第2課《雨說》九年級語文上新課標（人）.——為生活在中國大地上的兒童而歌第2課《雨說》九年級語文上新課標1田圃()喑啞()襁褓()

禁錮()留滯()喧嚷()

潤如油膏().......pǔyīnqiǎnggùzhìrǎnggāo1.字音字形.......pǔyīnqiǎnggùzhìrǎnggāo12

2.多音字禁教jìn（）jīn（）jiāo（）jiào（）不禁禁止教書教室2.多音字禁教jìn（）jīn（3

3.形近字喧渲xuānxuàn喧嚷渲染錮涸gùhé禁錮干涸縷屢lǚ

lǚ絲縷屢次蓑衰suōshuāi蓑衣衰老3.形近字喧渲xuānxuàn44.重要詞語釋義寒淺:初春時淡淡的余寒。留滯:即滯留,停留不流通。喑啞:嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。襁褓:包裹嬰兒的布或被。喧嚷:(好些人)大聲地叫或說。4.重要詞語釋義寒淺:初春時淡淡的余寒。5溫聲細語:聲音細而又溫和委婉。知悉:知道。潤如油膏:細膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。安息:安靜地休息,多指入睡或長眠。祝福:原指祈求上帝賜福,后來指祝人平安和幸福。溫聲細語:聲音細而又溫和委婉。6

“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借7

鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。1951年開始發表作,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”“中國的中國詩人”。他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風格。鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。1958

“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。9

《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。

詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,10

詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,11

這首詩借春雨的擬人化形象,傾注了作者對祖國的愛與對祖國前景的深切關懷,表達了自己對在中國大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意,并希望孩子們能夠自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活。

這首詩借春雨的擬人化形象,傾注了作者對祖國12新人教版語文九年級上冊第2課《雨說》課件131.詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解詩歌的題旨有什么幫助?1.詩的副標題“為生活14

這首詩把“雨”擬人化,雨是溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是它探訪大地的殷勤腳步,它給孩子們帶來了愛和歡樂,它希望孩子們從禁錮中解放出來,和大自然融為一體,過上一種快樂、自由的生活,恢復兒童的天性。兒童是祖國的希望,“只要你們笑,/大地的希望就有了”。讓孩子們在愛的滋潤下愉快地成長,這正是詩人寫本詩的用意之所在。

這首詩把“雨”擬人化,雨是溫柔親切的愛的使15

詩中的春雨,象征著愛的使者,她善解人意,勇敢樂觀,具有奉獻精神;象征著春天,讓人陶醉在春天自然萬物的勃勃生機中;象征著希望,讓人沉浸在對未來的美好憧憬里;象征著快樂,讓人們不斷挑戰困難,以樂觀的心態追求自己的人生理想;更象征著一場政治意義上的、心靈上的春雨,給中國大地帶來美好未來。2.詩中的春雨有哪些象征意義呢?詩中的春雨,象征著愛的使者,她善解人意,勇敢樂觀,具16一、積累與運用1.改正下面各組詞語中加點字的錯誤注音或書寫。(1)留滯(zhì)牧場(mù)田圃(bǔ)喧嚷(rǎng)(2)衰衣(suō)禁錮(gù)蹤跡(jì)

絲縷(lǚ)(3)乳名(rǔ)

跳躍(yuè)襁褓(qiáng)笠(lì)(4)諳啞(yīn)聳立(sǒng)新編(biān)

油膏(gāo)

(2)

(3)

(4)

“圃”讀pǔ“衰”改為“蓑”襁”讀qiǎng“諳”改為“喑”一、積累與運用“圃”讀pǔ“衰”改為“蓑”襁”讀qiǎng“172.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。(1)我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起(2)當我臨近的時候你們也許知悉了我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在/一起當我臨近的時候/你們/也許知悉了2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。我的愛心/像絲縷那樣/把182.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。(3)我是四月的客人帶來春的洗禮(4)去聽聽溪水練習新編的洗衣謠去聽聽/溪水/練習/新編的洗衣謠我/是四月的客人/帶來/春的洗禮2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。去聽聽/溪水/練習/新編193.結合語境,寫出下列句子中加點詞語的含義。(1)我是在白云的襁褓中笑著長大的。襁褓:

