《世說新語》兩則－詠雪教學設計《世說新語》兩則－詠雪教學設計（通用12篇）

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇1

自主開放有序創新

——《詠雪》教學設計

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培育同學多角度思維的力量和全面分析問題的力量。

2、學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，多角度的拓展同學的思維。

教學過程:

三、創設情景導入新課

（播放刀朗的《2022年的第一場雪》作為背景音樂。）

多媒體展現雪花紛飛的圖片，同學賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比方雪花的呢？從而導入所學課文.

四、整體感知自主探究

1、同學自由朗讀，老師作以點拔。

2、同學示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組爭論質疑體會

同學按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

老師適時點評，自然過渡。

六、生生溝通拓展延長

讓同學再舉幾例古人吟詠白雪時用的比方的詩句。把事先找好的詩句和同學做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

七、運用比方想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由“形似”到“神似”！

讓同學嘗試比方句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯結的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

同學展現自己的比方……同時適時師生共點評！

八、老師小結及作業的布置。

歡迎各位老師蒞臨指導！！

二零零五年十月

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇2

自主開放有序創新

——《詠雪》教學設計

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培育同學多角度思維的力量和全面分析問題的力量。

2、學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，多角度的拓展同學的思維。

教學過程:

三、創設情景導入新課

（播放刀朗的《2022年的第一場雪》作為背景音樂。）

多媒體展現雪花紛飛的圖片，同學賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比方雪花的呢？從而導入所學課文.

四、整體感知自主探究

1、同學自由朗讀，老師作以點拔。

2、同學示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組爭論質疑體會

同學按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

老師適時點評，自然過渡。

六、生生溝通拓展延長

讓同學再舉幾例古人吟詠白雪時用的比方的詩句。把事先找好的詩句和同學做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

七、運用比方想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由“形似”到“神似”！

讓同學嘗試比方句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯結的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

同學展現自己的比方……同時適時師生共點評！

八、老師小結及作業的布置。

歡迎各位老師蒞臨指導！！

二零零五年十月

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇3

1.解釋下列加粗部分的含義。①謝太傅寒雪日內集________②俄而雪驟________③撒鹽空中差可擬________④未若柳絮因風起________2.簡答。《詠雪》只是客觀地寫出謝家子弟詠雪的事，對“兄子”與“兄女”的兩個比方并未加任何評論，但的褒貶卻已在其中，一望而知，為什么？答：________________________________________________________________________________________________。3.按課文內容默寫填空。①俄而雪驟，公欣然曰：“________________？”兄子胡兒曰：“________________________________。”兄女曰：“________________。”公大笑樂。②友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“________。________，________；________，________。”4.翻譯下列各句。①白雪紛紛何所似？譯：________________________________________________？②與人期行，相委而去。譯：________________________________________________。（一）語段點將陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。1.解釋文中加粗的詞。①中：________②不：________③引：________④顧：________2.給文中劃線句添上省略的部分。（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。3.陳元方不再理睬“友人”的緣由是由于“友人”“________”又“________”。4.下列說法正確的一項是（）a.陳太丘不守信用，約好跟伴侶出行，結果不等友人來自己先走了。b.陳元方小時候高傲無禮，竟敢教訓長輩，目中無人。c.小元方能指出父親的伴侶“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。d.“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。5.友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？答：______________________________________________________。6.這則故事選自《________________________》，________，________（朝代）文學家。（二）遷移過關華歆王朗華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒（zhé，即）難之。朗曰：“幸尚寬，何為不行？”后賊追至，王欲舍所攜入。歆曰：“本（當時）所以疑（遲疑不決），正為此耳。既已納其自托（接受他的請托），寧可以急相棄邪（同“耶”，呢）？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優劣。選自《世說新語·德行門》通過患難中對待別人的態度，你如何評價王朗和華歆的人品？答：________________________________________________。【答案】1.略2.略3.略4.答案參照“釋疑解難”部分的“譯文”（一）1.①中午②通“否”③拉④回頭看2.友太丘友3.無信無禮4.c5.略6.世說新語劉義慶南朝宋（二）華歆謹慎對待別人的請托，但一經接受請托，無論遇到怎樣危險的狀況都不相棄，表明他重信重義，危難中救人能救究竟。而王朗正相反。輕易接受他人的請托，而一旦形勢緊急便“欲舍所攜人”。這樣的人機巧善變，有始無終，不能共患難，不值得信任【提示】“基礎訓練”第2題：回答這個問題，要留意到最終補充交代了道韞的身份，這是一個有力的示意，表明他欣賞道韞的才氣。“點將過關”（一）第5題：這是一個探究性的問題，只要言之成理，可以有不同見解。當然不要忽視元方當時只有7歲。

