2021-2022學年甘肅省蘭州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.遺傳素質是能力發展的（）

A．動力系統

B．自然前提

C．心理基礎

D．核心成分

2.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

3.人的心理活動包括下列哪兩個部分?（）A.A.心理過程與個性B.認識過程與意志過程C.情感過程與意志過程D.個性傾向性與個性心理特征

4.

第

3

題

“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點（）

5.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

6.當前客觀事物的個別屬性在人腦中的直接反映，是指()。

A.表象B.聯想C.感覺D.知覺

7.促進教學方法發展的主要因素是（）

A．社會生產力

B．政治經濟制度

C．上層建筑

D．意識形態

8.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

9.

第

20

題

許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾？（）

10.馬克思主義者認為真正實現人的全面發展的社會條件是()。A.機器大工業生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業生產與社會主義制度11.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

12.認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練的觀點屬于教育史上哪種理論流派?（）

A．實質教育派

B．形式教育派

C．傳統教育派

D．現代教育派

13.

第

25

題

心理咨詢工作任務的側重面是（）

14.一般認為，標志著教育學成為一門獨立學科的著作是()。A.《普通教育學》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學論》15.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。A.A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

16.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是()。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

17.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）

A．高中階段

B．初中階段

C．小學階段

D．大學階段

18.政治經濟決定教育的（）。A.性質B.內容C.規模D.結構

19.根據耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（）

A．“U”型曲線關系

B．倒“U”型曲線關系

C．線性關系

D．對數關系

20.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，這是從哪個角度來對課程進行劃分的？（）

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度角度C.課程的組織核心D.課程的存在形式二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

23.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

28.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

30.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.培養全面發展人的方法是________。40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。三、簡答題(5題)41.簡述人際吸引的因素。

42.知覺的基本特性有哪些?

43.教師這個職業有哪些重要作用?

44.創造性思維的特征是什么?45.簡述我國中小學德育中存在的主要問題。四、論述題(5題)46.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

47.意志的品質是什么?如何培養?

48.論述教育與政治經濟制度的關系。

49.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。50.試分析態度的理論。五、辨析題(5題)51.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

53.遺忘是對識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.循序漸進教學原則中的”序”是指學生認識能力的發展順序。

55.技能與一般的隨意運動無區別。

參考答案

1.B

2.A

3.A心理現象包括心理過程和個性，所以選A。

4.C

5.D

6.C感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如聽到聲音，看到顏色，嗅到花香等都是感覺。

7.A

8.A

9.C

10.B

11.B

12.A

13.C

14.D

15.B

16.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

17.D

18.A

19.B

20.B

21.學生集體學生集體

22.制度文化23.壬寅學制

24.強制性強制性

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.社會問題社會問題

28.強化強化29.比較與分類，抽象與概括

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性

31.混合課混合課

32.感知思維認識感知,思維,認識

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要34.一般能力；特殊能力

35.生活化生活化

36.認識

37.社會知識社會知識

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記39.教育與生產勞動相結合40.識記保持

41.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)鄰近吸引。

(4)相似吸引。42.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。

可主要從四個特性的定義來回答此題。

43.教師職業的作用主要是：(1)教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；(3)教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。44.(1)思維與想象的有機統一。

(2)與創造性活動相聯系。

(3)常有“靈感”出現。

(4)發散思維和聚合思維相結合。

(5)分析思維與直覺思維的統一。45.(1)中小學在德育認識上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，使德育蛻化為政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向；三是把德育等同于集體主義教育，忽視了學生的個性發展；四是把德育等同于知識教育，德育成了應付考試的一門課程。(2)在德育工作中存在功利主義傾向，過于重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發自覺，不注重道德主體的養成等問題。(3)在德育管理中的主觀主義傾向，習慣自上而下發號施令，忽視深入細致的調查研究。

46.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教育方法，培養學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

47.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

48.(1)政治經濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經濟制度決定教育的性質。具體表現在：①政治經濟制度決定教育目的；②政治經濟制度決定教育的領導權；③政治經濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經濟制度的反作用：①教育培養出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；③教育對社會政治經濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。50.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究