第寫人物的作文八篇寫人物的作文篇1

恍惚之間，眼前一片漆黑。合上雙眼，再次睜開之時，三道任意門出現在我眼前。我選擇了第一道門毅然踏入，任我心靈深處的心愿替我指引方向。

步出門坎，映入眼簾的是一片自然的山林氣息，一頂破舊的茅草不避艱險隱藏在樹木之間。這種場景頗為熟悉，哦！那應該就是南陽諸葛廬了吧！果不其然，窗邊坐著三個人，一定就是劉備、張飛、關羽。劉備思賢假設渴，三次拜訪諸葛廬，終于見到了諸葛亮。透過窗了便能看見諸葛亮搖著羽扇與劉備暢談國家大事。

踱步進入第二扇門，此處的裝橫雄偉氣派，一看便知是宮廷中的某座殿堂。一陣爭論的聲音傳入我的耳中。尋場望去，原來是劉備、諸葛亮以及幾個心腹大臣在商討軍事。只見諸葛亮衣一身白衣，手中仍拿著那把羽扇，一下，一下，富有節奏地搖著，翩翩然假設一個俏公子。他時而而帶微笑地聆聽他人的意見，時而表情嚴肅地論述自己的觀點。計策一出，便博得一片贊同之聲。

戀戀不舍地離開，又踏進了第三道門。依然是室內，此處不像先前所見的殿常那般華美，卻非常素雅、簡潔。隱約可見微弱的燈光在閃耀。我踏進了門檻，向燈光處望去。諸葛亮正案上寫著什么。此時的他已經成熟、穩重，眉宇之間所透露出的英氣不減當年。

諸葛亮的眼角似有一團霧氣升騰。一滴淚從他那以經風雨的眼眶中滑落！我怔住了，是什么讓這位睿智杰出的軍師欣然落淚？我走近一看，“出師表〞三個字解除了我心中的疑惑。“出師未捷，身先死。〞他為輔佐劉禪，鞠躬盡瘁，死而后矣。就為抱達劉備當年對自己的賞識。

多么忠心，知恩途報的諸葛亮啊！他傲氣，因為他有值得驕傲的才能。他獨當一面，獨樹一幟，在人群中脫穎而出。他僅位當年一個諾言而覆湯倒火，再所不辭。他具備做為一個英雄所該擁有的信用、膽識、謀略。

誰說戰死沙場的才算英雄？淺薄！為國家出謀劃策，興復祖國的難道就不算是英雄嗎？英雄是美名流傳千古的，對祖國人民有所奉獻的人。試問“諸葛亮〞這三個字誰人不知，誰人不曉，不可否認，諸葛亮是一個大英雄！永遠被人們銘記于心的英雄。

寫人物的作文篇2

秋日里，太陽勞作了一天，終于打算回家了，秋日黃昏，暑氣依舊。

在田間活了一輩子的爺爺有打算下地了。做了一整天作業的我也正打算出去解解悶，于是便隨他去了自留地。

豐收的季節，到處洋溢這幸福的味道，清新的稻香撲鼻而來，“稻花香里說豐年〞，大概就是這種意境了吧。

“你就在這兒自己玩吧。〞爺爺把我扔在那兒，便自個兒下地去了。我撿了塊陰涼處，拿一把小鋤頭，擺弄起泥巴來。

時間久了，脖子不由得酸脹起來，便扭了兩下，忽地抬眼，看到爺爺正穿過兩排稻子，朝著地的另一頭走去了。他背著雙手，滿意地邊走邊看他那視如親子的莊稼。我看到，歲月為他的黑發染上了銀霜，在秋日的清風中尤為顯眼，生活的擔子重重地壓在他的肩上，讓那本來就不高壯的身軀背上了一個微駝的背。

還記得那彎背，曾經馱著我走過了村子里的一條條小巷；那一彎背，曾經是多么筆挺硬朗；那一彎背，曾經出現在每一個我需要的地方。

而如今，我長大了，不再需要那一彎背馱著我了，那一彎背，卻也不再那么筆挺硬朗了。

夕陽下，那是怎樣的一彎背啊！微黃的陽光下，爺爺微彎的身軀顯得是那么薄弱，那么虛弱，余暉為爺爺的背綴上了一層金澤，像馱著一座大山，像背著一個世界，有死低頭凝眸大地，尋找他播種的希望，收獲的喜悅。

