通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。通常一個細胞一個核，肝細胞和心肌細胞可有雙核，破骨細胞可有6~50個細胞核，骨骼肌細胞可有數百個核。正在生長的細胞中，核位于細胞中央，在分化成熟的細胞中，常因細胞內含物或特殊結構的存在，核被擠到邊緣。細胞核的主要結構包括：①核被膜（nuclearenvelope）、②核仁（nucleolus）、③核基質（nuclearmatrix）、④染色質（chromatin）、⑤核纖層（nuclearlamina）等部分。細胞核的主要功能有兩個方面：①遺傳和②發育。前者表現為通過DNA染色體的復制和細胞分裂，維持物種的世代連續性。后者表現為通過調節基因表達的時空順序，控制細胞的分化，完成個體發育的使命。第八章細胞核與染色體細胞核的結構一、提出問題初三學生經常會這樣的感覺――剛開始做化學課堂演示實驗，感覺很好奇，因此很有興趣，而自己上手做實驗后，很快會就失去了興趣，尤其是對實驗的結果都已經知道了，更覺得挺沒勁的。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，照方抓藥，以驗證為主。由此招致不少的批評，許多人主張應將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。驗證性實驗和探索性、研究性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發揮它們的功效。應當承認，驗證性實驗是一種非常重要的科學實驗方法，在中學化學中引入驗證性實驗，可以使學生了解科學研究的一種方法，認識到科學理論或發現都必須經過驗證才能被確認；并且，學生在完成驗證性實驗的同時還可體會得到結果的樂趣，加深對知識的理解；所以說驗證性實驗的作用是不可忽視的。但是在初中，由于受學生掌握的化學知識和技能的限制，通過簡單現象來驗證結果、對于過程和方法“照方抓藥”的驗證性實驗過多，沒有真正發揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗，更加可能因此而打消學生學習化學的興趣。這與培養學生的科學素質、創新精神和創新能力已不相適應。因此，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗是非常有必要的。為此，《全日制義務教育課程標準》十分強調實驗的探索性和研究性，把實驗過程作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的。《全日制義務教育課程標準》與原教學大綱相比，加強了實驗教學，把以前很多的演示實驗和全部學生實驗改為“活動與探究”實驗，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性。新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。要求學生能結合日常現象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀。《全日制義務教育課程標準》同時指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。因此，我們認為對初中化學”活動與探究“教學的研究顯得尤其重要。二、理論構想1、初中是學生化學學習的啟蒙階段，化學實驗是學生學習和研究化學的基本方法。在學生初學化學時，過分強調應試知識的掌握和實驗操作技能的訓練，對學生后繼學習化學必將興趣大減，所以在初中階段用化學實驗作為載體，特別是開發不同類型的”活動與探究“實驗的情感功能，讓學生積極參與實驗，從中感受到學習化學的樂趣，激發學生的求知欲。2、隨著新課程的貫徹實施，以學生為主體的教學模式越來越突出，而活動與探究又是中學化學新教材中培養學生動手、動腦與社會生活密切聯系的重要環節，通過活動與探究進行開放式教學嘗試。將課堂教學和”活動與探究“、將課堂教學和課后教學連為一體，拓展學生學習和研究的時間和空間。通過學生設計實驗、參觀、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思，形成一種團結、協助、科學創新的學習方式。讓學生學會學習，培養學生一種獲取新知識的能力，為學生的終身學習打下基礎。在國內形成師生自己開發的，具有本校特色的，具有探究性的化學實驗網站還不多見。將”活動與探究“從課內延伸到課外，延伸到家庭。將課內和課外打通，形成一個整體，挖掘學生的潛能，培養學生的動腦、動手能力，讓學生養成一個終身學習和探究問題的好習慣。3、在化學教材中，設置的”活動與探究“實驗很多，使更多結論性的知識不是直接呈現在學生面前的，而是需要學生通過探究的過程獲取知識，以這種方式獲得的知識記的清、記的牢、用的活。