小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會安全知識培訓s2珍愛皆命誕高瀛水害數據全國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡·平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個年齡段的第一死因。現代的教育模式越來越注重教學的組織模式，教學的內容被以引導的方式貫穿于整個教學過程當中。傳統的教學模式是授課聽講模式，通常是一個老師在三尺講臺上侃侃而談，學生在座位上似聽非聽，待下課鈴響起，該教學環節即完結。然而關于教學效果如何，卻很少被關注。傳統的教學模式把教師放在一個不可推卸也不可避免的主角地位，一節課講授內容的多少、效果的好壞與教師的講授過程和講授方法有很大關系。通常使用傳統教學模式的學校會把評估課堂教學的重點放在教師的身上，比如，教案準備是否完備，電子課件是否美觀大方，講授的知識是否有條不紊，這種教學模式下，教師本人自然而然承擔了大量的教學和組織工作。然而，卻完全忽略了學生的學習效果。學生是否掌握了該掌握的知識呢？學生是否感興趣呢？學習效果如何呢？教師講是講了，至于學生學到了多少，掌握了多少，只有到整個課程結束，一張卷子評估了事。教師把講課當成任務，學生把學習當成負擔，這就是傳統教學模式最大的一個缺點。理解了這一點，我們也就不難在教學過程中又針對性的進行改進，那么，教學的組織模式就是重中之重。分子生物學是高等院校生物、農業相關專業本科生、研究生所必須開設的基礎課程，開課的學生通常是大學本科二、三年級學生及一年級碩士研究生，那么針對不同授課對象，在教學模式與內容上會有一些改變，但效果卻不盡人意。比如，針對本科二或者三年級學生講授的內容比較偏重理論，因為大多數學生對分子生物學非常陌生，他們需要接受一些基本的、理論性的專業知識，這個時候就只能填鴨式的進行灌輸，效果卻甚微。對碩士研究生的教學，則在保持一些重要理論的基礎上添加相當大部分的生物技術知識，因為考慮到研究生都是要獨立進行實驗研究的，所以會把重心放在分子生物學技術的培養上，然而，效果也不盡如人意。通過反復思考過這門課程教學過程中存在的問題，可以總結為以下幾點。首先，教學模式傳統陳舊，不能激發學生的學習興趣。分子生物學是一門非常抽象的課程，對于遺傳物質、基因、表達、沉默等一些名詞的解釋只能依靠文字，然而學生僅僅通過文字除了死記硬背很難理解這種看不見摸不著的物質和技術，因為該門學科的極度抽象化導致了學生對該課程極其枯燥乏味的認識。其次，實驗設備的欠缺使得學生無法親身感受分子生物學理論及技術的有機結合。分子生物學可以說是一門實驗科學，當然有不可缺少的理論支撐，但是技術是其一個重要的組成部分。同時，分子生物學對實驗設備的要求也較高，在教學過程中無法使學生在實驗室當中進行多課時、多實驗的實踐學習使得學生對分子生物學理論和技術的理解僅僅只能停留在文字水平。學生無法把抽象的理論技術與實踐有機的結合在一起，造成了學生只會做題不會動手的現狀。第三，學生人數偏多使教師很難同時關注到每一個學生的學習狀態。通常同一課程同一年級的教學模式是把所有班次放在一起進行大班教學，這種教學模式節省了時間，然而多數時候只有少數學生在認真學習，而作為一個老師要在課堂上照顧到上百學生的學習狀態是一間非常困難可以說是不可能做到的事情。由此，教師也只有一味的講授自己準備的授課內容，而對學生的關注將到了最低。可想而知，這種講課和學習的模式使得雙方都當成一種任務，取得的效果自然甚微。據此，針對課程教學模式與內容的改進也進行了思考和探索了，提出了可以實施的幾點措施。首先，可就具體要講授的內容尋找文字以外的資源來輔助教學。因為分子生物學抽象，所以就需要文字以外的一些手段來使學生能形象地接受、理解分子生物學知識。那么就不可避免的要用到音像、視頻、動畫、模型等輔助教學手段。比如講授DNA結構的時候，可以給學生看DNA的結構模型，對照著模型講解DNA的組成部分及結構特點，那么DNA雙螺旋的結構就形象地擺在了學生面前，自然學生也就在觀察過程中記住了其結構特點，同時對其結構的組成部分四種脫氧核糖核苷酸的排布方式也有深刻的了解。再比如，在講解基因的轉錄過程時，可以制作成動畫模式，以過程演繹啟動子與轉錄因子的結合過程，然后啟動基因的轉錄，以及信使RAN的生成及轉運出細胞核的過程。甚至連RNA的轉錄后剪切過程都可制作成動畫模式，然后配上講解，相信一定能激起學生的學習興趣并加深學生對理論的理解。其次，加大實驗課程的開設比例。分子生物學無疑是一門以大量生物學實驗為基礎的科學，并包含了許多重要的、經典的分子生物學技術，實驗室是分子生物學技術的主要戰場，當然也離不開一些相關儀器設備的硬件支撐。所以，試驗課時至少要占總學時的三分之二，而不是現狀態下的四分之一左右甚至還要少的比例。通過大量的實驗實踐課程，可以使學生在掌握理論的基礎上切身體會分子實驗技術的應用及操作過程，并能更好的為進一步的學習做好充分的準備。尤其是針對碩士研究生，實驗課程更應該占到絕大部分，才能培養學生的動手能力。當然，實驗條件也是應該改善的一部分。那么在有限的條件下如何改善實驗教學呢？如果有條件達不到的實驗比如需要大型熒光顯微鏡、或者大型的序列測定儀這樣的實驗我們可以通過視頻資料進行講解，至少使學生有感性的認識，而不是僅僅停留在文字水平。對于一些對實驗條件要求較低的實驗，比如PCR擴增基因，基因的克隆、載體的構建以及植物的轉染等實驗，應盡量加大課時進行開設。