本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022教師資格證中學綜合素質模擬練習題2022教師資格證中學綜合素質模擬練習題

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一、選擇題

1.于老師剛剛接納初一1班，他抉擇讓全班同學共同議論抉擇班級的紀律規定。于老師這種品德培養方法屬于。

A.有效壓服

B.樹立模范

C.群體商定

D.價值辨析

：C

：

群體商定是指教師利用集體議論后作出集體商定的方法，來變更學生的態度。

2.李小坤做作業時，往往依據身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并急速更改答案。李小坤的認知風格很可能屬于。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.尋思型

：A

：

具有場依存型認知風格的人較多地憑借自己所處的周邊環境的外在參照，以環境的刺激定義學識、信息。李小坤依據老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。

3.動作技能形成的根本條件是。

A.講解

B.示范

C.強化

D.練習

：D

：

練習是形成各種操作技能所不成缺少的關鍵環節，是動作技能形成的根本條件和途徑。

4.學生從道德上理解道德模范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就務必經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的"催化劑'是。

A.道德動機

B.道德評價

C.道德行為習慣

D.積極的道德情感

：D

：

道德情感是道德實現轉化的催化劑。

4.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠扶助別人得志他人愿望的孩子就是好孩子，否那么就是壞孩子。卓卓道德進展處于。

A.相對功利主義的定向階段

B.處治與按照定向階段

C.尋求認可定向階段

D.遵守法規和秩序定向階段

：C

：

處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會對"好孩子'的要求。

5."讓學校的每一面墻壁都開口說話'，這充分運用了以下哪一種德育方法?

A.陶冶教導法

B.模范示范法

C.實踐磨練法

D.品德評價法

：A

：

"讓學校的每一面墻壁都開口說話'是通過塑造優良的校同環境來感染和熏陶學生，在潛移默化中提升學生道德水平的方法，是陶冶教導法。

6.課外、校外教導與課堂教學相比更有利于。

A.進展學生天性

B.促進溫故知新

C.加強教學相長

D.堅持循序漸進

：A

：

課堂教學更提防共性的培養，而課外活動那么更多的是針對學生的天性。

7.雖然二班是全年級勞績倒數第一的班，但陳老師堅信自己確定能提高他們的勞績。這主要反映了他具有較高的教學。

A.認知才能

B.效能感

C.操作才能

D.監控才能

：B

：

教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的才能。

二、簡答題

1.把學習成敗歸因于努力程度對學習的鼓舞作用最大。

：

該說法是正確的。根據維納的歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于才能會產生更猛烈的心緒體驗。努力而告成，體驗糾高興;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到激勵。故題干說法正確。

2.人在明適應的過程中，感受性提高了。

：

該說法是錯誤的。感受性是感覺器官對刺激的感覺才能，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。從暗的環境到亮的環境.開頭覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，叫明適應。明適應的過程中，人的感受性降低了，而暗適應的過程中，人的感受性那么提高了。

3.教導對受教導者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。

：

該說法是錯誤的。教導對受教導者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教導的正向功能即積極功能是指教導有助于社會進步和個體進展的.積極影響和作用;教導的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體進展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。

4.全體教學活動中都滲透著德育。

：

該說法是正確的。根據教導家赫爾巴特的"教導性教學'的思想。學校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，全體的學科教學中都滲透著德育，在教師備課的教學目標中都注領略學識目標，才能目標和情感目標，將德育目標溶解在一切教學活動中。因此，題干說法正確。

5.簡述操作技能的形成階段。

：

1操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的布局和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

2操作模仿：學習者通過查看實際再現特定的示范動作或行為模式。

3操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

4操作純熟：是操作技能掌管的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達成高度的程序化、自動化和完善化。

6.簡述德育過程中疏導原那么的含義及貫徹要求。

：

疏導原那么是指舉行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生熟悉人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

貫徹要求：

1講明道理，疏導思想。

2因勢利導，循循善誘。

3以表揚鼓舞為主，堅持正面教導。

7.為什么說學校教導對人的進展起主導作用?

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學校教導在人的身心進展中起主導作用，理由主要表達在以下幾個方面：

第一，學校教導是有目的、有籌劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的進展方向。

其次，學校教導是通過受過特意訓練的教師來舉行的，相對而言效果較好。

第三，學校教導能有效地操縱和協調影響學生進展的各種