★范文大全★《彩虹》授課反省《彩虹》授課反省1課文表達了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的夢想，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好意愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥咨詢的口吻分別表現這三個美美夢想。本文豐饒童趣，可以引起學生產生聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動研究的基礎。所以激發研究的興趣是授課成功的重點，是教師應向來致力去做的事情。所以導入部分，我充分調換了學生的踴躍性，為學生創辦輕松快樂的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片刻，大部分同學都吃驚地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的授課重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，而且讓學生經過小組合作讀課文的方式堅固識記，從而讓學生堅固地掌握本課生字。“學本講堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分相信學生。所以，對課文的朗誦，我也是松手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用擔水去澆田了，你快樂嗎？”以朗誦為主，把長句子分紅詞語、短語、短句子來讀。此后讓學生疏組讀，男女生讀，競賽讀，師生對讀，讓學生總結如何才能讀好長句子。在讀中感悟，合作溝通，創辦性的學習。充分與文本對話，★范文大全★在耳擩目染中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必然依據學生身心發展和語文學習的特色，關注學生的個體差別和不相同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進步精神，建議自主、合作、研究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生往返答，培育他們思慮的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發現了什么？（本段有3個問句構成）有什么不懂的需要解決的？孩子踴躍性很高，好多孩子的想法很獨到，有時我們真的不可以低估他們的能力。可是基礎不是很好的孩子，我會獨自讓他起來讀句子，讀正確暢達為主，還要照想到中等生，讓他們既能讀正確、流暢，還要求讀得有感情。整體來說目標的完成還算可以，但就我們此刻所研究的學本講堂來說，我感覺我做的還有短缺，因為還有個別學生有游離講堂的現象，還沒有真實的圓滿松手讓學生自主學習。比方在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也實時抓住了這一講堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不相同，但因為當時學生都急于表達自己的看法，我沒讓學生來總結而是自己把重點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很簡單就說出來了，但我們都是被已有的授課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。仍是我們老師心中沒能不時刻刻裝著學生，沒能不時刻刻把學生看作講堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總感覺他們說的不好，說的不圓滿，其實只需松手，孩子就會有不相同的表現。接下來我會在自己的講堂中把★范文大全★說話權教給學生，發散學生的思想，培育學生的聯想力和想象力。《彩虹》授課反省2《彩虹色的花》是一本風格極其獨到的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗暴的美，但它表達的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們供給了幫助，使朋友們獲取了快樂，而自己也感覺了幫助他人的快樂。我將故事內容制作成PPT，配上優美的音樂，為孩子們創辦了寬松的閱讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感覺閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次授課活動的目的。成功之處：1、我重視發掘故事情節，聯合故事的發展脈絡，聯系實質生活，合時指引幼兒思慮，發散了思想。每個故事都有一個創作背景，創作的深層次意思。教師要起初發掘這個故事的內涵，講堂深入淺出，用合適少兒心理，特色的語言，表達出來。拖故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以切近幼兒生活為切入點。幼兒向來以快樂的、主動的情緒圓滿的賞識了故事內容，并將自己融入情節中，遷徙自己的感情體驗，懂得幫助朋友和獲取幫助都很快樂。2、在活動中我采納了ppt、狀況表演、視聽聯合以及圓滿賞識繪本等多樣的形式來張開活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思想為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能遇到刺激，為幼兒的創編供給有益的幫★范文大全★助，繪本中的螞蟻、老鼠等平易可愛的形象、相像的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地解說了童話故事內容。經過聯系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的感情，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。3、本次活動，我為幼兒供給了學說句式的環境，如：“xxx把當作了”，讓幼兒進入故事情節，飾演小動物的角色，主動、踴躍的學習句型，并實時賞賜點撥、幫助，賞賜激勵和必然，激發幼兒對話的熱忱，培育孩子勇敢表達能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引起幼兒思慮，“又會有誰從彩虹色的花的眼前走過？它又會幫助誰呢？”，指引幼兒依據從前的故事情節，創編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次獲取提高。4、關注幼兒感情體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己看作故事的主人公，身臨其境的想象假如是我，這類狀況我該怎樣做？激發思想的火花。活動中，幼兒模擬小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲取體驗；盡量激發所有的孩子都參加進來，使講堂變為一個活的，生動地講堂。《彩虹》授課反省3《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以研究為核心。