只有增加學生的實踐動手學習時間才能切實的讓學生掌握分子生物學知識，并學以致用。第三點，就分子生物學該課程來說，應以小班教學為主，盡管對每一個班的教學內容都基本相同，但小班教學中學生的學習效果將大大優于大班教學。尤其實驗課時比例大的學科，小班教學更應該是主要教學模式，甚至可以作成小組教學的模式，以保證每一個學生都能得到應有的指導。小班教學的另一個好處是可以讓老師及時了解到學生學習的狀態和學生認為的難點，以便進一步進行講解。相信如果在以上方面能做出改進，分子生物學的課程教學將會取得極為有效的效果，也將成為最有利于學生的一種教學模式。對于課程的考核也應改變一貫的試卷式的考試模式，可以采取理論及實驗相結合的考試模式。在理論考核環節，可以對基礎的理論知識，技術操作及相關應用進行考試，目的是了解學生對知識基本概念的掌握和理解，以及一些操作技?g基本理論的掌握情況；再實驗技術的考核環節可以將學生分成小組，進行一些基本的實驗操作以考察學生的團隊合作及動手能力，最后的實驗結果是評判實驗考試環節的依據，且小組成員將根據本組實驗結果情況取得相同的實驗考試分數。這樣采用理論與實踐相結合的考試方式將會更符合課程的性質，學生也會通過考試掌握到一些基本的必備的實驗技能。分子生物學是農業院校學生必修的一門專業課，且大多數的研究生都會用到分子生物學實驗技術，那么對其理論和技術掌握的情況就成為研究生培養和項目開展很重要的一部分。在教學過程中不斷摸索和探討最合適的教學方法以取得更好的教學效果是從事該領域教學的每一位老師應該做的一項教學研究。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，在組織教學過程中，應當始終以其為主導思想，突出主體地位，以適當的方式和形式將教學的過程做到最好，也是教學應達到的最高藝術境界，對教學組織形式的探討和研究將會對教育改革起到極為積極的推動作用。新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!課堂不是老師獨奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是伴奏者!允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領風騷”，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。興趣與創新是教學的關鍵。一、興趣是最好的老師托樂斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。興趣是最好的老師。”當英語以其特別而陌生的面孑L出現在學生面前，學生對它充滿好奇。小學英語教學的目的就在于如何激發和保持學生的學習興趣。作為教師要使學生對學習英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。1.利用直觀教具來增強興趣。小學生年齡較小，抽象思維能力較差，而形象思維占優勢。因此，我們要充分利用圖片、實物、錄音機、投影儀、計算機等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。只有如此才能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于吸引學生的注意力，使學生興趣十足地接受知識。如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。盡管這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師如果把它們帶人課堂，學生往往就會產生一種新鮮感，快速地吸引了他們的注意力。英語單詞與實物之間建立的直接聯系，相關的生詞也會在幾分鐘內就記住而說出。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型來代替。總之，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，增強興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。2.通過小組競賽來培養興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發現自我的價值，從而樹立學習的自信心。例如：在課堂上，老師可把全班分成四個組，每節課通過在復習、操練等各個環節交替進行一些競賽小游戲。由每組選派或抽取的形式來參加，只要誰先回答出老師的問題誰就取勝，就可以為小組加上一個五角星。基本要做到能讓每個學生都有為本組增添光彩的機會，從而來增強學生的自信心和成就感。這樣既增強了大家的團隊意識，也很好地培養了學生的學習興趣。3.借助游戲來提升興趣。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”國內外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有裨益。小學英語是起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，要使小學生學習英語的積極性持久，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語，把教學游戲巧妙地穿插進英語課堂教學中去，確實是一種行之有效的方法。