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇4

一、積累運用1.解釋下列加粗詞的意思。（1）謝太傅寒雪日內集（2）下車引之（3）元方入門不顧（4）太丘舍去，去后乃至2.用下面句中加粗詞的意思，各組一個成語。（1）元方入門不顧（2）友人便怒（3）日中不至，則是無信3.譯句。（1）待君久不至，已去。（2）撒鹽空中差可擬。（3）未若柳絮因風起。4.課文默寫。（1）公欣然曰：“________？”兄子胡兒曰：“________。”兄女曰：“________。”公大笑樂。（2）元方曰：________。________，________；________，________。”友人慚，下車引之，________。二、閱讀理解（一）荀巨伯遠看友人疾荀巨伯①遠看友人疾，值②胡③賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗④義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既⑤至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝⑥何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂⑦班軍⑧而還，一郡并⑨獲全。[注]①荀巨伯：漢桓帝時許州（今河南省許昌市）人，生卒不詳。②值：適逢，碰上。③胡：我國古代對北方少數民族的蔑稱。④敗：毀棄。⑤既：已經。⑥汝：你。⑦遂：于是，就。⑧班軍：退兵，軍隊出征回來。⑨并：都，全。5.解釋鋁芯渲屑喲值拇省?/div（1）友人有疾，不忍委之（2）吾今死矣，子可去（3）荀巨伯遠看友人疾6.用現代漢語翻譯下列句子。（1）敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！（2）我輩無義之人，而入有義之國。7.本文表現了荀巨伯的什么品質，你認為他這樣做好不好，請談談你的看法。（二）蛙跳天火熱，太陽光著屁股在河灘上耍野，烤得柴柴草草生煙。老漢帶著珍寶孫子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。小管抹著額上的汗說：“爺，熱。”“熱，歇歇。”爺孫倆提著鐮來到河邊柳陰下歇坐。小管問爺：“我考上學校，你叫上不？我爹說叫上。”“咱不。咱認字兒念個信甚的，不是睜眼瞎就行。多了，種地也沒用。”“也許能考上高校哩。”“興不許呢？不是白耽擱幾年工夫？再說，咱這離城遠，祖祖輩輩誰家出息過人物？”小管不再言語，只管看著河水發呆。一只青蛙自河中奔上岸來，三跳兩跳隱入豆地。小管飛速跑過去，轉瞬工夫把青蛙抓回來。“拿繩綁住它。”小管戲弄著手中的青蛙，自言自語。“不綁，爺有手段。”說著，老漢起身用鐮尖剜地，不大會兒就剜了個又窄又深的土坑。“放進去，它出不來。”爺指著土坑說。蛙被放了進去。小管見蛙急得蹦跳，忙用手捂。“甭捂，蹦不出來。”爺拍拍手，吸上煙，坐回原處說：“只管看著，它蹦不出來。”小管放手看蛙，目不轉睛，說：“我放個棍兒，它能爬上來不？”“放吧，爬不上來。”放了棍兒，果真無用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，還是跳個不停，卻橫豎跳不出坑來。爺扔下煙斗起身說：“走，再割。頭晌得割滿一車哩。”“割。”小管也離開沙坑，起身隨爺去割草。頭晌，車上捆滿了草，爺倆預備回家。小管說：“爺，帶上那蛙，回家叫我娘剝剝炸炸吃。”“帶上。”爺坐在車上整理牛車，小管飛跑去逮蛙。近至坑前，小管瞪眼。只見，坑已塌陷。蛙無。數年，小管考上高校，離開了自家村。8.這篇小說塑造的仆人公是________。9.小小說表現人物時，主要運用的描寫方法是什么？請舉例說明。10.文章還運用了哪些描寫方法？請舉例說明。11.你覺得小小說仆人公具有怎樣的性格？請簡要概括。12.細細品讀，會感到小小說中很多描寫頗有深意、耐人尋味。例：“蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，還是跳個不停，……”你怎樣理解這話的含義？（發揮想像去做，能寫幾句就行）三、寫作練習以“好伴侶二三事”為題，寫一篇300字左右的記敘文。參考答案一、1.（1）在家里把兒女們聚在一起（2）拉（3）回頭看（4）離開到2.（1）義無反顧（2）怒不行遏（3）至死不悟信誓旦旦3.（1）等待您好久了，您不到，（父親）就已走了。（2）在空中撒鹽大約可以比擬吧！（3）不如用柳絮隨風飄起來比擬。4.（1）白雪紛紛何所似撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起（2）君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是天禮元方入門不顧二、5.（1）拋棄他（2）離開（3）病6.（1）毀棄了道義來求得生存，這莫非是我荀巨伯所干的嗎！（2）我們這些沒有道義的人，竟然侵入講道義的地方。7.本文表現了荀巨伯道義至上，誠信第一的名貴品質，這種品行很值得贊揚。（如自己有不同看法，只要能講出道理即可，盼望能樂觀思索，另辟蹊徑談看法，但不行悖理）8.爺爺和孫子9.對話（語言），“爺，熱。”“熱，歇歇。”10.動作描寫，“爺拍拍手，吸上煙，坐回原處……”神態描寫，“小管瞪眼。”環境描寫，“天火熱，太陽光著屁股在河灘上耍野……”11.爺爺：守舊，落后，心里只有眼前那一塊土地，認為學文化沒什么用，而且比較頑固。孫子：愛學習，有抱負和壯志，有轉變生活，為實現自己抱負的拼搏精神，是當代青年的代表。12.越跳越低，表明困難很大，可向困難低頭，就是等死；不停地跳，不停地努力，奮斗，拼搏，就有機會爭得一條活路。關鍵是只要自己肯跳、敢跳、不停地跳，就會跳出坑，跳到寬闊的天地去。三、（略）

