第三章地球上的水第三章地球上的水

水既是地球上最為活躍的物質(zhì)之一，又是支撐人類(lèi)及其社會(huì)生存和發(fā)展的重要自然資源之一。作為一種自然營(yíng)力，水是自然地理環(huán)境中聯(lián)系能量平衡與物質(zhì)平衡的主要橋梁，其存在方式、運(yùn)動(dòng)和變化，直接影響著地表形態(tài)的塑造乃至自然生態(tài)系統(tǒng)的功能。

目前全球有20億人面臨缺水，到2020年預(yù)計(jì)全球缺水人口可能超過(guò)50%。

掌握有關(guān)水文過(guò)程的知識(shí)使我們能夠評(píng)估水資源的供需狀況、合理規(guī)劃水資源的管理使用，并保護(hù)水資源不受污染。一、把握教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

水既是地球上最為活躍的物質(zhì)之一，又是支撐人類(lèi)及其課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（1）運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。（2）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（3）以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。

二、新課標(biāo)與舊大綱的對(duì)比與1996年《高中地理教學(xué)大綱》相比，新課程有三個(gè)方面的變化

一是知識(shí)點(diǎn)有所減少，內(nèi)容簡(jiǎn)化

例如海洋水只講它的一種運(yùn)動(dòng)形式（洋流），不講溫度和鹽度。二是能力要求和技能訓(xùn)練具體化例如畫(huà)示意圖說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，在地圖上歸納洋流分布規(guī)律。三是突出水要素及其過(guò)程對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響

例如舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義等。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求二、新課標(biāo)與舊大綱的對(duì)比與1996年《高中地理三、教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的三個(gè)原則一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)，適度擴(kuò)展。二是密切聯(lián)系實(shí)際，突出水要素對(duì)自然地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。三是精選案例，突出水要素的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。三、教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的三個(gè)原則一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)“地球上的水”知識(shí)結(jié)構(gòu)“地球上的水”知識(shí)結(jié)構(gòu)四、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明

第一節(jié)

自然界的水循環(huán)教學(xué)難點(diǎn)

如何在一幅示意圖中綜合表現(xiàn)水循環(huán)的過(guò)程和各主要環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，以及舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。教學(xué)重點(diǎn)（1）了解陸地水的組成及其相互關(guān)系。（2）畫(huà)圖表示水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。（3）遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類(lèi)活動(dòng)。四、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明第一節(jié)

自然界的水循環(huán)教學(xué)難點(diǎn)第二節(jié)

大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)明風(fēng)海流的形成。（2）運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。（3）舉例說(shuō)明洋流對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。第二節(jié)

大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)讀圖歸納洋流的分布規(guī)律

可以以太平洋海區(qū)或大西洋海區(qū)為例，對(duì)比總結(jié)南北半球高低緯度間的環(huán)流形勢(shì)。先提示學(xué)生思考大洋環(huán)流有哪幾個(gè)環(huán)流圈，其中心和流向是什么，再推測(cè)這些洋流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中分別受到哪些因素的影響?？山Y(jié)合教材提供的全球風(fēng)帶和洋流模式，分析行星風(fēng)系、地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素間的相互聯(lián)系和相互作用。局部海域（如北印度洋）的洋流可作一般性了解。

教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)讀圖歸納洋流的分布規(guī)律可以（4）樹(shù)立水資源可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略。

第三節(jié)

水資源的合理利用教學(xué)重點(diǎn)（1）了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。（2）運(yùn)用圖表說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。（3）說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。（4）樹(shù)立水資源可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策教學(xué)難點(diǎn)

水資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

為了用水，只能“逐水草而居”。為了躲避水害，往往“擇丘陵而處之”。到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們發(fā)展了筑堤防洪、挖溝排水、引水灌溉、圍湖墾荒等技術(shù)，其中既有成功典型如在川西平原修建的都江堰灌溉工程、縱貫?zāi)媳钡木┖即筮\(yùn)河等，首先表現(xiàn)在它具有自然和社會(huì)雙重屬性

