本文格式為Word版，下載可任意編輯——《終身成長》讀后感800字《終身成長》讀后感800字書是一股清泉，沁人心脾。好的作品會引起讀者的共鳴，會被書中的情節所吸引。讀后感的“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，讀后感可以為我們寫作積累好多素材。那么，哪些讀后感寫得不錯可以借鑒呢？下面是我幫大家用心整理的《《終身成長》讀后感800字》，僅供參考，夢想能為您供給扶助！

看到書名，不由得就想到真的是活到老學到老，不管在什么時候都是如此。讀了這本書讓我熟悉到學習帶來的不同，同時也讓我找到學習、前進的方向。堅持學習，終身成長!深深地被樊登老師的博學多才，滿腹才識的寬廣學識所折服。

這本書談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，并給出固定型思維模式的定義：認為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或者自卑，要不停的證明自己給別人看等特質。而成長型思維模式，那么是認為人的才能可以通過努力學習培養，人與人的區別微乎其微，擁有反脆弱心態，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大，來斷定自己!還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們確定要不斷的學習修煉，剔除已有的固定型思維，讓成長型思維占據我們的內心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運用相信，斷定，夸獎，激勵，斟酌，不斷的努力，不斷的嘗試，然后逐漸的去變更、影響家人、孩子和他人。

一般每個人都有的這兩種模式，但大多數的人都被一種模式所占主導也就是固定型思維模式。我以前會時常拒絕溝通，覺得別人沒有按照我的處事方式，會覺得別人是錯的，我有時沒有意識到，總是會抵觸批評，有逆反心緒，這就是固定型思維導致的，我明白自己確定要通過努力來邁向成長型思維模式。

變更是不易的，誰痛楚誰變更，誰變更誰受益!世界因由我們大家的學習，而變的更加美好祥和!

以前認為，只要父母積極向上，孩子斷定不會消極怠慢。殊不知是多么童稚的想法。后來我明白了，在教導小孩子時，要斟酌怎樣教，而不是怎么管教?理應崇敬孩子的言論，允許孩子提出不同的看法。成長是每個人一輩子的事，父母需要不斷學習，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導孩子，不要夸獎她的天賦，而要賞識她的努力;不要盲目的批評，而要給出創辦性的觀法。人的某些東西的成長室有時間的限制和敏感期的，抓住了那么事半功倍，錯過了那么事倍功半。就像猶太人報告孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當眾出丑的機遇，才得以實現最終的成長。

成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰弱。終身學習方可終身成長。

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讀《終身成長》有感(精選)

初次遇到是在聽樊登讀書推舉，聽到樊登老師的解讀后立馬買了這本書來讀。讀完后，“成長性思維”縈繞于心，開頭莫名的沖動，有醍醐灌頂之感。當我們還是嬰兒時，我們學習走路、說話，跌倒了、說錯了，不會畏縮和丟臉，后來我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。上學時可以用考試、升學、考證來表明自己確有進步，那工作后的我們該如何表達自我價值呢？卡羅爾·德韋克（斯坦福大學心理學家）從思維模式角度，帶我們去斟酌自己的懼怕、苦惱和困擾的理由，從實例啟程幫我們突破這些阻礙，讓我們從中獲得成長，達成目標。

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一個簡樸的信念

——成為一個成長型思維的人。

通過比較固定性思維及成長性思維的識別來激勵人們能以最簡樸的方式做出變更，培養自身對學習的熱心，以及建立在不同領域取得告成都可以通過努力爭取的成長型思維。同時，它將扶助我們突破這些阻礙，獲得成長，達成目標。從體育、商業、人際關系、教導等四個領域的案例深入淺出的報告我們如何去培訓成長型思維模式，并探討了包括采納、查看、命名、教導四個養成步驟。當然做出變更是不易的，有些想法、觀念、認知已在我們大腦中運行了好多年。但成長終究是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰弱。

列出適合自己的保持成長型思維的行動清單。

報告我們，努力是通往告成的關鍵，所以才要終身成長。不僅自身選擇成長型思維，通過正確的練習提升自己，選伴侶、摯友也要選具有成長型思維模式的人。告成，意味著做到最好的自己，而不是強于他人；失敗是一次機遇，而不是死刑。作為普遍人我們無須與才子比淵博，但確定要跟自己比進步。那些接觸到的人和事，看不見摸不著卻在潛移默化發生的變更，都是一步一臺階的學習與積累。誰又能說自己沒有比昨天更進步，沒有比昨天更博學呢？