在整個的研究活動，學生經歷了猜想－設計－研究－考證這個圓滿的研究式學習過程，教師注意從頭至尾都以一種啟迪者、指引者、幫助者、賞識者的身份參加到學生的研究活動中。在設計實驗的過程中，注意培育學生選擇自己的方式進行表達與溝通，并讓學生以小組為單位報告，學生的報告固然有的不圓滿，★范文大全★但注意了能對學生的回答合時增補，并擅長實時捕獲學生隨時閃現的智慧火花，給他們以必然，給他們以激勵。經過層層深入的研究活動，學生能自己分析和研究生活中的案例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗資料、張開實驗研究、獲取實驗結論。在研究活動中，注意了小組內的相互合作和察看研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混淆成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏季雨后的原由。《科學》授課重視培育學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在此后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學識題”這些語言的必然與激勵，表現了授課活動組織者、指引者的作用。在課上時，我常常說：“你們真棒！”，這不只使學生有了成功的體驗，更進一步激倡議學生研究的興趣。在科學研究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思想的方式，又關注學生自主進行研究活動，并在研究活動中培育學生的科學修養。（即培育學生謹慎的科學態度）同時，在授課環節的設計上鑒于學生的已有認知基礎，讓學生相互享受各自研究的成就，完成共鳴，形成結論。對于學生的討論既關注知識與技術的理解和掌握和科學研究的過程體驗，更關注他們感情與態度的形成和發展，能主動與伙伴進行溝通和合作，可否踴躍主動地參加研究活動。討論以師生評、生生評、★范文大全★自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的討論。小學科學課程是以培育科學修養為主旨的科學啟迪課程。學生科學修養的形成是一項長久而又艱巨的工作，可是我相信作為科學課教師的我們，必然會以契而不舍的精神渾身心地投入到對科學課授課工作的研究之中，不停地充分自我、提高自我、圓滿自我，為教育事業貢獻一份力量。《彩虹》授課反省4教材分析：本課是在學生認識了光的流傳與折射的基礎上經過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原由，指引學生從身旁的自然現象中發現和提出問題，此后提出研究活動的大概思路，并張開踴躍的研究活動，從而獲取科學結論。學情分析：虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟習它，喜愛它，自然也愿意研究它。授課目的：1、指導學生經過實驗認識太陽光是由七種不相同的色光組合而成的，我們看到的物體的不相同顏色是色光反射形成的。2、培育學生的實驗技術和在實踐獲取悉識的能力。授課準備：形成彩虹的實驗資料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。授課過程：一、導入新課★范文大全★1、講話：1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？2）彩虹一般在什么時候出現？出此刻天空的哪個方向？3）對于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的.問題？2、表達：這節課我們就一同來研究彩虹的形成及對于光的風趣問題。二、學習新課1、認識太陽光是由七種色光構成的。1）提出問題：彩虹的形成可能和什么要素相關系？2）猜想假定：指名猜想。表達：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面擱置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會察看到什么現象？3）制定方案：小組內進行。4）實行研究：學生疏組實驗。5）顯現溝通實驗結果：你看到什么現象？數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按次次說出各樣光的名稱嗎？6）出示七色光圖，解說七色光的名稱。7）小結：陽光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變為了七種顏色的光。2、認識彩虹的形成。★范文大全★1）提出問題：陽光為何會分別成七種色光形成彩虹呢？2）猜想假定：小組內進行。3）表達：為認識決這個問題，我們再來做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外旭日處用噴霧器背著太陽向天空噴水，察看到什么現象？4）實行研究：學生疏組實驗。5）報告實驗結果。①噴水時，看到什么現象？②停止噴水后，還可以看到相同的現象嗎？6）討論：①以上實驗對你有什么啟迪？彩虹形成可能與什么相關系？②依據以上兩個實驗，推想彩虹是如何形成的？7）師生小結：陽光是由七種色光混淆成的。夏季，雨后轉晴的天空仍舊懸浮著好多小水珠，它們像水中的鏡子相同，將白色的陽光分紅七種顏色的光，形成彩虹。彩虹老是出此刻太陽的哪一邊呢？3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為何？授課反省：經過學習學生知道了陽光是由七種色光構成的。雨后，空中有好多小水珠。陽光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。《彩虹》授課反省5全文共有四個自然段，第一段奇妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引起思慮。隨之而來的

3個自然段構造相像：都以平易的稱呼開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式表現了

3個★范文大全★奇妙的想法，這三段文字想象奇異，豐饒童趣，是練習朗誦的好資料。本文的語言表達特別生動，興趣性強。授課最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說假如有一條彩虹擺在你眼前你打算干什么呢？讓孩子各抒己見，發揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我感覺在長句子的停留這個授課重點上辦理的還不夠，我個人感覺長句的停留在多次朗誦中能有進步，可是實質見效還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。《彩虹》授課反省6《彩虹色的花》表達的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下邊，可是，它的希望和夢想還在連續，當春季到達時，新的花朵又在陽光下綻松開來小朋友們本來玩好游戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是采納邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們眾口一詞的說是那彩虹色的環襯。