三、研究目標通過設計”活動和探究“實驗，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決現實生活問題的能力，以及團結協作和社會活動的能力。四、研究內容1、注重引導教學方式和學習方式的變革，根據新課程的基本理念，改變以往一種呆板的教學模式，突出學生主體性，引導學生進行探究、觀察、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思等活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。培養學生學習的興趣。2、”活動與探究“實驗與現實生活、社會熱點相聯系，通過”活動與探究“實驗教學，引導學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，幫助學生拓寬視野、開闊思路、綜合應用化學及其他學科知識分析、解決實際問題、培養學生的社會責任感、參與交流與決策能力。3、為教師自身發展和創造性教學提供素材。通過指導”活動與探究“實驗可以不斷完善、豐富并嘗試開發本土化、校本化課程，結合本地、本校的實際情況、開展”指導型探究和“開發型探究”，收集優秀素材。4、形成具有本校特色的師生共同開發研制的中學創新化學實驗網站。五、研究的方法與思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可創新探究的實驗。2、探討出一套探究思路，方案設計評估與反饋的有效方案。3、對學生進行分層，分組，為探究做準備。4、通過分析、討論、探究、查閱資料、上網探討等途經不斷使“活動與探究”得到發展。（二）研究的思路：1、建立創新化學實驗網站。2、完成初中化學部分演示實驗的改進。3、研究本校初中化學探究校本教材；摘要：軍校大學生的心理問題，已成為不可忽視的重要問題，作為預防產生心理問題的主要途徑，即對大學生士兵的情緒管理與認知調整已受到越來越多軍校教育者的重視，本文從軍校大學生情緒的特點、情緒對學員人身發展的影響，學員的情緒調整策略等方面進行了闡述，強調了情緒調整對學員身心發展的重要性。隨著社會經濟的發展，人們生活水平在提高的同時也感受到了工作學習的巨大壓力，心理問題、精神問題已成為現代影響人民健康水平的重大殺手，當今90后的軍校大學生，他們作為中國軍隊的一只新生力量，其心理問題和心理健康干預已成為不可忽略和回避的問題。提高軍校學員的心理素質是當今軍校教育的重要內容、它對于培養學員適應未來高技術局部戰爭和滿足部隊平時建設的需要具有重要意義，轉變教育觀念、注重心理培養，已成為當前軍事院校面對的主要問題。1.軍校大學生的情緒及特點軍校大學生正處于人格和心理塑造的關鍵時期，正確的認識情緒、掌握情緒管理的常用方法、對廣大學員的生活、學習及身心健康，是十分重要的。當下軍校里大多是90后，他們多是獨生子女且正處于青春期，其情緒體驗與表達既有一般年輕人的共性，也有軍營里特殊環境下的特殊性，一方面，學員們的情緒體驗強烈，情緒表達也是直來直去，沒有掩飾，其情緒表達會真實地反應他們當時的心理活動，當其遇到喜歡的東西時，他們會毫不掩飾地追求，對其信服的人表露出欽佩和羨慕、對不平之事表現出的憤慨之情往往比同時代的年輕人更強烈，更具沖動性和直接性。而另一方面，他們的情緒表達又很不穩定，在順境中或遇到高興的事情時，又會喜笑顏開、意氣風發，而一旦受挫，則表現出驚慌失措、甚至大動肝火，其情緒的波動此起彼伏。同時，由于軍營特殊的環境和職業特點、加之年齡偏小，從小在獨生子女家庭中長大等因素。往往使一些學員找不到正確的情緒發泄渠道，從而形成了心理上的閉鎖。軍校學員的情緒問題表現在以下幾個方面。1.1因學習壓力產生情緒焦慮進入軍校，是很多年輕人的夢想，但一旦進去之后，面對大學的學習，又有很多學員表現出了不適應，大學學習強調的是自身的主動性和創造性，對獲取知識的能力和自學的能力要求比較高，由于部分學員自學能力欠缺，致使學習吃力且無效。還有部分學員對自己的文化基礎知識學習不夠重視，沒有學習目標，一到考試就掛科，而掛科多了，就形成了一種很強烈的心理負擔，產生巨大的心理壓力，出現焦慮情緒。1.2軍事訓練與文化知識學習矛盾作為軍校大學生，其面臨了從中學生到大學生、從老百姓到軍人的雙重轉變。而軍校不同與地方高校，其不僅要學習文化知識，還要進行嚴格的軍事科目的訓練，而且有時軍事科目的訓練還要占用大多數的時間，很大一部分學員不能正確對待文化知識學習與軍事訓練的關系，出現角色定位不準確、甚至有消極抵觸等情緒。1.3網絡成癮日漸突出隨著社會的發展，網絡得到迅速普及，軍校學員中出現了偷偷玩電腦，偷偷晚ipad等情況，特別是部分學員長期沉迷于網絡游戲、手機游戲等，不僅嚴重影響了正常的工作和學習，也印發了孤獨抑郁癥，嚴重危害身心健康。1.4不善人際交往在軍校學員中，有很多學員表現出十分獨立的個性，對某件事，想怎么樣就怎么樣，從而造成人際關系緊張、甚至釀成事故。在課堂上，學員明顯表現出不愛學習，不愛回答問題，怕回答問題不正確受到別人嘲笑等。