61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告分析化學是檢驗系的基礎課程之一,是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗應密切配合理論課教學,而且要避免不必要的重復。它不是簡單地驗證分析化學的有關理論,而是通過本課程度的教學,培養學生理論聯系實際,準確掌握分析化學的基本操作和初步進行科學實驗的能力,并使學生具有一定的分析問題和解決問題的能力,為學習后續課打下必要的基礎。如何上好分析化學實驗課呢?筆者在教學中的心得體會如下:一、加強課前預習實驗前,要求每個學生應預習,了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預習報告,杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發現問題,養成思考的科學習慣。預習不是簡單的閱讀講義,學生開始可能并不會預習或者預習不到位,可以通過布置預習要點來幫助學生學會預習。比如為什么I2標準溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質中,經過預習,學生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學生理解理論課關于氧化還原反應條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應控制在120℃,通過預習要求學生查閱出葡萄糖的兩個熔點數據:在吡啶中結晶所得應為152℃,在乙醇中結晶所得應為146℃?？梢哉f,預習就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養成細致嚴謹的學習態度,在預習時學生可以學習查閱各類化學手冊的方法。二、明確實驗目的分析化學實驗總的目的是幫助學生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學生親自動手,正確掌握化學實驗的基本操作方法和技能技巧;培養學生獨立工作和獨立思考的能力、培養用準確語言表達實驗結果的能力;養成良好的操作習慣和實事求是的工作作風,同時要形成嚴謹的學習態度,逐步學會科學思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學生胸中有數地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的含量實驗中,學習使用酸度計是第一目的,第二學習用三切線法處理數據,這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應該逐一去檢查,保質保量地完成實驗。三、注重操作技術的訓練分析化學實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴格按照操作規程,對學生進行強化訓練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟練掌握,否則可能由于不當的操作損害儀器,影響分析結果的準確性。而滴定管、移液管等的操作,更要做詳盡的介紹、正確的示范。對各種儀器正確使用的訓練必須準確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應傾斜45°角的操作往往被學生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學生注意……所有操作技巧一定要多加強調,嚴格要求。四、實驗中“粗、細要分明,嚴、松有界限”在實驗過程中經常會出現這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學量承液體時一律使用移液管,認為這樣準確,誤差小,其實不然,如量取10mL液體,應使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學生明白,選用量具要準確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制和標定中,高錳酸鉀物質的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。五、難點、重點要突出分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復強調,教師手把手去教,保證人人過關。分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因實驗不同而不同,它直接影響實驗的準確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應產物Mn2+是反應的催化劑,所以開始滴定時速度應慢,待產生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發以及空氣當中氧氣進入反應體系,則要求“快滴慢搖”,否則實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。六、分析實驗結果,總結經驗教訓實驗做完后,應對實驗現象進行解釋,如發現實驗現象和理論不符合,應尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應多次重做驗證,從中得到有益的科學結論。實驗的結果應根據所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結果相對誤差應在0.2~0.3%之內;對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業分析要求來確定測定結合的相對誤差。如以基準物質標定溶液,測定相對偏差應在0.2%內。實驗是培養學生實事求是的科學態度的過程,學生應該運用誤差理論正確處理分析數據,切忌在處理數據時夾雜主觀因素。實驗中出現的異常現象如不能用所學理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡現象數據。七、嚴格考評,準確把關成?的評定,包括以下內容:實驗操作技能,實驗結果的準確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結果以及實驗中遇到問題現象的討論,我們重在探索對學生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學生請上講臺講解實驗,以考察預習情況,講完后同學評議給出分數。教學中我發現學生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。通過分析實驗課程的基礎訓練,學生應該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學習情況。以上幾點體會,提出來與大家共同討論。小學科學是一門重要的科學啟蒙課程，以培養學生科學素養為中心，以引導學生科學探究為重點。在教學中，教師要仔細分析學生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，為學生創設問題情境，并借助教學中的實驗材料，開展一系列科學探究活動，引導學生掌握科學的學習方法，逐漸提高學生的學習效率，不斷促進學生思維能力的發展。一、巧設問題情境，促進思維發展1.巧設封閉性問題，激發探究興趣。教學中，教師要?Y合章節內容，巧設封閉性科學問題，為激發學生邏輯推理興趣做好鋪墊。這是因為，封閉性的科學問題其答案具有唯一性，有利于合理設計科學探究活動，選擇適宜的教具，有利于學生準確把握新課題教學目標。就封閉性科學問題來說，是學生進行邏輯推理的首要前提。以“搭框架”為例。上課之前，教師必須認真備課，準備好用于探究活動的器材。課堂上，教師讓學生分小組搭好正方體后，組織學生探究“如何給正方體加固？當正方體受到來自上面的力時，如何加固？”教師可以根據班級中不同層次學生已有水平，合理劃分學習小組，相互探討尋找該問題的答案，甚至可以進行相關的實驗操作來驗證自己的猜想。教師只需要扮演好組織者、引導者、協作者等角色，適當點撥，引導學生通過自身努力，借助探究活動尋找問題的答案。需要注意的是，由于小學生抽象思維水平較低，教師要積極引導他們提出封閉性的科學問題，在探究活動中找尋到正確的答案，逐漸激發他們邏輯推理的興趣，促進他們的思維全面發展。