《看我“七十二變”——多義詞》教學設計一、教學目標1.了解什么是詞的意義，什么是單義詞和多義詞2.理解詞的本義、基本義、引申義，并且能夠判斷詞屬于其中的哪一類別二、教學重難點1.重點：對相關內涵的講解，并引導學生正確認識多義詞2.難點：詞的引申義的講解三、課時安排：1課時四、教學過程（一）、導入：(5分鐘)1.在ppt上出示：“讀書破萬卷，下筆如有神。”2.請學生談談對這句話的理解。重點落在對“破”的理解。然后轉入課內的引子：“呆子‘破’書”。3.那個呆子誤以為“破”的意思是“損壞、破壞”，這才鬧出了上面的笑話。在漢語中有很多詞語是“多面手”，即一個詞有許多意思，這種詞就是多義詞。（二）、內涵講解（20分鐘）1.單義詞、多義詞和義項只有一個意思的詞就稱為是單義詞；有兩個或兩個以上意思的詞就成為是多義詞；（可簡單舉例）。一個個意思就叫做“義項”。2.本義、基本義和引申義多義詞有多個義項，這些義項的地位并不是完全等同，而是有先有后，有主有次的。因此有的義項叫“本義”，有的叫“基本義”，有的則是“引申義”。（1）詞的本義A.定義：是指文獻記載的詞的最初的意思。補充：漢字在其初造時，字形與它當時所記錄的詞的意義總有一些聯系，因而該詞的本義就不同程度地寄寓在記錄它的字形結構中。分析漢字形體結構是辨明詞本義的最基本方法。《說文解字》是一本專門解說文字形體以求本義的書，好書。B.用例子來深化字形與本義的聯系兵：甲骨文的兵，像一個人雙手擎著一把鋒利的武器——斤（斧頭），所以本義即指作戰用的武器，又稱“兵器”。元：字從二從人，人之上會意為首，即頭。《孟子滕文公》：“勇士不忘喪其元”，即用本字。休：人在樹邊休息。（2）詞的引申義A.詞的借代引申是指甲、乙兩類對象之間有某種相關性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。口：原指人的一個器官，即嘴。后來指“口味”，也引申為“人”的量詞。杜康：最早發明酒的人，后來在文學作品中都用它來指“酒”。兵：原指兵器，引申為手持兵器作戰的人——戰士、士兵。進一步引申為指軍隊、軍事戰爭等義。B.詞的比喻引申是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。皮毛：原指帶毛的獸皮的總稱，后比喻事物的淺層或表面（只傷了點皮毛），比喻表面的知識。飄零：原指（花、葉等）墜落，飄落（雪花飄零）；后比喻失去依靠，生活不安定。（飄零半世）包袱：原指“用布包起來的包兒。”由于包袱給人負重感，于是人們使用它來指稱“影響思想或行動的負擔。”（3）詞的基本義A.定義：詞在現代最常用和最主要的意義。一般在現代漢語的詞典中列出的第一個義項就是該詞語的基本義。基本義和本義可能一致，也可能不一致。（三）課堂活動（10分鐘）多義詞的義項很多，一個詞中就包含了多個意思。那“意思”一詞中，又包含了多少個意思呢？活動形式：1.請兩位學生上臺表演《“意思”，真有意思！》2.其他同學思考：換用一個什么詞語，也能夠準確表達句子意思。將換用的詞語寫在“意思”旁邊。3.對照書本內的解釋，校對。活動目的：用上臺表演的形式讓學生感受多義詞的復雜性。先讓學生采用換詞的形式解釋詞義，再對照《現代漢語詞典》中的注解，了解學習多義詞，不能僅僅通過語境來猜測詞義，還必須查查詞典。（四）小試身手（10分鐘）1.近代名士章式之給學生作文寫的批語相當幽默。有個學生一連用了十幾個“而”字，都不恰當，章式之看了，啼笑皆非。于是在該生作文上寫了一段批語：“當而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！”這個絕妙的批語一共19個字，竟然用了12個“而”。猜猜句子里的“而”都是什么意思？意思是：“應當用“而”的地方你卻不用“而”，不應當用“而”的地方你卻偏要用“而”啊，從今以后，應該用“而”處你才該用“而”啊！”2.頭本義：人身最上部或動物最前部份張著口、鼻、眼等器官的部分。基本義與本義一致借代引申義：A.指頭發或所留頭發的樣式；B.量詞，用于牛、驢、羊等家畜；蒜。比喻引申義：A.事物的頂端或末端；B.事情的起點或終點；C.頭目４、５、６……歇后語中多義詞的運用：狗咬烏龜-----找不到頭3.口本義：人及動物飲食、發音的器官。基本義與本義一致借代引申義：A.指口味。B.指人口。