有的學員非常好面子、表現明顯不如地方高校活潑、非常怕到教員辦公室請教問題，不知如何跟教員打交道，一見到教員就表現出十分緊張的焦慮情緒。1.5軍校生活單調，情緒十分抑郁通過筆者調查發現，現代軍校大學生普遍具有情緒抑郁癥狀，平時在校園里見到的是沉悶的多高興的少，缺乏朝氣和活力。當代軍校學員、實行的是封閉式的管理、難以接觸到外面的人和事。學員普遍感覺到軍校不能滿足自身的求知欲，普遍感到自身的視野窄，每天的生活是周而復始的重復，沒有新意。2.軍校學員的情緒對人身發展的影響學員在軍營里生活學習、其焦慮、沖動、自卑等情緒反應會很大程度對自身的發展產生重要影響，必須引起足夠重視。2.1過度的負面情緒會對學員的心身健康產生危害學員若長期處于負面情緒之下，會抑制大腦皮層的活動，使學員的意識范圍變窄，缺乏正常的判斷力，甚至會使人精神紊亂、神志不清、精神失常從而引發危害極大的精神病。而在生理方面，負性情緒也會對學員的生理產生極大危害，長期的情緒波動，會使人產生心率不齊、高血壓、心絞痛等。嚴重時還可能導致腦血栓和心肌梗塞，甚至危及生命。2.2負面情緒會影響學員的人際關系當今社會，無論是誰，都不可能不與人交往，人要在與他人的交往中獲得歸屬感，而和諧融洽的人際關系不但能使人感到身心愉悅，更是事業發展、生活幸福所不可缺少的。和諧的人際關系是建立在一定的情緒基礎之上的，易發怒、缺乏同情人、自我中心主義、強烈缺失的博愛之心會導致學員之間的人際關系緊張。長此以往，就會與周圍官兵產生巨大隔閡，缺乏交流對象，不利于情緒發泄。2.3負面情緒會影響學員的人生觀和價值觀從某種程度上來說，負面情緒是人不可或缺的，但只要調整得當、控制適度，就不會產生危害，但若不能及時調適，則會形成情緒恒常性，即個體從小表現和養成的且經常出現的情緒色調。這種經常性會嵌入在人的個性之中，從而影響學員對未來、對人生目標、對國家前途命運、對國際局勢的判斷，是非常危害的。3.軍校學員的情緒調整策略情緒的調整管理，主要包括以下方面，分別是：①正確估價自己的能力、認識自身的感情。②善于處理人際管理的能力。③激勵自己的能力，能克服自滿和遲疑，調動自己的情緒去達到某個目的。④能克制自己的情感，恰當分析自己情緒變化的起因，找準處理方法。⑤了解他人情感，對他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認識和感情。提高軍校大學生的情緒管理能力，主要從以下幾個方面著手。3.1指導學員掌握正確的情緒管理方法現今時代，信息的傳播非常快，學員可以通過各種方式了解和學習情緒調節放松方式，傳遞情感，提高情緒智力的各種情感。在情感升華方面，因為消極的情緒，主要是由于個人的需要沒有得到滿足而產生的，如果一味沉浸在自己的弱點而發現不了自己的長處，可能會產生一些不良后果導致無法自拔。學員應該學會揚長避短，認真分析自身的缺點，努力彌補不足。在理智療法方面：宣泄和轉移只是治標不治本的情緒管理和調整方法，升華也很難認識到情緒的本質，從一件事的引發事件、引發事件所持有的觀點以及觀點引發的情緒和行為的結果有助于學員正確認知自己，從而有效地管理自己的情緒。3.2努力創造良好的硬件環境，穩定學員的情緒在軍校里，有很大一部分學員不會很好的安排自己的課余時間，因為平時習慣于學校的安排和教員的管理，一旦有課余時間，就會感到郁悶空虛，不知所挫。學校管理層和學員大隊領導應該為學員的成長創造良好的條件，通過舉辦各種有益的活動，可以使學員之間加強溝通和交流，生活變得充實，一些不良的情緒也容易得到釋放。學員在各種活動中也能認知自我，鍛煉自我、提升自我和發展自我。3.3重視團體輔導對學員的情緒調整情緒雖然是對事物的短暫反應，但若不能及時進行調控，長期積存，容易導致抑郁、焦慮、強迫、自卑等心理問題。新時代的軍校大學生，一般具有強烈的自我中心主義，他們不喜歡單獨被輔導。而通過團體成員間的互動，個體在與他人的交流中能夠更正確的評價自我，掌握自我調節的方法，提高情緒調控的適應能力。從而具有健康的態度行為和主動發展的意識能力。通過團體輔導，可以提前對學員進行情緒干預，避免問題的發生。3.4重視心理訓練對情緒的調整心理訓練是對情緒調整的主要途徑，目的是培養和保持軍校學員積極的心理狀態和良好的心理穩定性。心理訓練包括心理思維訓練、回憶訓練、體育運動以及挫折教育等方面，同時，艱苦的體能訓練，實戰模擬訓練也能對情緒起到很好的調控作用，通過這些訓練，可以培養學員堅毅、勇敢、大膽、沉著、果斷的心理素質，有效地防范負面波動情緒的產生。3.5加強軍校校園文化建設，構建和諧校園校園文化在軍校大學生的心理和情緒調整中起到重要作用，良好的校園文化具有調節心境、陶冶情操、愉悅身心等功能。為了有力的配合對學員的情緒管理及調整，各軍校應該努力構建文化建設，在重視校園硬件設施建設的同時，應更加重視文化底蘊的建設，如建立信息技術交流中心、文體活動中心、科研訓練中心、英語學習實踐室、組織宣傳室等活動組織，并同時舉辦一些有益的活動，如歌手大賽、體育大賽、書畫大賽、辯論賽等，努力使學員的身心得到愉悅，心靈得到熏陶，調整好學員負面情緒，促進學員全面發展。