說課稿劉淑云說教材

教材內容的地位、作用和意義：

《人的高貴在于靈魂》是中國勞動社會保障出版社第五版語文上冊第一單元第一課。本文是一篇說理性散文，也是很典型的議論文。作者按照提出問題——分析問題——解決問題的思路組織材料。文中，作者表達了這樣的觀點：“作為肉身的人，并無高低貴賤之分。唯有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸、高尚和卑鄙?！薄墩n標》中指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教材內容的地位、作用和意義：

本單元的主題是“零點起飛”，這個單元課文重在幫助中職學生在中考失利后，重建人生的奮斗目標和不斷進取的動力系統，培養一個準職業人應有的責任感、自信心，并從文章中獲得相應的價值觀。通過本文的學習，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，可以引導每一位學生結合課文來關照自己的內心、關注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發自豪感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使所有同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升。

說教材

說教學目標

1．知識與技能目標：

（1）理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。

（2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的散文式的說理方法。依據：教育部最新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》教學內容與要求基礎模塊閱讀與欣賞部分要求：理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用；閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵,加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識；

2．過程與方法目標：

（1）整體感知課文，理清文章思路。

（2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導學生依據文本進行閱讀思考，進一步培養學生從文中搜集整理信息的能力。依據：《大綱》基礎模塊閱讀與欣賞部分要求：注重對文章整體感知和領會，能概括文章的內容要點，搜集、篩選和提取有用的信息。

說教學目標

3．情感態度價值觀：

認識擁有高尚精神追求的人的高貴。引導學生學會拷問自己的靈魂，關照自己的心路歷程，明白人的高貴在于靈魂，并保證純正的精神追求，確立積極向上的人生態度。樹立正確的價值觀、人生觀。依據：

《大綱》要求重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。

說教學目標說教學目標

教學重點

1、深刻理解和感悟“靈魂”的內涵

2、理清作者的論證思路、學習本文嚴謹的論證語言。依據：1、從本教材人文體系的整體構建角度，本課的主題在幫助學生建立一種生活理念，即：“我們在追求物質生活的同時，絕對不能忽視自我精神世界的營造。”。

2、本課在寫作上具有一定的典范性，主要表現在用生活化的語言闡述觀點、論證觀點，具有說服力。對學生來說，本文散文化的說理方式可以作為一種表達的模式，讓學生學習并掌握。這對提高學生的語言表達能力具有較大幫助。說教學目標教學難點

在對材料的分析過程中，感受人物高貴的精神世界，領會高貴的“靈魂”的內涵。

依據：這一課屬于人生感悟和道德修養類文章，作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。學情分析1．

說已有知識和經驗：

（1）從知識內容角度來看，通過初中學習，部分學生初步了解了簡單的議論文知識。在這一基礎上，可以引導學生進行自主學習，找出中心論點，以及證明論點的論據。并通過自己的思考，作出歸納判斷。

（2）從小學語文閱讀教學開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導學生從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。

學情分析2從學習方法和技巧來看：

課標的基本理念是：語文教學致力于學生語文能力的形成與發展；積極倡導學生自主學習、合作學習，努力建設開放而有活力的語文課程。教師引導學生整體感知課文，了解作者觀點；借助朗讀，調動視覺聽覺促進對文章思路、內容、語言的理解和感悟；對于難點“靈魂”含義的分析，學生在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結。

說教法

為了實現目標、突出重點、突破難點、解決疑點，結合本文的實際特點確定本課教法的指導思想是：激發興趣、引導思維、熱情參與、獨立思考、合作探究解決問題。具體教法如下1、情景設置法利用多媒體出示故事、名人名言（文天祥、拾荒老人的故事）導入新課，激發感情，引發興趣，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境。

《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境說教法

2問題教學法

問題教學法就是指在教學中從學生的認知規律和實際出發，科學地設計問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動，啟發學生理論聯系實際，圍繞教材，而又不拘泥于教材，然后得出正確結論的教學方法。問題教學法有利于激發學生的思維活動，調動學習的積極性，有利于培養學生的獨立思考能力、語言表達能力和培養學生的創新意識。法，目的在于刺激學生的思考能力。問題教學法可引起學生自動學習的興趣或好奇心；激發與集中學生的思考；可激發學生繼續去解決下一個問題的興趣；可增加學生參與討論的機會；可強化學生在生活中應用知識的能力；還可藉此考核學生對知識的領悟與吸收的情況。

說教法

2、自主探究法

《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。

據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。

說教法

4、朗讀訓練法朗讀教學法被視為語文學習的至妙之法，“新課標”提出的“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”本文語言雋永，內涵豐富。課文中有不少語句都意蘊深刻，發人深思。有的語句堪稱警句名言。通過高質量的誦讀，幫助學生攻克字詞難關、培養誦讀技巧、培養語感、體味情感，理解文章的深刻內涵。