背彎如弓，將汗水掛在弦端；背彎如弓，將愛掛在弦尾。

爺爺啊，您到底經歷了多少風霜？到底接受了多少雨雪的洗禮？是否是那生活給了您太多的壓力？亦或是我們這些孩子要讓您操那么多心呢？一滴淚滑過我的臉頰，我知道，這是幸福的淚，因為我發現，爺爺的心里裝著對我們太多的關心。

爺爺的背如一道虹，為孩子們架起通向成功的必經之路；爺爺的背是一汪海，為孩子們包容人生路上的點點滴滴；爺爺的背是一片天，為孩子們遮擋住了人生路上的風吹雨打。

看著夕陽下，那一彎背，淚模糊了我的雙眼……

寫人物的作文篇3

這是我第一次看見做懲罰。

作為男生的首領，在教室外邊，幾乎都是他的身影。卻又幾乎沒有他的身影。

他制定了一個規那么，只是針對男生違反規那么后進行一些體能訓練，我們稱之為“懲罰〞。每天都在外邊，監視男生們做“懲罰〞。

他自己幾乎沒做過懲罰，不是因為他人為讓自己不受罰的，而是他著實沒犯過規那么。

我一直沒有在乎過這些。直到有一天，吳老師表揚他做得認真，說他做得好。吳老師的這些話我沒有在意，我認為老師只是在夸大其詞。

直到那天，我才真正意識到，吳老師沒有夸大其詞。那天，我在走廊里玩，聊得正嗨，眼球一轉，我的眼角處出現一幕。

他正趴在地上，做俯臥撐。一個，二個，三個他緩緩地、認真地做，比我們任何一個人都做得標準。

其實，他只是遲到了一分鐘，完全用不著這樣，用不著罰，他為男生加了那么多的分，隨便抓一把都可以將功抵過，并且以他的地位也可以。但他還是選擇受懲罰，這不是選擇，而是決定！雖然只瞄了一眼，但他那認真的樣子卻深深地印在了我的腦海中。

在狹小的走廊里，他鼓著眼睛，雙手撐著地面，紅彤彤的臉像爆發的巖漿，兩眼直勾勾地盯著地面，氣流從他的鼻腔內涌出，擴向四方。

男生首領值得尊重！

寫人物的作文篇4

這個媽媽不一般，帶孩子打籃球，打乒乓球，賽跑……還把孩子教育成全市“十佳少年〞，她不像別的家長那樣，整天把孩子綁在家里，除了學習還是學習。她就是我的與眾不同的媽媽。

我有個習慣，每天晚上都喜歡聽著媽媽的故事入眠。媽媽記憶中的故事講完了，便說起了我小時候的事。那時，爸爸工作忙，沒有時間照顧我，只有媽媽陪我玩。小朋友都好羨慕我，說我有個好媽媽，我也引以為豪。可以說在我學會牟每一項技能中，無不包含著媽媽的汗水。

媽媽帶我打籃球，教我如何運球投籃；媽媽教我下象棋，教我“馬走日子，象走田，卒子過河拐彎彎〞；媽媽陪我學自行車，她扶著我的車子，教我怎樣掌握騎自行車的技巧。現在我能夠全面開展，完全歸功于媽媽獨特的教育方式。

從我上幼兒園開始，媽媽就鼓勵我看書，我每背會一首詩或記住一個故事，媽媽都會給予我獎勵。不但這樣，媽媽還非常重視培養我的興趣愛好。現在我在繪畫、音樂、體育方面都小有成就，老師、同學都夸我是無所不能、無所不會的小通才。

但凡我取得的點滴進步，都離不開媽媽辛勤的汗水。要問誰是我最親最愛的的人，我第一個想到的就是媽媽，是她用母愛澆灌著我成長！

7學校里的“媽媽〞

你一定會奇怪，學校里怎么會有“媽媽〞呢？其實這個“媽媽〞不是別人，而是我們敬愛的老師。

老師，是一個平凡而又神圣的職業。在所有的老師中，我最敬佩的是鐘老師。五年級新學期上學的第一天，我們期盼著新班主任會是什么樣呢？是嚴厲型還是溫柔型呢？隨著鈴聲老師來到教室，鐘老師給我的第一印象是像我的媽媽那樣溫柔親切，平易近人，我記得很清楚，老師那天穿著褐色的連衣裙，漂亮的發夾把頭發高高盤起，白凈的'臉上帶著淺淺的笑，我一下就對她產生好感，我覺得她會是一位優秀的老師。