4.結束語軍校學員，是我們未來國防建設的主力軍，也是我國一支有力的新生力量，他們正處于心理和生理的成型的重要階段，其人格塑造，情緒控制也處于關鍵時期。因此，作為軍校教員，我們應緊緊抓住對學員心理健康教育這條主線，牢固繃緊好以調整學員情緒，避免負面情緒的產生影響學員身心發展這根弦。全面推行素質教育，在新型心理教育和情緒調節的模式下，練就更過硬的本領，塑造新一代優秀軍人。通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念1通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件2通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件3通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件4通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件5核膜結構示意圖核膜結構示意圖6核纖層的結構核纖層的結構7二、核孔復合體核孔是細胞核與細胞質之間物質交換的通道，一方面核的蛋白都是在細胞質中合成的，通過核孔定向輸入細胞核，另一方面細胞核中合成的各類RNA、核糖體亞單位需要通過核孔運到細胞質。此外注射實驗證明，小分子物質能夠以自由擴散的方式通過核孔進入細胞核。核孔由至少50種不同的蛋白質（nucleoporin）構成，稱為核孔復合體（nuclearporecomplex，NPC）。一般哺乳動物細胞平均有3000個核孔。細胞核活動旺盛的細胞中核孔數目較多，反之較少。如蛙卵細胞每個核可有37.7X106個核孔，但其成熟后細胞核僅150~300個核孔。二、核孔復合體8在電鏡下觀察，核孔是呈圓形或八角形，結構似fish-trap，主要包括以下幾個部分：①胞質環（cytoplasmicring），位于核孔復合體胞質一側，環上有8條纖維伸向胞質；②核質環（nuclearring），位于核孔復合體核質一側，上面伸出8條纖維，纖維端部與端環相連，構成籠子狀的結構；③轉運器（transporter），核孔中央的一個栓狀的中央顆粒；④輻（Spoke）：核孔邊緣伸向核孔中央的突出物。大多數情況下，細胞核內的RNA是與蛋白質形成RNP復合物轉運出細胞核的。RNP的蛋白質上具有核輸出信號（nuclearexportsignal,NES），可與細胞內的受體exportin結合，形成RNP-exportin-Ran-GTP復合體，輸出細胞核后，Ran-GTP水解，釋放出結合的RNA，Ran-GDP、exportin和RNP蛋白返回細胞核。在電鏡下觀察，核孔是呈圓形或八角形，結構似fis9通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件10通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件11通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件12通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件13通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件14抽提后的核孔復合體胞質面結構抽提后的核孔復合體核質面結構抽提后的核孔復合體胞質面結構抽提后的核孔復合體核質面結構15核孔復合體結構模型核孔復合體結構模型16三、核孔復合體的成分推測100余種不同的多肽，1000多個蛋白質分子，統稱為核孔蛋白(nucleoporin,Nup)。已在酵母中鑒定到30余種，在脊椎動物中鑒定到10余種。Gp210位于孔膜區，功能包括：介導核孔復合體與核被膜連接；在介導核被膜融合形成復合體時起重要作用；在介導核質交換時起作用。p62是一類功能性的核孔蛋白，可能直接參與核質交換。三、核孔復合體的成分推測100余種不同的多肽，117通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件18四、核孔的功能（核質交換雙向選擇性親水通道）特殊的跨膜運輸蛋白復合體，具有雙功能，雙向性。一、被動擴散

核孔有效直徑10nm左右，擴散速度與分子量成反比。小于5×103的可自由進入，大于60×103的球蛋白不能進入。二、主動運輸主動運輸的選擇性。(1)對顆粒大小的限制，一般可達10-20nm，表明核孔復合體的有效直徑是可以調節的；(2)主動運輸是信號識別和載體介導的過程，需要ATP；(3)具有雙向性。親核蛋白包括駐留性的和穿梭性的。四、核孔的功能（核質交換雙向選擇性親水通道）特殊的跨膜運輸蛋19金顆粒標記的核蛋白穿越核孔金顆粒標記的核蛋白穿越核孔20通過核孔復合體進行物質運輸的功能示意圖通過核孔復合體進行物質運輸的功能示意圖21爪蟾卵母細胞核質蛋白注射試驗爪蟾卵母細胞核質蛋白注射試驗22核定位信號：

