試卷第試卷第頁，總7頁騷》當居于他之下”、“成就超過《離騷》”）（3分）（加黑處翻譯錯誤扣1分）【解析】.（授，交給。）.（②是杜牧對沈子明的贊美。⑤是對《離騷》內容的評價。）.（“嚴重脫離現實生活?，脫離詩文的常規畦徑”錯。應為雖有不足，卻獨特超常。）.略附文言文參考譯文太和五年十月中旬，半夜的時候，屋外有大聲叫喊著送書信的人，杜牧說：“一定有特別的情況，快拿火來！”等到打開信件，果然裝有集賢殿學士沈子明的一封信，上面寫道：“我的故友李賀，元和年間，和我友愛甚深，從早到晚在一起生活。李賀將死的時候，曾把生平所寫的詩歌交付給我，編為四編，總共二百三十三首。幾年來我四處奔波，確實以為已經失去了；今晚酒醒后，不再能夠入睡，就閱讀整理書箱，忽然找到李賀先前交給我的詩歌。追思往事，凡是與李賀一起交談一起游玩，某一個地方、某一個景象、某一白天某一夜晚，每一次飲酒每一次吃飯，清清楚楚地沒有絲亳的遺忘舍棄，（想起這些）我情不自禁流下了眼淚。李賀又沒有妻子兒女兄弟，能夠按時供養體恤慰問。曾經在遺恨中追想他的為人,吟誦品味他的詩文！您和我感情深厚，替我給李賀的集子作序，全部說出他的詩的來龍去脈，也許稍稍寬慰我對李賀哀思的情意當天晚上我不能用書信表明我不能寫序，第二天到沈公處推辭，并說：“世人說李賀的才華遠遠超出前人。”謙讓的過了幾天，我竭力推讓說：“您對于詩的研究深刻奇妙廣博，并且又完全了解他的長短得失。現在讓我為李賀的詩作序而我不辭讓，一定不能稱您的心意，怎么辦？”再次推辭，極力表示自己不敢為李賀的詩作序。沈公說：“您像這樣堅持，這就是怠慢我。"我因此不敢再推辭，勉強為李賀詩作序，始終感到很慚愧。李賀，唐王朝眾多子孫中的一個，字長吉。元和年間，韓愈也非常稱道他的詩歌。云煙連綿，不足以表現他詩歌的姿態；河水遙遠，不足以表現他詩歌的才情；春意盎然，不足以表現他詩歌的溫和：秋口爽朗，不足以表現他詩歌的風格：風中的桅桿上陣的戰馬不足以表現他詩歌的勇氣：瓦制的棺木刻有.小篆的銅鼎不足以表現他詩歌的占樸；艷花美女不足以表現他詩歌的色彩:荒涼的國家廢棄的偏殿，枯木.丘墳不足以表現他詩歌怨恨悲涼的情感：巨鯨鰲躍、牛頭鬼卒、人身蛇首不足以表現他詩歌的虛無縹緲、荒誕奇異。大概是《離騷》的繼承者吧，說理上也許比不上屈原，在言詞上或許能超過它。（《離騷》對君臣治亂有諷諭作用，有指責怨恨，說到君臣治亂之跡，時時有激發人心的感慨。只是李賀的詩歌，恐怕有沒有這些呢？李賀探尋以往的歷史典故，這就是他深深的感慨古今不曾有“經道”之人的原因，如《金銅仙人辭漢歌》《補梁庾肩吾宮體謠》。抒發表達的情感不依據于已有的筆墨史實，往往從前事中生發開去，因此也不能深知了。李賀活了二十七年就死了！世人都說：假使李賀不早死,詩歌上稍稍加一點說理，就可以稱《離騷》為奴仆了。李賀死后十五年,京兆杜牧為他的詩作序。.（1）“喧”字寫出了溪水流經山間亂石中時水流湍急的狀態，造成了強烈的聲感，是以聲襯靜。“靜”字寫出了松林的茂密、安謐。這一聯中一動一靜，聲色相通，表現了環境的清幽寧靜，極富意境美。G分）（2）詩歌表現了作者淡泊恬靜、閑逸超脫的情感。“我心素已閑，清川澹如此。”詩人借青溪來為自己寫照，以清川的淡泊來印證自己的夙愿，心境、物境在這里融合為一。“請留盤石上，垂釣將己矣。”詩人暗用了東漢嚴子陵垂釣富春江的典故，表明自己的歸隱之意。（3分）【詳解】（1）本題考查對詩歌語言的鑒賞。解答本題首先要明確所煉之字在詩歌中的位置，進而揣摩其在謀篇布局中的作用；其次結合所用手法，分析其所寫內容，分析這個字對詩歌表情達意的作用：最后組織答案時要注意分條作答，使答案條理清晰。詩開頭四句對青溪作總的介紹后，接著采用“移步換形”的寫法，順流而下，描繪了溪水一幅幅各具特色的畫面。你看，當它在山間亂石中穿過時，水勢湍急，潺潺的溪流聲忽然變成了一片喧嘩。“喧”字造成了強烈的聲感，給人以如聞其聲的感受。當它流經松林中的平地時，這同一條青溪卻又顯得那么嫻靜、安謐，幾乎沒有一點聲息。澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，融成一片，色調特別幽美、和諧。這一聯中一動一靜，以動襯靜，聲色相通，極富于意境美。（2）本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。解答本題時要抓顯情語，分析景語，了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。，青溪并沒有什么奇景，它那素淡的景致，為什么在詩人的眼中、筆下，會具有如此的魅力呢？