4*領*領*實驗報告單班別：姓名：實驗時間一四一年級—上一冊實驗名稱聲音是怎樣產生的實驗目的了解聲音產生的原因實驗器材鼓、鋼尺、皮筋、音叉、裝水水槽、幾粒豆子實驗步驟.用力按壓鼓，鼓并不發聲。.用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發聲，輕輕撥動鋼尺，鋼尺能發出聲音。.用力拉伸、按壓、揉搓橡皮筋，橡皮筋并不發聲，輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋能發出聲音。.敲擊音叉，讓音叉發出聲音，用手輕輕觸摸，感受振動。實驗結果聲音是由物體振動產生的。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別S姓名：實驗時間_四一年級一上 冊實驗名稱聲音是怎樣傳播的實驗目的了解、認識聲音的傳播途徑實驗器材音叉、裝水水槽、木制米尺、棉線、尼龍繩、土電話實驗步驟.把鬧鐘放在空氣中，能聽到聲音；把鬧鐘放在真空的玻璃鐘罩內聽不到聲音。.將耳朵貼在桌子的一端，另一位同學用手指輕輕撓桌面，傾聽與不貼桌面時聲音差異。.用擊打后的音叉輕觸水面，觀察水面變化。再將音叉浸入水中，傾聽音叉發出聲音的差異。實驗結果固體、氣體、液體都可以傳播聲音。教師簽閱實驗效果及問題

班別：姓名：實驗時間—四一年級—上一冊實驗名稱聲音的強與弱實驗目的了解聲音的強弱輕重不同與物體振動的幅度有關實驗器材塑料尺、兩端固定的皮筋、鼓和鼓槌、黃豆實驗步驟.將塑料尺的一部分伸出桌面約20厘米，用一只手壓住尺一端，另一只手用大小不同的力撥動尺的另一端，觀察尺子發出的聲音與振動幅度的變化。.用不同力量撥動兩端固定的橡皮筋，觀察橡皮筋發出強弱不同得聲音時，振動幅度的變化。.用不同的力量敲擊鼓面，當鼓面發出強弱不同的聲音時，鼓面振動幅度的變化。實驗結果物體振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動幅度越小，聲音越弱，音量越小。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：小學生科學實驗報告單實驗時間_四 年級_上 冊實驗名稱聲音的高與低實驗目的了解聲音的高低不同與物體振動的快慢有關實驗器材鋁片琴、口琴、塑料尺、厚的紙皮書實驗步驟.敲擊鋁片琴，使它發出高低不同的聲音，并仔細觀察鋁片琴的結構，發現鋁片長短不同。.吹奏口琴，使它發出高低不同的聲音，并仔細觀察口琴的黃片，發現長短、厚薄和寬窄各不相同。.改變塑料尺伸出桌面的長度，讓鋼尺發出高低不同的聲音。觀察聲音的高低與塑料尺振動得快慢的變化關系。實驗結果物體振動得越快，發出的聲音越高；物體振動得越慢，發出的聲音越低。教師簽閱實驗效果及問題

班別：姓名：實驗時間_四一年級一上 冊實驗名稱呼吸與健康生活實驗目的了解我們的呼吸快慢與運動有關實驗器材計時表、學生活動手冊實驗步驟.測量安靜狀態下每分鐘呼吸的次數。.測量慢走20步后每分鐘呼吸的次數。.測量跳到20次后呼吸的次數。實驗結果人體運動量越大，消耗的氧氣也越多，呼吸也越快。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別: 姓名：實驗時間 四一年級—上一冊實驗名稱測量肺活量實驗目的學會用簡易的方法測量肺活量。實驗器材簡易肺活量測量袋、學生活動手冊實驗步驟.深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋；.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出；.讀取鼓起的測量袋上的最大數值。實驗結果肺活量是人體盡力吸氣后，盡力呼出氣體的量。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：實驗時間—四一年級—上一冊實驗名稱食物中的營養實驗目的檢測食物中是否有脂肪和淀粉實驗器材食物記錄卡、蔬菜（葉菜、馬鈴薯、西紅柿等）、食用油、肥肉、花生、饅頭、米飯、棉簽、白紙、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、鎰子、學生活動手冊實驗步驟.把要辨別的食物放在培養皿內。.把各種食物分別在白紙上涂幾下，把紙對著光，看哪種食物能涂出油漬。.用滴管往食物上滴幾滴碘酒，觀察哪幾塊食物變成藍黑色。實驗結果.把碘酒滴在食物上，出現藍色說明含有淀粉。.肥肉能夠在白紙上涂出油漬。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名:實驗時間—四—年級_上 冊實驗名稱讓小車運動起來實驗目的使學生明白拉力越大，小車的運動速度越快實驗器材實驗用玩具小車1輛、粗線1根、掛鐵墊圈小鉤1個、鐵墊圈若干、秒表實驗步驟.標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束。.從掛一個墊圈開始一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。.再多個多個地增加墊圈，觀察和記錄小車運動是怎樣變化的。實驗結果墊圈的個數越多，小車運動的就越快，墊圈的個數越少，小車運動就越慢，甚至不運動教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：實驗時間一四一年級_上_冊

