第頁2022白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，通常須要打算好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼陌座Z教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

展示內(nèi)容：課文其次部分及文章的思想感情

展示要求：

1、“高傲”用以形容輕視別人，對人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？

2、作者對白鵝為什么記憶猶新？

學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

理解文章的思想感情

明確：（例題解析）

1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的摯友，讀起來富有親切感。

2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格傲岸的摯友,雖然有些迂腐,卻特性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對白鵝記憶猶新，對它充溢了寵愛與懷念之情。

七、課堂檢測

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你肯定會對白鵝有進(jìn)一步的了解。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠相識“頸、厲”等8個(gè)生字，會寫“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會“傲岸、慎重、”等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

三、學(xué)習(xí)提示：

1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

2、把生字詞語寫幾遍，并記住。

3、把課文多讀幾遍，特殊是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

4、細(xì)致讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

四、小組溝通。

五、師生共同溝通：

1、相識生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最終一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。

區(qū)分字：厲和歷

3、檢查分段讀課文。

4、課文從哪幾方面介紹了白鵝傲岸的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)？

六、課堂練習(xí)：

1、看拼音，寫詞語。

ɡāoàozhènɡzhònɡzīwèitǎnɡruòshìhòupíqì

()()()()()()

júcùbùāncónɡrónɡbúpòyánɡchánɡérqùlínjìn

()()()()

2、給下面的字換一部分，再組詞。

頸()厲()劇()倘()飲()

()()()()()

侍()脾()蹲()供()鄰()

()()()()()

3、多音字組詞。

供()()角()()看()()

4、課文從四方面介紹了白鵝傲岸的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是。

5、摘抄文中你喜愛的四字詞語。

七、反饋訂正：

八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。

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要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的寵愛之情。

比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的視察;嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂(xiāo)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)

分娩(miǎn)躡(niè)手躡腳奢侈(shēchǐ)

二、眾人說鵝

1、讓熟識鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

⑵動物學(xué)方面的。

3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預(yù)設(shè)問題，對喜愛的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人共享。

四、整體把握

1、從文中的一些語句中，推想作者寫此文時(shí)的境況。

2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?

⑴頭頸：

伸長頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?

⑴貢獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。”住屋的簡陋，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象(高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

(結(jié)合朗讀，出示板書)

4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛它。”由寫白鵝的高傲到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的特性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點(diǎn)感悟

1、閱讀第4段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

2、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“高傲”。

3、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?

六、鞏固積累

1、詞語積累：

詞語

例句

瞻前顧后瞻前顧后。

當(dāng)心翼翼當(dāng)心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)心局促擔(dān)心之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去，揚(yáng)長而去揚(yáng)長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

2、找出反義詞：

傲岸(謙遜)超群(低劣)冥頑(開通)

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《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的寵愛之情。

１、相識８個(gè)生字，會寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的寵愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)

2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括。“傲岸”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速閱讀課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話干脆點(diǎn)出了白鵝傲岸的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)傲岸的動物！)

（1）、你覺得應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)？（特性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的傲岸的？（指名回答）文中有一句話概括地告知了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)傲岸的動物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的詳細(xì)描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”傲岸的詳細(xì)描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣洪亮，威歷，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

3、生答。（師相機(jī)板書：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

４、想象說話：

假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（特性化填空，齊讀）

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的寵愛之情。）

７、正因?yàn)樗挠⒂卤M職，它的傲岸才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)傲岸的動物！”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請大家用自己喜愛的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

4、評議時(shí)相機(jī)解決：

①“局促擔(dān)心”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件觀賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

5、你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

1、請同學(xué)們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜愛這句。

2、溝通寫得好玩的句子，品讀這些句子，說說發(fā)覺了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

3、讀好玩的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（傲岸）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對鵝的寵愛之情。

七、拓展延長，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動手畫一畫鵝，把鵝傲岸的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

１３、白鵝

好一個(gè)傲岸的動物！

叫聲肅穆慎重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

寵愛之情

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對鵝的寵愛之情。

學(xué)問與技能：相識８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

情感看法價(jià)值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)(略)

其次課時(shí)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

２、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受傲岸

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

（1）學(xué)生溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進(jìn)行理解：急速

局促擔(dān)心

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀：好一個(gè)傲岸的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？（因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，傲岸吧！）

③因?yàn)榕赃叺墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻＃?/p>

（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品嘗拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會寵愛之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

