本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學教師高分教學隨筆(5篇)通常指一種散文體裁，唾手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。或指聽課、讀書時所作的記錄。我在這里給大家共享一些中學教師高分教學隨筆，夢想對大家能有所扶助。

中學教師高分教學隨筆1

當前，影響體育教師進展的因素好多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我進展需要、教學反思才能等。

其中，教師自身因素在教師專業進展中起抉擇性作用。從專業進展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業進展只有在概括的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教導學者杜威這樣說過：“教師應當對實踐舉行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來提升教學，做‘反思型實踐者’”。

體育教師要提高自己的職業形象，就務必在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業進展。反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學學識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容舉行反思、研究和提升的才能，以及對教導的社會價值、個人價值和自己的教導信念舉行更廣闊的探究和反省的才能。即在“反思——更新——進展——再反思——再更新——再進展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續進展的狀態。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡樸的過程，它需要體育教師在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的學識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我察覺、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。

首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要舉行全面概括的課前打定，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程舉行籌劃、安置、反應、評價與調控，結果在課后對上過的課舉行回想與評價，總結課堂教學的閱歷，找出問題，分析理由，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統反思，養成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規化而逐步自動化。

其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。三是，經常記錄并剖析“關鍵事情”，以提高教師在教學過程中處理突變事情的才能，促進教師的自身的進展。第四，要舉行系統的理論分析。由于系統的理論分析可以扶助教師掃視那些教學中的直覺判斷，扶助熟悉和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐供給多種可能，鞏固陳述自己行為的理論根基。

中學教師高分教學隨筆2

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微缺乏道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往熱愛逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承受重任，也無法應對紛繁繁雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動供認的，理由很簡樸，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻逐漸有人，進展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我對比欣慰的。

小武，經過一年多教導指導，學習上精心性不穩定，紀律上變更好多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一供認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊喪悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是崇敬他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我奇怪的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我打定看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創造力。假設，激勵他持續發揮自己的腦袋，研發創造，他將越來越聰明。

小平報告我，小武畏縮讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他閑聊，報告他，他能主動供認錯誤，并且試圖想手段自己解決，是一個特別有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個擅長斟酌的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是由于不敢應對你爸爸。怕他明白后的回響，或者是畏縮父親消沉。其實，只要你的態度懇切，并且報告他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采用了我的觀法，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教導孩子的錯誤，要學會從另一個角度對付錯誤。

中學教師高分教學隨筆3

每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點就開頭頑皮起來了，想寧靜會都寧靜不了。我左思右想有什么手段呢?還真想到一個手段，就是可以讓孩子們寧靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開頭吃飯了。有一次，我在提問中察覺孩子們根本就沒有聽進去，能記住故事內容的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓每位孩子都當小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當小老師在重復的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小摯友講，這幾個孩子雖然講的不太流利，但是經過我的引導，還是順遂的講完了，我還是給孩子激勵的賦予斷定評價。其次次，我在請上的小摯友，就講的更加好，聽他講就知道，他聽故事的分外專心，我在孩子們表揚了他，同時，還給其他的孩子們指領略努力的方向。

此后，我在講故事的時候，我又給孩子們提出了當小老師的活動，孩子們聽故事的專心度明顯有所提高了。我相信經過我的培養，還有細心的教導，加上我對孩子們的實時表揚，經過一段時間孩子們就會養成良好傾聽習慣。

中學教師高分教學隨筆4

本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態度端正，在自己本職崗位上敬業愛崗，專心學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業水平，積極加入學校和組內組織的一切教研教學活動。

一、教導教學方面

我聽過這樣一句話：“教導假設沒有情感就猶如是池塘沒有水一樣。”我很珍惜能與高二(7)、(8)班的這些孩子共同成長，共同進步。當他們碰見困難的時候會想到我，不管是學習上的還是生活上的，我感到很心慰。至少在學生心中我是值得他們相信的。

1、在備課聽課方面

本學期由于本人沒有跨年段，在備課量上少了好多，也就能更投入地去專心備好每周的三節課，當提前備課遇到疑問的時候也可以找備課組的其他老師共同議論、切磋結果達成共識。當備課中察覺課本的小測驗沒有現有器材時可以與測驗室的老師一起共同想手段解決，結果告成完成測驗，達成效果。另外由于本學期本人每周的課時數10節，就有了一些空余的時間去聽其他老師的課，不僅在校內聽了高中部全部物理老師的課，而且還在本校的其他教研組公開課聽課。聽課可以使我在最短的時候內學到一些高中的教學教法。這學期的20節聽課，是讓我受益菲淺的20節。以后我還會一如既往的向其他優秀教師取經。

2、在教學教法上

在教學中，我盡量構建一個寬松的環境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、熱愛表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌管，一是可以減輕學生的課后作業負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生議論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

二、業務學習和自身成長

物理是一門以測驗為根基的學科，本學期學校組織了理化生青年教師的測驗技能比賽，本人積極參與并獲得二等獎，在此次比賽中，本人向閱歷豐富的教師請教，并學到了好多測驗操作過程的細節問題，對于改善以后的測驗教學起到了很好的促進作用，在自制教學教具方面也有了很大的觸動。以后本人還會積極參與到各類測試中去，努力提高自身的業務水平。樹立終身學習的理念。在業余時間，我常翻閱《高考》、《高中物理教學參考》等雜志，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新閱歷、新理論、不斷的充實自己，為己所用。有外出學習的機遇我確定會專心學習，活動后實時舉行總結，反思。

總之，本學期本人順遂完成了高中物理選修3—1的教學，及高中物打理考復習的教學，并從中學到了好多，今后還將持續努力!

中學教師高分教學隨筆5

我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：

一、專心備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序實時間安置都作了細致的記錄，專心寫好教案。

二、鞏固上課技能，提高教學質量，使講解明顯化，條理化，切實化，條理化，切實化，情感化，生動化，做到線索明顯，層次清晰，言簡意賅，深入淺出。在課堂上更加留神調動學生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得輕易，學得輕松，學得高興;留神精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的觀法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，抑制自己的缺乏，并往往邀請其他老師來聽課，征求他們的觀法，提升工作。

四、專心批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改實時、專心，分析并記錄學生的作業處境，將他們在作業過程展現的問題作出分類總結，舉行透徹的評講，并針對有關處境實時提升教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留神分層教學。在課后，為不同層次的學生舉行相應的輔導，以得志不同層次的學生的需求，制止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的勞績