實驗名稱用氣球驅動小車實驗目的氣球噴氣會產生一個與噴出方向相反的推力，從而推動小車向前運動。實驗器材小車、大小不同的氣球、不同粗細的氣球噴管、膠帶、長線、夾子、支撐條實驗步驟.氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球的噴氣方向和運動方向；.組裝利用氣球驅動的小車，給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車動起來；.通過改變氣球的大小和噴管的粗細來測試氣球小車，怎樣使他們行駛的更遠。實驗結果氣球噴氣會產生一個與噴出方向相反的推力，從而推動小車向前運動。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：實驗時間_=年級一上 冊實驗名稱用橡皮筋驅動小車實驗目的了解橡皮筋纏繞產生彈力的大小會影響小車的運動距離。實驗器材玩具小車1輛、橡皮筋幾根、軟尺、彈簧、鉤碼若干實驗步驟1把橡皮筋一端固定在車架上，另一端固定在車軸上；2轉動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會轉動；3橡皮筋纏繞一圈時和纏繞多圈時，觀察并記錄力作用在小車上的時間。實驗結果橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛起來的里離有關。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：實驗時間一四一年級—上一冊實驗名稱彈簧測力計實驗目的使學生了解重力大，測力計的讀數越大

實驗器材彈簧測力計、鉤碼、用于測量重力的小物體、彈簧測力計刻度版的紙板模型實驗步驟.認識彈簧測力計。.用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針到IN、2N、5N等，感受不同大小的力；.用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實驗結果彈簧的伸長度與彈簧所受的拉力成正比。教師簽閱實驗效果及問題小學生科學實驗報告單班別：姓名：實驗時間一四一年級一上 冊實驗名稱運動與摩擦力實驗目的了解一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生摩擦。實驗器材紙盒（當作實驗小車）、粗線1根、托盤、鐵墊圈若干、圓鉛筆、4個小車輪實驗步驟.將紙盒放在木板上，往托盤里增加墊圈，記下紙盒開始運動時的墊圈數量。.用圓鉛筆作“滾木”放在紙盒下，往托盤里面逐漸增加墊片，記下紙盒開始運動時的墊圈數量。.給紙盒安上輪子，往托盤里逐漸增加墊圈，記下紙盒開始運動時的墊圈數量。實驗結果摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。教師簽閱實驗效果及問題1.1《了解我們的住房》教學設計【教材簡析】《了解我們的住房》是六年級下冊《小小工程師》單元的第1課。住房是學生在日常生活中接觸最多的建造工程。學生通過了解自己身邊的住房來初步認識工程的系統性和復雜性。本課通過了解住房的結構、住房包含的系統和住房建造的過程來設計學習活動。首先，學生在了解住房結構的基礎上初步感受建筑工程的復雜性。然后，學生進一步了解住房中的系統，知道住房是由許多復雜而龐大的系統組成的，感受建造住房的復雜性、系統性。最后，了解住房建造工程的過程，一方面感受建造住房的復雜性，另一方面為本單元后面的學習做好鋪墊。通過本節課的學習，學生大致知道住房的基本結構、必需系統以及建造的主要過程即可，從整體上對住房建造工程形成初步認知，為下節課學習《認識工程》奠定基礎。【學生分析】學生很難理解什么是工程，從每天生活的住房入手有利于學生一步步理解工程的含義。雖然學生熟悉我們的房屋，但是他們對住房的結構、系統、建造過程并不清楚，他們對住房相關內容的學習是非常感興趣的。教師一定要抓住學生學習研究的興趣，引導學生搜集、分析相關資料，初步建構對工程的認知。【教學目標】科學概念目標.住房都有一定的結構，根據需求不同，結構也會存在差異。.住房由供水、供暖、采光、電路等多個系統組成。.住房需要經歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協同發揮作用。科學探究目標.能結合自己家的住房，說出住房基本結構（功能分區），以及供水、采光、供暖等主要系統。.能通過查閱資料及相互交流，簡述出住房的基本建造過程。科學態度目標.對了解住房有極強的學習興趣。.感受同伴溝通交流的重要性，樂于分享。科學、技術、社會與環境目標.初步認識到人類的需求促進社會的進步與發展，同時科學技術的進步也滿足了人們對美好生活的向往與追求。.初步感受房屋建造的復雜性、系統性和科學性。 