青年員工的成長過程更是養成成長型思維模式的旅程。

作為青年員工的我們，在遇到工作或生活不順時，每次遇到自我否決時，試著用成長型思維指點自己，換個思路和角度，嘗試沖破思維壁壘，努力做得比上次更好。不要給自己貼標簽，處境都是可以變更的，心態最重要，但不要盲目樂觀，“知道”和“做到”就是差的就是這個“懂得”。正如所言：“這世上沒有任何一種已知技能是靠正確的練習無法掌管提升的。”堅信與天才不需要輔導相比，具備成長性思維的人才會走的更遠。（劉念）

工作后我的第一位領導曾對我說過，工作中努力很重要，更重要的是要有自己的思維模式、理清工作思路，不僅是工作中，生活中亦是。在看了《終身成長》后，我對這句話有了更深的理解：所謂終身成長，指的是有終身成長性思維的重要性。

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文中提到人們大腦中的思維模式有固定型和成長型，固定型思維下人們輕易關注結果，在事情發生時會認為一切都無法變更；成長性思維下人們更提防過程的努力，認為事物在不斷變化的。

好多人說“性格抉擇命運，態度抉擇一切”，其實，追溯性格和態度的源頭是思維模式在主導。文中提到的一個實例：一位應聘者打定報考研究院，她對自己彌漫信仰，只報考了心儀的那一家，然而申請卻被拒絕了，這位競爭者開頭質疑是這次競爭太強烈了，還是自己真的資質平庸？她已經對自己舉行了裁決——你配不上這所研究院。后來，經過幾番內心斗爭，她給研究院打電話說：“我不是質疑您的抉擇，只是想問假設下次再申請，我該怎樣提升，您能否給我一些反應和建議。”研究院負責人對她的主動性頗為賞識，幾天后答復同意采納她的申請，原來當時招生辦拒絕也只是審閱疲乏后的一念之差。勇于嘗試，不怕被拒絕，這就是成長性思維的很好反映。

《終身成長》的結果探討通往成長性思維模式的歷程，共分為四步，一是采納存在的固定性思維，二是查看分析觸發固定性思維的理由，三是給心緒命名并時刻指點自己，四是持續學習提高成長性思維。我對其中的第三步很感興趣，當觸發到固定性思維時，你可以叫它王二麻子又展現了，馬大哈來找你了，看你怎么趕走它。我也把自己的這種心緒叫做“小黃牛”，每次它展現時總是很倔強，你推它一下它才動一下，有時可能也推不動。前段時間在跟進工程的過程中，需要走購買和報銷流程，自己內心往往對此有些抗拒，所以拖拖沓沓了一個月，被客戶各種催促，后來實在不想望見“小黃牛”把它拉走時，才察覺其實各部門都挺合作，流程也沒想象中那么繁雜。

每一次變更都是從采納現在的自己開頭，夢想能不斷熟悉自己，做出一些調整，不斷成長，進而內化為對自己有益的片面。（冰瀅）

陪孩子終身成長讀后感800字(讀后感范文)

最近讀了樊登老師的《陪孩子終身成長》，整本書綜合引用了大量的名家著作，并結合自身的閱歷，全面地回復了子女教導這一繁雜系統問題。正如書中所敘“不能把孩子當作一輛汽車去組裝……假設你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長。你能賦予的是陽光、雨露、適當的肥料、陪伴和細心。最終，他長成的樣子確定和你設想的不一樣，但確定有驚喜。”

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培育孩子是一個靜待花開的過程，但需要父母傾注滿滿的愛去悄悄耕耘。書中提出的“無條件的愛”最值得人去深思。愛是一個孩子內在能量的來源，無條件的愛不需要“交換”和“要挾”，也只有無條件的愛才能給孩子帶去信任、崇敬和安好感。可能我們全體的父母都會認為自己對孩子的愛就是無條件的，但專心細想，其實包括我在內的好多父母未必真正能做到無條件的愛。我們總是給孩子設置各種各樣的目標，總是夢想他們成長為我們心目中的“好孩子”，面對孩子的各種缺點或者離目標的差距，我們總是難以采納。然而，人無完人，父母理應勇于采納孩子的不完備，掌管親子安好邊界，不斷地察覺孩子的亮點，學會心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐步地成長成一棵直直的大樹。