誠如王國維所說：“一切景語皆情語也。”（《人間詞話刪稿》）王維也正是從青溪素淡的天然景致中，發現了與他那恬淡的心境、閑逸的情趣高度和諧一致的境界。“我心素己閑，清川澹如此。”詩人正是有意借青溪來為自己寫照，以清川的淡泊來印證自己的素愿，心境、物境在這里已融合為一了。最后，詩人暗用了東漢嚴子陵垂釣富春江的典故，也想以隱居青溪來作為自己的歸宿了。這固然說明詩人對青溪的喜愛，更反映了他在仕途失意后自甘淡泊的心情。這一點，寫來含而不露，耐人尋味。【點睛】分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。優美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。.惟草木之零落兮而倔起阡陌之中蟹六跪而二螯銀漢迢迢暗度姚鼐《古詩十九首》【詳解】本題考查學生名句的識記和文學常識識記的能力。解答此類試題要注意考點考查的方向，同時要注意理解所給情景，書寫的時候要注意字形的正確書寫。文學常識的考核主要集中的中外中的作家、作品，文學現象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于后者。考生默寫的時候要注意如下詞語：“阡陌”“螯”“鼐”。.①說明朱熹講學具有很強的吸引力，同時也反映他具有十分淵博的知識和強大的人格魅力（1分）；②說明當時的讀書人對■夢想的強烈追求，他們有著喜愛讀書、崇尚知識的風氣（2分）；③引出后文對岳麓書院讀書人的敘寫（2分）；④典故還增強了作品的文化色彩（1分）。.⑴他們的夢想首先是為了科舉考中，獲得功名利祿，但最終主要還是為了追求知識和光明，在報效國家中實現價值。（2分）⑵畢竟是聯想，是若隱若現的聲音，所以說是“幻聽”（1分）；但，讀書聲，亳無疑問是岳麓書院的主旋律，而且岳麓書院的讀書聲，是一個可以超越時空的集體共同發出的，他們在用聲音證明自己的真實存在和價值，所以說又是“最真實的”（2分）。.岳麓書院是凝聚了讀書人夢想的地方，它不僅是安放讀書人敏感脆弱心靈的家，還為他們提供了實現人生理想的捷徑。（2分）書院里的讀書人胸懷遠志，充滿自信，對待自己和對待社會都非常清醒，渴望學以致用，在報效國家中實現自我價值。（2分）.⑴①使文章由回憶過渡到現實，再次照應前文，使文章結構嚴謹（1分）；②表達了作者對那些遙遠的讀書人的無比崇敬之情，深化了文章的主題（2分）。⑵講堂穿越古今，讓文明世代相傳，澤被東西南北，此謂大；天南海北的莘莘學子云集于此，此謂小。（4分）【分析】.略.略.略.略.（1）加大力度（2）促進（各2分）【詳解】本題考查理解文中重要詞語的含義的能力。解答本題，首先要在文中找到這個詞語，然后聯系上下句分析。本題（1）“給力”在標題“重慶治堵，公交優先政策尤需‘給力’”，理解這個詞就要分析這個標題和聯系題目，可知給力是個動詞，重慶治堵，公交優先政策給力尤需加大力度。（2）“給力”是謂語動詞，賓語是“廉政制度建設”，再結合“市政府出臺兩‘硬規定'"，可推知給力是促進的意思。.（1）“你”改為“您”；（2）“你能幫助我學習，深感榮幸”改為“我能在您的幫助下學習，非常感謝”；（3）“造詣是那樣深厚”改為“水平很高”：“刮目相看”改為“非常敬重”；“好好改造”改為“好好學習”【解析】【詳解】此題考核語言得體的能力，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應用的格式的規定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份，重點注意謙敬詞語的運用。“你”應用尊稱“您”；“深感榮幸”的是“我”，所以要調整語序；“水平”和“深厚”搭配不當；“刮目相看”強調的是“一個人的變化”，又在此處不合語境；“改造”用于“改正錯誤”，此處不合語境。.［示例］安徽民樂奏響維也納徽風皖韻蜚聲海內外（4分。要點：安徽民樂、維也納、影響、對偶）【詳解】本體考察擬寫標題的能力，屬于壓縮語段范疇。解答此類題目，按照“某某人做個某某事”的句式概括，注意題干要求：修辭，字數等。本語段的要點是安徽民樂、維也納、影響，還要運用對偶修辭手法。因此，答案就可以概括出來：安徽民樂奏響維也納徽風皖韻蜚聲海內外。.（1）持批評態度。如：青少年作文中出現大量網絡語言，這是對我們母語的一種污染，嚴重影響漢語的正常表達。這樣下去，漢語將是一個連本國人都不認識的“怪語（4分。要點：概括語言現象、你的觀點、