2022年江西省上饒市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在學校、家庭、社會三結合教育中起主導作用的是（）

A．家庭教育

B．學校教育

C．自我教育

D．社會教育

2.“將心比心”、“以己度人”體現的印象形成效應是（）

A．首因效應

B．刻板印象

C．暈輪效應

D．投射傾向

3.教育對社會經濟政治制度的變化起()

A．加速或延續作用

B．決定作用

C．加速作用

D．延續作用

4.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

5.20世紀以后產生的資產階級“兒童學”的理論基礎之一是（）。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

6.在全部教育工作中居于核心地位的是（）。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

7.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質

8.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點?（）

A.創造性B.廣延性C.長期性D.示范性

9.技能是一種（）。

A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式

10.資本主義社會實行的紀律是（）。

A.棍棒紀律B.饑餓紀律C.自覺紀律D.懲罰紀律

11.下列不屬于認識過程的是()

A．感覺

B．記憶

C．動機

D．思維

12.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性

13.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。A.A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

14.教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.考試D.作業

15.我國新型師生關系的特點是（）

A．尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B．師生合作、長善救失、教學相長

C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D．尊師愛生、民主平等、教學相長

16.某青年喜歡吃糖，又擔心身體會因此發胖，這種心理困境是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

17.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產生影響而構成的課程稱之為（）

A．物質性隱性課程

B．制度性隱性課程

C．心理性隱性課程

D．活動性隱性課程

18.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節?()。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

19.教育史上“新三中心”是指()

A．學生中心、經驗中心、活動中心

B．教材中心、教育中心、課堂中心

C．教師中心、教學中心、課堂中心

D．教材中心、教師中心、學生中心

20.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

29.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

32._______是以學科為中心設計的課程。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

40.培養全面發展人的方法是________。

三、簡答題(5題)41.體育有哪幾方面的具體任務?

42.新型師生關系的基本特征有哪些?

43.德育過程的基本規律有哪些?

44.簡述教學的任務。

45.教育的相對獨立性表現在哪些方面?

四、論述題(5題)46.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

47.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。

48.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

49.試分析態度的理論。

50.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

五、辨析題(5題)51.

52.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

53.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.A

2.D

3.AA

[解析]教育與社會政治經濟制度是相互作用和制約的，社會政治經濟制度決定著教育的發展，教育又反作用于社會政治經濟。

4.A

5.A

6.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

7.B人格包括性格和氣質，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

8.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

9.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

10.B

11.CC

[解析]認識過程是人腦對客觀事物(或對象)的屬性、特點及其規律的反映過程。它包括感覺、知覺、汜憶、思維、想象等認識活動。

12.D

13.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

14.B

15.D

16.C

17.C

18.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

19.AA

[解析]A是由杜威提出的教育史上“新三中心”，B是由赫爾馬特提出的舊“三中心”。C、D與本題無關。

20.B

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.壬寅學制

23.識記保持

24.制度文化

25.隨意運動克服內外困難

26.概念，判斷，推理

27.社會知識社會知識

28.穩定，統一

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性

30.強制性強制性

31.社會家庭

32.學科課程學科課程

33.認識

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.一般能力；特殊能力

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記

37.比較與分類，抽象與概括

38.先快后慢先快后慢

39.社會問題社會問題

40.教育與生產勞動相結合

41.增強學生體質，具體包括：(1)促使學生正常發育和身體各器官機能發展，全面發展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環境的能力；(2)向學生傳授體育和衛生的基本知識和基零技能；(3)通過體育，對學生進行思想品德教育。

42.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。

43.德育過程具有以下幾條基本規律：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。

44.(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。(2)發展學生智力，培養學生能力。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性品質。

45.(1)教育具有自身的繼承關系；(2)教育要受其他社會意識形態的影響；(3)教育與社會政治經濟發展不平衡。

46.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策。

47.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。

48.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

49.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知