Word-11-研究性學習總結優秀5篇

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性熟悉上來，因此好好預備一份總結吧。你所見過的總結應當是什么樣的？下面是我細心為大家整理的5篇討論性學習總結，可以關心到您，就是我最大的樂趣哦。

討論性學習總結篇一

本學年是課題實施的最終一年，通過三年的實踐，同學的自主探究解決問題的力量得到了肯定的提高。

這一年度中，同學通過歸納，整理和總結了自已的討論成果，形成了書面報告，或寫成了小論文。各課題組成員把調查和搜集的資料以及初步的討論成果在小組之間進行了溝通，逐步充實，完善了各自的討論成果，討論成果的呈現是以辯會，討論會，口頭報告等形式進行的。同時同學也學會了觀賞和學習他人的優點，學會了理解和寬容，學會了客觀地分析和辯論地思索問題。進一步激發了同學學習的愛好，提高了學習的樂觀性，通過舉辦英語晚會和形式多樣、豐富多彩的活動，同學也得到了一次展現才華，體現自我的機會，還進行了書法競賽，朗讀競賽，手抄報競賽，這一系列的活動的開展，使討論性學習這一課題為今后的學習打好了更好的基礎。使同學們在發覺問題和解決問題的過程中，增加了自信念，提高了綜合力量。通過討論性課題的開展，同學們學會了與人交往、合作，學會了與人共同擔當責任，共同共享歡樂和成果，集體榮譽感的精神大大增加。在課題的實施過程中，同學們能樂于探究，勤于動手，能漸漸養成嚴謹、求實的科學態度和不斷進取的精神。熬煉了同學勇于克服困難的意志。通過討論性課題的實施，有相當一部分的同學轉變了學習態度，學習英語的自覺性比以往更強、更主動、樂觀性更高，師生共同嘗試了成果的喜悅。

這一課題的實施其主渠道在課堂。因此，課堂教學的好壞與課題實施的勝利與否起著非常親密的聯系。三年來，全體課題組成員能大膽嘗試，勇于創新和改革，在課堂教改上下了功夫，動了腦筋，使之這一課題能得以順當實施。通過這一課題的實施，全體課題組成員已清晰的熟悉和體會到加強自身素養的全面提高，對指導同學學習有著親密的聯系，同時也是對各自教學的一次檢驗與挑戰。通過三年的時間，盡管取得了令人滿足的成果，但也找到了不足，全體課題組成員有信念在今后的教研教改中進一步更新教育理念，努力學習，以便能更好的投入到教研教改工作中。

討論性學習個人總結篇二

高中的生活多姿多彩，在本學期的討論性學習活動中教會了我許多。

在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力氣完成自己的任務。不論是在發放調查問卷的過程中，還是最終的階梯報告，都體現了團隊合作精神。在制定討論題目時，我們組遲疑了很久，但經過老師的急躁指導。我們順當地完成預備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的樂觀協作。沒有你們，我們不行能完成這次的活動。

討論性學習的目的就在于通過同學們的相互合作，討論和探究未知的問題。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內開會召集時，才發覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的關心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關心，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的許多方法。在學習的過程中，我們會遇到許多困難，但是為了順當地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定方案，“努力的方向是什么”，“通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動。

我們通過討論性學習的實踐，激發了自由創新的熱忱，培育了獨自思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作力量和社會交際力量，正好填補了我們在課堂上學習的不足。

本次的討論性學習將成為我們人生上最多彩的經受，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。

討論性學習小結篇三

在本次秋季討論性學習中，經過小組爭論，我們小組選定的調查課題內容為關于浙江高校（紫金港校區）高校生閑暇生活的調查。隨著高校生休閑時間的增多，越來越多的人對這個方向產生極大的愛好，并且有許多人開頭從事于這個方面的討論。高校生對休閑時間的利用與支配，都直接或間接影響著高校生的學習生活。我們這次討論課題所要探討的中心問題是：隨著閑暇時間的增多，浙江高校同學是否意識到了合理支配休閑時間的重要性？浙江高校同學能否妥當支配休閑時間，提高自己的力量，合理支配休閑與學習的關系？我們著重討論以下幾個方面的內容：

