Word-22-二年級下冊數學課本的教案二班級下冊數學課本教案7篇

在數學學習中，同學除了把握學問，更重要的是感受教學與實際生活的聯系。下面是給大家帶來的二班級下冊數學課本教案7篇，歡迎大家閱讀轉發!

二班級下冊數學課本教案（篇1）

教學目標:

1、學問與技能：在同學把握7的乘法口訣基礎上，引導同學學會從實際問題中抽出兩個數的關系進行分析。

2、解決問題：在問題情景中能精確?????地捕獲數學信息，主動解決問題。

3、情感與態度：讓同學感受數學源于生活，生活中到處有數學，同時培育其喜愛勞動的感情。

重難點：

理解“求一個數的幾倍是多少”就是“求幾個幾是多少”，用乘法計算的計算思路。

教學過程：

一、課前預備：

1、口算：

2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

2、擺一擺：

(1)藍色的五角星有2個，紅色的五角星有3個2，紅色的五角星有幾個?

?個

(問：紅色五角星有幾個?算式怎么列?(3×2=6)3個2也可以說成是2的幾倍?

(2)黃色笑臉有5個，紅色笑臉有2個5只，紅色笑臉有幾個?

我有幾個?

師：：同學們真聰慧，從剛才的猜數嬉戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個幾要用乘法計算，而且還知道了倍的含義，生活中有許多有關倍的問題，今日，我們就用倍的學問一起去解決一個數的幾倍是多少的實際問題，好不好?(板書課題：求一個數的幾倍是多少)

二、自主探究

1、教學例4

(1)(出示課件)并口述：今日是大掃除的日子，老師呀同學們啊早早的來到了教室，瞧!他們都在干什么?圖上告知我們掃地的有多少人?擦桌椅的有多少人?(圖上告知我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。)

你們能提出一個什么問題?(板書：擦桌椅的有多少人?)

(2)假如讓你用小棒擺出擦桌子的人數，你會怎么擺?為什么?

①.一根小棒代表一個同學：掃地的：1111111

擦桌椅的：11111111111111

②把小棒橫過來，一根小棒代表7個同學：掃地：

擦桌椅：

師：兩種方法你喜愛那一種?為什么?

剛才同學們的想法都不錯，其次位同學的想法更簡潔便于操作，那我們就選用他這種擺法。假如把小棒換成線段，我們一起看看應當怎么畫。

師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示(出示線段圖)

師：那擦桌椅的應當用多長的線段表示呢?(2個掃地的那么長)

師：為什么呢?(由于擦桌椅的是掃地的二倍，也就是2個7，所以應當畫2個那么長的線段)。要板書線段

師：我們能用不一樣長的線段表示嗎?(不能，由于一段線段表示的就是一個7，不一樣的線段表示的數不一樣。)

從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢?求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢?

生回答師板書：2×7=14或7×2=14(人)

：我們在解決這個問題時，同學們可以依據圖上的數字信息來解決問題，依據圖意畫出了線段，我們可以簡潔的看出擦桌椅的人數實際上也就是求二個7是多少，所以用乘法計算。

3、練習

7只

(1)?只

(2)完成課后習題“做一做”(P77)

玩轉椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只?

分析數量關系：

?只

3只

玩轉椅：

跳蹦床：

求3的5倍是多少，就是求5個3是多少，用乘法算。

列式：5×3=15或3×5=15

(3)練習十七其次題：停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛?

(4)練習十七第三題：小明有5本故事書，連環畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環畫?

(5)獨自完成練習十七第四題。

三、實踐活動

1、課件出示米奇音樂會圖片

師：今日米妮要進行音樂會想邀請咱們班的小伴侶一起來參與。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數上她有個小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小伴侶能幫幫米奇嗎?

老師請同學自己組合，讓后到講臺上集體訂正。

2、實際運用

師：第一個舞曲結束后，米妮覺得人太少了，她又有個要求。現在男生是女生的3倍了，那再請多少個男生才能是女生的5倍呢?

四、課堂：

師：今日的收獲是什么?

五、板書設計：

求一個數的幾倍是多少

擦桌椅的的有多少人?