(1)看準時機。①游戲導人是個相當快捷、有效的方法，能讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等簡單游戲，但要具有檢查性質。學生在玩游戲的同時，既復習了舊知識，情感上又得到了體驗。②游戲能使復習變得生動有趣。比如我們學了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，學生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。③當學生出現“無聊”、“困惑”的情緒時，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學習無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，能使學生始終處于積極思考的狀態，也能提高他們課后記單詞的興趣。(2)講究方式。有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Lookandguess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同。低年級的學生喜歡趣味性強的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。(3)注意適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。游戲必須有相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。興趣和成功往往是緊密結合的。長久性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢而求索不止，這對英語教學有著極為重要的推進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生的心智發展為重點，讓學生經常獲得成功學習而帶來的喜悅，進一步來培養學生濃厚的學習興趣。學習興趣是帶有濃厚感情色彩的，也是促使孩子們去認識事物、探求真理的源泉。為了達到小學英語的教學目標，課堂教學中一定要從多方面、多角度人手激發學生的英語學習興趣，提高課堂活力，激起學生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化為學習英語的無盡動力。二、創新是培養學生能力發展的源泉創新教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情境、啟發多種學習思路，從而鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創性的見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性、門淘性、變通性，品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性地解決問題奠定基礎。1.營造創新氛圍。在課堂教學過程中激勵學生的求異思維，求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應指引和激勵學生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學生多角度、多方面地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應采用多種手段組織教學，鼓勵學生“標新立異”，用他們的獨特見解來回答老師的問題。①在課堂教學過程中營造輕松自由的學習氛圍，發展學生的能力。輕松自由的學習氛圍是培育學生能力發展的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生間親密融洽的關系利于增強學生的勇氣和自信心。教師在英語教學過程中要注重培養學生的自信心，對于學生取得的進步和個性思維中的合理因素要及時鼓勵。②在課堂教學過程中要恰當運用創新型教學手段。以多媒體及網絡技術為中心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動眭等特點，有利于適時延伸教學內容，最大限度地挖掘學生的潛在創造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時也常將自己的創新融于其中，從而用教師的教學創新來啟迪學生的學習創新。③在生動有趣、富于啟發的英語課外活動中培養學生的創新精神。英語課外活動可以讓學生靈活運用英語進行交際，從而激發他們的創造性思維。教師在指引學生開展課外興趣活動時應注重培養學生的創新能力。在活動中教師可以根據學生現有水平開展各種創造性活動，讓學生在活動中體驗到學習英語的快樂及用英語進行創造的愉快。2.培養發散思維。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學更有利于發散思維、創新思維的發展。學生要想象豐富，積極探索求異，堅持獨特見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。學生積極運用所學的知識，進行大膽的發散性創造。