(2)當魚塘寒淺留滯著游魚。寒淺:

(3)去看牧場就要抽發忍冬的新苗。忍冬:

原指草藥名,詩中借用來指能夠忍受冬寒的意思。包裹嬰兒的布或被。指初春時淡淡的余寒。3.結合語境,寫出下列句子中加點詞語的含義。原指草藥名,詩中204.詩

詞

雅

苑

(1)“雨說,我來了,我來探訪四月的大地”讓人聯想到杜甫的詩句:

。

(2)“我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠”讓人聯想到杜甫的詩句:

。(3)“別忙著披蓑衣,急著戴斗笠”讓人想起朱自清《春》中的一句:

。

好雨知時節,當春乃發生隨風潛入夜,潤物細無聲地里還有工作的農民,披著蓑戴著笠4.詩詞雅苑好雨知時節,當春乃發生隨風潛入夜,潤物細21

【材料一】我來了,我走得很輕,而且溫聲細語地/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。(鄭愁予《雨說》)【材料二】走到庭院一看,雨點灑在污穢的積雪上,簌簌有聲。再來到屋外一望,殘雪都被雨水融化了,露出了灰暗色的土地。(島崎藤村《暖雨》)5.閱讀下面描寫“雨”的詩文,回答后面的問題。【材料三】我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。(紀伯倫《雨之歌》)【材料一】我來了,我走得很輕,而且溫聲細語地/我的愛心像絲22你從以上三則材料中讀出雨的什么特點?從三位作家對“雨”的描寫中,你得到了什么樣的寫作啟示?示例:輕柔,融化冰雪,滋潤萬物的特點。啟示:抓住特點,運用擬人、比喻等修辭手法,使語句形象生動(或:運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來描寫,寫出事物的形、色、聲、味)。你從以上三則材料中讀出雨的什么特點?從三位作家對“雨”的描寫23二、閱讀理解

雨絲鄭愁予我們底①戀啊,像雨絲,在星斗與星斗間的路上,我們底車輿是無聲的。曾嬉戲于透明的大森林,曾濯足于無水的小溪,那是,擠滿著②蓮葉燈的河床啊,是有牽牛和鵲橋的故事遺落在那里的……

二、閱讀理解24

遺落在那里的我們底戀啊,像雨絲,斜斜地,斜斜地織成淡的記憶。而是否淡的記憶就永留于星斗之間呢?如今已是摔碎的珍珠流滿人世了……

【注釋】①底:的。②著:著。遺落在那里的【注釋】①底:的。②著:著。251.《雨說》中與“我們底車輿是無聲的”一句有異曲同工之妙的句子是

。

2.本詩第二節主要運用的修辭手法是

。

3.第三節第一、二句所描述的對象是

。我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠擬人“我們底戀”1.《雨說》中與“我們底車輿是無聲的”一句有異曲同工之妙的句26這里運用擬人的手法,形象地說明了雨絲曾經到過干涸的小溪。4.對“曾濯足于無水的小溪”一句該如何理解?

這里運用擬人的手法,形象地說明了雨絲曾經到過干涸的小溪。275.第二、第三節中兩句“遺落在那里的”在全詩中所起的作用是

。

6.本詩中“牽牛和鵲橋的故事”化用了“牛郎織女”的傳說,那么,你能默寫兩句也化用了這個傳說的詩句嗎?盈盈一水間,脈脈不得語。承上啟下5.第二、第三節中兩句“遺落在那里的”在全詩中所起的作用是28

三、課堂小練筆

學完本詩后,某班組織了一次以“雨”為主題的對聯交流活動。但是,有些同學只擬了上聯,請你也參加這個活動,然后運用對仗的知識寫出下聯。三、課堂小練筆29①上聯:綿綿春雨潤萬物。下聯：

。

②上聯:小樓一夜聽春雨。下聯：

。

點撥:做對聯題,上下兩聯要意義貫串,言簡意豐,一氣呵成,切不可做成上下聯互不相關、言之無味的“無情對”。也就是說選詞成對要緊扣“意”這一主線,富于情趣,這樣的對聯才有詩意,才能開發出新意。皚皚瑞雪兆豐年深巷明朝賣杏花①上聯:綿綿春雨潤萬物。點撥:做對聯題,上下兩聯要意義貫串,30考點【字音認讀】考點歸納

