第《松鼠》教學反思集合15篇《松鼠》教學反思1

蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學根底知識。課文語言生動，富有情趣，是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心里特點。能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中…

在這節(jié)語文課上，我們遵循語文教學中，兒童是本義上的探究者和自由者這一理念，讓孩子成為學習中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師那么盡量以一個引導者的角色出現(xiàn)在課堂上。由于學生年齡小，認知水平有限，老師如何引導才不失兒童主要學習地位顯得尤為重要。

在教學中，我主要抓住文中一條情感線索展開教學，小松鼠的心里變化在故事中是這樣的：先是奇怪、到快樂、又到奇怪、最后又很快樂，學生在老師的引領(lǐng)下，感受著可愛的小松鼠的情感變化。

同時教學中重視引導學生在朗讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學生知道在老師的引導下自讀課文思考問題、學著通過對語言文字反復朗讀去比照小松鼠的情感變化的原因、懂得運用語言文字去讀書，比方利用表情來讀書、來表演等。

學生在這節(jié)課上，他們在學習中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達、以及更多知識能力訓練的積累。

在以學生開展為本的課程中，學生是活生生的完整的人，它充分考慮學生怎樣適應未來社會的需要，考慮學生知識與技能、學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的開展。以人為本的課程，精選人終身必備的根底知識和技能，重視每一個人學習的過程，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識，建構(gòu)知識。

《松鼠》教學反思2

一．教學目標

1、知識技能目標：認識11個生字，會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。

2、過程性目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。

3、情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二．教學難點

使學生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三．教學準備

1、課件，生字樹。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

四．教學過程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小朋友知道的真多。剛剛有小朋友說松鼠喜歡吃松果〔板書：和松果〕那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

〔生按要求自學課文〕

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

《松鼠》教學反思3

花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結(jié)果這一常識。

上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子〞導入課題，接著學生在讀完課題后，我提出了“花生長在哪里？〞，“小松鼠為什么要找花生果？〞，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？〞等問題，激起了學生極大的閱讀興趣。

課文教學時，我主要是讓學生結(jié)合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察“花生開花〞圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外〞、“鮮艷〞一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠快樂的心情。觀察“小松鼠疑問〞圖，引出“奇怪〞和“自言自語〞，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的局部也長在泥土里？〔土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯〕這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。

《松鼠》教學反思4

這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學生談感受，培養(yǎng)同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

本節(jié)課教學設(shè)計我依據(jù)《課程標準》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟。可以說根本上到達了預期的效果。課堂上，學生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活潑，對于本課語言的生動性和準確性都分析的比擬到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結(jié)合。缺乏之處在于，對于學生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時給予鼓勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。

在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

《松鼠》教學反思5

閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，帶著學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

１、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得〞等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

⑵有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

一、謎語導入，激趣釋題

１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡〞。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽〞；四肢穿著黑絨的大“皮靴〞，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩〞，真是神氣十足，令人矚目。〔出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。〕

２、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好似給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。〔鴿子〕

３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。〔松鼠〕

４、我們認識一只跑進家來的松鼠。〔板題〕

５、課件：

一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

〔談談自己的感受？〕

６、讀了課題，你很想知道什么？

二、快速瀏覽，梳理課文

１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡練的詞語進行概括。〔偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。〕

２、談談自己的感受。

３、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

４、交流：

⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。〔抓住一連串動詞體會〕

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！〞〔從中又體會到什么？〕

引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？

⑷化身于奶奶會怎樣說？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎？以后，還會發(fā)生什么事？

三、比照閱讀，感受寫法

１、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢λ墒蟮南矏郏?/p>

２、出示布封《松鼠》，比擬與本文的不同？

四、延伸課外，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》。

這節(jié)課我在某某小學進行了教學，受到了教好的效果。

一、謎語導入，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

針對六年級的特點，謎面設(shè)計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調(diào)動學生積極性。

二、讀書有層次

初讀培養(yǎng)學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。

三、有新意

在處理第二件事時，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實感受談得教好。

四、比照同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比擬兩篇文章的不同。

缺乏：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發(fā)揮空間再大些。

今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。

《松鼠》教學反思6

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然微妙的興趣。

學情分析

1、《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內(nèi)容上難度不大。

2、由于學生對說明文比擬陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導學生進行比擬閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學生明白：不同風格的語言沒有水平高低之分，只是針對不同的寫作需要而定。

3、初一學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反復朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。

針對以上這些情況，我把學習重點難點定為：1、學習體會文章語言的生動、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。

上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的根底上，問：“老師從你們的作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動物，誰能用“我喜歡_____〔特征〕的_____〔動物名稱〕〞這種句式來說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗〞。學生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學習如何說好完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。

接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的根底上，學生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。

研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學生深情并茂的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