說教法教具準備：多媒體課件教時安排：兩課時說學法

1、圈點勾畫法——圈點批注，抓住重點。

2、討論交流法——個體解讀、感悟、表述，集體討論、交流、提升。

3、朗讀體驗法——激發學生興趣，提高學習的有效性，促進記憶，積累知識，提高理解與鑒賞能力

4、自主探究法——自主理解、體驗、感悟

課時安排

兩課時說教學過程思路設計：

激趣導入、創設情境——提出問題、推想論點——閱讀文本、驗證論點——搜集證據、證明論點——理清思路、分析語言——拓展延伸、自我感悟——結束寄語

教學流程一、創設情境，激情導入用及名人名言導入新課導入既是教學的開始，又是教學平臺的基礎，一般來說，導入新課常常從“疑”“趣”“情”這三個字上考慮。所謂“疑”，就是一上課就給學生造成一個疑點或懸念，從而激發探究的動機；所謂“趣”，即激發興趣，活躍思維，特別是令人愉快的興趣能使人對已知的材料印象深刻而思維敏捷；所謂“情”，就是走入情境，引起情感共鳴，使師生共同進入“角色”。本課用文天祥拒不投降、拾荒老人的故事及名人名言導入，首先給學生造成懸念“故事說明什么”？激發學生探究的興趣，通過討論，明白了故事及名言蘊含的道理，自然就引起了情感上的共鳴，自然引出課題：人的高貴在于靈魂教學流程二、提出問題、探究主題

“靈魂”為什么需要高貴？什么樣的“靈魂”才算高貴？怎樣才能讓自己的靈魂“高貴”起來這三個問題由淺入深，環環相扣。這幾個問題的提出可以激發學生自主探究的興趣，能引起學生集中思考；教師引導學生參與思考：

教學流程

三、初讀感知掃除障礙在學生初讀課文之后，大屏幕出示本文字、詞的拼音和釋義。

《大綱》課程教學目標指出：中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。教學流程

四、朗讀課文，整體感知齊讀課文，調動情緒，整體感知

《大綱》教學內容與要求：能用普通話朗讀課文。朗讀課文，可以幫助學生攻克字詞難關、培養語感、體味情感、培養誦讀技巧，達到提高學生口語表達能力的目標教學流程

五、研讀文本、探究主題本環節教師指導學生閱讀文本，探究以下問題：學生可以按照下列線索展開討論：尋找高貴——感悟高貴——發現高貴。根據這個線索，教師引導學生自主思考下列問題

1、關于“人的高貴”作者提出了什么觀點？找出揭示中心論點的語句？

2、作者是如何提出自己的觀點的？

3、作者為了證明自己的這一觀點，選了哪些事例來證明自己的觀點呢？依次找出文中所舉例子，并用簡潔的語言加以概括（可以用“誰在什么情況下做了什么？）。

4、作者認為人的高貴靈魂體現在哪三個方面？閱讀是語文學習的發端，也是語文學習的平臺，同時還是獲得語文知識、掌握語文能力的憑借。研讀探究是必備的教學環節。研讀探究過程中，學生成為閱讀的主體，他們根據自己的思考和理解和教師平等對話。教師的角色是一個組織者、啟發者和方法的提供者。

教學流程六、歸納總結、理清思路大屏幕出示文章結構表，讓學生對作者的思路有清晰的認識。論點論據論證方法課文結構人的高貴在于靈魂帕斯卡爾——人是一支有思想的蘆葦引用提出論點一切賢哲都十分珍惜內在的精神生活阿基米得——圓：面對生命威脅，思想不止。舉例分析證明第歐根尼——陽光：面對顯赫權勢，沉思如故王爾德——才華：無視物質財富，珍愛藝術才華。平常的人也常常有著純正的追求少女——讀書：無視喧鬧浮躁,保持精神追求。青年畫家群——牽心名畫，保持純正追求。祝愿與期許自己的感受和觀察對比結論與期望教學流程

七、拓展、啟迪、感悟

1、讀了課文，你覺得一個人靈魂的高貴主要體現在哪里？你能舉幾個課文以外的實例加以補充論證嗎？

2、你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎從你身邊的人身上，你發現了他們哪些靈魂閃光之處？

本環節旨在發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。充分關注學生的感受與情感體驗，同時也起到了情感態度與價值觀的正確引導作用。此問題的提出，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）

教學流程八、布置作業、鞏固知識

1、列舉現實生活中的三個例子，說說這些事例當中人物靈魂的高貴體現在什么地方？2、說說你如何在平常的生活、學習和工作中創造這“動人的光彩”？也就是，你打算如何讓自己的靈魂變得更高貴。（《大綱》語文性質和任務中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本課程的任務是：提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人