本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級第二學期語文期中檢測試卷分析六年級其次學期語文期中檢測試卷分析

一、試卷分析

本次期中考試，延續以往試題布局，從根基學識(48分)、閱讀理解（22分）和作文（30分）三方面對學生的學識和才能舉行了較為全面的檢測。這份試題，提防題型的多樣性，力求對學生的素質舉行全面評價：一是盡可能多地涉及到課本的各個學識點；二是表達了習慣、情感、學識、才能等各個方面的考察。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現學識與才能，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、標點、詞語、句子、段落、篇章等等方面有機融合。尤其提防考察學生根基學識和提取信息的才能。

二、答題處境

六年級四個班各大題扣分處境匯總表：

六（1）六（2）六（3）六（4）

根基片面

-72.5分（其中漏題31分）

-85分（其中漏題28分）

-76分（其中漏題24分）

-73分（其中漏題23分）

課內閱讀-5.5分-7.5分-9分-6分

課外閱讀-65.5分-76.5分-80.5分-75.5分

習作表達-145分-162分-154分-115分

根據學生的答題處境，結合上表，作以下分析：

優點：

1、學生的根基學識掌管得較好，尤其是漢字的音形義、詞語的積累和辨析以及課文的背誦理解。充分說明教師在平日的教學中，對學生根基學識的掌管對比重視。

2、課內閱讀丟分少。說明老師和學生對課文的把握對比切實。同時也說明后進生的課內閱讀才能在不斷提高。

3、從學生作文來看，由于習作要求簡樸領略，又具有生活性，學生有話可寫，所以難度不大，大多數學生能很好地完成習作，文筆流暢，質量較高。

缺乏：

1、運用修辭手法將句子寫生動這題扣分嚴重。學生缺乏生活實踐，想象才能有限，導致他們寫的擬人句不切實、不恰當，和原句意思有較大出入。

2、標點符號的作用和使用仍是學生的薄弱環節。

3、從課外閱讀答題處境來看，學生提取信息的才能不強，片面學生不能切實地從文中找出詞句回復相關問題。

4、對閱讀短文的理解僅限于外觀，對比短淺。

5、關于文章的寫作手法，學生概念模糊。

6、少數學生的習作語言蒼白，內容空洞無物，無病呻吟，沒有流露出真情實感。

7、學生的讀題、審題、檢查習慣差。譬如：四個班在根基題這一片面漏題現象嚴重，表現在漏題人數多，漏題分值高；要求從文中找詞語填空，片面學生填寫的既不是文中的，也不是詞語。

三、教學反思

1、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教導結果。平日要提防加強讀題、審題的訓練，培養學生專心審題，細心答題，細心檢查，專心書寫的好習慣。

2、持續抓好語文學識才能的訓練，更加是理解和閱讀才能。閱讀訓練中多引導學生自主地對課文舉行閱讀理解，引導促使學生多閱讀，多斟酌。多從方法上指導閱讀方法。

3、將概括才能、提取信息的才能、抓關鍵詞句理解中心的才能、聯系上下文理解詞句的才能作為后一階段閱讀訓練的重點。

4、專項復習雖然已經終止，但我們要針對試卷中展現的問題，對學生掌管不透的學識點舉行重新梳理（如：標點、修辭手法），加強訓練。

5、加強寫作訓練。將寫作重點放在寫活一個人，寫好一件事上，尤其留神學生作文的開頭結尾和選材。對二類作文學生盡量個別指導，爭取短時間內有明顯的提高。

6、把握考