文本為Word版本，下載可任意編輯第第頁高二語文藥教案

高二語文藥教案1

知識目標(biāo)：

１．梳理明、暗線相互交織的結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)，初步理解主題。

２．通過分析人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識作品主題。

能力目標(biāo)

１．訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、梳理情節(jié)的能力。

２．掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

情意目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動本質(zhì)；感受魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會狀況的深刻思考和分析。

課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１．熟悉課文內(nèi)容，梳理情節(jié)，明確明、暗線結(jié)構(gòu)對突出主題的作用。

２．通過列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

３．初步把握文章主題。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從標(biāo)題入手導(dǎo)入

教師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥”

我們在“藥”的后面加“？”文中的藥為何成分？用來醫(yī)治何病？療效如何？

我們在“藥”后面加“！”文中字里行間流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！

我們在“藥”上加“”，就充滿了諷刺。

我們帶著這樣的疑問、感嘆、諷刺來走進(jìn)《藥》中尋求答案。

二、初讀課文，梳理情節(jié)

１．給10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁，待讀后和同學(xué)討論。

２．整理自己梳理情節(jié)的思路，小組討論補(bǔ)充,教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者。

讓一優(yōu)秀者展示修改后的結(jié)果。

教師作簡要板書，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。

三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題

問：故事發(fā)生的時(shí)代背景？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書下解釋，從中獲取有效信息。教師或請他生稍作補(bǔ)充。

從明線——華家的悲劇，可見怎樣的百姓？（愚昧！）

從暗線——夏家的悲劇，可見怎樣革命現(xiàn)狀？（令人悲哀！）

群眾的愚昧和革命者的悲哀突出了那一方面？（突出前者，可從明線安排得出。）

假若以夏家為明線，華家為暗線合適嗎？請說出依據(jù)。（不合適。以華家為立場命題，意味尤深。“藥”不僅是醫(yī)治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問題：病態(tài)的中國要服什么“藥”？寫作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺，一味對他們歌頌已不再符合歷史需要。

四、小結(jié)

回到導(dǎo)入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１．析小說人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深入體悟小說主題。

２．幫助學(xué)生掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

３．引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會狀況的深刻思考和分析。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

魯迅先生對舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。《藥》深刻剖露了眾人物的“不幸”與“不爭”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒有正面出場，主要是通過

劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。

二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。

（一）精讀第四節(jié)，看如何寫夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫的語言，緊扣文本分析。）

１．學(xué)生小組討論，解疑。

２．全班深入討論，明確。

要點(diǎn)：

①前來上墳的夏四奶奶看見華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽＃且驗(yàn)樵旆幢豢愁^的。“造反”在不覺悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動?jì)D女看來，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對兒子所作所為的不理解。在她看來，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

②夏四奶奶燒過紙錠后，見到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花，便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒有全合”“這是不可能開花的”；那花圈“不很精神”“沒有根”“不像是自己開的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會來玩”“親戚本家早就不來了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論。可見夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。

③在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語言“瑜兒可憐他們坑了你”也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就是了”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話，那么母親也就不會把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

通過以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級民主革命也能像無產(chǎn)階級民主革命那樣號召發(fā)動群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。

之所以說夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。

（二）看第四段的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意？

重點(diǎn)品讀“只見那烏鴉……”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡述理由。

要點(diǎn)：①通過風(fēng)、草、聲來寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。

她以深沉的母愛，以深沉的`對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過來。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難堪。

②烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對當(dāng)時(shí)的中國民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的），愚昧的夢幻一定會破滅。

三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題

方式：小組合作分析其他人物形象。

要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。

例如：“茶客對話（側(cè)重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。

四、布置作業(yè)

關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫//花環(huán)的設(shè)置，從中選一寫一則讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)

人物：夏四奶奶——慈母、愚昧、落后、迷信

華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧

康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴

夏瑜——意志堅(jiān)定、大義凜然

高二語文藥教案2

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解本文的時(shí)代背景和社會環(huán)境。

2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)備注

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請同學(xué)們翻開課本265頁把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：

1、情節(jié)的定義；

2、情節(jié)包括幾個(gè)部分；

3、閱讀小說時(shí)對情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”；

4、主題的定義；

5、分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)（教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫對）。下面我們將以這些知識來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》

教師板書課題、并釋題：“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。

三、研習(xí)新課

一、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會環(huán)境。

要求：

(1)請把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。

教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。

(2)討論：通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習(xí)”一）

四、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：

(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

(2)討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。

(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

在以上講述和討論過程當(dāng)中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖），同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。

板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：

1、華家的故事情節(jié)；

2、夏家的故事情節(jié)；

3、兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

4、明、暗線；

5、兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。

五、后記

第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解本文的時(shí)代背景和社會環(huán)境。

2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)要點(diǎn)

分析人物形象的性格。

小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

教學(xué)過程：

一、華老栓（《藥》的主人公）

1、華老栓的身分與社會地位是怎樣的？

一個(gè)沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215頁），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。

2、華老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2），感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3），他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（

“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫；開端部分有關(guān)對老栓的動作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情），應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

3、對他的態(tài)度怎樣？

可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。

二、夏瑜（《藥》的主人公）

分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料（，“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料

“關(guān)于《藥》的素材”）并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。

夏瑜在作品中沒有出場，主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

1。夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識是怎樣的？

夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神（見高潮部分）。

2。對他的態(tài)度怎樣？

既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結(jié)局部分）

三、康大叔

1、他的身分與社會地位是怎樣的？

是封建統(tǒng)治階級統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麑θ罕娦U橫兇惡；對革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二）

2、康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（課文關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五）

以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。

四、后記

第三教時(shí)

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、歸納《藥》的主題。

2、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。

教學(xué)過程：

教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。

一、《藥》的主題

在學(xué)生分析小說主題時(shí)，教師應(yīng)按單元知識向?qū)W生提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。”“其次，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動機(jī)。”

在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示（見教參），以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅说膭?chuàng)作動機(jī)。《藥》的主題可作以下

概括：

小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。

二、根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線來安排？這樣寫，對表現(xiàn)主題有什么好處？（完成“思考和練習(xí)”三要求回答的部分答案見教參）

三、《藥》的標(biāo)題有什么作用？

揭示主題。（見教參）討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。

四、情節(jié)

單元知識短文中指出：“