一【教學重難點】重點：了解住房的結構和系統。難點：了解建造住房需要經歷一系列很重要的過程。【教學準備】為學生準備：學生活動手冊。教師準備：小區、城市的供電、供水系統圖紙，班級記錄表、教學課件。【教學過程】一、聚焦（一）激發興趣，導入課題.教師利用教學課件出示“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房等建造工程。提問：這些圖片展示了什么？預設學生回答：“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房。.提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎？學生進行小組討論交流。預設學生回答：先設計，再建造。.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。（二）聚焦身邊的住房，明確探究問題.教師出示教學課件，展示教科書中住房的圖片。提問：你家住房的基本結構是怎樣的？你家住房有哪些必需的系統？它需要經歷怎樣的建造過程？.學生活動：學生觀察分析住房的圖片。.提問：這些不同的住宅有哪些相同點？學生通過比較、分析得出：住房都有門、窗、臥室、廚房等；一些住房還有水、電、煤氣等。.教師幫助學生匯總：門、窗、臥室、廚房等屬于簡單結構；水、電、煤氣等屬于簡單系統。.提問：住房需要經歷怎樣的建造過程？.談話：可能你們現在還不知道答案，可以帶著這個問題開展本課乃至本單元的學習，在單元學習中尋找答案。設計意圖：學生從生活住房入手，通過小組之間對資料的比較分析，初步了解住房結構與系統兩個詞語的含義，為學習本課打好基礎。二、探索（一）以你的家為例，說一說住房的基本結構.觀察住房的照片。教師出示教學課件，展示教科書中的房屋示意圖。學生活動：將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。.尋找住房的基本結構。談話：我們可以以自己的家為例，小組交流住房的基本結構。小組交流后匯報討論結果，全班總結，教師板書記錄學生總結出的住房基本結構。預設：學生有可能將一些設施歸納為住房結構，如沙發、燈具、桌椅等。.分析匯總住房基本結構。提問：這些找到的是不是都是住房的結構？哪些是住房建造后存在的？哪些是裝修入住后添置的？學生小組討論。學生匯報交流：住房的基本結構主要包括房屋的框架、承重、戶型、采光等。地磚、門等是住房建造后存在的。餐桌、窗簾、沙發等是裝修入住后添置的。設計意圖：學生在這個環節中很可能認為冰箱、臺燈、煤氣灶、床等家具與電器也是住房結構。教師應從學生觀察到的房屋布局入手，通過問題引導學生重點觀察相關房屋結構。學生通過觀察、分析資料，形成對住房結構的認識。在這個過程中，教師通過層層指導幫助學生去除錯誤認識，理解住房結構的含義。（二）指出住房所必須具有的系統.尋找住房設施。教師展示教學課件，播放教材中住房圖片。談話：請同學們在圖中找到住房設施，并將找到的設施標記在學生活動手冊中。學生開展活動。學生交流匯報。預設學生回答：衛生間和廚房都有上下水設施；各個房間都有電源、電燈等電器設施。.感受住房系統的作用。提問：這些水或電是怎么到達各個位置的？學生匯報交流。預設學生回答：它們是通過各自的管道到達各個位置的。小結：水、電通過水電設施的相應系統到達相應位置。.感受住房系統的復雜性。了解住房系統。談話：你們知道住房水電內部系統是什么樣子的嗎？教師出示住房水電系統示意圖，引導學生關注細節。例如，按房屋的各個位置有序觀察、把水電系統分開觀察。學生分組觀察示意圖后交流感受。學生匯報交流：通過觀看水電系統示意圖，我們發現水電系統太復雜了！小結：住房內的系統很復雜，各個部分都有自己的作用，不可缺少，無法替代。了解其他工程系統。教師出示更為復雜、完整、系統的小區水電系統示意圖、城市水電系統示意圖，給學生更深的震撼。設計意圖：在這個環節中，從日常生活常見的水電設施入手，進而關注看不見的水電線路，然后呈現整體水電系統，直至整個小區、城市的水電系統。從簡單一步步走向復雜，通過層層深入幫助學生理解系統的含義、作用、價值和復雜性。（三）了解住房建造的過程.交流對住房建造過程的認識。談話：你們知道住房的建造過程嗎？請你把自己的想法記錄下來，并與同學分享。學生將自己的想法記錄下來，并進行交流分享。.出示住房建造的相關資料。提問：我這里有提前整理的資料，你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？小組交流研討，學生將搜集的信息記錄在學生活動手冊中。.學生對比前后認識，形成關于房屋建造過程的認識。教師引導：大家可以將自己原來的想法和學生活動手冊記錄進行比較，修正自己的錯誤認識，形成對建造過程的正確認識。.全班交流建造資料。全班匯總交流：從不同的信息中交流匯總出相同的房屋建造過程，形成班級記錄表，明確住房建造所經歷的一般過程。設計意圖：學生通過資料收集、處理、分析了解住房建造的過程，與學生前概念進行比較、反思，更好地形成正確認識，為本單元學習打好基礎。三、研討（一）一套住房包括哪些基本結構和系統？.全班共同交流，