鐘老師是教我們數學的，老師的數學可不是一般的好。鐘老師教數學的方法與別的老師不一樣，不是那么死板，鐘老師用不同的教學方法講述各種不同的題型，把枯燥難懂的知識，講的有聲有色。記得講到旅游費用那堂課，老師說：“這節課我沒明白，有誰可以當一次老師給我講講？’’同學們很好奇，都想嘗試一下，每個人都躍躍欲試。在活潑的氣氛中，所學的知識就靈活的掌握了。

老師不僅課講得好，在生活中也處處體貼我們。春游的時候，因為路途遠，我暈車了，有點難受。老師坐到我旁邊，邊摸我的手邊撫慰我，看到老師關心的眼神，就像媽媽一樣給了我溫暖，給了我精神，我覺得舒服多了。

在家里有媽媽的愛照顧我生活，在學校有老師的愛教育我成長。我被這些愛保護著，包圍著，我一定會健康成長，由嫩苗長成參天大樹，成為有用之人！

寫人物的作文篇5

中國歷史文化源淵流長，在歷史的長河中，涌現出了很多有名的人物。

《三國演義》里就塑造了諸多的英雄人物，如忠勇雙全的關羽、神機妙算的諸葛亮、老奸巨猾的曹操……其中我最敬佩崇敬的就是諸葛亮了。

他千百年來一直深受人們的愛戴，身上有著無數美麗的光環，并作為智慧、忠誠、勤儉的化身而廣為傳頌，千百年來諸葛亮成為東方智慧的化身，也是廉潔、忠誠、正直的典范。很多歷史典故都和諸葛亮有關，如三顧茅廬、火燒赤壁、三氣周瑜、空城退雄兵、死諸葛嚇走活仲達……其傳奇故事為世人千古傳誦，數不勝數。

諸葛亮的非凡之智、濟世人才、忠誠之心、報國之情，為世人所仰慕，為后人所贊頌，成為人民心中的偶像。正如閃爍著他的才華和智慧的不朽遺作《出師表》，是出自肺腑的深情篇章，一直在歷史的狂風中不停的奏鳴，在思想的時空久久回蕩。千百年來，以至于歷代，無論是文人墨客，還是市井百姓，都對他一番深情，賦予了無數動人的傳說，作下了無數贊美的詩篇。他是一個很有才華的人，他不但上知天文，下曉地理，而且還精通戰術兵法，空城計就是一個絕佳的例子。而他當年那篇肝膽照人，令人讀后感覺蕩氣回腸的《出師表》，更成為千古不朽的名篇佳作，流傳至今，千古傳誦。他還是一個心憂天下的人，他雖身在草廬之中，但卻十分注意觀察和分析當時的社會，對外界的形式了如指掌，且在劉備三顧茅廬之時，對當時的時局分析透徹，面面俱到。他甚至還能“呼風喚雨〞借東風，仿佛天地萬物都為他所用。

諸葛亮，靈與肉雖然已化作清風明月，但精神永存，在歷史的天幕上鑲嵌起耀眼的恒星，永遠展現出圣潔的光芒。

寫人物的作文篇6

我有一個同桌，他的名字叫俞翔騫，他有一雙小的不能再小的眼睛，大的如地球般大小的鼻子，和一雙能說會道的嘴巴！他這個人既幽默幽默又樂于助人，如果你了解他就恨不得與他做同桌了！下面就有一件事，我來告訴大家。

有一天，上數學課我們做數學練習冊，平時做題如火箭似飛快的我，今天卻像老笨重一樣走的很慢。突然下課了，教室如江水一樣沸騰起來，班里亂的像一鍋粥我卻沉思地坐在椅子上用新買的筆在本子上不停的驗算，這道題實在是太難了，我想了好長時間都想不通，于是我就問那個像萬事通一樣的學習課代表——俞翔騫。

