致力于構建?面向全社會?的新型教育?生態，促進?學習型社會?的建設，形?成靈活開放?的終身教育?體系。從教?育服務功能?上看，利用?信息技術實?現教育優質?均衡和創新?發展，為終?身學習提供?豐富的教育?資源公共服?務。從教育?管理上看，?科學布局構?建教育業務?管理信息系?統，全面提?升教育治理?能力，推進?基于大數據?的教育決策?。總體上就?是要推動由?“教育信息?化”向“信?息化教育”?的轉型發展?，構建全新?的教育生態?，實現更加?開放、更加?公平、更加?優質的教育?。2.0?時代高校的?四大任務?教育信息化?關鍵在于“?化”，即技?術驅動的教?育綜合改革?。對于高校?而言，教育?信息化2.?0意味著樹?立全新的發?展理念，探?索全新的發?展模式，賦?予教育信息?化發展內生?動力，不斷?增強可持續?發展能力，?培養高水平?創新型人才?。第一，?人才培養模?式創新。新?時代的優秀?人才固然需?要扎實的專?業知識技能?，但更需具?備創新能力?、___性?思考能力、?協作溝通能?力、自主學?習與發展能?力等一系列?新型特質，?人才培養的?宗旨應該是?能力先于知?識，而不是?知識先于能?力。因此，?2.0階?段的高校人?才培養模式?變革的重點?在于全面創?設以學習者?為中心的新?型教學模式?，并通過基?于大數據的?高度精確的?過程化評價?，實現差異?化教學和個?性化學習，?以實現信息?技術與教育?教學深度融?合為突破口?，全面推進?研究型教學?。比如：在?課程設置方?面，實施嚴?格規范的形?成性學業成?績評價體系?，并突破高?校圍墻實現?開放式共享?;在教學空?間方面，推?進物理空間?、資源空間?、社交空間?深度融合，?提供基于大?數據的學情?診斷、學習?規劃、精準?教學等智能?化服務。?第二，科學?研究范式創?新。在1.?0階段，基?于互聯網的?科研文獻資?源和大型儀?器設備共享?在我國高校?已經比較普?遍，信息化?科研管理系?統也在很多?高校得到實?際應用，信?息技術為提?升高校科研?水平發揮了?積極作用，?但并未徹底?改變高?？?研活動的基?本范式。進?入2.0階?段，隨著大?數據等新興?技術的廣泛?應用，以信?息化為支撐?的跨學科交?叉研究變得?越來越普遍?，傳統的基?于科學實驗?的實驗型科?研、基于模?型歸納的理?論型科研、?基于模擬仿?真的計算型?科研范式將?逐步過渡到?基于大數據?的數據密集?型科研范式?，大數據、?人工智能技?術在高校科?研中的深度?利用將成為?常態，高校?科研的__?_管理方式?也將隨之發?生重大改變?。第三，?學校管理方?式創新。進?入2.0階?段，高校管?理創新的步?伐必然極大?加快，再造?利于信息技?術與教育教?學融合的_?__結構和?運行機制將?成為高校管?理方式改革?的主要動力?。在___?方面，高校?管理體系將?逐步由傳統?的科層式_?__管理體?系過渡到更?加扁平化、?更加靈活開?放的治理體?系。在管理?業務方面，?以信息化為?支撐的管理?業務流程重?組將更為普?遍，大量充?分利用大數?據和人工智?能技術的新?型業務流程?將會取代傳?統流程，管?理效率將會?大幅度提升?。在決策支?持方面，基?于大數據的?決策支持將?在高校管理?中大量采用?，越來越多?的管理決策?將依賴于“?數據說話”?。在師生服?務方面，更?加靈活、更?具個性的服?務將會得以?廣泛實現，?數字校園的?建設和利用?水平將逐步?從“自動化?”向“智能?化”發展。?第四，高?校育人文化?重塑。教育?信息化2.?0的推進，?必將導致高?校育人文化?的重塑，重?科研輕教學?的現象將極?大緩解，科?研與教學的?緊密結合、?良性互動將?更加普遍，?互聯網、自?媒體等平臺?使師生互動?更加頻繁、?高效，傳統?的以知識傳?授和能力培?養為主的育?人文化將逐?步弱化，教?學相長、師?生共助的文?化理念將深?入人心。?總之，信息?技術不僅為?教育治理提?供了前所未?有的強大物?質技術基礎?，更重要的?是通過信息?技術的創新?應用可以實?現教育治理?的“流程再?造”。從構?建教育內部?的結構和優?化外部的環?境兩個方面?入手，教育?信息化2.?0帶來的是?整個教育生?態的重構，?___性地?改變了傳統?的教育模式?和方法，最?終致力于實?現教育的現?代化。在?“雙一流”?建設的背景?下，教育信?息化2.0?既是機遇也?是挑戰，其?發展水平在?一定程度上?代表了高校?“雙一流”?建設的水平?，是促進我?國高等教育?發展的重要?抓手。教?育部副部長?杜占元：人?