培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統工程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會1安全知識培訓s2珍愛皆命誕高瀛水害安全知識培訓2數據全國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡·平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個年齡段的第一死因。數據3例己案例一:河灘玩耍差點釀險情2007年6月21日,某中學組織師生前往該市近郊河灘進行野炊活動。臨近中午,野炊活動結束,帶隊老師組織學生結對回校。該校初一學生黃某等三名女生結伴留在回校的隊伍最后,并準備離隊偷偷去附近的河里嬉水。此時,該校的兩名高一男生怡好途徑此地,及時加以勸阻,并將她們送回學校。事后,據村民反映:該河表面平靜,但深淺處相差甚大,河床最深處的水深達4-5米。3女生不知險情,如果下水,后果不堪設想。例己4專家這一事例告誡我們:參加集體活動不要擅自離隊,不要私自到江河湖泊中游泳,不要到毫無安全防護設施的水邊玩耍;如有人在水邊玩耍,要及時加以勸阻。專家5案例二:私游水庫斷送性命2007年6月13日上午放學后,安徽省某鎮初年級的于某、陳某、顧某3名學生騎自行車回家,途徑水庫時,因為天氣炎熱,便下水游泳。陳某和顧某脫掉衣服先下水,于某脫衣服慢一些,等他下水時已經看不見陳某和顧某了。于某頓時緊張起來,急忙上岸,呼喊村里大人來施救。等大人趕到,將兩人打撈上來,他們已經停止呼吸了。案例二:私游水庫斷送性命6專家這一事例中的2名同學私自到無防護設施的水域游泳釀成了慘劇。同學們一定要記住,游泳定要有家長或老師帶領,而且要有相應的安全措施,否則極容易發生溺水事故。專家7案例三:水塘摸魚溺水身亡2007年6月15日下午三時左右,寶雞市某村4名中學生,相約來到村子附近的一個小水塘,在淺水區摸魚。其間有1人不小心滑入深水區,在水中掙扎。另兩名同伴見狀,不假思索就去搭救。結果,3人在深水中掙扎了一會兒都沉入水中。剩下1名學生趕緊上岸呼救,大人聞訊趕來,將3人救上岸,其中2人生還,另1人卻永遠停止了呼吸。案例三:水塘摸魚溺水身亡8專家血的教訓再一次提醒我們,千萬不能私自到河塘中嬉水。旦發現有人溺水,應立即大聲呼救,尋求大人的幫助,不要輕易下水救人。專家9身餘例《年2008年5月1日(假期),銅陵縣小學生張回、舒亳在水塘游泳,溺水死亡。5月17日(周六)下午,宣城市十二中八年級學生鳳元彬、李建平等6人私自結伴到水陽江游泳,鳳元彬、李建平溺水身亡。5月25日(周日)中午,黃山市黟縣實驗小學二年級學生涂榮剛和第二中學小學部五年級學生程毅峰2人私自在村旁小河邊游玩時涂榮剛的鑰匙不慎掉落水中,使盲然下河去撈取鑰匙被淹程毅峰文去救他,結果造成2人溺水身亡。身餘例《年10身緊例《年》5月25日(周日),安慶市宿松縣匯口鎮中心小學五年級學生鄭佳松、何耀,四年級學生李攀,三年級學生何千等4名同學私自結伴于當日下午去長江游泳,因江水湍急,鄭佳松、何耀和李攀等3名同學不幸溺水身亡。5月30日(周五)下午,馬鞍山市當涂縣石橋鎮陶村小學2名五年級學生和其中1名學生的胞弟(5歲,未上學)外出玩耍,一直未歸,直至第二天早晨被發現溺水身亡。身緊例《年》11小學-防溺水主題班會課件12小學-防溺水主題班會課件13小學-防溺水主題班會課件14小學-防溺水主題班會課件15小學-防溺水主題班會課件16小學-防溺水主題班會課件17小學-防溺水主題班會課件18小學-防溺水主題班會課件19小學-防溺水主題班會課件20小學-防溺水主題班會課件21小學-防溺水主題班會課件22小學-防溺水主題班會課件23小學-防溺水主題班會課件24小學-防溺水主題班會課件25小學-防溺水主題班會課件26小學-防溺水主題班會課件27小學-防溺水主題班會課件28小學-防溺水主題班會課件29小學-防溺水主題班會課件30小學-防溺水主題班會課件31小學-防溺水主題班會課件32小學-防溺水主題班會課件33小學-防溺水主題班會課件34小學-防溺水主題班會課件35小學-防溺水主題班會課件36小學-防溺水主題班會課件37小學-防溺水主題班會課件38小學-防溺水主題班會課件39小學-防溺水主題班會課件40小學-防溺水主題班會課件41小學-防溺水主題班會課件42小學-防溺水主題班會課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、44小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會安全知識培訓s2珍愛皆命誕高瀛水害數據全國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡·平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個年齡段的第一死因。現代的教育模式越來越注重教學的組織模式，教學的內容被以引導的方式貫穿于整個教學過程當中。傳統的教學模式是授課聽講模式，通常是一個老師在三尺講臺上侃侃而談，學生在座位上似聽非聽，待下課鈴響起，該教學環節即完結。然而關于教學效果如何，卻很少被關注。傳統的教學模式把教師放在一個不可推卸也不可避免的主角地位，一節課講授內容的多少、效果的好壞與教師的講授過程和講授方法有很大關系。通常使用傳統教學模式的學校會把評估課堂教學的重點放在教師的身上，比如，教案準備是否完備，電子課件是否美觀大方，講授的知識是否有條不紊，這種教學模式下，教師本人自然而然承擔了大量的教學和組織工作。