1982年R.Laskey發現核內含量豐富的核質蛋白（nucleoplasmin）的C端有一個信號序列，可引導蛋白質進入細胞核，稱作核定位信號（nuclearlocalizationsignal，NLS）。第一個被確定的NLS是病毒SV40的T抗原，它在胞質中合成后很快積累在核中。其NLS為：pro-pro-lys-lys-lys-Arg-Lys-val，即使單個氨基酸被替換，亦失去作用。NLS由4-8個氨基酸組成，含有Pro、Lys和Arg。對其連接的蛋白質無特殊要求，并且完成核輸入后不被切除。Karyopherin是一類與核孔選擇性運輸有關的蛋白家族，相當于受體蛋白。其中imporin負責將蛋白從細胞質運進細胞核，exportin負責相反方向的運輸。核定位信號：23通過核孔復合體的轉運還涉及Ran蛋白，Ran是一種G蛋白，調節貨物受體復合體的組裝和解體，在細胞核內Ran-GTP的含量遠高于細胞質。

核質蛋白向細胞核的輸入可描述如下：①蛋白與NLS受體，即imporinα/β二聚體結合；②貨物與受體的復合物與NPC胞質環上的纖維結合；③纖維向核彎曲，轉運器構象發生改變，形成親水通道，貨物通過；④貨物受體復合體與Ran-GTP結合，復合體解散，釋放出貨物；⑤與Ran-GTP結合的imporinβ，輸出細胞核，在細胞質中Ran結合的GTP水解，Ran-GDP返回細胞核重新轉換為Ran-GTP；⑥imporinα在核內exportin的幫助下運回細胞質。通過核孔復合體的轉運還涉及Ran蛋白，Ran是一24通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件25謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕26通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。通常一個細胞一個核，肝細胞和心肌細胞可有雙核，破骨細胞可有6~50個細胞核，骨骼肌細胞可有數百個核。正在生長的細胞中，核位于細胞中央，在分化成熟的細胞中，常因細胞內含物或特殊結構的存在，核被擠到邊緣。細胞核的主要結構包括：①核被膜（nuclearenvelope）、②核仁（nucleolus）、③核基質（nuclearmatrix）、④染色質（chromatin）、⑤核纖層（nuclearlamina）等部分。細胞核的主要功能有兩個方面：①遺傳和②發育。前者表現為通過DNA染色體的復制和細胞分裂，維持物種的世代連續性。后者表現為通過調節基因表達的時空順序，控制細胞的分化，完成個體發育的使命。第八章細胞核與染色體細胞核的結構一、提出問題初三學生經常會這樣的感覺――剛開始做化學課堂演示實驗，感覺很好奇，因此很有興趣，而自己上手做實驗后，很快會就失去了興趣，尤其是對實驗的結果都已經知道了，更覺得挺沒勁的。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，照方抓藥，以驗證為主。由此招致不少的批評，許多人主張應將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。驗證性實驗和探索性、研究性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發揮它們的功效。應當承認，驗證性實驗是一種非常重要的科學實驗方法，在中學化學中引入驗證性實驗，可以使學生了解科學研究的一種方法，認識到科學理論或發現都必須經過驗證才能被確認；并且，學生在完成驗證性實驗的同時還可體會得到結果的樂趣，加深對知識的理解；所以說驗證性實驗的作用是不可忽視的。但是在初中，由于受學生掌握的化學知識和技能的限制，通過簡單現象來驗證結果、對于過程和方法“照方抓藥”的驗證性實驗過多，沒有真正發揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗，更加可能因此而打消學生學習化學的興趣。這與培養學生的科學素質、創新精神和創新能力已不相適應。因此，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗是非常有必要的。為此，《全日制義務教育課程標準》十分強調實驗的探索性和研究性，把實驗過程作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的。《全日制義務教育課程標準》與原教學大綱相比，加強了實驗教學，把以前很多的演示實驗和全部學生實驗改為“活動與探究”實驗，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性。新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。