四年級語文期末成績剖析總結四年級語文期末成績剖析總結四年級語文期末成績剖析總結

四年級語文期末考試一試卷剖析

一、學生考試狀況剖析

本次素質檢測四年級共有233人參加考試，總分18259分，均勻分分，及格率為91%，優異率為34%。四年級語文試卷，不論是學生，仍是教師都會感覺試題變得更靈巧了，更求實了，全部都更切近學生的生活實質了。

二、試題構造特色

試卷共分四大多數：基礎知識知識回首閱讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特色。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力爭表現新課標精神，拓寬語文講課領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握

語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。經過試卷我們不難看出，不要只環繞課本教書，而應重視課外閱讀的指導，以提升學生的語文綜合修養。試卷力爭經過一些開放性的試題，答案多元的試題，指引學生設計出自己理想的答案，培育學

生創新能力。同時整份試卷還表現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技術），

重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和累積運用能力），重創新（運用所學

知識創辦性地解決問題）。

三、學生答題狀況

、亮點

經過學生答卷狀況來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，特別是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的增強復習見效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這類題的答題方法，基本上極少丟分。其余，知識回首部分學生失分也較少，

能夠看出學生對課文內容理解透辟，知識點掌握堅固，這跟老師們平常優異的課

堂講課是分不開的。

2、從考卷中發現的問題。

1）綜合能力單薄。

因為學一世常學的知識較規范，缺少對知識整合的辦理，故失分好多。本次

察看的內容不僅波及拼音、邏輯思想訓練，還察看學生對短文內容正確理解能力及平常累積詞語的能力。因為平常對新舊知識前后浸透的訓練相對少些，致使學生對綜合性較強試題缺少獨立剖析能力，失分好多。

（2）邏輯思想能力欠佳。

本次質量檢測作文《一件令我驕傲的事》，因為學生基本功不夠扎實，邏輯

思想訓練太少，所寫作文語序紛雜，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、謊話太多，童真、童趣表現不夠。可見在這方面，學生仍是較為單薄。在此后的講課中更應增強對學生邏輯思想能力的訓練。

（3）不重視審題。

從整體卷面看，一大多數平常比較優異的學生在一些簡單的題上犯錯，但是下來一問，他們都能答出來，可見失分的原由就是考試時不注意審題，沒理解題

目的意思，比方有一道題要求把句子“下雪后的大地真美啊”寫詳細。因為平常練習的句型變換比好多，結果學生都寫成了痛惜句，反問句等。所以而失分特別遺憾。

四、改良舉措

經過此次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的講課情況，有驚喜也有不足和遺憾。為進一步增強下一學段的講課，采納以下講課舉措：

1、要連續重視識字和累積。

從本次考試能夠看出，識字和累積得分率較高，學生掌握較好，所以在此后講課中必然連續重視這方面講課。

2、教會學習方法，提升學習能力。

“方法比知識更加重要”。學生養成好的念書方法，掌握“活”的讀寫有機結

合的方法，將有助于提升閱讀與習作的效能。所以，教師在講課過程中，應適合

地浸透學習方法的指導，讓學生在主動研究中進行實踐，獲得的不但是是問題的答案，而是汲取知識的方法。充發散揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，

少教怎么做。重視語言累積的靈巧性。講課中重視語言的累積，但是比較機械，照本宣科的現象嚴重，忽略理解記憶。跟著年級的高升，指引學生在理解的基礎

上累積，漸漸增強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊敬了學生的心理特色，要求熟背的內容還要修業生會寫。書籍上的優異片段、包含課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，遇到美趣話言的熏陶，致使在語言中提升語言鑒賞能力、寫作水平。

3、專解說讀文本。

文本文本，講課之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行講課

設計。錯別字的出現、標點運用的不妥、詞匯量的不足、語言的枯瘠蒼白，都是

訓練量的不足、訓練法的不到位所致。因為理解與認識的偏頗，語文講課過分強

調其人文性，而對工具性有所減少，所以語文講堂仍須增強學生理解與運用語言

“能力”的訓練。在講堂上增強學生對生字的記憶正確性，在講堂上就多寫多練。

這一點教師要嚴格要求，規范書寫，增強易混雜字、詞的劃分、認識。4、重視運用語言的訓練。增強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導

學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅需激勵學生“樂于寫”，指引學生“寫得出”，并且要注意基本方法的訓練，漸漸讓學生“寫得好”。平常讓學生勤動筆寫日志，不論水平怎樣，只需能堅持下來，同時教師要做典范。從中也要

運用激勵舉措，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活親近聯系，不僅需從生活中選材，還要對寫法實時指導。

5、講堂講課中培育學生對文章的剖析、歸納能力，全面認識文章的內容，并多教“身臨其境想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。在此后的講課中，我們將更充發散揮學生的學習踴躍性，在講堂上要指引學生處于踴躍主動的思想狀

態，充分讓其獨立思慮，不要一味灌注知識。要在學生掌握方法的前提下，充分發掘學生的潛能，點燃其創新思想的火花。改變傳統的講課方法，創辦一種寬松

的民主氣氛，培育學生敢于思疑，勇于爭論，擅長思慮的創新能力。這樣學生就不至于關于開放性的試題感覺十分茫然，或只求答案獨一。

五、幫扶計劃

此次考試中，在六個班中7班的成績偏低，從卷面上來看，致使成績差下的

原由是班里學困生好多，四分之一的學生成績在60分以下，還有四分之一的學生成績在60---70分之間，而縱觀這些學生的卷面，基礎知識和知識回首部分失

分嚴重，在此后的講課中教師要增強對學困生的獨自指導，講堂上也應更多的關

注這些學困生。此后在講課中，我們教研組全體老師發揮集體的力量，多溝通多商討，