2×7=14(人)或7×2=14(人)

答：擦桌椅的有14人。

二班級下冊數學課本教案（篇2）

教學內容：

教科書第98～99頁的內容。

活動目標：

1.讓同學經受運用統計方法解決問題的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性。

2.能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，體會在解決實際問題中的作用。

3.培育同學學習數學的愛好，形成良好的合作學習態度。

教學預備：

每6人預備一把尺。

活動過程：

一、活動前預備

1.以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負責看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負責監督是否犯規，尺子是否是直的。

2.每組預備一把尺。

二、引導同學發覺問題，提出假設

1.引入：體育課上，我們都練習過立定跳遠，誰來演示一下。(指名演示。)

2.提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠?(分別請同學上臺演示。)

3.質疑：你覺得是用雙腳跳得遠，還是用單腳跳得遠?假如用單腳跳，是用左腳跳得遠還是用右腳跳得遠?

4.6人小組爭論：怎樣跳得遠。

三、分組活動，進行測量統計

1.指導同學測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠的起點;從起點向前跳，既定后由一人在起點固定住尺子的。刻度，另一人將尺子拉長至跳遠同學的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學跳遠的距離。

2.每6人一組，開頭測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應的記錄。

四、組織爭論，得出結論

1.小組將剛才活動中一系列的數據匯總，填入課本第99頁中的三個藍色表格中，再爭論：通過試驗，得出了什么結論?

2.組織全班進行溝通。

3.依據“雙腳并攏跳”的數據，用不同標準分類統計。

4.引導同學在此基礎上，提己感愛好的問題，并開展相應的統計活動。

五、，延長拓展

1.通過這結課的學習，你想說什么?

2.生活中還有哪些狀況可以進行統計?

二班級下冊數學課本教案（篇3）

教學內容：

新課程標準試驗教科書二班級數學上冊第39頁例1。

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使同學初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富同學對角的直觀熟悉，培育同學的空間觀念。

3、使同學能樂觀參加觀看、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得樂觀的情感體驗。

教學重難點：

1、使同學初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入

1、猜圖嬉戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的嬉戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

老師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓同學猜想。

預設：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小伴侶是依據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去熟悉角!(板書：角的初步熟悉)

二、合作溝通，熟悉角

(一)找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所漂亮的校內，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)

2、請你拿出預備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發覺?把你的發覺告知給你的同桌聽!

(溝通學習)

3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀看角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀看這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?

2、同桌溝通角的特點

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：推斷哪些是角。

同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們推斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

同學匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關

1、觀看活動角

老師出示教具活動角，請同學們觀看它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣?所以你發覺了什么?

同學觀看后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學相互比較角的大小

比較時消失問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢?

同學爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?

師小結：

出示填空問題：角的大小與什么有關?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角

我們了解的這么多有關角的學問，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展現。

3、同學總結老師是怎樣畫的。

4、同學嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

二班級下冊數學課本教案（篇4）

教學目標：

1、經受以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米究竟有多長，并會估量物體的長度。

2、在活動中體驗測量與生活的親密聯系，激發同學學習數學的愛好，進展同學的空間觀念。

教學重難點：體會米的含義，知道厘米、米之間的關系，知道米和厘米之間的進率

教具預備：新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創設情境

1、師生利用課前共同預備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導同學同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

同學在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、熟悉米，知道1米有多長。

2、讓同學以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、同學在觀看、溝通過程中熟悉米與厘米之間的關系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓同學聯系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

2、同學自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。老師要與同學共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業：讓同學回家測量家中物體的長度。

二班級下冊數學課本教案（篇5）

教學內容：教材第79頁實踐活動。

教學要求：

1、使同學初步學會記錄原始數據和打√整理原始數據的方法，能對簡潔數據的統計作初步的分析。

2、使同學初步體會簡潔統計的過程和數學與生活的聯系，逐步培育實踐力量。

教學預備：第68頁16題完成的記錄，每人預備自己家的四次電費發標，老師預備一些表格數據、三種學具各若干個。

教學過程：

一、引入新課

1、說明生活里許多事都可以通過登記來，理一理的方法，把它們整理清晰，并能依據整理出的結果進行分析，從中得到一些想知道的狀況。

2、舉出一些統計好的簡潔表格，如各小組人數，某戶收各種糧食的千克數等統計結果給同學觀看，知道一些簡潔表格反映的數據，結合表內的數據進行一些簡潔比較，說明記錄、整理這些數據的作用。