終身成長不僅指孩子需要終身成長，父母更要學會放低容貌，與孩子一起成長。父母對孩子的影響是最大的，孩子一生的學習、行為以及健康狀況都建立在與父母極積的、相互回應的、禮尚往來的根基之上。可以說，孩子是父母的“復印件”，“復印件”上的信息假設有錯，確定是“原件”出了錯。不要過分糾結于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的留神力投放在過程中，攝取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。

作為父母，更理應多去察覺孩子的閃光點，賦予他無條件的愛，讓孩子認清，學習的過程和動機才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調理自己的心緒，這樣才能更好的扶助孩子成長。

“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標。從我們自己開頭變更，我相信，一個成長型父母，定會培養出一個優秀的孩子，并將這種“愛”一向傳承下去……

很長的時間里，我都沒有更新關于閱讀內容的介紹，這是剛讀完一本書。樊登，這位也是我在去年的是時候剛剛接觸過，是由于短視頻，針對一個問題，能尋索捉到痛點，然后解決問題，這是我對這個的印象，連忙就被粉了，關注了賬號。

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回到我們書里，《陪孩子終身成長》一書，是融合了好多育兒觀點的一本書，書中把那些看似自成一派的教導觀整合起來了。

我很贊同書中的一句話：全體繁雜體系都是靠簡樸規矩在驅動。

人類是富有生命的個體，孩子也一樣，他自有自己的生命力。在生命的早期，孩子需要父母的扶助，未來在離開我們的呵護之后，他會依靠自己的生命力，持續彌漫活力地運轉下去，生生不息。

對于現在的我，沒有到為人父母的階段，但是我會想到在我們的成長道路和父母的相處，以及將來怎樣和自己孩子相處，家庭教導是一門學問，不管幸福與否，我們都會原生家庭的痛，在這樣的根基上，我們更要在雞零狗碎的生活中修煉自己。

在書里，綜合了大量的名家著結合了自身的閱歷，當中也收錄了不少對身邊摯友詢問的親子教導的解答。我認為這是集合了各大親子教導著作精華于一書的好作品。

一個人與世界的關系跟成長過程中與父母的關系緊密相關，所以親子關系抉擇了我們與世界的關系，而我們的思維模式是由父母抉擇。因此親子中使用暴力影響孩子的人一生。

第一，打孩子會使得孩子腎上腺素積累，逐漸地會導致孩子長大后脾氣爆燥，輕易與人起沖突，在日后與人相處的難度是可想而知的！

其次，威嚇要挾孩子，如不學習就沒錢，不學習就會淪為乞丐等說法。這樣孩子可能會由于懼怕而去學習，會成為一個乖孩子，可是會失去安好感而這種感覺會伴隨他的一生有可能一生也無法跳出舒適區，習慣于穩定的工作，安定的收入，人生無法有長足的進展！

第三，冷暴力，讓人最懼怕的莫過于冷暴力了。冷暴力往往的表現行為是，父母突然之間不理孩子了，孩子會求媽媽：“媽媽，我錯了，我再也不敢了”！結果是媽媽絲毫沒有回響！想象一下這個畫面，假設是一個感情充滿的人，都能體會到孩子的無助和愧疚，而為之落淚。對一個孩子來講，最大的懼怕莫過于媽媽不理他，爸爸不要他，用冷暴力的方式凌辱他，操縱他，讓他內疚。

今天就給大家共享這一點的內容，以后有相關的問題的時候，我還會在給大家用不同的角度來共享，我們一起共同學習成長。

《完整的成長》讀后感800字(精選)

跟隨敘事者團隊讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長》一書，里面一句話讓我深深地刻在了腦海中，“不要努力成為一個正確的人，而要成為一個完整的人”！是的，培養一個完整的人太重要了，現在的家長是在比賽著積極地給孩子報各種各樣的課外班，讓孩子提前學習各種各樣的學識，當學識填滿孩子的腦袋時，他的心靈斷定失去了成長的空間和時間，試想，一個沒有玩過水，沒有玩過沙，沒有登過山，沒有望見過五彩繽紛的植物蔬菜，沒有會意過大自然四季的美，沒有和同伴追趕嬉戲過，沒有抬頭看過星星月亮，沒有發自內心大笑過的孩子，能是幸福喜悅的嗎？