2.巧設梯度性問題，融入探究活動。在探究活動中，教師要結合班級學生已有水平，設計不同層次的問題，要堅持因材施教、循序漸進的原則，促使學生積極、主動地參與到科學探究活動中，從而促進他們思維的發展。以“運用感官”為例。在開展“兩只眼睛”研究活動中，教師要結合課題內容，設計具有梯度性的問題。比如，“同學們，知道自己為什么有兩只眼睛嗎？在日常生活中，這兩只眼睛又有哪些作用呢？是怎么發現這些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的問題，去再現科學發現的全過程。在設計探究問題的時候，教師還要堅持“少、精”的原則，不要一味地追求問題的數量，要提高課堂教學有效性。教師的教學內容要充分體現所提出問題的意義，要引導學生親自動手操作，不要干擾他們的實踐探究。在“蝸牛的觀察”教學中，當學生準備開始觀察蝸牛殼的時候，如果教師提出某些問題，比如，“在觀察過程中，準備用什么方法觀察蝸牛殼呢？”這樣就很容易打亂學生的思路，影響觀察的效果。在觀察結束后，教師要多鼓勵學生大膽發言，要順著他們思考問題的思路，引導他們研究蝸牛的殼，這樣才有利于培養他們對邏輯推理的興趣。二、巧借材料資源，促進思維發展1.引導揭示概念，展現材料的啟發性。從某種角度來說，在科學課程教學中，有結構的材料屬于自然現象、運動變化的“濃縮材料”，教師要多角度引導學生去揭示科學概念的本質，不斷引導、啟發他們進行探究。如以“反沖現象”為例。在新課題教學之前，教師要根據課題內容，準備好進行探究活動的材料。比如，噴水便能轉動的瓶子，噴氣便能飛起來的氣球。借助這些看似毫無關聯的瓶子、氣球等，引導學生進行相關的探究活動，去發現共同的現象：這些材料內部充滿液體、氣體等之后，其運動方向正好和其內部物體運動方向相反。借助這一探究活動，學生能夠更加準確、客觀地理解“反沖現象”，準確把握相關的概念，將其靈活應用到實踐中，去解釋生活中的“反沖現象”。2.注重生活實踐，展現材料的趣味性。教師要結合課程內容，對所選材料進行深加工，增加材料的趣味性，從而有利于學生多角度地探究課題內容，促使課題探究活動逐漸向課外拓展、延伸，促進學生思維發展。以“搭框架”為例。教學時，教師讓學生分小組動手合作搭一搭三角形、長方形，并比較三角形和長方形受力之后有什么變化，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還激發了學生的探究欲望。通過探究活動，學生發現了三角形具有穩定性的特點，并加以應用，把長方形加斜杠，分成兩個三角形，使之不易變形。三、注重課外活動，促進思維發展在科學課程教學過程中，教師必須充分意識到開展課外活動的重要性，在實踐活動中巧妙地引入課程知識，促使學生逐漸學會學以致用、舉一反三，促進學生思維的發展。1.結合課程內容，深化科學活動?？茖W課外活動本身就是圍繞小學科學課程展開，為科學課堂教學服務，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學課外活動大部分與教學內容有密切聯系。比如，在學完六年級第二單元“形狀與結構”后，教師可以引導學生運用所學知識，充分挖掘自身能力，用紙造一座“橋”；在學習“拱形的力量”后，教師可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了“拱形”；在學習“能量與太陽”之后，教師可以讓班級學生以小組為單位去調查居民區等地太陽能利用的具體情況。通過這些活動，讓學生的各種感官都參與到學習中，運用所學的知識去解決生活中遇到的問題，促進學生創造性思維的持續發展。2.開展家庭活動，培養科學素養。培養兒童的科學素養是學校、家庭、社會的共同責任，除了學校科學教育活動外，教師還應該充分開發與利用家庭科學教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學素養的提高和發展。如在學完了有關電的知識后，教師讓學生開展了一次實踐活動――“家庭節電在行動”，讓學生在活動中發現家庭中的“用電殺手”，探究如何節約用電，找出解決的辦法。在實踐活動中，一方面向學生進行了節約用電的教育，另一方面也全面提高了學生的綜合素質。學生在活動中學會了研究性學習，有效地培養了科學素養?？偠灾谛W科學課程教學中，教師要充分意識到促進學生思維發展的重要性，引導學生積極、主動地融入到不同類型的科學探究活動中，在探究活動中更好地學習科學理論知識，并將其靈活應用到實踐活動中，從而促進學生思維的全面發展，培養學生的科學核心素養。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。勞動網人才測評子網1勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件2勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件3勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件4勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件5勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件6勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件7勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件8勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件9勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件10勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件11勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件12勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件13勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件14勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件15勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件16勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件17勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件18勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件19勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件20勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件21勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件22勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件23勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件24勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件25勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件26勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件27勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件28勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件29勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