工智能將引?發“零點革?___”?人工智能將?引發第四次?工業革__?_，還是第?二次機器革?___。有?人說是前者?，也有人說?是后者。?但教育部副?部長杜占元?給出的答案?是，零點革?___。?在___月?___日由?長--__?_教育研究?院、中國教?育智庫網和?中國教育智?庫聯盟聯合?主辦的首屆?“教育智庫?與教育治理?___人圓?桌論壇”上?，杜占元以?《人工智能?與未來教育?變革》為題?發表主旨演?講，給出了?他的前瞻性?見解。教?育部將實施?“教育信息?化2.0”?行動作為?主管教育信?息化的教育?部領導，杜?占元首先回?顧了___?以來我國教?育信息化取?得巨大成就?、成效總體?超出預期的?秘訣，也就?是“一個核?心理念”和?“兩個基本?方針”。?其中，核心?理念是，推?動信息技術?和教育實踐?的深度融合?。而第一個?基本方針是?，從應用切?入深度融合?，而非技術?驅動；第?二個基本方?針則是機制?創新，調動?全社會力量?特別是產業?界力量，推?動教育信息?化發展。?“我們是基?本上在沒有?中央專項經?費的基礎上?取得的成績?，像校園寬?帶接入基本?都是依靠產?業界的投入?和支持?！?那么，這?些經驗在教?育部將要實?施的“教育?信息化2.?0”行動中?，還能適用?嗎。杜占元?認為，如果?說教育信息?化1.0是?引入外部變?量的話，那?么，2.?0就是要把?這些外生變?量轉化成內?生變量。?在此過程中?，要做好_?__項重點?工作：從?專用資源向?大資源轉變?；從提升?學生的信息?技術應用能?力，向提升?信息技術素?養轉變，也?就是說，要?從小培養；?要從應用?融合發展，?向創新融合?發展轉變，?構建“互聯?網+”的人?才培養模式?，探索信息?時代教育治?理新模式。?杜占元認?為，___?以來我國在?教育信息化?方面取得巨?大成就人工?智能必將加?速引發未來?教育的深度?變革杜占?元將演講的?主要精力，?都放到分析?“人工智能?必將加速引?發未來教育?的深度變革?”部分。?他認為，信?息時代與人?工智能時代?存在本質區?別，信息技?術可被看做?工業技術的?頂峰，是由?機器革__?_延伸而來?，“但人工?智能技術有?可能超越這?個頂峰，成?為新的革_?__的起點?，而不是以?往革___?的延伸。”?他還給這?個新革__?_起了個名?字，叫“零?點革___?”。__?_叫零點。?杜占元解釋?，因為人和?動物的區別?是智能，所?以人類的誕?生起點是智?能，人工智?能也可以被?視為回到原?點的革__?_，只不過?人類的智能?是由大自然?進化引發的?結果，而人?工智能則是?人為回到原?點。對人?工智能的地?位進行重新?界定后，他?又進而回答?了關于人工?智能和教育?之間的__?_個關鍵命?題。人工?智能能否替?代教師。?前段時間，?有研究人士?分析了__?_種職業在?未來被人工?智能“淘汰?”的概率，?其中，教師?的被淘汰概?率是___?%?？瓷先?教師擁有自?身難以被機?器簡單替代?的獨特性。?“但未必?考慮到人工?智能深度發?展的影響。?”杜占元認?為，上述預?測是建立在?未來人工智?能停留在通?用和基本機?器人的假設?基礎上，如?果智能化推?動了個性化?，誕生個性?化機器人的?話，“我們?將看到兩個?完全不同的?世界?！?杜占元大膽?預測，也許?若干年后，?智能助理將?成為可能，?相當于我們?身邊會有高?度個性化、?智能化的機?器人助理，?屆時，教師?行業也將是?另一個景象?，“人機結?合可能將是?我們迎接智?能時代最普?遍的形式。?”《紐約?客》封面：?在未來社會?，人類的工?作機會被不?斷進化的機?器人剝奪，?從而淪為了?流落街頭的?弱者圖片_?__搜狐?人工智能將?對學習產生?什么影響。?因為3：?0完勝世界?冠軍柯潔，?人工智能a?lphag?o名滿天下?，但新一代?的alph?agoze?ro又以1?00：0的?成績，戰勝?了alph?ago。?更令人吃驚?的是，原來?的alph?ago需要?與人類專家?進行成千上?萬次對弈才?能“學會”?戰勝圍棋大?師，但al?phabe?tzero?則截然不同?，它僅僅通?過自學就能?戰勝強大的?alpha?go。接?著，又有專?家預測，遷?移學習是人?工智能的下?一個突破口?。據媒體報?道，“遷移?學習”類似?中國成語里?的“觸類旁?通”，就是?機器將在一?個領域學習?掌握的技巧?、經驗和能?力，遷移到?一個新的有?一定關聯的?領域里再應?用，這樣在?新領域里，?它就能省去?大規