下面的四節(jié)課文，我讓學生們分組學習，但在學習之前，我給予方法指導：

問：請同學們回憶一下，我們在學習第二自然段的時候，是按照怎樣的順序?qū)W習的？

〔首先認真讀課文，找出這一段表達了松鼠的什么特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來表達的。〕

問：現(xiàn)在我請同學接下來的四段，像咱們學習第二自然段那樣自組學習，一定要按照要求仔細的學習，一會兒我們看哪一組同學收獲最大。

〔學生自主合作學習〕

這樣調(diào)動了學生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學們小組團結(jié)合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活潑狀態(tài)。非常順利的完成了課文學習。

本課語言語言生動有趣，是教學重點，我在此設(shè)計了一個問題：1、出示《辭海》中有關(guān)松鼠的說明文字：

《辭海》中對松鼠是這樣說明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。〞

從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導學生進行比擬閱讀，體會兩段文字不同的語言風格

這是一段關(guān)于松鼠的平實性說明，而課文說明松鼠是用文學筆調(diào)描述的。說說你喜歡哪一種語言風格？為什么？

(分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比擬分析,切實感受本文準確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。)

通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學生發(fā)言精彩紛呈，學生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。

最后，設(shè)計了一個能力遷移作業(yè)：仿照課文，抓住特征，用準確、生動的語言，描寫一種小動物的活動片斷或體貌特征。〔100字左右〕給學生五分鐘寫作時間，然后請幾位同學和大家分享自己的作品，一起點評。

班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，突然，我看到平時一直上課走神，不主動發(fā)言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點不愿意，因為今天有老師聽課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發(fā)言又有點害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學們說：小勇同學已經(jīng)寫好了，是不是請他來和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說好！他滿臉紅彤彤的站起來，用有史以來最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動。大家都為第一個發(fā)言的他鼓掌！對他來說，這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

《松鼠》教學反思7

教材分析：

這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。

《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。五年級是練習表達的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

教學難點：能按不同方面把課文分為兩局部，體會作者是怎樣把各局部寫具體的。

教學準備：

1、有關(guān)松鼠的資料〔教學掛圖〕

2、準備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件

教學設(shè)計：

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。〞對啦，是松鼠。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。〔情景教學法：激發(fā)興趣，主動學習。〕

二、初讀課文，整體把握：

1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。〔生詞〕

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？〔出示課文中的重點詞語〕誰有信心來讀一下？〔懸念教學法〕

2、提出自讀要求，引導學生自讀。

①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的？〔情景教學法〕

②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？〔外形、活動、吃食、搭窩〕〔朗讀教學法：自讀、互讀〕

3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文第一段

〔1〕現(xiàn)在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？〔朗讀教學法〕

〔2〕學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。〔主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。〕〔情景教學法〕

〔3〕指導齊讀第二句話。

〔4〕指導朗誦課文第一段。

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。〔朗讀教學法〕〔板書：外形——美麗〕

〔5〕做小練習，穩(wěn)固所學知識。〔練習法〕

2、總結(jié)第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序?qū)W習的？誰來說一下？

是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文，最后做一個小練習。

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。

3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。〔自主探究、合作學習〕

〔1〕分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。

①第二段主要講了小松鼠十分機靈〔要求學生用課文中的話說一下〕〔板書：活動——馴良〕，然后小練習。

②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？〔這個簡單處理，重點理解三個“它們〞主要指代什么？“常常〞一詞說明了什么？〕〔板書：吃食——乖巧〕③第四段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。〔板書：搭窩——勤勞〕

出示課文，學習有關(guān)順序

“先??再??然后??〞的說話方法。并利用這些詞語說一段話。〔練習法〕

〔2〕指導朗讀。〔誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？你能把這一段讀一下嗎？〕〔朗讀教學法〕

四、總結(jié)歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大局部？每局部都寫了什么？

2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關(guān)于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？

3、欣賞關(guān)于松鼠的圖片。〔情境教學法：引導學生熱愛小動物，增強保護生態(tài)環(huán)境意識。〕

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。

六、板書設(shè)計：〔此板書形式新穎，一目了然，重點突出。形狀像一棵樹，而松鼠就住在這棵樹上，能有效引導學生保護動物，保護生態(tài)環(huán)境。并且此板書設(shè)計在教學過程中逐步展示，突出了教學的過程，具有普通黑板的效應。〕