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇5

22.《世說新語》二則——乘船

授課日期：年月日

一、教學目標：

二、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的挨次）（板書出字詞）

華歆huà:

俱：一起（與時俱進與日俱增）

欲：想要（隨心所欲）

輒：當即（淺嘗輒止）

難：感到犯難（同《論語六則》中哪個字的用法是一樣的？不恥下問：認為可恥）

舍：shě扔掉,拋棄（舍生取義、舍己為人、舍近求遠舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）

本：原來，從前

所以：……的緣由

疑：遲疑不決（猶疑不定）

耳：罷了

寧：莫非nìng

邪yé：相當于“嗎”，表示疑問。

遂：于是，就

拯zhěng：救助。

古今異義：

依附：古義:順便借光；今義：附著、依靠、從屬。

賊：古：作亂的人，今：有偷竊行為的人

所以：古：……的緣由，今：表結果

耳：古：罷了；今:耳朵

寧：古：莫非，今：寧可

可以：古義：可以由于；今義：表示同意、許可。

一詞多義：

之：歆輒難之：它：指這件事；

世以此定華,王之優劣。相當助詞“的”

此：本所以疑,正為此耳。指代后賊追至；

世以此定華,王之優劣。指代上面所述的事

三、課文朗讀：

四、課文導語：

五、常識（分發）

六、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、采納什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

對比

2、能不能詳細給大家分析講解一下是怎樣采納對比手法刻畫人物的呢？

王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

第一次：歆難之朗幸尚寬

其次次：歆攜拯如初朗欲舍所攜人

華歆救人救究竟王朗輕諾寡信

3、采納什么手法來寫華歆？

文章運用了欲揚先抑的手法，使華歆給人留下了深刻的印象。

4、“世以此定華、王之優劣。”華歆“優在”哪里呢？

華歆：為人謹慎，考慮實情、細心周到，重信守義，臨危不懼，一諾千金，幫人幫究竟的氣概。

5、這篇短文告知了我們一個什么道理呢？

不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。

不能在危難關頭舍棄別人。

越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的凹凸。傳奇耶穌當年對捐贈給他很多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來，身處逆境仍舊救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

七、中心思想：

一個人要對自己說的話負責,不能輕諾寡信.

八、課文引申：——名言等

君子一言,駟馬難追。

九、擴展資料（分發）——課外閱讀

十、習題講解：

十一、作業設計：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

十二、文章總結：（有考內容總結）（學問點）

古今異義：一詞多義

.、一個美麗段（語言）

十四、激趣內容（上課調整）

十五、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、學問點檢查、中心思想檢查、

十六、教學反思：

不必面面俱到的講解。

十七、供應的圖片：

十八、音頻選擇：

十九、鳴謝單位:語文.、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田訓練局網站則說明該網站上沒有材料）

二十、教案訂正：（已訂正）

二十一、練習冊評講：

二十二、推舉背誦：——背中心思想、常識等。

背中心思想。

二.、字音、字詞訂正。

嚴歷——嚴峻（正確），期（qī）

二十四、文言文翻譯：

《乘船》

華歆、王朗一起乘船逃難。(途中)有一個人想要搭船，華歆感到很犯難。王朗說：“(船里)恰好還很寬松，為什么不同意?”后來作亂的人追上來了，王朗想要拋棄所攜帶的那個人。華歆說：“從前之所以遲疑不決，正由于考慮到這種狀況了。既然已經接納他，莫非可以由于狀況緊急就拋棄他嗎?”于是還像當時一樣攜帶救助這個人。世人依據這件事來評定華歆、王朗的優劣。

二十五、佳作選登：

二十六、課文附文選讀。

二十七、課文存疑。（論文材料）

二十八、推舉講解。

二十九、教學建議：（教學靈感）

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇6

1、解釋句中加點的字詞：

a、陳太丘與友期行，期日中。

期：___________________行：___________________

b、過中不至，太丘舍去，去后乃至。

過：___________________乃：___________________

c、非人哉！與人期行，相委而去。

委：___________________去：___________________

d、友人慚，下車引之。元方入門不顧。

慚：_________引：_________顧：_________

2、補全下面句中的省略成分：

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

_______________________________________________________________

3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

4、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________大事“_______”等要素。

5、下列說法不正確的一項是（）

a、“期日中，過中不至”這一句話點明白不守信用的人是客而不是陳太丘

b、“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

c、“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飄舞

d、“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親

6、解釋下列各句中加粗的詞：

⑴與友期約________

⑵去后乃至________

⑶撒鹽空中差可擬________

⑷俄而雪驟________

7、《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答的優劣未做評定，只是“大笑樂”，非常耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。