大模大樣好一個(gè)傲岸的動物

吃相三眼一板一絲不茍

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛好玩；二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格傲岸，從一起先抱回家的印象瞻前顧后，好一個(gè)傲岸的動物。到鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從肅穆慎重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、鎮(zhèn)定自若的吃相詳細(xì)細(xì)致刻畫了鵝的傲岸。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種傲岸不令人厭煩，而是可愛好玩，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)傲岸的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面詳細(xì)寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格非常幽默好玩，擅長采納對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的傲岸，擅長采納看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的寵愛之情。本次教研課我選擇其次課時(shí)教學(xué)。我準(zhǔn)備在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的實(shí)力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

１、學(xué)問技能：

⑴能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的傲岸。

⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

３、情感看法價(jià)值觀：

體會作者的寵愛之情。

體會白鵝的傲岸和可愛，并能有滋有味地朗讀。

有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的寵愛之情。

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個(gè)詞表達(dá)）

生：傲岸、好玩、有意思、威嚴(yán)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜愛這個(gè)傲岸的動物。生讀好一個(gè)傲岸的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深化課文的字里行間，再次走近白鵝，觀賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲岸，把你最喜愛的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來溝通溝通，你可以讀你特殊喜愛的句子也可以談你的體會。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀傲岸、品嘗可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的傲岸？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的傲岸！見到生客他必定厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威歷。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯(cuò)。假如鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，肯定說：外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了他的盡職，難怪主子喜愛他。誰情愿來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的傲岸和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，傲岸，其實(shí)是在夸他英勇盡職，討人喜愛。我們再來夸夸白鵝，感覺確定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊美：好一個(gè)傲岸的動物！

師：聽出了你們的喜愛，聽出了你們的贊美！你們還從哪兒感受到了鵝的傲岸？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是高傲了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，鎮(zhèn)定自若、威嚴(yán)、架子十足、目空一切。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促擔(dān)心。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的高傲更討人喜愛了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個(gè)傲岸的動物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯肯定能讓你笑掉大牙。生快速閱讀５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物好玩，吃法好玩，要人侍侯。簡潔處理前兩個(gè)部分。

⑴食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

⑵吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主子不得不侍侯他。

５、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得好玩在什么地方？

生談感受：

想象淘氣狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，其次、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

６、回來中心：

此時(shí)，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最終贊美說：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不行，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的傲慢。

齊讀。

⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶千言萬語化作一句話，讀：

好一個(gè)傲岸的動物！

三、課外延長

同學(xué)們你喜愛這只白鵝嗎？你情愿把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

凈角出場毫不相讓鎮(zhèn)定自若厲聲叫罵架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜愛。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。

姿態(tài)

叫聲盡職威猛

傲岸步態(tài)從容神氣（對比）

吃相架大好笑

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順當(dāng)和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？假如加上請用一個(gè)詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)約時(shí)間。學(xué)生說到傲岸、架子十足、神氣、吃相怪異初步讓我感覺學(xué)生并不喜愛這只白鵝。這時(shí)我沒有剛好調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲岸的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不行，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真傲岸。學(xué)生感覺沒錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。最終有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就起先預(yù)設(shè)中的志向化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才牽強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也起先明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說：我一點(diǎn)也不喜愛這只白鵝。我很驚異這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。最終部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的緣由。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生仿照一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么驚慌了。此時(shí)的笑聲或許會給學(xué)生帶來靈感。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝傲岸的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”、“瞻前顧后”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲岸”印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛。

教、學(xué)具打算：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生特性化地閱讀，從書面語言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。

設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對話，在對話中師生溝通，在溝通中共同成長。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。

教學(xué)流程：

（略）其次課時(shí)

教學(xué)流程:

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導(dǎo)入，引入新課。

這篇課文是聞名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

抗戰(zhàn)成功后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡陋了，這環(huán)境太荒蕪了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？

是啊，這原委是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速閱讀課文，想想這原委是一只怎樣的白鵝。

三．學(xué)習(xí)課文。

1．課文有些語句就干脆寫出了白鵝傲岸的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃橫線）。

2．全班溝通。

重點(diǎn)體會：

句1：

它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)傲岸的動物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“瞻前顧后”體會傲岸。b.指導(dǎo)朗讀。）

句2：

鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是高傲了。

句4：

它常傲然地站著，望見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“傲岸”。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有干脆寫出白鵝的傲岸，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只傲岸的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）