例如人類(lèi)既可以直接利用它提供的交通、飲水、灌溉等服務(wù)，也可以通過(guò)勞動(dòng)增加其價(jià)值，如海水淡化、生產(chǎn)飲料等。其次從歷史發(fā)展來(lái)看，當(dāng)生產(chǎn)力水平較低時(shí)，人類(lèi)無(wú)力改造自然，只能適應(yīng)自然。教學(xué)難點(diǎn)水資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為了用水，只能“逐水也有不和諧的工程如明、清時(shí)期為了遏制黃河奪淮入海后對(duì)運(yùn)河通航的不利影響，在淮河中游末端建造“蓄清刷黃”的洪澤湖平原水庫(kù)，抬高了淮河中游河段的水位，形成現(xiàn)代治淮的難點(diǎn)。

第三，從現(xiàn)實(shí)因素來(lái)看，水資源的質(zhì)量問(wèn)題日益突出，人們對(duì)飲用水的要求越來(lái)越高，出現(xiàn)了礦泉水、蒸餾水等新產(chǎn)品。

這是因?yàn)楝F(xiàn)代工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給水增加了新的物質(zhì)，造成水污染，加上深井的大量開(kāi)鑿，連深層地下水也難逃其害，嚴(yán)重侵蝕了水資源的服務(wù)和供應(yīng)能力，危及人體健康和生態(tài)安全，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和地區(qū)安全。也有不和諧的工程如明、清時(shí)期為了遏制黃河奪淮入海后對(duì)運(yùn)河通航五、教學(xué)中需注意的問(wèn)題（一）應(yīng)注意學(xué)科之間、自然地理模塊前后知識(shí)之間的聯(lián)系。例如水的三態(tài)變化及其吸熱放熱過(guò)程與物理學(xué)科的聯(lián)系；水的下滲、溶解物質(zhì)和徑流輸送和化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系；水的運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流、地表形態(tài)塑造間的聯(lián)系等等。

可以以水循環(huán)在全球規(guī)模上的三種基本方式為例，一是通過(guò)相變，與大氣混合，隨著大氣環(huán)流或地區(qū)性環(huán)流，做遠(yuǎn)距離的傳播，主要是實(shí)現(xiàn)全球水熱再分配和水量平衡；二是在盛行風(fēng)作用下，以洋流形式在海洋中作大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，主要是調(diào)節(jié)全球熱量分布和氣候；三是在重力作用下，以徑流形式由陸地匯入海洋，主要是輸送元素和地表物質(zhì)。五、教學(xué)中需注意的問(wèn)題（一）應(yīng)注意學(xué)科之間、自然地理模塊前后（二）講述水循環(huán)的地理意義應(yīng)注意滲透人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表物質(zhì)流的改變和如何因勢(shì)利導(dǎo)、和自然和諧共存。

人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的改變主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是擴(kuò)大灌溉面積和修建水庫(kù)，增加地表蒸發(fā)和區(qū)域降水；二是修建水利樞紐工程，調(diào)節(jié)水的時(shí)間分布，穩(wěn)定徑流，改變河流輸沙過(guò)程；三是跨流域調(diào)水，改變水的空間分布。

在徑流環(huán)節(jié)，可適當(dāng)擴(kuò)展引導(dǎo)學(xué)生從自然過(guò)程的角度認(rèn)識(shí)河流的生態(tài)功能和洪水現(xiàn)象。形象地說(shuō)，河流相當(dāng)于地球表層的脈絡(luò)，它是陸地和海洋間交換物質(zhì)和能量的通道。作為一種自然現(xiàn)象，江河洪水有補(bǔ)給兩岸地下水和湖泊洼地的水源、塑造河床、稀釋污水等作用，是維持河流生態(tài)功能不可缺少的因素。（二）講述水循環(huán)的地理意義應(yīng)注意滲透人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表物質(zhì)流的改