他很愿意的容許了，而且用食指點了點他那“方塊形〞的大腦袋，突然，他眼睛一亮，并告訴我了這道題的解題思路，讓我很快就知道了這個題型，我并感謝了他，他說：“學習課代表是干什么的呢？就是把學習的方法，學習的思路交給你們，告訴你們呀！不用謝，下次有什么問題隨便找我！〞

這就是我的同桌——俞翔騫，一個合格的學習委員，一個乖僻又淘氣的男孩子！

寫人物的作文篇7

她有著一雙濃眉大眼，一雙彎彎的眉毛，一個能說會道的嘴巴，而且更是有一雙可以聽到針掉在地上的耳朵，厲害吧。她是誰呢？她呀，不就是鼎鼎大名的王老師，也就是小妹〔指自己〕的班主任。而現在我就要悄悄跟你說班主任的是是非非，可別告訴別人啊。

事件1：智取。記得有一天的晚上，我們吵得就像街市買賣菜那樣，同學們正在暢所欲言，突然之間，全班安靜得就像一根針掉在地上也聽得到，那些說話的同學各個都低下頭來“埋頭苦干〞。我心里充滿了疑惑：誰來了，全班都這么靜的，剛剛不是個個都在“賣菜〞的嗎？我抬頭一看，原來老師已經神不知鬼不覺的站在課室的門口，正怒氣沖沖的看著我們，我趕緊低下頭。這時老師開口說話：“唉，孩子們，怎么又在說話呢？不是說明在晚修的時候不允許講話的嗎？你們怎么又忘記呢？剛剛你們個個都聊得熱火朝天的，你們要專心學習啊，差不多要中考了，哎，你們真是的。〞說完以后，又長長的嘆了一口氣。不知不覺，那些講話的同學額頭上都有汗水，我猜他們可能心里想：幸虧老師沒有懲罰我們啊，老祖宗保佑。“你們不要再說話，現在我去一下辦公室，你們要聽話啊。〞老師說完以后就轉身離開教室了。過了一會兒，幾個大膽的同學向門口的方向瞧了瞧，又在聊起天來。這時候發生了一件戲劇性的事情，老師殺了一個回馬qiang，以每秒1千米的速度出現在我們面前，那幾個同學嚇得眼瞪口呆，說不出話，老師像揀到寶物似的，笑嘻嘻地說：“想不到我來了個回馬qiang是不是，覺得驚喜嗎？起立吧，還有星期一的大值日你們就得為班出一點力了，辛苦了。〞老師做了一個漂亮的姿勢，走出門口。我想：同學們一定不會再講話的了，老師可真有一手啊，佩服佩服啊。

事件2：幽默。今天因為宿舍扣分的問題，老師在發表講話。“想不到我們的班長居然在中午睡覺的時候與同學各抒己見，可是不幸的是……〞老師停一下，這時同學們都十分緊張，很想知道發生了什么事情，老師又慢悠悠的說“讓舍監看見了，舍監看見此場景只好揮動手中的鋼筆，在紙上一寫，Oh，mygob！各位同學就是這樣我們班扣了分。剛剛班長還想用維生素來叉開話題，幸虧我醒目。〞老師剛說完，班長就迫不及待地站起來，說道：“老……老師不是這樣的，其……其實我真的有問題想問你的，不是你所想的那樣，你可別誤會了。〞平時說話流利的班長不知道為什么現在說起話來一段一段的。老師忍不住笑了起來，對他說道：“你真是的，老師本來就是在跟你開玩笑，你卻把它當真的，這孩子。〞全班同學哈哈大笑起來。本來這是一節我們準備被老師批評的課，可是卻有笑聲傳出來，讓我們忘記了扣分的事情，這都是老師幽默惹的“禍〞

老師的是是非非實在是太多，我只能列舉以上這兩件事情，不過這足以表達了老師是一個怎樣的人。

寫人物的作文篇8

教學目的：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的根底上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學難點、重點：

調動學生的主體作用，引導學生在觀察的根底上有選擇、有重點的進行描寫。

主要教法

主體性作文教學法。

教學過程

一．導入

同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段。

〔1〕門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。〞簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

〔2〕門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身