_______________________________________________________________

【參考答案】

1、a、商定時間外出b、超過才

c、舍棄離開d、慚愧拉回頭看

2、陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

3、南朝宋劉義慶

4、時間寒雪日地點內集人物謝太傅與兒女大事講論文義

5、b

6、⑴商定⑵才⑶化⑷一會兒，不久

7、答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿足②“笑”前喻，“樂”后喻③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇7

【學習目標】

1、積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內容。

2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

3、了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信、敬重他人的美德。

【預習預備】

一、劉義慶與《世說新語》

劉義慶(403—444)南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。

二、基礎學問：

1、給下面加點的字注音。

雪驟（）差可擬（）柳絮（）尊君在不（）

2、下列句子的朗讀，語氣停頓正確的一項是（）

a撒鹽空中差/可擬b陳太丘與友期/行

c日/中不至，則是/無信d左將軍/王凝之/妻也

3、有感情地朗讀課文。

【學習過程】

第一課時

一、解釋下列加點字。

（1）謝太傅寒雪日內集：（）（2）與兒女講論文義：（）

（3）俄而雪驟：（）（）

（4）公欣然曰：白雪紛紛何所似：（）（）

（5）撒鹽空中差可擬：（）（）

（6）未若柳絮因風起：（）（）

（7）陳太丘與友期行：（）

（8）過中不至，太丘舍去：（）（）（）

（9）去后乃至：（）（）

（10）尊君在不：（）（）

（11）待君久不至：（）

（12）相委而去：（）（）

（13）君與家君期日中：（）

（14）則是無信。（）（）

（15）下車引之（）（）

（16）元方入門不顧（）

二、下列各句中加點的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項是（）

a.邑八景之一也b.然后知松柏之后凋也

c.使之沖煙而飛鳴d.故時有物外之趣

三、下列各句中加點的“而”與“相委而去”的“而”用法相同的一項是（）

a.學而不思則罔b.思而不學則殆

c.人不知而不慍d.溫故而知新

四、寫出下列加點的古今異義字的古義與今義。

1、與兒女：古義為，今義為；

2、去后乃至：古義為，今義為；

3、相委而去：古義為，今義為；

4、入門不顧：古義為，今義為；

五、翻譯下列句子。

①俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

②撒鹽空中差可擬。

③未若柳絮因風起。

④太丘舍去，去后乃至。

⑤非人哉！與人期行，相委而去。

⑥君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

其次課時

內容理解：

《詠雪》

1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________大事“________”等要素。

2、《詠雪》只是客觀地寫出謝家子弟詠雪的事，對“兄子”與“兄女”的兩個比方并未加任何評論，但的褒貶卻已在其中，一望而知，為什么？你認為哪個比方更好？

3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語，營造了一種怎樣的家庭氣氛？

《陳太丘與友期》

1“期日中，過中不至”說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

2、通過本文可知元方是怎樣的一個孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請談談你對元方這一行為的看法。

【鞏固練習】

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“末若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

1.選出下列加點字的意思不同的一項（）

a.尊君在否b.待君久不至c.君與家君期日中

2.對“公大笑樂”理解不正確的一項是（）

a、說明謝太傅對兩個答案都表示滿足。

b、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。

c、為“柳絮”一喻而“笑樂”。

d、謝太傅認為后一喻沒有前一喻好。

3.“兒女”一詞古今義有何差別。

古義：今義：

4.文中兩個以雪為喻句子是你認為哪個更好？為什么？

5.文中“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今日有什么不同？

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1、解釋文中加粗的詞。

①中：________②不：________③引：________④顧：________

2.給文中劃線句添上省略的部分。

（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。

3.陳元方不再理睬“友人”的緣由是由于“友人“”又“”。

4.下列說法正確的一項是（）

a.陳太丘不守信用，約好跟伴侶出行，結果不等友人來自己先走了。

b.陳元方小時候高傲無禮，竟敢教訓長輩，目中無人。

c.小元方能指出父親的伴侶“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。

d.“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。

5.友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？

答：。

6、請分別用一兩個詞語評價文中的人物：

友人：元方：

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也。”元禮與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時，必當了了。”韙大踧躇③。