解題技巧

新《語文課程標準》規定初中生累計認識常用漢字3500個左右。全國各地中考對字形的考查也是必考內容。題型主要為:辨別字形的正誤,根據注音寫漢字,改正錯別字等。

中考對字形的考查一般是使用頻率較高且極易寫錯的一些詞語(成語),生僻字一般不考。考查多為形近字、極易寫錯讀錯的漢字等。因此解答時應以音辨形,鎖定錯別字;以義辨形,判斷錯別字;以形旁辨義,選出錯別字;根據結構,推斷錯別字;根據語境,推斷錯別字。考點【字音認讀】考點解題新《語文課程標準》規定311.(2015·山東濟南中考)下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A.造型

頂粱柱

刻骨明心

隱姓埋名B.藉貫沉甸甸銳不可當秩序景然C.豐碩緊箍咒疲備不堪振耳欲聾D.憔悴逐客令家喻戶曉進退維谷〔解析〕本題考查漢字的字形。A.“頂粱柱”應為“頂梁柱”,“刻骨明心”應為“刻骨銘心”;B.“藉貫”應為“籍貫”,“秩序景然”應為“秩序井然”;C.“疲備不堪”應為“疲憊不堪”,“振耳欲聾”應為“震耳欲聾”。C1.(2015·山東濟南中考)下列詞語中沒有錯別字的一項是322.(2015·廣東廣州中考)下列詞語中,沒有錯別字的一項是

(

)A.秩序井然驚慌失措期期艾艾波光嶙嶙B.氣充斗牛鍥而不舍頂禮摹拜芒刺在背C.精巧絕綸物競天澤踉踉蹌蹌無可置疑D.長途跋涉紅裝素裹裊裊煙云孜孜不倦〔解析〕本題考查對常用字的字形的辨識記憶。A.“驚慌失錯”應為“驚慌失措”,“波光嶙嶙”應為“波光粼粼”;B.“氣充斗牛”應為“氣沖斗牛”,“頂禮摹拜”應為“頂禮膜拜”;C.“精巧絕綸”應為“精巧絕倫”,“物競天澤”應為“物競天擇”。D2.(2015·廣東廣州中考)下列詞語中,沒有錯別字的一項是331.(2015·四川成都中考)下列語句中書寫正確的一項是(

)A.敏感的人受了一言半語的呵責也會過分懊惱,因而我盡量刻制自己的敏感。B.開始于盛氣臨人的物質的鐵蹄之下,終結在不動聲色的死神的懷抱。C.裊裊煙云在我身邊飄浮,而你那充滿生機的樹梢,卻剛夠得著我的腳尖。D.鴨們十分乖巧,它們把嘴插在翅膀里,一幅睡覺絕不讓主人操心的樣子。A.“刻制”應為“克制”;B.“盛氣臨人”應為“盛氣凌人”;D.“一幅”應為“一副”C1.(2015·四川成都中考)下列語句中書寫正確的一項是342.(2015·云南中考)下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A.踴躍遷徙駭人聽聞反腐倡廉B.焦躁端祥粗制爛造中流砥柱C.謳歌震憾突如奇來如愿以償D.修葺褒砭克盡職守沁人心脾B項“端祥”應寫為“端詳”,“粗制爛造”應寫為“粗制濫造”;C項“震憾”應寫為“震撼”,“突如奇來”應寫為“突如其來”;D項“褒砭”應寫為“褒貶”,“克盡職守”應寫為“恪盡職守”B2.(2015·云南中考)下列詞語中沒有錯別字的一項是(35第2課《雨說》九年級語文上新課標（人）.——為生活在中國大地上的兒童而歌第2課《雨說》九年級語文上新課標36田圃()喑啞()襁褓()

禁錮()留滯()喧嚷()