例如黃淮海平原的形成就得益于黃河從上游向下游輸送泥沙，下游河道也因每年有洪水沖刷泥沙，才能保持一定的河槽。內(nèi)陸河塔里木河下游河道兩岸的地下水和河道終端的湖泊、濕地及其周邊生態(tài)系統(tǒng)，如胡楊林綠色走廊、臺(tái)特瑪湖等，都要依靠上中游宣泄的季節(jié)性洪水來(lái)補(bǔ)給，才能起著分隔和限制沙漠的不可替代的作用。人類(lèi)改變下墊面例如清除地表植被、圍湖造田、城市化等可能加劇洪水現(xiàn)象，也能通過(guò)工程措施控制一定標(biāo)準(zhǔn)的洪水。

例如黃淮海平原的形成就得益于黃河從上游向下游輸送泥沙（三）關(guān)于全球水資源危機(jī)問(wèn)題，其根本原因在于水資源時(shí)空分布不均，而人類(lèi)活動(dòng)例如利用水資源的方式、生產(chǎn)力布局不均、浪費(fèi)和污染等則加劇了水資源的緊張形勢(shì)。

從總量上看，雖然人類(lèi)可利用的水只相當(dāng)于地球“大水缸”里的“一湯匙”，但這“一湯匙”若按全球人口計(jì)可達(dá)每年人均7342立方米，遠(yuǎn)高于每年人均300立方米的缺水上限。在我國(guó)，人均河流徑流量每年達(dá)到2474立方米，而實(shí)際用水量?jī)H為500立方米。因此總體而言世界上是不缺水的。

問(wèn)題首先在于全球水資源的時(shí)空分布極不均勻。

從空間上看，巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)等10個(gè)國(guó)家集中了全球約65%的水資源，約占世界人口總數(shù)40%的80個(gè)國(guó)家和地區(qū)卻嚴(yán)重缺水。（三）關(guān)于全球水資源危機(jī)問(wèn)題，其根本原因在于水資源時(shí)空分布不

我國(guó)，長(zhǎng)江流域及其以南濕潤(rùn)的南方有7億人口，占全國(guó)1/3的耕地和4/5的水資源；北方有5.5億人口，占全國(guó)2/3的耕地和1/5的水資源。北方耕地每公頃的水資源只是南方的1/8，生產(chǎn)的糧食卻占全國(guó)70％。從時(shí)間上看也是極不均勻，以我國(guó)為例，河流徑流具有年內(nèi)分配不均勻、年際變化大、連豐連枯等特點(diǎn)。

從全球用水結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活用水分別占70％、22％和8％。農(nóng)業(yè)是用水大戶(hù)，但隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程加快，其份額將降低。從地區(qū)分布來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家以工業(yè)和生活用水為主，發(fā)展中國(guó)家以農(nóng)業(yè)用水為主。由于城市和工業(yè)用水經(jīng)濟(jì)效益高，而且能夠創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，因此農(nóng)業(yè)用水勢(shì)必讓位于工業(yè)用水，從而嚴(yán)重影響農(nóng)民收入乃至國(guó)家糧食安全，這在發(fā)展中國(guó)家尤為突出。我國(guó)，長(zhǎng)江流域及其以南濕潤(rùn)的南方有7億人口，占全國(guó)1

我國(guó)當(dāng)前面臨的水資源供需矛盾突出表現(xiàn)在城市和工業(yè)飛速發(fā)展但供水能力不足、城鄉(xiāng)爭(zhēng)奪可用水資源的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、流域上下游省份間的用水矛盾、用水去創(chuàng)造就業(yè)還是維持糧食自給等方面。

解決的對(duì)策首先是提高水資源供給量，包括修建水庫(kù)、跨流域和跨地區(qū)調(diào)水、可持續(xù)地開(kāi)發(fā)利用地下水、控制水污染等；其次是利用經(jīng)濟(jì)、法律和行政手段，提高用水效率，如提高水價(jià)、推廣節(jié)水技術(shù)和回水利用；第三是尋找替代水源，包括以虛擬水形式進(jìn)口水量（糧食貿(mào)易）、減小個(gè)人的水足跡等。