件30勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件31勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件32勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件33勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件34勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件35勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件36勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件37勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件38勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件39勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件40勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件41勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件42勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件43勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件44勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件45勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件46勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件47勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件48勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件49勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件50勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件51勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件52勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件53勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件54勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件55勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件56勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件57勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件58勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件59勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件60勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件61勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件62勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件63勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件64勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件65勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件66勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件67勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件68勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件69勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件70勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件71勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件72勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件73勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件74勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件75勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件76勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件77勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件78勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件79勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件80勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件81勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件82勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件83勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件846、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾8561、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告分析化學是檢驗系的基礎課程之一,是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗應密切配合理論課教學,而且要避免不必要的重復。它不是簡單地驗證分析化學的有關理論,而是通過本課程度的教學,培養學生理論聯系實際,準確掌握分析化學的基本操作和初步進行科學實驗的能力,并使學生具有一定的分析問題和解決問題的能力,為學習后續課打下必要的基礎。如何上好分析化學實驗課呢?筆者在教學中的心得體會如下:一、加強課前預習實驗前,要求每個學生應預習,了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預習報告,杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發現問題,養成思考的科學習慣。預習不是簡單的閱讀講義,學生開始可能并不會預習或者預習不到位,可以通過布置預習要點來幫助學生學會預習。