然而，卻完全忽略了學生的學習效果。學生是否掌握了該掌握的知識呢？學生是否感興趣呢？學習效果如何呢？教師講是講了，至于學生學到了多少，掌握了多少，只有到整個課程結束，一張卷子評估了事。教師把講課當成任務，學生把學習當成負擔，這就是傳統教學模式最大的一個缺點。理解了這一點，我們也就不難在教學過程中又針對性的進行改進，那么，教學的組織模式就是重中之重。分子生物學是高等院校生物、農業相關專業本科生、研究生所必須開設的基礎課程，開課的學生通常是大學本科二、三年級學生及一年級碩士研究生，那么針對不同授課對象，在教學模式與內容上會有一些改變，但效果卻不盡人意。比如，針對本科二或者三年級學生講授的內容比較偏重理論，因為大多數學生對分子生物學非常陌生，他們需要接受一些基本的、理論性的專業知識，這個時候就只能填鴨式的進行灌輸，效果卻甚微。對碩士研究生的教學，則在保持一些重要理論的基礎上添加相當大部分的生物技術知識，因為考慮到研究生都是要獨立進行實驗研究的，所以會把重心放在分子生物學技術的培養上，然而，效果也不盡如人意。通過反復思考過這門課程教學過程中存在的問題，可以總結為以下幾點。首先，教學模式傳統陳舊，不能激發學生的學習興趣。分子生物學是一門非常抽象的課程，對于遺傳物質、基因、表達、沉默等一些名詞的解釋只能依靠文字，然而學生僅僅通過文字除了死記硬背很難理解這種看不見摸不著的物質和技術，因為該門學科的極度抽象化導致了學生對該課程極其枯燥乏味的認識。其次，實驗設備的欠缺使得學生無法親身感受分子生物學理論及技術的有機結合。分子生物學可以說是一門實驗科學，當然有不可缺少的理論支撐，但是技術是其一個重要的組成部分。同時，分子生物學對實驗設備的要求也較高，在教學過程中無法使學生在實驗室當中進行多課時、多實驗的實踐學習使得學生對分子生物學理論和技術的理解僅僅只能停留在文字水平。學生無法把抽象的理論技術與實踐有機的結合在一起，造成了學生只會做題不會動手的現狀。第三，學生人數偏多使教師很難同時關注到每一個學生的學習狀態。通常同一課程同一年級的教學模式是把所有班次放在一起進行大班教學，這種教學模式節省了時間，然而多數時候只有少數學生在認真學習，而作為一個老師要在課堂上照顧到上百學生的學習狀態是一間非常困難可以說是不可能做到的事情。由此，教師也只有一味的講授自己準備的授課內容，而對學生的關注將到了最低。可想而知，這種講課和學習的模式使得雙方都當成一種任務，取得的效果自然甚微。據此，針對課程教學模式與內容的改進也進行了思考和探索了，提出了可以實施的幾點措施。首先，可就具體要講授的內容尋找文字以外的資源來輔助教學。因為分子生物學抽象，所以就需要文字以外的一些手段來使學生能形象地接受、理解分子生物學知識。那么就不可避免的要用到音像、視頻、動畫、模型等輔助教學手段。比如講授DNA結構的時候，可以給學生看DNA的結構模型，對照著模型講解DNA的組成部分及結構特點，那么DNA雙螺旋的結構就形象地擺在了學生面前，自然學生也就在觀察過程中記住了其結構特點，同時對其結構的組成部分四種脫氧核糖核苷酸的排布方式也有深刻的了解。再比如，在講解基因的轉錄過程時，可以制作成動畫模式，以過程演繹啟動子與轉錄因子的結合過程，然后啟動基因的轉錄，以及信使RAN的生成及轉運出細胞核的過程。甚至連RNA的轉錄后剪切過程都可制作成動畫模式，然后配上講解，相信一定能激起學生的學習興趣并加深學生對理論的理解。其次，加大實驗課程的開設比例。分子生物學無疑是一門以大量生物學實驗為基礎的科學，并包含了許多重要的、經典的分子生物學技術，實驗室是分子生物學技術的主要戰場，當然也離不開一些相關儀器設備的硬件支撐。所以，試驗課時至少要占總學時的三分之二，而不是現狀態下的四分之一左右甚至還要少的比例。通過大量的實驗實踐課程，可以使學生在掌握理論的基礎上切身體會分子實驗技術的應用及操作過程，并能更好的為進一步的學習做好充分的準備。尤其是針對碩士研究生，實驗課程更應該占到絕大部分，才能培養學生的動手能力。當然，實驗條件也是應該改善的一部分。那么在有限的條件下如何改善實驗教學呢？如果有條件達不到的實驗比如需要大型熒光顯微鏡、或者大型的序列測定儀這樣的實驗我們可以通過視頻資料進行講解，至少使學生有感性的認識，而不是僅僅停留在文字水平。對于一些對實驗條件要求較低的實驗，比如PCR擴增基因，基因的克隆、載體的構建以及植物的轉染等實驗，應盡量加大課時進行開設。只有增加學生的實踐動手學習時間才能切實的讓學生掌握分子生物學知識，并學以致用。第三點，就分子生物學該課程來說，應以小班教學為主，盡管對每一個班的教學內容都基本相同，但小班教學中學生的學習效果將大大優于大班教學。尤其實驗課時比例大的學科，小班教學更應該是主要教學模式，甚至可以作成小組教學的模式，以保證每一個學生都能得到應有的指導。小班教學的另一個好處是可以讓老師及時了解到學生學習的狀態和學生認為的難點，以便進一步進行講解。相信如果在以上方面能做出改進，分子生物學的課程教學將會取得極為有效的效果，也將成為最有利于學生的一種教學模式。對于課程的考核也應改變一貫的試卷式的考試模式，可以采取理論及實驗相結合的考試模式。在理論考核環節，可以對基礎的理論知識，技術操作及相關應用進行考試，目的是了解學生對知識基本概念的掌握和理解，以及一些操作技?g基本理論的掌握情況；再實驗技術的考核環節可以將學生分成小組，進行一些基本的實驗操作以考察學生的團隊合作及動手能力，最后的實驗結果是評判實驗考試環節的依據，且小組成員將根據本組實驗結果情況取得相同的實驗考試分數。