要求學生能結合日常現象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀。《全日制義務教育課程標準》同時指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。因此，我們認為對初中化學”活動與探究“教學的研究顯得尤其重要。二、理論構想1、初中是學生化學學習的啟蒙階段，化學實驗是學生學習和研究化學的基本方法。在學生初學化學時，過分強調應試知識的掌握和實驗操作技能的訓練，對學生后繼學習化學必將興趣大減，所以在初中階段用化學實驗作為載體，特別是開發不同類型的”活動與探究“實驗的情感功能，讓學生積極參與實驗，從中感受到學習化學的樂趣，激發學生的求知欲。2、隨著新課程的貫徹實施，以學生為主體的教學模式越來越突出，而活動與探究又是中學化學新教材中培養學生動手、動腦與社會生活密切聯系的重要環節，通過活動與探究進行開放式教學嘗試。將課堂教學和”活動與探究“、將課堂教學和課后教學連為一體，拓展學生學習和研究的時間和空間。通過學生設計實驗、參觀、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思，形成一種團結、協助、科學創新的學習方式。讓學生學會學習，培養學生一種獲取新知識的能力，為學生的終身學習打下基礎。在國內形成師生自己開發的，具有本校特色的，具有探究性的化學實驗網站還不多見。將”活動與探究“從課內延伸到課外，延伸到家庭。將課內和課外打通，形成一個整體，挖掘學生的潛能，培養學生的動腦、動手能力，讓學生養成一個終身學習和探究問題的好習慣。3、在化學教材中，設置的”活動與探究“實驗很多，使更多結論性的知識不是直接呈現在學生面前的，而是需要學生通過探究的過程獲取知識，以這種方式獲得的知識記的清、記的牢、用的活。三、研究目標通過設計”活動和探究“實驗，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決現實生活問題的能力，以及團結協作和社會活動的能力。四、研究內容1、注重引導教學方式和學習方式的變革，根據新課程的基本理念，改變以往一種呆板的教學模式，突出學生主體性，引導學生進行探究、觀察、實踐、收集資料、調查訪問、合作交流、體驗感悟和反思等活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。培養學生學習的興趣。2、”活動與探究“實驗與現實生活、社會熱點相聯系，通過”活動與探究“實驗教學，引導學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，幫助學生拓寬視野、開闊思路、綜合應用化學及其他學科知識分析、解決實際問題、培養學生的社會責任感、參與交流與決策能力。3、為教師自身發展和創造性教學提供素材。通過指導”活動與探究“實驗可以不斷完善、豐富并嘗試開發本土化、校本化課程，結合本地、本校的實際情況、開展”指導型探究和“開發型探究”，收集優秀素材。4、形成具有本校特色的師生共同開發研制的中學創新化學實驗網站。五、研究的方法與思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可創新探究的實驗。2、探討出一套探究思路，方案設計評估與反饋的有效方案。3、對學生進行分層，分組，為探究做準備。4、通過分析、討論、探究、查閱資料、上網探討等途經不斷使“活動與探究”得到發展。（二）研究的思路：1、建立創新化學實驗網站。2、完成初中化學部分演示實驗的改進。3、研究本校初中化學探究校本教材；摘要：軍校大學生的心理問題，已成為不可忽視的重要問題，作為預防產生心理問題的主要途徑，即對大學生士兵的情緒管理與認知調整已受到越來越多軍校教育者的重視，本文從軍校大學生情緒的特點、情緒對學員人身發展的影響，學員的情緒調整策略等方面進行了闡述，強調了情緒調整對學員身心發展的重要性。隨著社會經濟的發展，人們生活水平在提高的同時也感受到了工作學習的巨大壓力，心理問題、精神問題已成為現代影響人民健康水平的重大殺手，當今90后的軍校大學生，他們作為中國軍隊的一只新生力量，其心理問題和心理健康干預已成為不可忽略和回避的問題。提高軍校學員的心理素質是當今軍校教育的重要內容、它對于培養學員適應未來高技術局部戰爭和滿足部隊平時建設的需要具有重要意義，轉變教育觀念、注重心理培養，已成為當前軍事院校面對的主要問題。1.軍校大學生的情緒及特點軍校大學生正處于人格和心理塑造的關鍵時期，正確的認識情緒、掌握情緒管理的常用方法、對廣大學員的生活、學習及身心健康，是十分重要的。當下軍校里大多是90后，他們多是獨生子女且正處于青春期，其情緒體驗與表達既有一般年輕人的共性，也有軍營里特殊環境下的特殊性，一方面，學員們的情緒體驗強烈，情緒表達也是直來直去，沒有掩飾，其情緒表達會真實地反應他們當時的心理活動，當其遇到喜歡的東西時，他們會毫不掩飾地追求，對其信服的人表露出欽佩和羨慕、對不平之事表現出的憤慨之情往往比同時代的年輕人更強烈，更具沖動性和直接性。