我國(guó)當(dāng)前面臨的水資源供需矛盾突出表現(xiàn)在城市和工業(yè)飛速

例如約旦和以色列等干旱國(guó)家為緩解自身水資源壓力，主要出口消耗單位水量小而產(chǎn)生高收益的農(nóng)作物（如椰棗和葡萄），進(jìn)口高水分農(nóng)作物（虛擬水）。消費(fèi)模式特別是日常飲食對(duì)水足跡也有較大的影響，例如小麥耗水量遠(yuǎn)小于水稻，生產(chǎn)同等重量的禽產(chǎn)品所需糧食僅是畜產(chǎn)品的一半，因此多吃面食、少吃畜類(lèi)就相當(dāng)于在節(jié)水。例如約旦和以色列等干旱國(guó)家為緩解自身水資源壓力，主要出口地理分布規(guī)律的教學(xué)——洋流分布規(guī)律

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比較重視對(duì)地理分布規(guī)律的記憶，而忽視了對(duì)規(guī)律的總結(jié)過(guò)程和對(duì)規(guī)律形成原因的探究。按照新課標(biāo)的理念，首先應(yīng)該讓學(xué)生觀察世界洋流分布圖，找出三個(gè)大洋（太平洋、大西洋、印度洋）洋流分布的共性，并提示學(xué)生能不能用示意圖的方式表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)全班的討論就可以得出世界洋流模式圖。這時(shí)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么三個(gè)大洋的洋流分布都遵循著同樣的規(guī)律呢？經(jīng)過(guò)討論得出定向風(fēng)的吹拂、大陸形狀和地轉(zhuǎn)偏向力是影響世界洋流分布的三個(gè)主要原因。地理分布規(guī)律的教學(xué)——洋流分布規(guī)律在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比

這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)分析北印度洋的季風(fēng)洋流。這樣的教學(xué)過(guò)程一方面幫助學(xué)生理解并記住了世界洋流的分布規(guī)律，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去總結(jié)一種地理事物的分布規(guī)律，如何分析這種地理事物分布的成因。那有沒(méi)有特例呢？這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)分析北印度洋的季風(fēng)洋流。這樣謝謝大家！歡迎批評(píng)指正??！謝謝大家！第三章地球上的水第三章地球上的水

水既是地球上最為活躍的物質(zhì)之一，又是支撐人類(lèi)及其社會(huì)生存和發(fā)展的重要自然資源之一。作為一種自然營(yíng)力，水是自然地理環(huán)境中聯(lián)系能量平衡與物質(zhì)平衡的主要橋梁，其存在方式、運(yùn)動(dòng)和變化，直接影響著地表形態(tài)的塑造乃至自然生態(tài)系統(tǒng)的功能。

目前全球有20億人面臨缺水，到2020年預(yù)計(jì)全球缺水人口可能超過(guò)50%。

掌握有關(guān)水文過(guò)程的知識(shí)使我們能夠評(píng)估水資源的供需狀況、合理規(guī)劃水資源的管理使用，并保護(hù)水資源不受污染。一、把握教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

水既是地球上最為活躍的物質(zhì)之一，又是支撐人類(lèi)及其課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（1）運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。（2）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（3）以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。

二、新課標(biāo)與舊大綱的對(duì)比與1996年《高中地理教學(xué)大綱》相比，新課程有三個(gè)方面的變化

一是知識(shí)點(diǎn)有所減少，內(nèi)容簡(jiǎn)化

例如海洋水只講它的一種運(yùn)動(dòng)形式（洋流），不講溫度和鹽度。二是能力要求和技能訓(xùn)練具體化例如畫(huà)示意圖說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，在地圖上歸納洋流分布規(guī)律。三是突出水要素及其過(guò)程對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響

例如舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義等。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求二、新課標(biāo)與舊大綱的對(duì)比與1996年《高中地理三、教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的三個(gè)原則一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)，適度擴(kuò)展。二是密切聯(lián)系實(shí)際，突出水要素對(duì)自然地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。三是精選案例，突出水要素的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。三、教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的三個(gè)原則一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)“地球上的水”知識(shí)結(jié)構(gòu)“地球上的水”知識(shí)結(jié)構(gòu)四、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明