（1）對當代高校生的休閑時間的支配、影響、趨勢進行全面的調查與討論，描繪出高校生對閑暇時間的利用現狀。

（2）對當代高校生的休閑時間支配賜予評價，分析出高校生閑暇中存在的問題，并給出緣由。

（3）對當代高校生休閑時間的利用的合理性以及對高校生身心進展和力量拓寬提出建議和引導，并對將來的進展趨勢進行猜測。

在本次調查活動中，我所擔當的任務是調查問卷的打印，收發工作。對于打印調查問卷的數量，介于統計便利與回收率的緣由，我打算以一百二十份作為調查問卷的數量基數。一方面保證調查樣本的數量充分，保證調查的科學性；另一方面避開因回收率過低而導致統計數據時消失偏差。關于對象的確定，我打算隨機選擇一門公共課程上課的同學作為大一同學的調查對象。在心理學導論課程上課前，對進入教室的同學進行隨機發放調查問卷，并當場收回，以保證填答質量和回收效率。對于大二同學，我們打算請大二學長幫忙，同上述步驟，選擇公共課程以保證樣本的隨機性。經統計，一共回收一百零四份問卷，基本符合預定要求。

討論性學習總結篇四

xx學校以科學進展觀為指導思想，遵循先進的辦學理念，開展了各種適合同學身心素養進展的教育教學活動，其中討論性學習活動是我校素養教育園中的一朵奇葩，開放得姹紫嫣紅，燦爛明麗。自建校以來每年都開展的討論性學習是我校實施綜合實踐活動的一個有效載體，也是我校最受同學歡迎、成效最為明顯的綜合實踐活動。

20xx年學期末，我校接到教育局開展討論性學習活動的通知，學校各級領導賜予了高度重視，召開了專題會議，統一了熟悉。制定寒假同學社會實踐活動方案，以班級為單位進行活動。目的在于把我們由傳統的重學問、輕力量的教學模式，轉化到真正體現同學在學習中的主體地位，提高同學的制造性與實踐力量上來。參與此項活動的指導老師要成為同學學習的促進者、組織者和指導者。同時要求老師在參加指導討論性學習的過程中，必需不斷地吸納新學問，更新自身的學問結構，提高自身的綜合素養，并建立新型的師生情關系。對同學的討論性學習的管理，我們重在指導和督促。同學們對討論性學習活動有著深厚的愛好，但也有同學不知從何下手。針對這種狀況，學校聽取老師和同學的建議，做了周密方案和部署。在校級領導的關懷和指導下，在教務處的統一指導下圓滿的完成了本次討論型學習活動。

一、預備階段

1、老師預備階段

2、首先在組織同學進行學習之前，我們學校成立了以校領導為首的討論性學習課程領導小組，教務處對班主任和備課組進步行了開設討論性課程的動員。

3、同學動員階段

為了連續做好討論性學習，學校教務處于20xx年10月末對全校七、八、九三個班級同學做了討論性學習活動的動員。我們通過廣播向同學具體介紹了“討論性學習”課程的特點，學習過程中需要留意的有關事項，以及討論性學習的基本要求與基本步驟，向同學供應了有關討論性學習的課題。還向同學介紹了學校以前開展討論性學習的閱歷和成果，激發了同學對討論性學習的熱忱。同時通過給家長的一封信的方式獲得家長的支持，讓家長認

識到討論性學習有利于轉變同學的學習方式，有利于培育同學主動學習的精神，有利于培育同學創新意識和創新力量。

二．實施階段

1、同學小組確定選題

做了動員之后，我們便開頭布置同學確定討論選題。班主任負責組織，志趣、愛好相同的幾位同學通過選擇課題，自由組合成一個討論小組，每組設一位組長。

確定選題是做好討論性學習的關鍵。學校為本次活動供應了30個課題，有最近大家始終關注的霧霾的調查，有中同學吃零食問題的調查，有城市交通或者東沙河水質的調查。我們從不同側面、不同角度去設置同學感愛好的題目，便于同學能從實際入手，引導同學觀看社會生活，尤其是日常生活中如飲食衛生、道路交通等方面存在的問題，還有學科學習等方面的問題，并把存在的問題轉化為課題。許多同學驚異地發覺，實際上生活中存在著許多可討論的問題。同時提倡同學留意觀看生活中的新奇事物，看看這些新奇事物怎么產生、進展的，前景如何等角度去考慮選題。有些同學也比較喜愛留意社會焦點問題，比如假期同學的補課費用是多少，小汽車進入一般家庭的現象等等。