【解釋】：①中表親戚：有堂表關系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：擔心的樣子。

1.下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（）

a.隨父到洛（洛陽）b.為司隸校尉（擔當）

c.既通，前坐（……以后）d.君與仆有何親（仆人）

2.對下面加點的名詞理解不正確的一項是（）

a.孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）

b.先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）

c.君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）

d.太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫生）

3.用現代漢語寫出下列句子的意思。

①是仆與君奕世為通好也。

。

②人以其語語之。

。

③韙曰：“小時了了，大未必佳。”

。

4.孔文舉說：“想君小時，必當了了。”讓陳韙感到“大踧躇”的緣由是什么？

參考答案：

【預習預備】1.xùnǐfǒuzhòu2、d

第一課時

一、解釋下列加粗字。

家庭聚會子侄輩不久、一會兒快速、急速興奮地、開心地大致、差不多相比比不上、不如憑借

二、（c）三、（d）

四、去：古義“離開”，今義“前往”；顧：古義“回頭看”，今義“顧及”、“理睬”；兒女：古義為“子侄輩”，今義為“兒子女兒”；文義：古義為“詩文”，今義為“文章的意思”；委：古義為“舍棄”，今義為“托付”

其次課時

一、時間寒雪日地點內集人物謝太傅與兒女大事講論文義

二、最終補充交代了道韞的身份，這是一個有力的示意，表明他欣賞道韞的才氣。把雪比作柳絮較好，由于鹽是晶狀物體，況且當時下的是大雪，鹽是很小并不能形象地表達出當時的情景；柳絮是棉花多余出來的一部分，有風吹的時候，就像雪一樣，四處飄散。

后一句好，由于比方不僅要形似，更要神似，要有意蘊。“柳絮”一喻好就好在它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。（不僅限此答案，只要有道理即可）。三、融洽、歡快、輕松（可任選其一）

五、聰慧機靈的孩子。客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。

不算無禮，“入門不顧”正好表現他性格率直、好惡分明，符合七歲小伴侶性格特點，對于一個七歲小伴侶，不應責怪求全。

機敏，明理，善辯

【鞏固練習】（一）1.c2.d3.古義：指子侄這一代晚輩的統稱。今義：指兒子和女兒。4.后一句好，由于比方不僅要形似，更要神似，要有意蘊。“柳絮”一喻好就好在它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。（不僅限此答案，只要有道理即可）。5.融洽、歡快、輕松等家庭氛圍。（答出一兩點即可）“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。

二、1.①中午②通“否”③拉④回頭看2.友太丘友3.無信無禮4.c5.客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。

（不算過分，“入門不顧”正好表現他性格率直、好惡分明，符合七歲小伴侶性格特點，對于一個七歲小伴侶，不應責怪求全。）

三、1.d（仆：我，古人的謙稱）2.d（太中大夫：朝庭中的文職官員）3.①所以我和你是世代交好啊。②人們把孔文舉的話對他說了一遍。③陳韙說：“小的時候聰慧，但長大后未必還是一樣精彩。”4.由于孔文舉話中有話，意思是說，想必你小的時候肯定特別聰慧，所以現在才變得這么笨。

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇8

(一)學問教學點

1.了解有關《世說新語》的文學常識。

2.文言文詞句的翻譯。

(二)力量調練點

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

(三)德育滲透點

從古人身上學習吸取做人的道理：人應虛心；與人相處應落落大方，有禮有節，誠懇守信。

(四)美育滲透點

通過學習絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。

二、學法引導

學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

三、重點、難點、疑點及解決方法

借助課文下面的解釋，疏通文意，借鑒現代文人物分析方法分析古文中人物形象。

四、課時支配

2課時

五、教具學具預備

1.制作投影解決字詞。

2.同學預備抽取三則中一則表演課本劇。

六、師生互動活動設計

1.老師介紹《世說新語》的有關學問在文學史上的地位等。

2.示投影讓同學解決字、詞問題，老師點撥分析形象。

3.同學仔細預習、疏通文章大意。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標.

1.精確?????把握重點字、詞。

2.流利地翻譯全文，達到自動敘述故事的程度。

(二)整體感知

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有很多作品，批判黑暗，諷刺奢.、表彰和善，全書語言精練，擅長通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今日我們一同學習《世說》三則故事，體會遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

(三)教學過程

1.介紹劉義慶的有關學問以及《世說新語》這部小說的特色。

2.檢查預習出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。

3.要求同學依據書后解釋翻譯三則的故事。

附：譯文：

小時了了大未必佳

孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當時李膺元禮頗負盛名，擔當著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必需具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見。孔融到了李膺府第門前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚。”僚屬通報李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關系呀?”孔融答道：“當年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關系。”李膺和他的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚異。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候非常聰慧的孩子，長大后未必聰慧。”孔融應聲說：“想必您小的時候也肯定非常聰慧。”陳韙被說得一時無言以對。、