潤如油膏().......pǔyīnqiǎnggùzhìrǎnggāo1.字音字形.......pǔyīnqiǎnggùzhìrǎnggāo137

2.多音字禁教jìn（）jīn（）jiāo（）jiào（）不禁禁止教書教室2.多音字禁教jìn（）jīn（38

3.形近字喧渲xuānxuàn喧嚷渲染錮涸gùhé禁錮干涸縷屢lǚ

lǚ絲縷屢次蓑衰suōshuāi蓑衣衰老3.形近字喧渲xuānxuàn394.重要詞語釋義寒淺:初春時淡淡的余寒。留滯:即滯留,停留不流通。喑啞:嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。襁褓:包裹嬰兒的布或被。喧嚷:(好些人)大聲地叫或說。4.重要詞語釋義寒淺:初春時淡淡的余寒。40溫聲細語:聲音細而又溫和委婉。知悉:知道。潤如油膏:細膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。安息:安靜地休息,多指入睡或長眠。祝福:原指祈求上帝賜福,后來指祝人平安和幸福。溫聲細語:聲音細而又溫和委婉。41

“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借42

鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。1951年開始發表作,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”“中國的中國詩人”。他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風格。鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。19543

“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,點明這首詩特為在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內容,點明了寫作對象。“雨說”是一種擬人化的寫法,是詩人借雨之口表達情感。44

《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。

詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,45

詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,46

這首詩借春雨的擬人化形象,傾注了作者對祖國的愛與對祖國前景的深切關懷,表達了自己對在中國大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意,并希望孩子們能夠自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活。

這首詩借春雨的擬人化形象,傾注了作者對祖國47新人教版語文九年級上冊第2課《雨說》課件481.詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解詩歌的題旨有什么幫助?1.詩的副標題“為生活49

這首詩把“雨”擬人化,雨是溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是它探訪大地的殷勤腳步,它給孩子們帶來了愛和歡樂,它希望孩子們從禁錮中解放出來,和大自然融為一體,過上一種快樂、自由的生活,恢復兒童的天性。兒童是祖國的希望,“只要你們笑,/大地的希望就有了”。讓孩子們在愛的滋潤下愉快地成長,這正是詩人寫本詩的用意之所在。

這首詩把“雨”擬人化,雨是溫柔親切的愛的使50

詩中的春雨,象征著愛的使者,她善解人意,勇敢樂觀,具有奉獻精神;象征著春天,讓人陶醉在春天自然萬物的勃勃生機中;象征著希望,讓人沉浸在對未來的美好憧憬里;象征著快樂,讓人們不斷挑戰困難,以樂觀的心態追求自己的人生理想;更象征著一場政治意義上的、心靈上的春雨,給中國大地帶來美好未來。2.詩中的春雨有哪些象征意義呢?詩中的春雨,象征著愛的使者,她善解人意,勇敢樂觀,具51一、積累與運用1.改正下面各組詞語中加點字的錯誤注音或書寫。(1)留滯(zhì)牧場(mù)田圃(bǔ)喧嚷(rǎng)(2)衰衣(suō)禁錮(gù)蹤跡(jì)

絲縷(lǚ)(3)乳名(rǔ)

跳躍(yuè)襁褓(qiáng)笠(lì)(4)諳啞(yīn)聳立(sǒng)新編(biān)

油膏(gāo)

(2)

(3)

(4)

“圃”讀pǔ“衰”改為“蓑”襁”讀qiǎng“諳”改為“喑”一、積累與運用“圃”讀pǔ“衰”改為“蓑”襁”讀qiǎng“522.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。(1)我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起(2)當我臨近的時候你們也許知悉了我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在/一起當我臨近的時候/你們/也許知悉了2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。我的愛心/像絲縷那樣/把532.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。(3)我是四月的客人帶來春的洗禮(4)去聽聽溪水練習新編的洗衣謠去聽聽/溪水/練習/新編的洗衣謠我/是四月的客人/帶來/春的洗禮2.用“/”劃分下列詩句的朗讀節奏。去聽聽/溪水/練習/新編543.結合語境,寫出下列句子中加點詞語的含義。(1)我是在白云的襁褓中笑著長大的。襁褓:

(2)當魚塘寒淺留滯著游魚。寒淺:

(3)去看牧場就要抽發忍冬的新苗。忍冬:

原指草藥名,詩中借用來指能夠忍受冬寒的意思。包裹嬰兒的布或被。指初春時淡淡的余寒。3.結合語境,寫出下列句子中加點詞語的含義。原指草藥名,詩中554.詩

詞

雅

苑

(1)“雨說,我來了,我來探訪四月的大地”讓人聯想到杜甫的詩句:

