《測量活動》教學案例教學目標知識與技能：通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的運用，能用小數表示一個物體的長度，質量等。過程與方法，經歷探索怎樣把幾分米或幾厘米改成用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。情感態度與價值觀：培養學生動手操作、認真觀察、獨立探索與合作學習的能力，養成良好的學習習慣。重點難點重點：通過探索單位換算的過程，進一步體會小數的意義。難點：把分數轉化成小數。教具學具教具：課件、尺子。學具：米尺、表格。教學過程一、創設情境，激趣導課師：明天，將有外校的老師和部分學生到我校參觀學習，為了迎接參觀的教師和同學，今天我們請班長幫我們買了一些彩帶、氣球來布置班級。請同學們把你測量到的班級物品的長度和寬度匯報上來好嗎？設計意圖：在實際生活中讓學生動手采集數據，探討理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位怎樣表示。鼓勵學生想出不同的表示方法。二、匯報交流，探究方法l.學生匯報課間測量到的數據；黑板長2米85厘米，門高2米3分米，桌子長6分米、寬45厘米等。師：同學們，剛才班長已經登記好了你們匯報的數據，但他提出了一個問題，他說同學們收集上來的數據令他非常煩惱，為什么呢？讓我們一起來看看這些數據好嗎？課件出示數據；黑板長2米85厘米、寬l米1分米，門高2米3分米、寬80厘米，桌子長6分米、寬45厘米。師，同學們，你們發現這些數有什么不一樣的地方嗎？生：每組數的單位不一樣。班長：我買彩帶時，發現店員量彩帶用的是米尺。師，那我們該怎么辦呢？生：把這些數據的單位改成統一的。師：那么對于以上這些數據，我們應該改為哪個單位最方便計算呢？生：我覺得把這些數據的單位改成以“米”為單位最合適。因為在這些數據的單位里，“米”是最大的計量單位。師：那我們現在一起來討論一下應該如何把這些數據換算成以“米”作單位的數吧。2.出示小組活動要求。（1）要求學生分小組討論把幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應該怎樣表示，方法可以多樣化。（2）匯報結果：鼓勵學生大膽地用自己的語言說出自己的想法。師出示課件，如果桌子的長是6分米，桌子寬是45厘米，怎樣用“米”為單位來表示呢？如果用分數、小數來表示應該怎樣寫呢？師，同學們，我們測量出來桌子的長和寬的數量有什么不一樣嗎？生：它們的單位不一樣，長的單位是“分米”，而寬的單位是“厘米”。師：我們首先要把“分米”換算成“米”，因為1米=10分米，6分米只是10分米里的其中6個1分米，所以用分數表示6分米應該是米，而用小數表示就是米。學生試著把桌子的寬的單位換算成用米作單位的數。生，可以這樣表示：1米=100厘米，45厘米只是100厘米里的其中45個1厘米，所以45厘米=米，如果用小數表示就是米。設計意圖：教師首先講授分米換算成米，學生在此基礎上說出厘米換算成米的過程，培養了學生的類推能力。師總結，由于米、分米、厘米都是十進制的，所以可以直接用分母為10或100的這種分數來表示，或用小數表示。3.動手填一填。請同學們以小組為單位，把小組里測量出來的數據填入表內，然后換算成以“米”作單位的數。名稱測量結果用米作單位長寬長寬設計意圖：進一步使學生掌握長度單位分米、厘米換算成以“米”作單位，可以用小數表示。三、拓展延伸，生活應用1.師：同學們，為了能更好地讓其他學校的小朋友與我們一起交流和活動，老師決定讓同學們和他們配對，老師將根據你的身高來搭配你的小伙伴?；顒右螅海?）測量出自己的身高。（2）把自己的身高轉換成以米為單位的數。（3）把結果匯報給組長，組長向老師匯報。學生活動，分組匯報交流。2.師：老師很高興大家能找到自己的小伙伴，希望你們能和他們成為好朋友，剛才我還看到同學們準備送給小客人一些禮物，老師選了其中一件很特別的，給大家展示一下，看看同學們能從這件禮物中發現一些什么數學信息。禮物：一只模型海鷗一只模型海鷗的體重約1千克500克，翼長2米1分米，骨骼重113克。用分數和小數怎樣表示這些數呢1千克500克=（）千克2米1分米=（）米113克=（）千克師；同學們看了這些給出的信息，你發現了有什么不同的地方？設計意圖：培養學生把課堂上的知識運用到生活中去，發現生活中更多的數學信息。生：換算的單位不一樣了。原來換算的單位是長度單位，現在的單位是質量單位。師；其實換算質量單位的方法和換算長度單位的方法是一樣的。除了將幾克改寫成以千克為單位，其他方法都一樣。如l千克500克的“1”寫在整數部分，只要把500克寫成以千克為單位的小數就可以了。設計意圖：讓學生在掌握長度單位換算外，進一步學習質量單位的換算。3.師：其實，在生活中，我們還有很多地方用到小數，比如貨物的標價，標的價格都是小數，誰能把五元五角五分換算成以元為單位的小數？學生口述換算過程及結果。四、課堂總結師：同學們，我