比如為什么I2標準溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質中,經過預習,學生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學生理解理論課關于氧化還原反應條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應控制在120℃,通過預習要求學生查閱出葡萄糖的兩個熔點數據:在吡啶中結晶所得應為152℃,在乙醇中結晶所得應為146℃?？梢哉f,預習就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養成細致嚴謹的學習態度,在預習時學生可以學習查閱各類化學手冊的方法。二、明確實驗目的分析化學實驗總的目的是幫助學生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學生親自動手,正確掌握化學實驗的基本操作方法和技能技巧;培養學生獨立工作和獨立思考的能力、培養用準確語言表達實驗結果的能力;養成良好的操作習慣和實事求是的工作作風,同時要形成嚴謹的學習態度,逐步學會科學思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學生胸中有數地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的含量實驗中,學習使用酸度計是第一目的,第二學習用三切線法處理數據,這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應該逐一去檢查,保質保量地完成實驗。三、注重操作技術的訓練分析化學實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴格按照操作規程,對學生進行強化訓練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟練掌握,否則可能由于不當的操作損害儀器,影響分析結果的準確性。而滴定管、移液管等的操作,更要做詳盡的介紹、正確的示范。對各種儀器正確使用的訓練必須準確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應傾斜45°角的操作往往被學生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學生注意……所有操作技巧一定要多加強調,嚴格要求。四、實驗中“粗、細要分明,嚴、松有界限”在實驗過程中經常會出現這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學量承液體時一律使用移液管,認為這樣準確,誤差小,其實不然,如量取10mL液體,應使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學生明白,選用量具要準確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制和標定中,高錳酸鉀物質的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。五、難點、重點要突出分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復強調,教師手把手去教,保證人人過關。分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因實驗不同而不同,它直接影響實驗的準確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應產物Mn2+是反應的催化劑,所以開始滴定時速度應慢,待產生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發以及空氣當中氧氣進入反應體系,則要求“快滴慢搖”,否則實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。六、分析實驗結果,總結經驗教訓實驗做完后,應對實驗現象進行解釋,如發現實驗現象和理論不符合,應尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應多次重做驗證,從中得到有益的科學結論。實驗的結果應根據所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結果相對誤差應在0.2~0.3%之內;對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業分析要求來確定測定結合的相對誤差。如以基準物質標定溶液,測定相對偏差應在0.2%內。實驗是培養學生實事求是的科學態度的過程,學生應該運用誤差理論正確處理分析數據,切忌在處理數據時夾雜主觀因素。實驗中出現的異?，F象如不能用所學理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡現象數據。七、嚴格考評,準確把關成?的評定,包括以下內容:實驗操作技能,實驗結果的準確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結果以及實驗中遇到問題現象的討論,我們重在探索對學生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學生請上講臺講解實驗,以考察預習情況,講完后同學評議給出分數。教學中我發現學生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。通過分析實驗課程的基礎訓練,學生應該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學習情況。以上幾點體會,提出來與大家共同討論。小學科學是一門重要的科學啟蒙課程，以培養學生科學素養為中心，以引導學生科學探究為重點。在教學中，教師要仔細分析學生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，為學生創設問題情境，并借助教學中的實驗材料，開展一系列科學探究活動，引導學生掌握科學的學習方法，逐漸提高學生的學習效率，不斷促進學生思維能力的發展。一、巧設問題情境，促進思維發展1.巧設封閉性問題，激發探究興趣。教學中，教師要?Y合章節內容，巧設封閉性科學問題，為激發學生邏輯推理興趣做好鋪墊。這是因為，封閉性的科學問題其答案具有唯一性，有利于合理設計科學探究活動，選擇適宜的教具，有利于學生準確把握新課題教學目標。就封閉性科學問題來說，是學生進行邏輯推理的首要前提。以“搭框架”為例。上課之前，教師必須認真備課，準備好用于探究活動的器材。課堂上，教師讓學生分小組搭好正方體后，組織學生探究“如何給正方體加固？當正方體受到來自上面的力時，如何加固？”教師可以根據班級中不同層次學生已有水平，合理劃分學習小組，相互探討尋找該問題的答案，甚至可以進行相關的實驗操作來驗證自己的猜想。教師只需要扮演好組織者、引導者、協作者等角色，適當點撥，引導學生通過自身努力，借助探究活動尋找問題的答案。需要注意的是，由于小學生抽象思維水平較低，教師要積極引導他們提出封閉性的科學問題，在探究活動中找尋到正確的答案，逐漸激發他們邏輯推理的興趣，促進他們的思維全面發展。2.巧設梯度性問題，融入探究活動。在探究活動中，教師要結合班級學生已有水平，設計不同層次的問題，要堅持因材施教、循序漸進的原則，促使學生積極、主動地參與到科學探究活動中，從而促進他們思維的發展。以“運用感官”為例。在開展“兩只眼睛”研究活動中，教師要結合課題內容，設計具有梯度性的問題。比如，“同學們，知道自己為什么有兩只眼睛嗎？在日常生活中，這兩只眼睛又有哪些作用呢？是怎么發現這些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的問題，去再現科學發現的全過程。在設計探究問題的時候，教師還要堅持“少、精”的原則，不要一味地追求問題的數量，要提高課堂教學有效性。教師的教學內容要充分體現所提出問題的意義，要引導學生親自動手操作，不要干擾他們的實踐探究。在“蝸牛的觀察”教學中，當學生準備開始觀察蝸牛殼的時候，如果教師提出某些問題，比如，“在觀察過程中，準備用什么方法觀察蝸牛殼呢？”這樣就很容易打亂學生的思路，影響觀察的效果。在觀察結束后，教師要多鼓勵學生大膽發言，要順著他們思考問題的思路，引導他們研究蝸牛的殼，這樣才有利于培養他們對邏輯推理的興趣。