作文的低級之弊與矯正審思:石修銀(武平一中)文章起筆，不是直接進入中心，而是繞筆兜圈，飄云顯霧，讀者看罷幾段，還看不出文章主題，看不出文章與標題與話題的聯系。

一、繞題之弊06“讀”為話題，《讀，讓我懂得珍惜》開頭：秋天來了，蟬鳴唧叫，為人帶來幾分寒意。躑躅走在秋天后山的小徑，我心卻感覺幾分凝重，我猛然見看到一片心形的樹葉，在秋風和夕陽鋪成的旋律中，靜靜地飛舞，飄飛在我眼前，落在我的身旁。我把它捧在手心里，我感悟歲月的滄桑，感悟生命的真諦。看到一片心形的樹葉，在秋風和夕陽鋪成的旋律中，靜靜地飛舞，飄飛在我眼前，落在我的身旁。我把它捧在手心里，我審視它，品讀它，我感悟歲月的滄桑，感悟生命的真諦：珍惜生活，讓生命遠離秋天。

07年福建考生一考生寫《季節》，開頭：此季漫漫，此意綿綿……

看那大雪紛飛的冬季，為吾獨享。如一學生《坦然的微笑》，開頭寫：詩人說：“微笑著，去唱生活的歌謠。”這句簡短的話讀來簡單，但要真正做到，卻非容易。《蒙娜麗莎》的微笑是那么和諧、自然。我想：這樣的微笑恐怕只有畫家才能發現與描摹，因為他有展示線條的技巧，更有詩意的情感。詩人說：“微笑著，去唱生活的歌謠。”是的，“不如意事常八九，正用此時風雨來”，人生有風雨，也就有彩虹;有風雨，也就有麗日，面對坎坷，何不坦然一笑，唱響生活的歌謠呢？寫作要有讀者意識，開頭要迅疾入題，讓讀者能迅疾把握文章的主題意旨，而不繞筆虛晃，令讀者墜入云霧。矯正:二、（立意）浮淺之弊表現一滯于表象,缺失思辯一學生寫自己父親買了三條鲇魚，這魚據說是世界上最狡猾的。晚上母親要父親給裝魚的桶加上蓋子與磚頭，防它跑了。父親這樣做了，第二天，發現裝魚的桶翻倒在地，二條魚正竭力往衛生間游，一條遍尋不著。于是父母就吵了起來。結尾道:我不禁有點傷感了。我沒有像父母那樣想，我突然感到：拼搏的生命具有不可遏止的力量。女士違章他在十字路口攔住了她的車，敬禮后，請她出示駕駛證。“這是為什么？”她驚問道。“你違反了交通規則。”“誰告訴你的？”…………“我求你了，快把證件還給我！你看后面堵了多少車子？”“你怎么能怨我？要知道并不是我攔住你，而是你攔住我。”“好吧，算我錯了。快把證件還給我，把車開走。”“就是嘛！給你證件。以后可別再制造交通堵塞了。”“快把證件還給我！”交警見快要堵車，有點急了，“我不客氣了。”“我才不跟你客氣？”她輕輕一笑，揚起她那白皙的臉，“你知道，我是誰嗎？”“我不管！”“你呀，我是你初中的同桌小麗。我是給你開玩笑的。”他，臉上僵住了，聞到一股刺鼻的香味。文章要有意思,還要有意義王立根黃玉峰文章不能熱鬧有余,理性不足表現二觀點模糊，缺失清晰

刻進滄桑深處的感悟第一板塊：我終于明白了，有些東西需要忘記……。第二板塊：我不得不承認，有些東西必須銘記。第三板塊：看來今天的人們是應該明白：什么是該忘記的？什么是該銘記的？……只有從每個人做起，做到該忘記的忘得干干凈凈，該銘記的銘記于心。

（1）沒有自己清晰的思想，讀者無法獲以思想的啟迪（2）板塊間沒有一個思想貫穿連接，無法形成思想的交集，文章松散浮淺，不見深刻與厚實錯誤以“追求與放棄”為話題，一學生寫：追求可以厚實你的人生，放棄可以實現你的理想，于是該放棄就放棄，該追求就追求。立意應是追求不懈而不輕言放棄放棄也是一種追求表現三論點過多，蜻蜓點水[框架一]我們要有舍我其誰的意氣，使自己奮起/我們要有獻身理想的意氣，使自己勇敢/我們要有勇于探索的意氣，使自己獲以發揮潛能的金鑰匙。[框架二]舍我其誰的意氣，使人奮起/獻身理想的意氣，使人勇敢/勇于探索的意氣，使人獲以發揮潛能的金鑰匙。結論：望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發、慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理解的意氣為舵，以勇于探索、勇于挑戰的意志為槳，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航。安徽師大張玉庭：兩點論不如一點論矯正“一水獨釣一江秋”，聚焦一點，著力一點，用力就不分散，文章也就厚實深刻依樣畫圖，發酵材料