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然微妙的興趣。

教學中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點為主線，讓學生以此為主線展開課文的學習。此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了漂亮、乖巧、馴良這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？〞學生在前面學習的鋪墊下自主的完成了此環(huán)節(jié)的學習，并能較好地理解課文內(nèi)容。學生在解課文內(nèi)容的根底上去學習說明文的方法就比擬容易了。這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：“通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。〞學生在原有的學習成果中繼續(xù)學習激起了他們的學習興趣，很快找出了說明的句子并歸納說明的方法〔比喻、擬人〕。在與《鯨》一課比擬說明方法的特點時，學生更是躍躍欲試。雖然說得不太全面，但學生積極主動，敢于發(fā)言的學習態(tài)度感染了我，在我的引導歸納下學生感受到了課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，課文預設(shè)的重難點自然而然的突破了。

教學中，我感到遺憾的是:教學內(nèi)容設(shè)計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正語文的學習：在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，體會文章的思想感情。

《松鼠》教學反思8

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文表達了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

１、讀要充分，要有質(zhì)量：

“讀〞是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，到達了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

２、詞句感悟，加深理解，增強語感：

我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：〔摘了一個又一個〕，理解摘松果之多、〔每個松果都那么香、那么可口〕體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的快樂心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意〞？用“因為……所以……〞說一說，再用“如果……就……〞說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解，更是學生開展語言的一個訓練。

３、課文回歸，情感升華：

一年級的學生喜歡夸張，愛夢想，好表現(xiàn)。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真快樂啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領(lǐng)學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣快樂。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

俗話說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近〞感到“真〞，由“真〞感到“親〞。

《松鼠》教學反思9

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文照應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大局部生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是單獨猜測：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課第一課時的教學設(shè)計中，我作了以下幾點嘗試：

1、注重課題導入的情境化

多媒體課件出示小松鼠，和它打招呼，幫它找東西，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

2、注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設(shè)計了“闖神奇果子林〞、“摘神奇生字果〞幾種形式開展識字教學。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在穩(wěn)固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲〞，圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活潑起來。同時學習中也參加了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

3、注重在合作學習中朗讀與感悟

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境〞，“感受語言的特點〞和“閱讀的樂趣〞。在第一教時的教學活動中，我設(shè)計了“課文城堡〞的闖關(guān)形式，把大量的時間留給學生，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

4、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察圖片，透過觀察初涉文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容，以“讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧〞引入課文。

5、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合

教案中，我還設(shè)計了猜謎的環(huán)節(jié)，這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

《松鼠》教學反思10

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此根底上再帶著學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比擬，從中尋找自身語言的缺乏，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學環(huán)節(jié)當然效勞于教學目標。因為本文的教學目標我設(shè)定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比擬的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比擬，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言。可是難道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比擬的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比擬，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的缺乏，從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設(shè)的教學目標，但是課后我自己也總結(jié)了一些缺乏之處。例如最后一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據(jù)所學再對自己的'松鼠片斷進行修改，這樣不僅能到達練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的時機，通過這次開課，我確實成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。

《松鼠》教學反思11

在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動了學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的〞、“請用幾個詞語概括松鼠的特點〞、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠〞、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處〞。然后在討論的根底上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最后體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。

但在教學中也有一些缺乏之處，在教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，過多強調(diào)松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活潑。有些本來設(shè)計了小組交流匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子答復后再有感情的讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能表達，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學中應改良的地方。

《松鼠》教學反思12

教材分析

《松鼠》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇說明文。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文〔又稱科學小品〕。課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

學生分析

根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設(shè)計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活習性。

3、培養(yǎng)學生理解自然段的能力。

4、能找出表示先后順序的詞，并能練習用它說一句話。

5、培養(yǎng)學生善于觀察，熱愛自然的情感。過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，主動認知學習課文。

2、動動手，按照書中搭窩的先后順序為松鼠搭窩。

3、演一演，表現(xiàn)、體驗松鼠松鼠的機靈。

4、畫一畫，記住松鼠的外形特征。

重難點：

1、學習作者細致刻畫的方法。

2、培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和細致觀察的方法。

課時劃分：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

這節(jié)課我們來認識一位可愛的小動物，請同學們翻開課本的25頁，看圖猜猜它的名字？

和老師一起來寫寫它的名字，板書：松鼠。

師：提示注意“鼠〞字的筆順。

二、學習課文第四自然段

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)主動學習的興趣：假設(shè)樹上跳下來的這只淘氣的小松鼠，一蹦一跳的來的我們教室〔出示松鼠圖片〕，同學們會怎樣招待這位小客人，你們知道它喜歡吃什么嗎？讓我們一起來學習課文的第四段，從中找找答案。