（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品嘗，進(jìn)行特性化地閱讀。）

4．小組溝通閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并留意傾聽別人的見解，假如有同感可以接受，有異議可以辯論。）

5．全班溝通。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問假如鵝會說漢語，它會說什么？

b.盡管這只鵝如此傲岸，你厭煩它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的傲岸？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？

2）、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的傲岸和可愛。

3）、第五自然段。

重點(diǎn)體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的傲岸和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。）

四．總結(jié)全文。

在這荒蕪的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲春拼蟮能|體，那么潔白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的看法，那么傲岸的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識“頸、厲”等8個(gè)生字。會寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今日給你們帶來了一個(gè)動物摯友，細(xì)致看看它是誰?你喜愛它嗎?

2、你熟識鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜愛鵝的緣由。

c、有什么不懂的地方，請?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

3、檢查生字詞。(留意多音字和簡單讀錯(cuò)的字)

4、溝通。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生溝通自己喜愛的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的寵愛之情，把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問題，老師梳理、板書。

b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)？

細(xì)讀解疑

1、自由讀文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小組探討。

3、全班溝通。(可采納以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探討：鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)切我、照看我。

b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求非常嚴(yán)格。

要求：請依據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本事真強(qiáng)，通過自己讀書、探討，解決了自己提出的問題。我們不僅簡潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。

自學(xué)探究

你覺得作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對這三個(gè)詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看管門戶的本事；突出對白鵝的寵愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者似乎并不喜愛白鵝，事實(shí)上恰恰是對它“看管門戶”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們細(xì)致看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結(jié)：作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多細(xì)致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者細(xì)致視察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動

簡介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜愛的段落。

3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會到作者對白鵝的寵愛之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動)：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飄舞花叢中，長得最美麗。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸頸項(xiàng)。

一、觀賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體溝通：

剛才你們在說些什么呀?

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?起先吧。

(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡潔地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

3、請同學(xué)們把自己認(rèn)犯難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡察，如發(fā)覺錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動物?

請快速閱讀課文，劃出這個(gè)句子;它的傲岸集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié)：

板書：

叫聲

傲岸步態(tài)

吃相

三、聚焦“傲岸”

1、(機(jī)動)從“姿態(tài)”中感悟：

⑴出示句子：

我抱著這潔白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)傲岸的動物!”

⑵你是怎么理解的?仿照“瞻前顧后”，你說它在想什么呢?

⑶指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴“鵝的'叫聲”從哪些地方可以看出它的傲岸呢?

自由讀第三自然段。

⑵同桌溝通，集體溝通：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝似乎在說什么嗎?

⑶通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的寵愛之情。

⑸帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動物”：

品嘗作者對白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的傲岸?

⑵集體溝通：

它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

①指名讀句說感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

②朗讀體會：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種傲岸勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶集體溝通：

活像京劇里的凈角出場。

①看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

②既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③賽讀體會：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷再讀：

“好一個(gè)傲岸的動物!”

自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜愛的段落背一背。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的顯明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的寵愛之情。

2、理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。

3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、精確描摹的方法;品嘗觀賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”探討：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色調(diào)顯明，畫面感強(qiáng)。但終歸是兒童之作，而且全詩總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達(dá)了作者對白鵝的寵愛之情。

2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教化家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國后任開明書店編輯，立達(dá)學(xué)園老師等，教授國畫、音樂。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。

3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄予。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能相識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“鎮(zhèn)定自若、局促擔(dān)心、揚(yáng)長而去、瞻前顧后、窺伺、引吭”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜愛的段落，做好摘錄、積累。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的精確、生動和幽默。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者對白鵝的寵愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

大家都說動物是人類的摯友，信任每個(gè)人都有自己喜愛的動物，那么你喜愛什么動物呢？又為什么喜愛呢？（指名溝通）

同學(xué)們都有自己喜愛的動物，也闡述了自己喜愛的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜愛的動物，他喜愛的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜愛白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探原委。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、了解作者

關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后老師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景學(xué)問）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜愛的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡察）

2、檢查自讀狀況：

1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提示字音字形——齊讀

2）誰來說一下豐子愷先生喜愛的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

3）體會此段話在全文中的作用（先小組溝通，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）

四、閱讀課文，理清脈絡(luò)

1、請大家快速閱讀課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速閱讀）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的傲岸