在小組確定討論課題之后，各組同學結合詳細的討論內容及特點，在全校范圍內查找指導老師。為確保討論性學習順當進行，同學經過小組討論填好自制的活動方案的表格。

2、同學課題討論階段

課題討論階段是中同學討論性學習中最重要的一環，是同學參與社會實踐活動的階段。

同學的調查方式許多，有的通過媒體、網絡、書刊等多種渠道，廣泛收集信息，經過仔細篩選，開展社會調查，選用合理的討論方法，得出自己的結論。有的外出做問卷調查，有的到科技部門做采訪。期間同學記錄了數據，留下了影像資料。

活動期間班主任加強了調控管理，我們規定凡需外出進行調研的小組必需先報告班主任，事后各小組還請家長簽字，以免同學乘機到外面玩電腦嬉戲或進行其他不良活動。

3．同學整理資料，撰寫討論性成果

依據學校的建議，同學的討論性成果應包含問題的提出，調研概況、資料分析統計、資料理論分析和總結建議五個部分。

同學經過自己的調研收獲了豐富的、真實的資料，主要有背景資料、事例資料、數據資料和文獻資料四種。各個小組在指導老師的關心下，精選了資料，確定了主題，用簡潔、明白、精確?????、生動的語言把自己的觀點表達的通俗易懂。

4、成果展現階段

根據教務處要求，討論性學習實踐活動在1月末進行。先在各班進行班級的成果展現，然后每班選出一或兩組到學校進行成果展現的競賽。學校從問題意識、科學合理、信息采集、探究習慣、實踐力量、協作精神、提煉觀點、表達溝通等幾個方面進行評比。成果展現結束后，教務處主任對同學在匯報成果時的表現（包括參與活動的態度、完成分工的狀況、爭論時發言的質量、與同學問合作互助的表現、處理問題的方式等）也進行了簡括的描述性評價。按規定校級獲獎課題的小組報送到市里參與討論性學習活動成果評比。

三．同學的收獲與體會

當我們問及同學參與完討論性學習活動的體會時，一位八班級的男生這樣說道：“我們小組從課題的選定，方案的制定和詳細實踐到最終的總結，都是我們自己完成的。這給我們供應了一個展現自我的舞臺。我感到自己比從前有自己的思想和主見了，并且能夠英勇自信地投入地干一件事，這對我來說真的是一個巨大的進步！”的確，討論性學習活動是一種重發覺、重過程、重主體、重實踐的學習。通過自主學習和親自實踐來獵取學問，旨在開發同學的探究力量和創新潛能，從而培育創新意識和創新精神。

1、同學通過討論性學習，使同學獲得了親身參加討論探究的體驗激發同學運用所學學問解決實際問題，不斷發覺、創新的樂觀欲望，

2、通過討論性學習，可以培育同學收集、處理信息的力量。

八年三班同學對此事深有體會的。他們通過從圖書館中查找資料，采訪專家，和問卷調查等方式收集信息。收集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過制成圖表等方式查找規律，極大地提高了收集處理信息的力量。

3、學會共享與合作。

在討論性學習過程中同學間以"小組合作"方式開展討論性學習活動，既分工負責又合作討論，大家分工明確、協作默契。到討論過程結束，每個同學都有收獲和提高，所以基本上是勝利的。

4、培育對社會的責任心和使命感。

在討論性學習的過程中，同學通過社會實踐，在活動中提高了熟悉力量和制造水平，學會關懷國家和社會的進步，學會思索人類與世界的和諧進展，自己的社會責任感也大大的增加了。比如有的同學進行了東沙河水質調查、流感的預防、中同學逆反心理的討論等課題討論，反映了同學良好的人文素養，同學的選題是出于對社會責任感，在詳細討論中，這種責任感進一步加強了。

5、學習的學習方式得到了轉變。

從確定討論題目、收集相關資料、召開課題論證會．到設計問卷、實施調查、處理與分析調查數據、撰寫課題報告．都是由同學自己邊學習邊思索邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。老師、學校、社會為同學供應充分的時間空間，主動性被充分調動起來，同學真正成為學習的主體。

四．不足

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