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孫瑞雪老師說過，真正的‘教導’應當是輔助孩子，由孩子自己來完成創造自己的“教導”過程。作為家長，有責任學習如何輔助我們的孩子成長為一個完整而非完備的人，成長為一個身體、心緒、感覺、心理、認知、精神和靈性合一的人。經由一斑可窺見一豹，我們可以經由我們自己的身體、心緒、感覺、心理、認知、精神和靈性的粗淺探索，便深刻感知到我們的內在世界都發生了什么！也經由此而深刻熟悉到我們每天與孩子的相處，都在孩子的內在世界里發生著什么！這是一堂父母們必修的成長課題！自我的尊嚴感和自我價值感，是人的核心，而兒童正在形成這個核心，這就是成長的意義所在，這也是我們通常所說的“成為自己”。我們想要表達的是：你的幸福感有多高，你是否擁有愛的才能，你的生命狀態是怎么樣，核心就是自我的尊嚴、自我的價值感，而這些絕不取決于你所獲得的榮譽、金錢、地位，也不取決于誰給了你榮耀、關注或者愛，更不取決于你站在一個怎樣的平臺上。

教導當是創造人自身的事業，而根基教導更當是創造人自身之根基的事業，那是一種至深根基和無限高遠的事業，但它并沒有受到應有的真正的重視。才高志遠的人們遠離著根基教導，人們不愿去造就人而更容許去制造物。

教導，假設我們還持續用這個詞的話，理應賦予怎么樣的新內容呢？首先，它不能是“教”，一位老師說，“孩子不能教，一教就教壞了。”其次，它不能“育”，又一位老師說：“我終究相信，兒童是自己成長的。”

《完整的成長》的孫瑞雪是中國出名的教導家與兒童心理專家，被譽為中國蒙特梭利第一人。她是“愛和自由、規矩與對等”教導精神的發起者和倡導者；歷年來被CCTV、人民日報等國內外各大媒體競相報道；千萬家長心中的“育兒百寶箱”。

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《完整的成長》繼承并進展了《愛和自由》的核心思想，進一步陳述兒童如何在成人創造的外在世界中創造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、心緒、感覺、心理、認知和精神的仆人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的氣力，將其培育為一個完整的人。它提倡對兒童生命的崇敬，詮釋完整的人與完整的成長的真正內涵，這本書結果還介紹了兒童進展的不同理論，以扶助我們讀著更好地理解兒童的進展規律及其進展過程。

何謂完整？《完整的成長》里所闡述的完整是說明一個人是充實的、立體的、多個層面的。完整而不是完備。只要人，都不成能會是完備的，無法也無需做到完備。這就報告我們，人的完整需要一個完整的成長過程。這個成長過程即是兒童自我創造的過程。

自己創造自己意味著不把創造自己的權利交給別人，意味著不被他人強制性地闖入你的內在而塑造你，意味著不成為任何人的復制品。讓孩子成為他自己，這是人成長的最核心，也是教導的最核心。

本書第九章《自我創造的歷程》第一節《自我的萌芽：“我的”便便是我的》中，1歲半的麒兒有一次猛然很詫異地盯著馬桶查看著自己的便便，一連兩三個月不但不讓家人沖馬桶，還牽著家人和他一起“賞識”。在麒兒的有效的心靈中，生命里的一扇大門猶如突然被開啟了，一個奇異的意識從這扇門里走了出來。可能，麒兒貌似在突然間察覺了“自我”。這個創造性的察覺，導致有一天，麒兒儼然把自己在幼兒園拉的便便包的整整齊齊地帶回了家，還不讓媽媽碰。這足以見孩子對“我的”渴望達成了一種極限。我們已經無法理解“我的”對孩子的重要程度到底達成了怎樣的一種狀態。