。

(2)“我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠”讓人聯想到杜甫的詩句:

。(3)“別忙著披蓑衣,急著戴斗笠”讓人想起朱自清《春》中的一句:

。

好雨知時節,當春乃發生隨風潛入夜,潤物細無聲地里還有工作的農民,披著蓑戴著笠4.詩詞雅苑好雨知時節,當春乃發生隨風潛入夜,潤物細56

【材料一】我來了,我走得很輕,而且溫聲細語地/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。(鄭愁予《雨說》)【材料二】走到庭院一看,雨點灑在污穢的積雪上,簌簌有聲。再來到屋外一望,殘雪都被雨水融化了,露出了灰暗色的土地。(島崎藤村《暖雨》)5.閱讀下面描寫“雨”的詩文,回答后面的問題。【材料三】我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。(紀伯倫《雨之歌》)【材料一】我來了,我走得很輕,而且溫聲細語地/我的愛心像絲57你從以上三則材料中讀出雨的什么特點?從三位作家對“雨”的描寫中,你得到了什么樣的寫作啟示?示例:輕柔,融化冰雪,滋潤萬物的特點。啟示:抓住特點,運用擬人、比喻等修辭手法,使語句形象生動(或:運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來描寫,寫出事物的形、色、聲、味)。你從以上三則材料中讀出雨的什么特點?從三位作家對“雨”的描寫58二、閱讀理解

雨絲鄭愁予我們底①戀啊,像雨絲,在星斗與星斗間的路上,我們底車輿是無聲的。曾嬉戲于透明的大森林,曾濯足于無水的小溪,那是,擠滿著②蓮葉燈的河床啊,是有牽牛和鵲橋的故事遺落在那里的……

二、閱讀理解59

遺落在那里的我們底戀啊,像雨絲,斜斜地,斜斜地織成淡的記憶。而是否淡的記憶就永留于星斗之間呢?如今已是摔碎的珍珠流滿人世了……

【注釋】①底:的。②著:著。遺落在那里的【注釋】①底:的。②著:著。601.《雨說》中與“我們底車輿是無聲的”一句有異曲同工之妙的句子是

。

2.本詩第二節主要運用的修辭手法是

。

3.第三節第一、二句所描述的對象是

。我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠擬人“我們底戀”1.《雨說》中與“我們底車輿是無聲的”一句有異曲同工之妙的句61這里運用擬人的手法,形象地說明了雨絲曾經到過干涸的小溪。4.對“曾濯足于無水的小溪”一句該如何理解?

這里運用擬人的手法,形象地說明了雨絲曾經到過干涸的小溪。625.第二、第三節中兩句“遺落在那里的”在全詩中所起的作用是

。

6.本詩中“牽牛和鵲橋的故事”化用了“牛郎織女”的傳說,那么,你能默寫兩句也化用了這個傳說的詩句嗎?盈盈一水間,脈脈不得語。承上啟下5.第二、第三節中兩句“遺落在那里的”在全詩中所起的作用是63

三、課堂小練筆

學完本詩后,某班組織了一次以“雨”為主題的對聯交流活動。但是,有些同學只擬了上聯,請你也參加這個活動,然后運用對仗的知識寫出下聯。三、課堂小練筆64①上聯:綿綿春雨潤萬物。下聯：

。

②上聯:小樓一夜聽春雨。下聯：

。

點撥:做對聯題,上下兩聯要意義貫串,言簡意豐,一氣呵成,切不可做成上下聯互不相關、言之無味的“無情對”。也就是說選詞成對要緊扣“意”這一主線,富于情趣,這樣的對聯才有詩意,才能開發出新意。皚皚瑞雪兆豐年深巷明朝賣杏花①上聯:綿綿春雨潤萬物。點撥:做對聯題,上下兩聯要意義貫串,65考點【字音認讀】考點歸納

解題技巧

新《語文課程標準》規定初中生累計認識常用漢字3500個左右。全國各地中考對字形的考查也是必考內容。題型主要為:辨別字形的正誤,根據注音寫漢字,改正錯別字等。

中考對字形的考查