2、學習理解本段內(nèi)容。

〔1〕出示閱讀要求：

注意字音：前爪〔〕〔〕子扒〔〕開縫〔〕隙塞〔〕滿

〔２〕想一想：本段共有幾句話，每句話的意思

〔３〕點名讀課文

〔４〕討論：

從每句話中你都讀懂了什么？

畫出松鼠吃東西時的動詞。

理解詞語：榛子橡栗儲藏縫隙

本段中的三個“它們〞各指什么？

三、學習第三自然段

１、創(chuàng)設(shè)情境，主動探知

天黑了小松鼠要睡覺了，同學們知道它平時是在怎樣的環(huán)境中睡覺嗎？請讀課文第三自然段。

２、分小組讀課文。

３、說一說：

本段共有幾句話，從每句話中你都讀懂了什么？

４、畫一畫：表示搭窩先后順序的詞。

５、理解：苔蘚遮蔽

６、動手做一做：小組合作利用手中的文具，給松鼠搭窩，注意順序。

7、比一比，看哪個小組搭得最好。

四、學習第二自然段

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動探知的樂趣

天亮了，小松鼠睡醒了，想和同學們一起玩，你們知道它喜歡怎樣玩嗎？請讀課文第二自然段。

２、女生齊讀課文

３、找本段的中心句

４、找重點詞，理解詞意并體會松鼠的機靈。

5、演一演，學生戴上頭飾演一演松鼠的機靈。

五、學習第一自然段

１、創(chuàng)設(shè)情境，畫一畫，引發(fā)學生主動探知的興趣

小松鼠玩夠了，想回家了，同學們舍得它走嗎？那就為小松鼠畫張相留作紀念吧。要想畫得像，必須了解它的外貌特征。請男同學齊讀第一自然段。

２、男生齊讀第一自然段

３、說一說：

作者抓住了哪些特征？

按照怎樣的順序？

理解：嵌敏捷玲瓏

六、指導有感情朗讀

同學們與小松鼠相處了這么久，喜歡它嗎？那就讓我們帶著對小松鼠喜愛之情來朗讀全文。

七、總結(jié)全文

想一想：本文是從哪幾方面來介紹小松鼠的？運用了哪些說明方法？

八、拓展

１、老師在網(wǎng)上查的：世界上松鼠的品種有２４０多種，我國有２４種；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的發(fā)布。關(guān)于松鼠同學們還有什么要問的嗎？

２、生質(zhì)疑

３、老師在網(wǎng)上為同學們搜到了一些世界各地松鼠的精美圖片，還有一段動物世界欄目介紹松鼠的視頻，一段小朋友們贊美松鼠勤勞的歌舞。我們下節(jié)課去電教室欣賞。

第二課時

一、多媒體

１、欣賞松鼠精美圖片

２、欣賞松鼠視頻

３、欣賞贊美小松鼠勤勞的一段歌舞視頻

二、指導書寫生字：

重點指導：躲窩壓

三、板書設(shè)計：

外形漂亮

活動機靈

搭窩先，再，然后，又，又......

松鼠

吃坐捧送

儲藏尋找

課后反思：

本課的教學是一節(jié)公開課，自己認為比擬成功的地方是：1我利用創(chuàng)設(shè)情境：讓一只可愛的小松鼠來到我們教室做客，同學們應該怎樣招待好這位小客人，來引導學生積極主動地去從學習課文中找答案，進而了解松鼠的吃，住，玩等特征。

為了增加本課教學的趣味性以及訓練學生們的合作意識，我設(shè)計了動手做一做，利用手中文具給松鼠搭窩；演一演，松鼠的機靈；畫一畫松鼠的外形這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，把快樂和游戲帶進了語文課堂。

《松鼠》教學反思13

“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了。〞當同學們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，淘氣可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應該不是一個大問題，關(guān)鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：

1、找：

A、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要表達在松鼠來我家后做的幾件事；

B、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要表達于文中爸爸的話和作者的議論。

2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會怎么做？編一個有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終到達文本教學的目標要求。

《松鼠》教學反思14

教學目標

１、復習穩(wěn)固生字詞，會寫“意、總〞這兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

４、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學重點

１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

２、正確、端正地寫字。

教學過程

一、課前導入

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。〔引起學生的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力。〕

3、板題：讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果。

讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、突然、以后、總有、眨眼睛

二、朗讀感悟

１、〔出示課件１〕你們看，這是什么地方？〔森林、松林〕

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結(jié)果又怎樣呢？

２、自由朗讀課文，思考上面問題：

⑴答復下列問題。

⑵根據(jù)答復在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

⑷〔出示課件２〕“每個松果都那么香，那么可口。〞

指名朗讀這句話，齊讀。

⑸〔出示課件３〕說話訓練：那么……那么……

３、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。突然，它眨眨眼睛，想起來了──

⑴〔出示課件４〕“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！〞

⑵自由朗讀這句話。

⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷小結(jié)：我們?nèi)祟惛鼞撁靼走@個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。

４、指導朗讀：這句話的結(jié)尾用了感慨號，應該讀出小松鼠擔憂和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

⑴自由朗讀第三自然段。

⑵指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

５、小松鼠為了