3、指導打√方法記錄

4、出示一些學具(如□○⊿)等，說明要知道這些學具各有多少，可以用打√的方法記錄。

讓同學先分類列出名稱(或用圖表示)，老師每取一個圖形相應說出名稱，同學在相應圖形后打√記錄。最終讓同學說一說結果各有多少個。例：

□√√√√√√

○√√√√√√√√√

⊿√√√√

5、說明這節課要依據前面的天氣記錄，熟悉天氣狀況。

二、組織活動

1、讓同學分小組理一理，填一填

同學分組活動，先核對記錄狀況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。

請你把整理結果填在統計表里。

2、讓同學調查自己家的電費狀況。

先熟悉電費電費收據的各項內容，再按日期次序排列起來。

要求同學把千瓦時數填在課本上的表里。

同學依據自己家的狀況，在小組里說說自己的想法。

三、自己調查：小組爭論還預備調查什么內容，組織調查活動。

二班級下冊數學課本教案（篇6）

教學目標

1、結合生活情境初步熟悉角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀看、操作、比較和溝通等活動中，進展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通的意識。

教學過程

一、情境激趣

師：在數學王國里住著很多可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌跳舞，玩得可快樂啦!(課件播放很多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數角最可愛了，小伴侶想熟悉它嗎?

生：想!

師：那我們今日就一起去熟悉圖形王國里的新伴侶角，好嗎?

揭示課題：熟悉角。

[評析：新課伊始，通過同學寵愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了同學學習的愛好，而且明確了本節課的學習目標。]

二、自主建構

1、聯系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小伴侶認真觀看這幅圖，圖中哪些地方有角?請小伴侶上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎?

同學指角時，教給同學指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

2、抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小伴侶看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小伴侶試著找一找在我們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓同學指出課桌、數學書等物風光的角。

[評析：利用同學熟識的事物，讓同學在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以關心同學建立正確的角的表象。]

3、熟悉角的各部分名稱。

師：我們已經熟悉了角，請小伴侶看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小伴侶拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

同學操作。

師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，老師沒有讓同學去探究和發覺，而是以講解的方式告知同學，符合同學的認知規律，也有利于同學建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了同學的感知，加深了對角的熟悉。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎?

同學到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

連續完成后面三個圖形的推斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經熟悉了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家預備了一些材料，請大家依據需要自己選擇合適的材料想方法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

同學活動，老師巡察，并賜予適當的指導。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

同學展現自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘的

師：小伴侶真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小伴侶做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家認真觀看，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊，使角漸漸變大)

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再認真觀看，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉角的一條邊，使角漸漸變小)

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

同學按要求活動，老師巡察并作適當指導。

師：(出示一個角)老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎?(同學操作，老師留意指導)

師：能轉出一個比老師的角小的角嗎?(同學操作)

[評析：同學用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。老師敏銳地捕獲了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，關心同學直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁其次個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎?

生1：第一個鐘面上的角。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

生1：其次個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：究竟哪個角大呢?請小組內的小伴侶一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

同學活動，老師巡察并參加小組的爭論。

師：你有方法比較這兩個角的大小嗎?

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎?

同學上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現在你知道哪個角大了嗎?

生：第四個角比其次個角大。

[評析：從通過觀看可以確定兩個角的大小，到通過觀看不能確定兩個角的大小，引起了同學認知結構的不平衡，促使同學通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，進展了同學解決問題的策略，培育了數學思索力量。]

三、鞏固延長

1、想想做做第2題。

讓同學說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

同學在書上填空。

師：比較填出的數，你發覺了什么?

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢?

生：八邊形有8條邊、8個角。

3、想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角，哪個角最小?

生：第一個角，其次個角最小。