本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級語文教學(xué)心得體會隨筆經(jīng)常寫教學(xué)隨筆不僅可以提高語文老師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高自己的語文寫作水平，下面是我為大家整理的六年級語文教學(xué)隨筆，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

六年級語文教學(xué)隨筆1

我承擔(dān)六年級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順?biāo)斓赝瓿闪吮緦W(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

用全新的教導(dǎo)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從加入新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，專心反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生才能提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延遲為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了確定的教學(xué)效果。

用生動生動的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)識目標(biāo)而開展，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動斟酌、質(zhì)疑、求索以及擅長抓獲新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延遲的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容用心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親近摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的天性得到充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機(jī)遇。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌管豐富的語文學(xué)識并獲取叩開學(xué)識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。

信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究才能、學(xué)習(xí)才能、合作才能、創(chuàng)造才能供給了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，我一更正去課堂上過于提防學(xué)識傳授，內(nèi)容上過于提防書本學(xué)識，布局上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，留心研究教材內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

六年級語文教學(xué)隨筆2

讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲蓄了確定的學(xué)識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作才能。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進(jìn)展他們的語文才能?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

一、因勢利導(dǎo)六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱心，也顯得任性、輕易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫串六年級語文教學(xué)假設(shè)僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)成預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)識融會貫串，生動、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中，更加是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假設(shè)我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們理應(yīng)利用一切機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是慌張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式報(bào)告自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我們該專心反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學(xué)生的學(xué)識、才能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)隨筆3

讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲蓄了確定的學(xué)識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作才能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在中小貫穿的階段性課題上有效進(jìn)展他們的語文才能呢?

根據(jù)以往在初中的教導(dǎo)教學(xué)閱歷和在西長甸小學(xué)工作的實(shí)際處境，我認(rèn)為恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍:例如六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱心，顯得任性、輕易沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園添加環(huán)保小寄語。在練筆、議論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍，同時六年級學(xué)生的學(xué)識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)隨筆4

致力于學(xué)生終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已具備了確定的語文根基學(xué)識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作才能。這些學(xué)生即將邁入初中的大門，如何讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效進(jìn)展他們的語文才能?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一是抓住學(xué)生的學(xué)情。六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱心，也顯得任性、輕易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二是拓展學(xué)生的學(xué)識面。六年級語文教學(xué)假設(shè)僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)成預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)識融會貫串，生動、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三是激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際課堂中，更加是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假設(shè)我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們理應(yīng)利用一切機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是慌張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式報(bào)告自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是要求我們該專心反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學(xué)生的學(xué)識、才能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)隨筆5

本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的心緒連忙進(jìn)入一種沉痛哀傷的空氣當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生的心緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的空氣越來越遠(yuǎn)。我想這是由于自已帶著哀傷、沉重的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生精細(xì)聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做