班里最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。最后帶著孩子，看著圖片，一同重讀了這個故事，我發現這節課最明顯的見效出現了，就是孩子理解力進步了，感覺力進步了。固然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這必然不是好事情，所★范文大全★以在讀在這里的時候他們表現出了傷感。這節課中，我有幸總算是有呢么一次，沒有搶了學生的主體地位，今日我是被他們牽著走的，失掉了說話的權益很快樂。在最后的我讓他們進行續編故事，因為我太多理想化，而他們的水平又錯落不齊，最后造成我討論困難。《彩虹》授課反省7我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動研究的基礎。所以激發研究的興趣是授課成功的重點，是教師應向來致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回想自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材聯合起來。又利用多媒體課件顯現了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體協助授課，調換了學生的學習踴躍性，提高了講堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地表現了“學生是語文學習的主人”的理念。重視培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創辦了優秀的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個授課環節都浸透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊敬學生個體差別，激勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜愛的小節等。使學生產生主動學習的欲念，踴躍、快樂地參加學習。其他，把念書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，講堂中存心識地激勵學生自主選擇閱讀，并培育了對課文的感覺、理解、賞識和討論能力。把說話權教給學生，發散學生的思想，培育學生的聯想力和想象力。★范文大全★自然，在授課中還存在著一些不夠圓滿之處，如：在課前可以看到彩虹或許帶學生們制造人工彩虹就更好了。《彩虹》授課反省8《漂亮的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗誦課文，讓他們感覺課文把彩虹寫得很美。經過各樣形式朗誦課文至嫻熟后，進一步指導孩子們如何讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津樂道，如癡如醉，激烈地感覺到彩虹的美。為了拓展孩子的思想和培育說話能力，我還創辦了以下幾個活動：向彩虹發問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動遇到了學生的喜愛。他們幾乎是絕不考慮地向彩虹提出了一大堆風趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我如何才能爬到你上邊去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條漂亮的項鏈嗎?”這些極富個性和想象力的發問，正是學生們創辦力顯現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在此后學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些發問內容也畫進去了，真是童趣實足，想象奇異。上了這一課，我更深地感覺到，講堂要充滿活力，師生的創辦是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生供給了好多創辦空間，就看我們如何去掌握，如何去發掘，如何去運用了。同時也要討教師要努力學★范文大全★習，接受新的教育思想，做一個有益于學生創辦性發揮的教師，授課中要充分利用授課中的有益要素，創辦條件，情境，調換學生的學習熱忱，培育學生的創辦力，讓講堂充滿創新!《彩虹》授課反省9在授課《彩虹的神秘》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。第一，我讓同學們做陽光經過三棱鏡，會分別成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混淆成的。二是使學生認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混淆光分別。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河畔玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發現這些地方能看到彩虹有什么共同特色？學生踴躍思慮，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;海洋里有好多水，海洋里有彩虹嗎？立刻就有學生回答：需要小水珠。學生很快就意會到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節課，學生疏組實驗配合的特別好，而且講堂氛圍活躍，感覺學生很輕松地就掌握了所學知識.《彩虹》授課反省10在張老師的引領下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。向來以來很想在學校里張開繪本授課活動，拎著從張老師那里借的一兜繪本書走進班里后，孩子們都不由自主地猜里面是什么？當我取出此中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。鄉村的孩子，幾乎沒機會見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這類書叫繪本。★范文大全★敞開《彩虹色的花》，孩子們的視野都被吸引過來了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？眾口一詞地孩子們喊道：“想！”當讀完第一行：“好，今日我必然要把積雪所有消融掉。”太陽升起來，把荒原照的亮亮的”此后，針對這一行，我問了孩子們一個問題：太陽可以做什么？聽得仔細的學生回答說，“把雪消融掉”“把荒原照亮”，再問太陽有幾個用途，最前面的男生張志煜說，“一個，兩個，三個，四個，五個”，因為上課此后，察看到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和其他同學說話，上課好幾分鐘了，向來沒能靜下來，于是走到他身旁把他輕輕地拉起來，和孩子們說，“我聽到這位同學說太陽有五個作用，我很想知道，同學們想不想知道。”孩子們都喊“想。”他站起來后，身體歪七扭八的，說“把雪消融，把荒原照亮，其他我不知道，我是胡說的。”我說，你可以想想呀。他說我不知道。于是我問