表現四06年福建高考，一考生設計了一個圓形與星形的激辯對話。圓形說“我規范”，比如比如，星形說“我新穎，比如比如”；圓形“那我穩定，我怎樣怎樣”，星形說“那我多變，好處好處什么什么”；圓形不滿了“我周長短，好出多多”，星形不甘示弱：“我周長長，更有好處呢，比如……。”圓形說：“我面積大，人見人愛。”星形說：“我面積小，又怎么啦”最后爭到老師那邊，老師說：“和為貴，你們各有優缺點，但你們都是生活不可或缺的，正因為有你們不同的形狀，世界才豐富多彩。”寫作是對生活的審美矯正

寫作是創造性的心智活動，應表達自己獨特與清晰的思想，予人心智的開啟，情感的震撼三失體之弊前400字左右是記敘，后面寫不下去了，就來個400字左右的議論，讓人感覺記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。一是文體模糊。。二是（語言）風格失諧

清泉選擇了崇高，溢出山澗，流經花叢，經過草原，進入草地，匯入大河，涌進大海，才有了山澗叮咚的神韻，花朵的繽紛絢爛，草原的空曠廣袤，森林的蔥郁青綠。我90年出生在武夷山下的一個小山村……一學生寫人應不畏困難，知難而進。其標題是：風穿過荊棘。這詩意洋溢的標題，令人眼睛一亮，意興頓生。但一看全文語言樸素，是一篇平實的議論文，老師的心里“咯噔”一下。因為一看此富有詩意的標題，就會想到這文章是抒情散文，文章的語言優美雋永，方可與之和諧。而審視這樸實的文章，這個標題也就應樸素，如改為：披荊斬棘方為勇。三是標題與文章，語言風格的失諧

矯正作文應有文體意識，應寫什么像什么，而不要寫成驢不像驢，馬不像馬的另類之作。四(敘說)蒼白之弊嘉興湖的微波，井岡山的星火，終成推瀾之波，燎原之火。巨浪中，烈火里，一個年輕的政黨走來了，他帶領著中國人民，平內亂，攘外敵，使中華民族重新立足于世界。他秉承了馬克思主義，在中國開展了獨具特色的革命運動，又將中國引上了獨具特色的社會主義道路。一個政黨能歷經八十載風雨，在于他能夠與時俱進，這是意識隨著時代而變，這是目標隨著理想而變，這是主觀隨客觀而變。他如水一般，在時代的航道中穿梭，為著民族的復興與百姓的安康。話語共性，空洞老套表現一表現二鑲嵌詩句，穿鑿附會易安詞人，你的柔情，為愛起舞。黃昏，清照，晚風。你倚窗而立，吟唱“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，讓你的生命伴隨秋風起舞。西風，黃花，古道。你黯然難語，輕嘆“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，任你的生命伴隨黃花紛飛。你的柔情，你的摯愛，你一個厚重脫俗的生命，令人震撼，令人景仰。表現三語言模糊，敘說乏力自信使人走向成功。周杰倫，當今青年的偶像，當年，他家境貧寒，父母離異，家庭不和，作品無人欣賞，但他不乏信心，努力發揮自己的才華，終被“憲哥”發現、培養，成了眾青年擁護的歌手。