’陳太丘與友期

陳太丘(陳實)和伴侶商定正中午時見面，一同外出。過了商定的時間，伴侶仍舊不來，陳太丘便徑自走了。他走后伴侶才來。他的兒子陳元方當時才七歲，正在大門外玩耍，伴侶便問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經走了。”這位伴侶便發火罵道：“真不是人!和伴侶約好一同外出，卻扔下伴侶自己走了。”元便利說道：“您和家父商定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌。”伴侶聽后感到慚愧，便從車上下來向陳元方引咎賠禮，元方進入大門不再理他。

奠武將見匈奴使

魏武帝曹操預備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個人怎么樣?”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄啊!”曹操聽到這話，派人追逐殺掉了這位使臣。

4.老師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。

【四)總結、擴晨

老師點評翻譯的優劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲補充省略，調整詞序，忠實原意。

(五)布置作業

課后練習二

附參考答案：1.奕世：累世世世代代2.引：拉

3.顧：理睬.4.乃：才是

思索

1.三則故事分別表現仆人公怎樣的性格。(用一句話概括)

2.是如何塑造人物形象的?

3.體會三則故事的語言特點。

(六)板書設計

一小時了了大未必佳

(明白、聰慧)

詞：詣：前往，到。通：通報，傳達仆：我(謙稱)

奕世：累世，世世代代。奇之：感到驚異。

其語語之：告知。

二陳太丘與友期：約會，商定時間。

詞：尊居在不：“否”下車引之：拉

三魏武帝將見匈奴使

詞：自以形陋：認為不足雄遠國：稱雄，震服別人。

其次課時

(一)明確目標

1.分析人物性格。

2.體會語言特色。

(=)整體感知

《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數語就能把一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

(三)教學過疆

1.讀課文，分析人物性格。.

孔融：聰慧機靈

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的?

孔融：語言描寫

對守門人所言：初步展現(開頭)

與李膺對話：逐步表現(進展)

回陳韙之語：進一步表現(.)

陳元方：語言描寫

無信——到期不至

無禮：——對子罵父)有理有據

曹操：行動描寫

使…代；自…立一今間諜問一聞之，追殺

3.讀《世說新語·排調·其次十五》這則故事，體會語言特色

謝公(人名)始有東山之志(指優游山林的意愿)，后嚴命屢臻(下達)勢不獲已(看情勢無法實現自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時郝隆在座，應聲答日：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。(話說得極有意味)

思索：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的緣由。

②本文語言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來究竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語言雋永，意味深長。

遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

(四)總結、擴晨

1。《世說新語》擅長通過特征性的細節勾畫人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2.擅長把記畝、記事相結合。

3.語言精練含蓄，雋永傳神。-

(五)作業

課后練習一

(六)板書

孔融：聰慧機靈（語言描寫

陳元方：明智大方（語言描寫

曹操：猜忌，嗜殺一行動刻畫

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇9

【教學目標】學問與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內容。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語。【教學難點】

1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句究竟有何評價？

2.元方批判父友失信、無禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【教學預備同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

【教學方法】

1.誦讀法。同學初步接觸文言文，理解起來有肯定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2.爭論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可談論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應根據古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來進展同學的思維，多方爭論，溝通看法，如《詠雪》中，你認為哪個比方更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與同學互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3.延長閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓同學閱讀。【教學課時】

2課時【教學過程】

第一課時一、導入

同學們，我們古代流傳下來很多聰慧孩子的故事，你能列舉一些嗎？（同學答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（老師也可出示小黑板提示）

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今日，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

二、介紹劉義慶和《世說新語》

同學齊讀注解①，老師補充。

多媒體顯示：

劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

1.同學自由朗讀課文，對比解釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2.把同學分為6組，小組成員爭論解決字詞句方面的疑難，根據讀—譯—講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，老師可適當賜予提示。

3.選三個同學復述課文內容，老師可提示同學要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4.同學分組探究問題。

（1）各組提問。

疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）老師歸納問題。

可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅究竟認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，究竟哪一個好？還有更好的形容雪的比方嗎？

（3）同學綻開爭論，各抒己見，老師酌情指導。

明確：

①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了大事的時間、地點、人物及主體大事等豐富的內容。正由于“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的大事。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不行拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿足；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，分明是示意讀者謝太傅更欣賞謝道韞的才氣。意在言外，的確耐人尋味。

③好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，老師在充分確定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

5.同學自由朗讀課文，背誦課文。

6.默寫課文。

四、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比方雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請觀賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——.

