第乘法口訣表教學反思〔優秀5篇〕乘法口訣表數學教案篇一

教學目標

知識與技能：

1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

過程與方法：

通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養學生歸納推理的能力。

情感態度與價值觀：

在學習過程中，培養學生認真、仔細的良好學習習慣，感受探索的樂趣。

教學重難點

重點：整理乘法口訣表，培養學生歸納探究的能力。

難點：掌握乘法口訣表。

教學過程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣

提問：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

〔1〕我們已經學了1-9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

〔2〕全部乘法口訣的句數是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

〔3〕整理所學的乘法口訣。

師:怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

〔4〕各小組匯報分類方法。

二、探索規律

師：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規律。

2、小組匯報。

①橫著看；②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數相同？

學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

預測：共9組18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)

4、看一看，哪幾組口訣積的個位和十位上的數位置互換了？

也請學生匯報分組尋找情況。

5、誰能幫大家總結一下兩個乘數相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發言。

6、介紹課本86頁“你知道嗎？〞

三、記口訣

1、同桌互相對口令練習。

師:哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對口令。

3、教師寫出一些數字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結提升

通過這節課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

乘法口訣表教學反思篇二

前天上了一節整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：

一、本節課教學目標

梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表：發現乘法口訣表中蘊含的數學規律。

使學生體會到數學的順序美，簡潔美。

二、先來看看我的教學過程

〔一〕教師談話，我們這段時間一直在學習什么數學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。

〔二〕學生對口訣，游戲導入。這么多的乘法口訣，不容易記住，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊含著哪些規律？

〔三〕獨立思考，小組交流收獲，發現規律，組內交流，解決疑問。

〔四〕展示交流，發現了哪些規律？

〔五〕第二個表，旨在讓學生發現表內乘法積的規律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內容，為學生后續學習打下根底。同時這個表純數學語言更簡潔，更美觀，更容易發現規律，學生發現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發現規律。上到這里就下課了，本來后面還有穩固練習等內容，因為時間關系放到第二節課處理。

三、反思與感悟

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：

〔一〕我們的課堂要給學生發現的時機。這節課，針對大局部學生已經掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發現乘法口訣表中蘊藏的數學規律，這是培養學生發現問題，發現規律，幫助學生體驗數學美，激發學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發現了，上三角和下三角中積排列的對稱性規律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數學教學中，使學生感受到了數學的簡潔美，對稱美。

這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發現，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上遞減，十位0遞增，從9某2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積〔18,81；27,72；36,63；54,45〕……非常有意思，這都是學生自己的發現，是我在備課過程中沒有預設到的。

發現是創造性思維的源泉。發現是創造的基石。在第二節課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4某7+5=33學生三、8某4+1=33學生四、7某5-2=33學生五、6某4+9=33等。

〔二〕對問題的處理。當我們在一節課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲答復沒有的時候，這節課不一定是一節成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節課無關的但是又非常有數學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發孩子們，激發孩子們探究數學的熱情，使孩子們感受數學的奇妙，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義。

如這節課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生答復各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內容意義不大，但是可以培養學生的數學思維，數學的根本素養。有的同學一個一個數，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數學學習將煥發出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養起數學學習的興趣。

〔三〕需改良之處，

1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規律的時間。

2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。

3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改良。

4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。

5、整堂課，只有一些學生的積極答復下列問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。

乘法口訣表數學教案篇三

教學目標：

1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

2、養學生的觀察能力和類推的遷移能力。

3、培養學生的良好的學習習慣。

教學重點：

并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

教學難點：

準確的記憶口訣、應用口訣。

教學過程：

一、復習導入

1、口算。〔指名2個組的學生順次口算。〕

〔1〕5某42某36某66某5

2某55某65某56某2

6某43某64某34某4

〔2〕出示卡片“三六十八〞提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

2、讓學生獨立完成P64頁、準備題。〔全體在書上填寫〕

3、提問：1個7是多少？2個7相加是多少？3個7連加是多少？4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？35、42呢？

二、新授

1、揭示課題：7的乘法口訣。

2、講解例1。

〔1〕講解7某1＝7

問：這是什么圖形？

問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7。求1個7是多少該怎樣列乘法算式？〔板書：7某1＝7〕

師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

根據這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

師：〔板書：一七得七〕。并讓學生分別說一說一七得七的意思？

〔2〕講解7某2＝14。

讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發學生思考，分小組討論下面的問題：

現在一共有幾條小魚？是幾個幾？

怎樣列乘法算式？

口訣怎樣編？

口訣的意思與乘法算式的意思是什么？

教師根據學生匯報情況，板書出：7某2＝14二七十四，小學數學教案《數學教案－7的乘法口訣(ZHUAN)》。

〔3〕學習7某3至7某7的算式、口訣。

引導學生自學〔出示自學提綱〕：

教師提示：

在思考時，可以聯系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

①學生自學后訂正提問：

②指名說填寫結果。

③4個7是多少？7、4、28分別表示什么？

④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

⑤7某5＝35你是怎么計算出來的？

在算式7某7＝49中，兩個因數表示的意思一樣嗎？

〔4〕掌握算式和口訣。

①自己記一遍算式和口訣。

②找一找，這7句乘法口訣有什么規律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

③說一說哪幾句口訣難記？〔學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“某〞〕

④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

⑤完成P65頁上面的做一做、2

3、學習例2.7某4＝28，4某7＝□

提問：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？

師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式。

三、穩固練習。

1、口答。〔投影出示P651題〕

2、對口令。一人出題〔口訣的前面一半〕，一人答復〔口訣的積〕。〔師生互對、生生互對〕

3、完成P65頁下面的做一做1、2

4、對口令。〔師生對、生生對等〕

四、質疑問難

通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業〔略〕

乘法口訣表教學反思篇四

課堂的主要局部：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過學生自己學習得來的。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師那么成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分表達了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅，并通過數五星來幫助記憶乘法口訣的得數。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚〞。

另外設計了開放性的練習。帶孩子們去逛9元超市，讓學生體會到口訣在生活中的運用。既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。

乘法口訣表教學反思篇五

《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力；教學難點是通過應用１－９的乘法口