這樣采用理論與實踐相結合的考試方式將會更符合課程的性質，學生也會通過考試掌握到一些基本的必備的實驗技能。分子生物學是農業院校學生必修的一門專業課，且大多數的研究生都會用到分子生物學實驗技術，那么對其理論和技術掌握的情況就成為研究生培養和項目開展很重要的一部分。在教學過程中不斷摸索和探討最合適的教學方法以取得更好的教學效果是從事該領域教學的每一位老師應該做的一項教學研究。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，在組織教學過程中，應當始終以其為主導思想，突出主體地位，以適當的方式和形式將教學的過程做到最好，也是教學應達到的最高藝術境界，對教學組織形式的探討和研究將會對教育改革起到極為積極的推動作用。新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!課堂不是老師獨奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是伴奏者!允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領風騷”，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。興趣與創新是教學的關鍵。一、興趣是最好的老師托樂斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。興趣是最好的老師。”當英語以其特別而陌生的面孑L出現在學生面前，學生對它充滿好奇。小學英語教學的目的就在于如何激發和保持學生的學習興趣。作為教師要使學生對學習英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。1.利用直觀教具來增強興趣。小學生年齡較小，抽象思維能力較差，而形象思維占優勢。因此，我們要充分利用圖片、實物、錄音機、投影儀、計算機等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。只有如此才能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于吸引學生的注意力，使學生興趣十足地接受知識。如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。盡管這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師如果把它們帶人課堂，學生往往就會產生一種新鮮感，快速地吸引了他們的注意力。英語單詞與實物之間建立的直接聯系，相關的生詞也會在幾分鐘內就記住而說出。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型來代替。總之，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，增強興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。2.通過小組競賽來培養興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發現自我的價值，從而樹立學習的自信心。例如：在課堂上，老師可把全班分成四個組，每節課通過在復習、操練等各個環節交替進行一些競賽小游戲。由每組選派或抽取的形式來參加，只要誰先回答出老師的問題誰就取勝，就可以為小組加上一個五角星。基本要做到能讓每個學生都有為本組增添光彩的機會，從而來增強學生的自信心和成就感。這樣既增強了大家的團隊意識，也很好地培養了學生的學習興趣。3.借助游戲來提升興趣。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”國內外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有裨益。小學英語是起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，要使小學生學習英語的積極性持久，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語，把教學游戲巧妙地穿插進英語課堂教學中去，確實是一種行之有效的方法。(1)看準時機。①游戲導人是個相當快捷、有效的方法，能讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等簡單游戲，但要具有檢查性質。學生在玩游戲的同時，既復習了舊知識，情感上又得到了體驗。②游戲能使復習變得生動有趣。比如我們學了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，學生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。③當學生出現“無聊”、“困惑”的情緒時，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學習無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，能使學生始終處于積極思考的狀態，也能提高他們課后記單詞的興趣。(2)講究方式。