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

五、課后作業：

1.閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇賜予鑒賞、評點。

2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫。【板書設計】

詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、大事等）詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）觀賞贊揚（考題）兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣補充無弈之女評價身份之貴（側面襯托）凝之之妻

其次課時［教學要點］研讀《陳太丘與友期》。同學朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中遇到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。［教學步驟］一、導入同學們，你要做一個什么樣的人呢？（同學回答：“做一個和善的人”“做一個正直的人”“做一個勝利的人”……）假如我們學習了《陳太丘與友期》，你結識了小元方，你就會悄悄地告知自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）二.疏通文意1、同學朗讀課文，對比解釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員爭論、解決詞句方面的疑難問題。老師在巡察中酌情賜予指導2、選兩個同學復述課文，留意情節的完整和故事的核心內容，其他同學點評三、師生互動，研討課文，背誦課文1.各小組提問。2.老師歸納所提問題。可能提出的問題有：（1）“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么推斷遲到？（2）友人究竟是一個怎樣的人？（3）元方的性格特點如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？3.同學綻開爭論，各抒己見，老師依據回答狀況賜予必要的引導。明確：（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不行能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時商定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方商定的時限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，非常無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批判后，他“慚”“下車引之”又表現得較為懇切，有知錯勇改的精神。（3）閱讀元方對友人的批判話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以確定，也可以否定。4.老師出示省去標點的原文，同學試讀，然后背誦。（1）投影顯示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。（2）請一同學嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。（3）全班齊讀、背誦。五、把握寫作特點，體會語言提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？同學回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……老師不必評判，同學讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂小結文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠懇有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們信任：誠信相伴，一生無悔！七、布置作業1.完成課后“研討與練習”中有關《陳太丘與友期》一文的題目。2.課外閱讀選自《世說新語·言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（yóu）居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。經宿（一夜）方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”【板書設計】

陳太丘與友期交代期行——不至——舍去——乃至開端父友：問元方：答針鋒相對.父友：怒——非人哉椐理駁斥元方：曰——無信無禮正直不阿尾聲父友：下車引之聰慧明理元方：入門不顧【教學反思】老師課后完成

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇10

22、《世說新語》二則

教學目標

1、學問與技能：了解課文內容，積累常見文言詞匯，初步把握學習文言文的學習方法。把握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

2、過程與方法：利用解釋和工具書，采納自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培育同學文言文閱讀力量。

3、情感、態度與價值觀：學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。引導同學熟悉到“誠信”在當今.市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學重點

把握文章的主要內容，積累文言詞匯。

教學難點

體會文章的主旨，學習做人的道理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時《期行》

一、導入：

在我國的文學史上誕生過很多聞名的傳世名作。而古代小說又是其中最絢爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個宏大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今日我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些聞名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。

二、示標：

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

三、第一次自學展現

（一）自學指導一

內容：生字詞，課文。

方法：結合課下解釋、借助工具書自讀課文，劃誕生字詞，把握節奏。

要求：讀準字音，讀順課文。

（二）同學自讀課文，老師巡察。

（三）展現提升

注字音，讀課文：

（1）字音：尊君在不fǒu陳寔shí太丘舍shě去

（2）停頓：陳太丘/與友/期行元方/時年/七歲

四、其次次自學展現

（一）自學指導二

內容：課文翻譯

方法：

1、同學結合課下解釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組爭論。

2、結合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘后同學接力，譯講課文。（留意：同學接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學訂正）

（二）同學自讀，爭論，譯講課文，老師巡察。

（三）展現提升

重點詞句：

陳太丘與友期行：陳太丘和伴侶商定一同出行。期：商定，動詞。（今為日期，名詞）

過中不至，太丘舍去：過了中午伴侶沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

友人慚，下車引之：伴侶感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。

四、第三次自學展現

（一）自學指導三

內容：故事的內容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點勾畫標出文章要點。

2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯系生活實際理解故事給人的啟示。

要求：

1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

2、你對元方的言行有什么看法？

3、讀了這個故事，你得到什么啟示？

小組爭論溝通，5分鐘后請同學回答。

（二）同學自讀課文，爭論難點問題，老師巡察。

（三）展現提升

指名回答，補充，訂正。

1、大事的起因：陳太丘與伴侶商定正午一起外出。

大事的經過：陳太丘的伴侶失約，元方以禮責備父友。

大事的結果：伴侶感到慚愧，下車拉元方表示歉意。

2、元方答語彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。

3、這個故事告知我們每個人從小要做一個守信的人。

五、當堂訓練

爭論：你認為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

【板書設計】期行

元方：聰慧機靈明理誠信

客人：無信無禮改過

其次課時《乘船》

一、導入

前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今日我們再學習《乘船》（板書課題）

二、示標

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

三、第一次自學展現

（一）自學指導一

內容：生字詞，課文。

方法：結合課下解釋、借助工具書自讀課文，劃誕生字詞，把握節奏。

要求：讀準字音，讀順課文。

（二）同學自讀課文，老師巡察。

（三）展現提升

注字音，讀課文：

（1）字音：華歆xīn輒zhé邪yé

（2）王/欲舍/所攜人寧/可/以急相棄邪世/以此/定/華、王之優劣

四、其次次自學展現

（一）自學指導二

內容：課文翻譯

方法：

1、同學結合課下解釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組爭論。

2、結合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘后同學接力，譯講課文。（留意：同學接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學訂正）