1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的狀況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容，既便利學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以熬煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)實(shí)力，另外也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：傲岸的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的傲岸吧！（指名讀——齊讀）

六、感受白鵝步調(diào)的傲岸

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的傲岸，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)傲岸表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相像……）

2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)高傲都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡察。）

3、指名回答：作者采納了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的高傲？（作比較、打比方）

4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的高傲）

5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生直觀感受白鵝走路高傲的樣子并理解凈角出場的含義。

6、這就是白鵝，傲岸的白鵝，它經(jīng)常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師共享童年回憶）

七、小結(jié)&拓展

1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是栩栩如生、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的傲岸，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的高傲吧！

2、請大家課下細(xì)致視察自己喜愛的動物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。

注：以上出示課文文本搜尋：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種傲岸之氣，它的傲岸表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的傲岸，今日就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的傲岸呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）

二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的傲岸

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡察。）

2、檢查自讀狀況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡潔，很價(jià)廉，但是特殊的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

3、同學(xué)們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由溝通）

4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）

1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、鎮(zhèn)定自若，所以它吃飯時(shí)必需有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速閱讀課文。（指名回答：

因?yàn)榕赃叺墓贰Φ某运娘垺＃?/p>

2、原來是有旁邊的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)覺有狗偷吃，它會作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立即逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）

4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榻咏墓吩S多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避開這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必需的泥和草，它仍舊會走遠(yuǎn)，仍舊會給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不行）這真是（架子十足）

7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學(xué)們，請大家再閱讀全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢？

2、全班溝通：

作者對白鵝的寵愛之情。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入

析題，學(xué)擬題：

學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：

白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)分。

再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標(biāo)題的色調(diào)美。

二、抓傲理線索

請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？

（８個(gè)傲）

──引出傲串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請同學(xué)們找出傲詳細(xì)表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請細(xì)致讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

１、一傲在伸長脖頸瞻前顧后總領(lǐng)下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態(tài)；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

──依據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

四、扣傲賞妙語

同學(xué)們找出文中寫傲的詳細(xì)描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

老師示例：

１、它伸長了頭頸，瞻前顧后。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動物！

（用動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣。

（妙在三個(gè)方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣概又總領(lǐng)各段。）

３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而開心，有當(dāng)心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主子，狗會搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

４、它傲然地站著，‖望見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

５、等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

（怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不行。真是架子十足的！

（誰能表演架子十足的神氣。）

──引出語言有生動美。

五、評傲說做人

１、因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛它。

老師示例：

這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主子主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充溢了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的滿意生活。

（老師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來綻開評點(diǎn)。）

２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

學(xué)生評點(diǎn)活動：

用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？

（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

──引出語言有哲理美。

六、拓展好玩味

１、扣狗話題說話活動：

說與狗有關(guān)的俗語詞句。

２、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

３、聯(lián)讀活動：

⑴王維的《謂川田家》。

⑵《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

──引出讀后拓展好玩味。

農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采納了以下的思路綻開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生溝通的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會了鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜愛的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動好玩的句子細(xì)細(xì)品嘗，觀賞。達(dá)到積累語言的目的。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、抓"步態(tài)"感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵學(xué)生溝通：

①師：我聽見了鴨、鵝…

指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)

③出示詞語，進(jìn)行理解：急速局促擔(dān)心從容大模大樣

2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?

4、引讀：好一個(gè)傲岸的動物！

二、抓"吃相"體會傲岸

1、默讀感受："鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的傲岸了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

2、自由溝通：

⑴指名說。板書：三眼一板、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子，說感受：

①譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不行"?(因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，傲岸吧！)

③因?yàn)榕赃叺墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。…鵝便昂首大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)"老爺"，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻?

3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動物！

MSN（中國）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對生字的駕馭狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對呀，這真是一個(gè)特殊、特別、非常傲岸的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)覺，它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

用自己喜愛的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細(xì)的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過綻開想像體會鵝叫聲的傲岸，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

２、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么精確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連依次也一點(diǎn)都不能變，多好玩呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜愛它，喜愛它的傲岸，怪脾氣。

板書：寵愛

四、總結(jié)概括

本文作者運(yùn)用了生動精確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝，表達(dá)了作者對生活，對生命的酷愛。

五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

小練筆：請同學(xué)們課下也視察一種自己喜愛的小動物，試著用我們發(fā)覺的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

叫聲

13白鵝傲岸步態(tài)可愛吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，體會文