《完整的成長》一書中的真實案例，讓我們成人清楚地意識到，雖然我們已錯過這樣的成長過程，但我們要學會站在孩子的角度立場和心理去設身處地地為他們著想和考慮，盡力給孩子創造和營建愛與自由、規矩與對等的外在成長環境，讓他們體驗完整的成長，構建內在自我，成為完整的人。成就孩子，又何嘗不是成就我們自己？（涂雪芳）

望見成長的自己讀后感800字

前一段時間看完了《望見成長的自己》這本書，說實話，由于時間太長，書里的內容記不太全了，但是感受照舊還在。昨天用了一個下午的時間，把這本書又重新回想了一遍，真的有一種常讀常新的感覺。

關于什么是僵固式思維、什么是成長式思維？本書并沒有給一個明確的答案，只是通過不同的案例報告我們，在不同的領域、不同的事情當中，擁有僵固式思維模式的人有怎樣的行為表現，擁有成長式思維的人有怎樣的表現。通過這兩種行為表現的比較，讓我們對兩種思維模式有一個較為明顯的熟悉，這有助于我們理清，自己的思維方式與日常行為之間的聯系，讓我們能夠透過自己的行為，查看自己的思維模式。

讀完這本書后，我相信大多數人跟我一樣，都夢想自己能擁有成長式思維模式，那么如何才能把成長式思維模式融入自己的思想呢？

我認為，首先要認清我們當下的行為，背后有怎樣的障礙。通常這些障礙都在我們長久以來的習慣當中，只是我們沒有覺察到而已，往往這個察覺的過程很難，更加是心里對這個障礙的正確認知，需要很長時間，需要好多人的扶助，有時候甚至需要很特殊的案例，才能真正觸動到自己。

我認為這個察覺的過程、認知的過程，甚至比我們改正一個行為模式還要難。于我而言，我的身上有一個僵固式思維模式，是在這周的一個的案例中，才有一個深刻的熟悉。那就是當我在面對不同觀法的時候，我習慣于證明自己、用各種理論和方法來證明自己是對的。結果大多數時候也切實是對的，但是對錯真的有那么重要嗎？真的就有利于目標嗎？真的有利于我們的生活嗎？答案，當然是否決的。

回想起這么多年，這個僵固式思維，讓我更多的只關注自己的感受，對他人的感受視而不見，總是冷眼看世界，習慣于在現實中抽離自己，在精神上永遠是一個離群索居者。就這樣在“僵固-證明-受害”的死胡同里循環往復，被僵固式思維影響了這么多年。

合上這本書，看到了封面的鴕鳥。此時此刻的我，多么像一只把頭埋在沙漠里的鴕鳥。

《成長的痕跡》讀后感范文800字

《成長的痕跡》讀后感范文800字成長的痕跡讀后感范文一

正如所說：事情總是不確定能如人意的。

生長在高山上純凈的山百合，我們只能擁有那一剎那而已。在那些山百合眼里，我們只是一個過客，必得離開。就算采下它們帶下山去，我們依舊無法把握住那些逝去的時刻，他們終究逃不過凋謝的命運。而那些留在高山上的百合花，卻永遠表示著我們無法觸及的美觀。對百合花的渴望正如對青春美的渴望，雖然猶如一向沒得到，可是走著走著，回首一看，猶如都已經過去了。在這之前，我們沒料到我們將會有，在這之后，我們又會忘卻我們曾經擁有。

對百合花懷著一份嫉妒的心思，由于她明白眼前的美景不會永遠屬于她，這讓產生了一種務必得到的心理。她強行地將只屬于高山上的百合花帶離這里，但其實并沒有真正擁有心里的百合花，它最終還是枯萎了。正如青春一樣，它不會永遠屬于我們。但我們不想失去它，于是我們想盡一切手段留住它，留住我們生命中的美好，但最終還是徒然。它永遠只屬于那些喜悅無憂的年紀，我們終有一天會失去它。

青春到臨時，我們并不能連忙感覺到。可是，隨著時光的流瀉，我們會驀然醒悟：原來，這就是青春。雖然我們終會失去它，但卻擁有了一段美好的回憶，而且我們依舊可以從其他人身上感受到它的美觀，這就該知足了。如百合花一樣，不能永遠擁有它們，但每當回想起來的時候，他們卻總是長在那有著淡淡斜陽的高山上，盛開著，清純而又純