有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Lookandguess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同。低年級的學生喜歡趣味性強的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。(3)注意適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。游戲必須有相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。興趣和成功往往是緊密結合的。長久性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢而求索不止，這對英語教學有著極為重要的推進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生的心智發展為重點，讓學生經常獲得成功學習而帶來的喜悅，進一步來培養學生濃厚的學習興趣。學習興趣是帶有濃厚感情色彩的，也是促使孩子們去認識事物、探求真理的源泉。為了達到小學英語的教學目標，課堂教學中一定要從多方面、多角度人手激發學生的英語學習興趣，提高課堂活力，激起學生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化為學習英語的無盡動力。二、創新是培養學生能力發展的源泉創新教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情境、啟發多種學習思路，從而鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創性的見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性、門淘性、變通性，品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性地解決問題奠定基礎。1.營造創新氛圍。在課堂教學過程中激勵學生的求異思維，求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應指引和激勵學生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學生多角度、多方面地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應采用多種手段組織教學，鼓勵學生“標新立異”，用他們的獨特見解來回答老師的問題。①在課堂教學過程中營造輕松自由的學習氛圍，發展學生的能力。輕松自由的學習氛圍是培育學生能力發展的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生間親密融洽的關系利于增強學生的勇氣和自信心。教師在英語教學過程中要注重培養學生的自信心，對于學生取得的進步和個性思維中的合理因素要及時鼓勵。②在課堂教學過程中要恰當運用創新型教學手段。以多媒體及網絡技術為中心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動眭等特點，有利于適時延伸教學內容，最大限度地挖掘學生的潛在創造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時也常將自己的創新融于其中，從而用教師的教學創新來啟迪學生的學習創新。③在生動有趣、富于啟發的英語課外活動中培養學生的創新精神。英語課外活動可以讓學生靈活運用英語進行交際，從而激發他們的創造性思維。教師在指引學生開展課外興趣活動時應注重培養學生的創新能力。在活動中教師可以根據學生現有水平開展各種創造性活動，讓學生在活動中體驗到學習英語的快樂及用英語進行創造的愉快。2.培養發散思維。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學更有利于發散思維、創新思維的發展。學生要想象豐富，積極探索求異，堅持獨特見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。學生積極運用所學的知識，進行大膽的發散性創造。培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統工程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會小學防溺水主題班會45安全知識培訓s2珍愛皆命誕高瀛水害安全知識培訓46數據全國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡·平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個年齡段的第一死因。數據47例己案例一:河灘玩耍差點釀險情2007年6月21日,某中學組織師生前往該市近郊河灘進行野炊活動。臨近中午,野炊活動結束,帶隊老師組織學生結對回校。該校初一學生黃某等三名女生結伴留在回校的隊伍最后,并準備離隊偷偷去附近的河里嬉水。此時,該校的兩名高一男生怡好途徑此地,及時加以勸阻,并將她們送回學校。事后,據村民反映:該河表面平靜,但深淺處相差甚大,河床最深處的水深達4-5米。3女生不