而另一方面，他們的情緒表達又很不穩定，在順境中或遇到高興的事情時，又會喜笑顏開、意氣風發，而一旦受挫，則表現出驚慌失措、甚至大動肝火，其情緒的波動此起彼伏。同時，由于軍營特殊的環境和職業特點、加之年齡偏小，從小在獨生子女家庭中長大等因素。往往使一些學員找不到正確的情緒發泄渠道，從而形成了心理上的閉鎖。軍校學員的情緒問題表現在以下幾個方面。1.1因學習壓力產生情緒焦慮進入軍校，是很多年輕人的夢想，但一旦進去之后，面對大學的學習，又有很多學員表現出了不適應，大學學習強調的是自身的主動性和創造性，對獲取知識的能力和自學的能力要求比較高，由于部分學員自學能力欠缺，致使學習吃力且無效。還有部分學員對自己的文化基礎知識學習不夠重視，沒有學習目標，一到考試就掛科，而掛科多了，就形成了一種很強烈的心理負擔，產生巨大的心理壓力，出現焦慮情緒。1.2軍事訓練與文化知識學習矛盾作為軍校大學生，其面臨了從中學生到大學生、從老百姓到軍人的雙重轉變。而軍校不同與地方高校，其不僅要學習文化知識，還要進行嚴格的軍事科目的訓練，而且有時軍事科目的訓練還要占用大多數的時間，很大一部分學員不能正確對待文化知識學習與軍事訓練的關系，出現角色定位不準確、甚至有消極抵觸等情緒。1.3網絡成癮日漸突出隨著社會的發展，網絡得到迅速普及，軍校學員中出現了偷偷玩電腦，偷偷晚ipad等情況，特別是部分學員長期沉迷于網絡游戲、手機游戲等，不僅嚴重影響了正常的工作和學習，也印發了孤獨抑郁癥，嚴重危害身心健康。1.4不善人際交往在軍校學員中，有很多學員表現出十分獨立的個性，對某件事，想怎么樣就怎么樣，從而造成人際關系緊張、甚至釀成事故。在課堂上，學員明顯表現出不愛學習，不愛回答問題，怕回答問題不正確受到別人嘲笑等。有的學員非常好面子、表現明顯不如地方高校活潑、非常怕到教員辦公室請教問題，不知如何跟教員打交道，一見到教員就表現出十分緊張的焦慮情緒。1.5軍校生活單調，情緒十分抑郁通過筆者調查發現，現代軍校大學生普遍具有情緒抑郁癥狀，平時在校園里見到的是沉悶的多高興的少，缺乏朝氣和活力。當代軍校學員、實行的是封閉式的管理、難以接觸到外面的人和事。學員普遍感覺到軍校不能滿足自身的求知欲，普遍感到自身的視野窄，每天的生活是周而復始的重復，沒有新意。2.軍校學員的情緒對人身發展的影響學員在軍營里生活學習、其焦慮、沖動、自卑等情緒反應會很大程度對自身的發展產生重要影響，必須引起足夠重視。2.1過度的負面情緒會對學員的心身健康產生危害學員若長期處于負面情緒之下，會抑制大腦皮層的活動，使學員的意識范圍變窄，缺乏正常的判斷力，甚至會使人精神紊亂、神志不清、精神失常從而引發危害極大的精神病。而在生理方面，負性情緒也會對學員的生理產生極大危害，長期的情緒波動，會使人產生心率不齊、高血壓、心絞痛等。嚴重時還可能導致腦血栓和心肌梗塞，甚至危及生命。2.2負面情緒會影響學員的人際關系當今社會，無論是誰，都不可能不與人交往，人要在與他人的交往中獲得歸屬感，而和諧融洽的人際關系不但能使人感到身心愉悅，更是事業發展、生活幸福所不可缺少的。和諧的人際關系是建立在一定的情緒基礎之上的，易發怒、缺乏同情人、自我中心主義、強烈缺失的博愛之心會導致學員之間的人際關系緊張。長此以往，就會與周圍官兵產生巨大隔閡，缺乏交流對象，不利于情緒發泄。2.3負面情緒會影響學員的人生觀和價值觀從某種程度上來說，負面情緒是人不可或缺的，但只要調整得當、控制適度，就不會產生危害，但若不能及時調適，則會形成情緒恒常性，即個體從小表現和養成的且經常出現的情緒色調。這種經常性會嵌入在人的個性之中，從而影響學員對未來、對人生目標、對國家前途命運、對國際局勢的判斷，是非常危害的。3.軍校學員的情緒調整策略情緒的調整管理，主要包括以下方面，分別是：①正確估價自己的能力、認識自身的感情。②善于處理人際管理的能力。③激勵自己的能力，能克服自滿和遲疑，調動自己的情緒去達到某個目的。④能克制自己的情感，恰當分析自己情緒變化的起因，找準處理方法。⑤了解他人情感，對他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認識和感情。提高軍校大學生的情緒管理能力，主要從以下幾個方面著手。3.1指導學員掌握正確的情緒管理方法現今時代，信息的傳播非常快，學員可以通過各種方式了解和學習情緒調節放松方式，傳遞情感，提高情緒智力的各種情感。在情感升華方面，因為消極的情緒，主要是由于個人的需要沒有得到滿足而產生的，如果一味沉浸在自己的弱點而發現不了自己的長處，可能會產生一些不良后果導致無法自拔。學員應該學會揚長避短，認真分析自身的缺點，努力彌補不足。在理智療法方面：宣泄和轉移只是治標不治本的情緒管理和調整方法，升華也很難認識到情緒的本質，從一件事的引發事件、引發事件所持有的觀點以及觀點引發的情緒和行為的結果有助于學員正確認知自己，從而有效地管理自己的情緒。