自信使人走向成功。周杰倫，當今青年的偶像。當年，他家境貧寒，父母離異，家庭不和，作品無人欣賞，但他不乏信心，相信自己的音色、音域、音質與音樂內涵的纖敏感悟，當有人為他在酒吧唱歌而感到有些可憐時，他說：“不，我會從這里走出，會成為體育館的歌手的。”也正是他的自信與執著，終被“憲哥”發現與培養，成了當今青年熱烈呼喊的歌手。2005年5月臺灣連戰先生在北大的演講：今天我和內人攜同中國國民黨大陸訪問團一起來到北京大學，非常榮幸。在這里首先向各位表示感謝。北京大學的校址剛才我了解到，就是當年燕京的校址，我的母親在三十年代在這里念書，所以今天來到這里可以說是倍感親切。看到斯草、斯木、斯事、斯人，想到我母親在這兒年輕的歲月，在這個校園接受教育、進修成長，心里實在是非常親切。她老人家今年已經96歲了，我告訴她我要到這邊來，她還是笑咪咪的很高興。臺灣的媒體說我今天回“母”校，母親的學校。這是一個非常正確的報道。矯正文章要有自己感性具體的話語，有自己獨特新鮮的材料，自問：你能信服我嗎？五虛假之弊第一人吟道：“十年沒衣穿，八年沒飯吃。悠悠一口氣，就等這文錢。”第二人吟道：“藍天是我屋，明月當蠟燭。蓋的肚囊皮，墊的背脊骨。”第三人吟道：“屋上沒片瓦，無燈夜摸黑，吃的是樹皮，蓋的蘆葦花。”老師和學生一起去登山旅行。倚石小憩，微風習習，學生仍氣喘吁吁。老師看著山下景色，感慨道：“滄海桑田，逝者如斯。”頓了頓，又道：“人生之旅如登山之旅啊!”學生說：“是啊，經過多年奮斗和恩師的教誨，學生現在終于事業有成了。本來早想回來看望尊師，無奈事務繁忙，分身無術。”老師答：“奮斗至此，不易，為師欣慰于心。”學生道：“知我者，尊師也。學生亦自忖未給老師丟臉。”說完笑笑，一臉春風。表現一臆造生活，游離現實怎么改？突然我感到有人拍了我一下。我揉揉眼：嘿，原來是一場夢呢。看看四周，我笑了：夢真荒唐，可真有點意思呢。表現二修改材料，應己之需就應如詩人李白那樣面對道路坎坷，面對壯志難酬,“仰天大笑出門去”，一任豪情沖九天；就應有詞人易安那樣正視人生挫折，正視生活顛簸,“爭渡爭渡，驚起一潭鷗鷺”，一由激情蕩心胸。“不如意事常八九，正用此時風雨來”，生活需要豪邁，人生期待激情，走過風雨，走過泥濘，走出自己的風景。我國中科院院士郭沫若,拒絕了美國的高薪挽留.毅然回國投身科學研究事業,并成功研制出我國第一顆原子彈

----08年一考生寫學生滿紙荒唐言老師一把辛酸淚學生屢屢出現常識性錯誤的根本原因,不在學生學上,而在老師教上.從一開始,老師就沒有將學習寫作的真正意義講清楚,而只是將寫作的意義歸結為升學目的.故凡能取悅改卷老師能夠獲得高分的,都不擇手段加以利用.正是不注重真善美的教育,偏重于假大空的虛假教育.造成了學生不重實證,只管“拿來”的急功近利的傾向.---<中國青年報>7月10日王學進.在以“感悟生活”為題的作文中，我讀到過一位初二女生的文章。她開頭寫道：“夜闌人靜，我一個人獨坐在書房中，關上門，面對著一杯咖啡、一本作文簿、一支圓珠筆，我沉浸在沉思中。古人的兩句詩清晰地浮現在我的腦海里：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”’……這像一個十二三歲天真爛漫的女孩的作文嗎?倒有點像老年大學學員的作品。（警惕：作文題中的催長激素/《語文學習》07年10期）陳鐘墚沈先生應該有一份對生活無限深沉的愛戀吧，不然他怎么能在那動亂的年代里，飽受著人性的摧殘時，仍能堅強、執著地生活下去。文革，似乎是那個時代的文人必經的一劫。顧城吟唱著“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”然而老舍先生沒有逃過那場劫難，投湖身亡了；沈從文先生卻在眾人的批斗中，低下頭，俯下身子，默默地打掃女廁，那是他一生的恥辱。或許就是對生活的那份愛戀，讓他才能承受住如此的磨難。只在晚年，當一名記者提及此事時，他像孩童一般，失聲痛哭，淚水里包含了太多太多我們無法感知的苦澀與滄桑。似是88年，聽說縣里一些單位給職工發液化器，還給他入戶，要一千多塊呢。去過縣里的人回來無不津津樂道。“什么樣子的？”有人好奇地問。“那灶頭可以搬來搬去，就兩層鐵皮，連一個鋼瓶。在汽灶上一扭，啪，火焰便竄起來了，啪，火焰就沒了。還不會腐蝕鐵器呢。”“城里人沒事干，什么鬼點子都想得到。”有人感嘆道，臉上寫滿羨慕，眼里充滿憧憬。見有一女子在場，他們就逗她：“小妹子，你找對象，一定要找個有液化器的。”她咬咬嘴唇，臉一紅：“我才沒有這個福分。”真實乃文章生命寫作時要問自己：現實生活有這樣的事情嗎？我的例子,人家相信嗎？矯正一、繞題之弊二、浮淺之弊三、失體之弊四、蒼白之弊五、虛假之弊低級之弊“。”“。”中學生作文,應以質樸的文字作為主干,以質樸的寫作作為主干,用質樸的語言把事情說清楚,把心情寫出來,這是最主要的寫作不是職業,是人生技能；文學不是職業,是素質余秋雨輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮手，道聲再見，道聲誠摯的祝福.請批評!!08年7月18日/福州高中語文新課標的實施，意味著高考作文面臨“大革命”……中國學生正陷入“新八股”時代，新課標堅決反對千文一腔、沒有真實情感、胡編亂造、高度模糊化的八股作文