二、巧借材料資源，促進思維發展1.引導揭示概念，展現材料的啟發性。從某種角度來說，在科學課程教學中，有結構的材料屬于自然現象、運動變化的“濃縮材料”，教師要多角度引導學生去揭示科學概念的本質，不斷引導、啟發他們進行探究。如以“反沖現象”為例。在新課題教學之前，教師要根據課題內容，準備好進行探究活動的材料。比如，噴水便能轉動的瓶子，噴氣便能飛起來的氣球。借助這些看似毫無關聯的瓶子、氣球等，引導學生進行相關的探究活動，去發現共同的現象：這些材料內部充滿液體、氣體等之后，其運動方向正好和其內部物體運動方向相反。借助這一探究活動，學生能夠更加準確、客觀地理解“反沖現象”，準確把握相關的概念，將其靈活應用到實踐中，去解釋生活中的“反沖現象”。2.注重生活實踐，展現材料的趣味性。教師要結合課程內容，對所選材料進行深加工，增加材料的趣味性，從而有利于學生多角度地探究課題內容，促使課題探究活動逐漸向課外拓展、延伸，促進學生思維發展。以“搭框架”為例。教學時，教師讓學生分小組動手合作搭一搭三角形、長方形，并比較三角形和長方形受力之后有什么變化，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還激發了學生的探究欲望。通過探究活動，學生發現了三角形具有穩定性的特點，并加以應用，把長方形加斜杠，分成兩個三角形，使之不易變形。三、注重課外活動，促進思維發展在科學課程教學過程中，教師必須充分意識到開展課外活動的重要性，在實踐活動中巧妙地引入課程知識，促使學生逐漸學會學以致用、舉一反三，促進學生思維的發展。1.結合課程內容，深化科學活動?？茖W課外活動本身就是圍繞小學科學課程展開，為科學課堂教學服務，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學課外活動大部分與教學內容有密切聯系。比如，在學完六年級第二單元“形狀與結構”后，教師可以引導學生運用所學知識，充分挖掘自身能力，用紙造一座“橋”；在學習“拱形的力量”后，教師可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了“拱形”；在學習“能量與太陽”之后，教師可以讓班級學生以小組為單位去調查居民區等地太陽能利用的具體情況。通過這些活動，讓學生的各種感官都參與到學習中，運用所學的知識去解決生活中遇到的問題，促進學生創造性思維的持續發展。2.開展家庭活動，培養科學素養。培養兒童的科學素養是學校、家庭、社會的共同責任，除了學?？茖W教育活動外，教師還應該充分開發與利用家庭科學教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學素養的提高和發展。如在學完了有關電的知識后，教師讓學生開展了一次實踐活動――“家庭節電在行動”，讓學生在活動中發現家庭中的“用電殺手”，探究如何節約用電，找出解決的辦法。在實踐活動中，一方面向學生進行了節約用電的教育，另一方面也全面提高了學生的綜合素質。學生在活動中學會了研究性學習，有效地培養了科學素養。總而言之，在小學科學課程教學中，教師要充分意識到促進學生思維發展的重要性，引導學生積極、主動地融入到不同類型的科學探究活動中，在探究活動中更好地學習科學理論知識，并將其靈活應用到實踐活動中，從而促進學生思維的全面發展，培養學生的科學核心素養。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。勞動網人才測評子網86勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件87勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件88勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件89勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件90勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件91勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件92勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件93勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件94勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件95勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件96勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件97勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件98勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件99勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件100勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件101勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件102勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件103勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件104勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件105勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件106勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件107勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件108勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件109勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件110勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件111勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件112勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件113勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件114勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件115勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件116勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件117勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件118勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件119勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件120勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件121勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件122勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課件123勞動網人才測評子網資源盤整與具體運營分析報告課