（二）同學自讀，爭論難點，譯講課文，老師巡察。

（三）展現提升

重點詞句：

有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

幸尚寬，何為不行？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）

后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

正為此耳：正由于考慮到這種狀況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）

四、第三次自學展現

（一）自學指導三

內容：故事的內容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點勾畫標出文章要點。

2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯系生活實際理解故事給人的啟示。

要求：

思索下列問題：

1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？

2、你覺得華、王二人孰優孰劣，為什么？

3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

同學分組溝通爭論，5分鐘后請同學回答。

（二）同學自讀課文，爭論難點問題，老師巡察。

（三）展現提升

指名回答，補充，訂正。

（1）同學自己復述。

（2）同學自由發言，各抒己見，（可提示：華的信）

（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負責。

五、當堂訓練

爭論溝通：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

（提示：從寫法和主旨兩方面來談）

點撥：

1、寫法上短小精悍，但脈絡清楚，人物形象鮮亮。

2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

【板書設計】乘船

難之在前

華歆急人之難，始終如一

乘后則救助

船納之在前

王朗輕諾寡信，只為自己

后則欲舍

中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明白答應別人的懇求就要負責究竟。

《世說新語》兩則－詠雪教學設計篇11

《〈世說新語〉兩則》課堂實錄

湖北省宜昌市第六中學常紅艷

【授課地點】

海南省海口市第一中學

【授課教材】

人民訓練.“課標”試驗教材

【教學目標】

★學問與力量

讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨

★過程與方法

師生同讀、同議、同講、同評、同寫

★情感態度與價值觀

在情境中感受機靈、在選擇中學會做人、在朗讀中培育語感，敢于跳出書本，形成制造性閱讀品質。

【課堂實錄】

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙布滿才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著宏大的靈魂，/有著無窮的機靈。是啊，自古以來，出現過許很多多聰穎機靈的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機靈兒童的故事呢”

生1：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

師：這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？

生2：大家一起用力把缸推倒。

生3：扔條繩子把他拉起來。

生4：擲根木棍讓他爬出來。

師：砸缸的司馬光是機靈的，同學們能不局限于故事本身，有自己的創見更機靈。今日我們就隨著南朝劉義慶再熟悉兩個聰穎機靈的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。

二、品讀《詠雪》

師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》

（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內集）

師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。

生1：謝太傅/寒雪日/內集

師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？

生2：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。

師：喔，原來是依據文意讀準節奏的。（板書：讀準節奏）。下面請兩人為一組再讀課文，盼望和這位同學一樣讀準節奏。

（生再讀課文，一生舉手提問）

生3：文中的最終兩句該如何去讀準節奏？

師：這兩句的確是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講論文義”中的“兒女”與今義是否相同？

生4：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和女兒。

師：謝安何許人也？

生4：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。

師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎出名的謝安。那最終兩句話又是介紹誰的？請用自己的話講出大意。

生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

師：依據文意便可讀準節奏，下面誰來攻破這兩句？

生6：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

師：好，攻破了難點，有誰來挑戰全文？（生間續舉手）

生7：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，賜予熱鬧的掌聲）

師：同學們的掌聲是對這位同學最高的確定。你覺得他哪些地方讀得最好？

生8：全文的節奏他不僅把握得比較好，而且他讀得很是沉醉。

師：噢，高山流水遇知音，你很擅長傾聽。的確這位同學不僅讀準了節奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來，這位同學已經讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。

（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

師：下面就請找出你最喜愛的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜愛的緣由。

生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”

師：你的朗讀再現了當時謝安說話時的語氣及神態，能說說你喜愛的緣由嗎？

生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。

師：說得好，你看，生活有多寬闊，語文便有多寬闊。（生笑）

生10：我喜愛兄女的回答，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕快的柳絮。

師：多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？

生11：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

師：這句詩寫的是梨花呀？

生11：是以梨花喻冬雪。

師：聰慧！看來這位同學平常擅長積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。

“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。”

──韓愈《春雪》

“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”

──華幼武《春雪》

“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”

──張元所《雪》

“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。”

──陸游《夜大雪歌》

生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。

師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更寬闊的想像空間。想見見嗎？（生齊答：想！）那么請大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約30秒）下面假設你也參加了當時的爭論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

曰：“差可擬”

曰：“未若”

請四人為一小組爭論，推舉一位中心發言人進行成果展現溝通。（生分組爭論，師作行間指導，并參加一小組爭論）

生13：生A曰：“撒糖空中差可擬。”

生B曰：“未若槐花迎風飄。”

生C曰：“未若鵝毛當空舞。”

生14：生D曰：“棉絮紛飛差可擬。”

生E曰：“未若梨花漫天飛。”

生F曰：“未若天仙散百荷。”

生15：生G曰：“櫻花飄落差可擬。”

生H曰：“未若玉屑悄悄落。”

老師曰：“未若白蝶翩躚舞。”

（仍有不少小組舉手）

師：剛才我們同學們一起溝通了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新奇？