——巢宗祺教授

第二講：新課標需要怎樣的作文？

30年代，中日兵戎相見，關系進入嚴冬；72年中日建交，打開了堅冰，尤在改革開放后，經濟文化的交流，使兩國關系進入夏季；小泉執政時期，中日關系進入政冷經冷的秋季；現在安倍上臺，改變了對慰安婦與靖國神社的態度，尊重了中國與亞洲人民的情感，兩國實現了安倍與溫總理的互訪，中日關系進入了溫暖的春季。中國是一個愛好和平的國家，日本也深受戰爭之害，只有面對歷史，相互尊重，兩國就會走上花繁香溢的春季，讓兩國國人，讓亞洲人民沐浴和煦春風。（《中日關系的季節——冬夏秋春》）一、大氣文－－不做小氣文（1）有廣闊的視野《腳印歪斜有我的人生》，文寫假如記憶可以移植，“我”想移來梁啟超的博學、徐志摩的才情、泓一法師的智慧、余秋雨的豁達。可若是真的移植了這些人的思想才情智慧，“我”卻有了一點恐懼，一絲茫然。文章接著寫道

:我還是我嗎？思想的獲得需要生命去體驗，需要閱歷去滋潤。我能有弘一人生過程中的悲喜與痛苦的思想斗爭嗎？我害怕了。我移植他人的思想，卻把自己放進箱里。不，決不！這樣或許才能達到那些大師的化境，但它屬于我，腳印歪斜但有我的人生。(2）有脫俗的追求懷想天空07年江蘇考生古人言：“文以載道。”那么，在現在虛偽、忙碌，銅臭味十足的社會里，有誰為我們撐起一片精神的晴空?大師何求?

…………推薦閱讀０７年高考最沒爭議的大氣文：（1）表達生活思考

值得警惕的是，“兩耳不聞窗外事，一心只讀數語外”的青少年，早已失去對現實生活關注的熱情和善于發現生活真相的能力。別說不知道“自家的‘自來水’”，作文里“沒有家前屋后清澈的或者被污染了的‘水’”，至于民生維艱、黑窯事件、奴役童工同樣不在關注范圍之內。這樣的孩子即使大學畢業后走向社會，要讓他們體驗生活艱難，體恤弱勢群體，勇于擔當社會責任恐怕難矣。

——江蘇師大何永康教授二、生活文－－不作空洞文結尾：

雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成長。太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。他們，終將會成為我們。2008年上海高考作文唯一滿分卷（2）再現生活體驗。

浸泡過的陳山楂０８年福建考生我并不是喜歡嘗這苦，而是外婆的手能把這苦，變得愈發香甜。我和外婆住在一間小瓦房里，房間很小，只有簡單的家具，和一個神奇的灶臺，讓陳山楂變得香甜的灶臺。我看外婆炒過陳山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽。然后用蜜泡一段時間就可以炒了，邊炒的時候邊放糖水，直到糖水變成稠稠的糖漿就可以吃了。推薦閱讀頗受老師青睞的文章的下面二文:（１）石榴樹（2007年浙江考生）（２）母親手中的稻草繩（07年山東考生）以物象貫穿的敘事文，是最沒風險的敘事文。

[老師的憂慮]在考場上，大多學生不愛寫記敘文。因為學生擔心記敘文，老師匆忙閱卷，無法領會細節情節的精心打造，而認為文章小氣淺俗，于是給分不高。于是對于擅長寫記敘文的同學，在高考作文時，努力打造亮點，而不讓老師誤視“小氣”，這是要思考的現實問題。[對策]用一個物象貫穿全文，不僅使文章線索清晰，而且情感因