3.2努力創造良好的硬件環境，穩定學員的情緒在軍校里，有很大一部分學員不會很好的安排自己的課余時間，因為平時習慣于學校的安排和教員的管理，一旦有課余時間，就會感到郁悶空虛，不知所挫。學校管理層和學員大隊領導應該為學員的成長創造良好的條件，通過舉辦各種有益的活動，可以使學員之間加強溝通和交流，生活變得充實，一些不良的情緒也容易得到釋放。學員在各種活動中也能認知自我，鍛煉自我、提升自我和發展自我。3.3重視團體輔導對學員的情緒調整情緒雖然是對事物的短暫反應，但若不能及時進行調控，長期積存，容易導致抑郁、焦慮、強迫、自卑等心理問題。新時代的軍校大學生，一般具有強烈的自我中心主義，他們不喜歡單獨被輔導。而通過團體成員間的互動，個體在與他人的交流中能夠更正確的評價自我，掌握自我調節的方法，提高情緒調控的適應能力。從而具有健康的態度行為和主動發展的意識能力。通過團體輔導，可以提前對學員進行情緒干預，避免問題的發生。3.4重視心理訓練對情緒的調整心理訓練是對情緒調整的主要途徑，目的是培養和保持軍校學員積極的心理狀態和良好的心理穩定性。心理訓練包括心理思維訓練、回憶訓練、體育運動以及挫折教育等方面，同時，艱苦的體能訓練，實戰模擬訓練也能對情緒起到很好的調控作用，通過這些訓練，可以培養學員堅毅、勇敢、大膽、沉著、果斷的心理素質，有效地防范負面波動情緒的產生。3.5加強軍校校園文化建設，構建和諧校園校園文化在軍校大學生的心理和情緒調整中起到重要作用，良好的校園文化具有調節心境、陶冶情操、愉悅身心等功能。為了有力的配合對學員的情緒管理及調整，各軍校應該努力構建文化建設，在重視校園硬件設施建設的同時，應更加重視文化底蘊的建設，如建立信息技術交流中心、文體活動中心、科研訓練中心、英語學習實踐室、組織宣傳室等活動組織，并同時舉辦一些有益的活動，如歌手大賽、體育大賽、書畫大賽、辯論賽等，努力使學員的身心得到愉悅，心靈得到熏陶，調整好學員負面情緒，促進學員全面發展。4.結束語軍校學員，是我們未來國防建設的主力軍，也是我國一支有力的新生力量，他們正處于心理和生理的成型的重要階段，其人格塑造，情緒控制也處于關鍵時期。因此，作為軍校教員，我們應緊緊抓住對學員心理健康教育這條主線，牢固繃緊好以調整學員情緒，避免負面情緒的產生影響學員身心發展這根弦。全面推行素質教育，在新型心理教育和情緒調節的模式下，練就更過硬的本領，塑造新一代優秀軍人。通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞21、靜念27通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件28通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件29通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件30通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件31核膜結構示意圖核膜結構示意圖32核纖層的結構核纖層的結構33二、核孔復合體核孔是細胞核與細胞質之間物質交換的通道，一方面核的蛋白都是在細胞質中合成的，通過核孔定向輸入細胞核，另一方面細胞核中合成的各類RNA、核糖體亞單位需要通過核孔運到細胞質。此外注射實驗證明，小分子物質能夠以自由擴散的方式通過核孔進入細胞核。核孔由至少50種不同的蛋白質（nucleoporin）構成，稱為核孔復合體（nuclearporecomplex，NPC）。一般哺乳動物細胞平均有3000個核孔。細胞核活動旺盛的細胞中核孔數目較多，反之較少。如蛙卵細胞每個核可有37.7X106個核孔，但其成熟后細胞核僅150~300個核孔。二、核孔復合體34在電鏡下觀察，核孔是呈圓形或八角形，結構似fish-trap，主要包括以下幾個部分：①胞質環（cytoplasmicring），位于核孔復合體胞質一側，環上有8條纖維伸向胞質；②核質環（nuclearring），位于核孔復合體核質一側，上面伸出8條纖維，纖維端部與端環相連，構成籠子狀的結構；③轉運器（transporter），核孔中央的一個栓狀的中央顆粒；④輻（Spoke）：核孔邊緣伸向核孔中央的突出物。大多數情況下，細胞核內的RNA是與蛋白質形成RNP復合物轉運出細胞核的。RNP的蛋白質上具有核輸出信號（nuclearexportsignal,NES），可與細胞內的受體exportin結合，形成RNP-exportin-Ran-GTP復合體，輸出細胞核后，Ran-GTP水解，釋放出結合的RNA，Ran-GDP、exportin和RNP蛋白返回細胞核。在電鏡下觀察，核孔是呈圓形或八角形，結構似fis35通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有雙核破骨細胞課件36通常一個細胞一個核肝細胞和心肌細胞可有