第一節(jié)

自然界的水循環(huán)教學(xué)難點(diǎn)

如何在一幅示意圖中綜合表現(xiàn)水循環(huán)的過(guò)程和各主要環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，以及舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。教學(xué)重點(diǎn)（1）了解陸地水的組成及其相互關(guān)系。（2）畫(huà)圖表示水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。（3）遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類(lèi)活動(dòng)。四、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明第一節(jié)

自然界的水循環(huán)教學(xué)難點(diǎn)第二節(jié)

大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)明風(fēng)海流的形成。（2）運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。（3）舉例說(shuō)明洋流對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。第二節(jié)

大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)讀圖歸納洋流的分布規(guī)律

可以以太平洋海區(qū)或大西洋海區(qū)為例，對(duì)比總結(jié)南北半球高低緯度間的環(huán)流形勢(shì)。先提示學(xué)生思考大洋環(huán)流有哪幾個(gè)環(huán)流圈，其中心和流向是什么，再推測(cè)這些洋流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中分別受到哪些因素的影響?？山Y(jié)合教材提供的全球風(fēng)帶和洋流模式，分析行星風(fēng)系、地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素間的相互聯(lián)系和相互作用。局部海域（如北印度洋）的洋流可作一般性了解。

教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)讀圖歸納洋流的分布規(guī)律可以（4）樹(shù)立水資源可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略。

第三節(jié)

水資源的合理利用教學(xué)重點(diǎn)（1）了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。（2）運(yùn)用圖表說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。（3）說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。（4）樹(shù)立水資源可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策教學(xué)難點(diǎn)

水資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

為了用水，只能“逐水草而居”。為了躲避水害，往往“擇丘陵而處之”。到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們發(fā)展了筑堤防洪、挖溝排水、引水灌溉、圍湖墾荒等技術(shù)，其中既有成功典型如在川西平原修建的都江堰灌溉工程、縱貫?zāi)媳钡木┖即筮\(yùn)河等，首先表現(xiàn)在它具有自然和社會(huì)雙重屬性

例如人類(lèi)既可以直接利用它提供的交通、飲水、灌溉等服務(wù)，也可以通過(guò)勞動(dòng)增加其價(jià)值，如海水淡化、生產(chǎn)飲料等。其次從歷史發(fā)展來(lái)看，當(dāng)生產(chǎn)力水平較低時(shí)，人類(lèi)無(wú)力改造自然，只能適應(yīng)自然。教學(xué)難點(diǎn)水資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為了用水，只能“逐水也有不和諧的工程如明、清時(shí)期為了遏制黃河奪淮入海后對(duì)運(yùn)河通航的不利影響，在淮河中游末端建造“蓄清刷黃”的洪澤湖平原水庫(kù)，抬高了淮河中游河段的水位，形成現(xiàn)代治淮的難點(diǎn)。

第三，從現(xiàn)實(shí)因素來(lái)看，水資源的質(zhì)量問(wèn)題日益突出，人們對(duì)飲用水的要求越來(lái)越高，出現(xiàn)了礦泉水、蒸餾水等新產(chǎn)品。

這是因?yàn)楝F(xiàn)代工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給水增加了新的物質(zhì)，造成水污染，加上深井的大量開(kāi)鑿，連深層地下水也難逃其害，嚴(yán)重侵蝕了水資源的服務(wù)和供應(yīng)能力，危及人體健康和生態(tài)安全，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和地區(qū)安全。也有不和諧的工程如明、清時(shí)期為了遏制黃河奪淮入海后對(duì)運(yùn)河通航五、教學(xué)中需注意的問(wèn)題（一）應(yīng)注意學(xué)科之間、自然地理模塊前后知識(shí)之間的聯(lián)系。例如水的三態(tài)變化及其吸熱放熱過(guò)程與物理學(xué)科的聯(lián)系；水的下滲、溶解物質(zhì)和徑流輸送和化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系；水的運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流、地表形態(tài)塑造間的聯(lián)系等等。

可以以水循環(huán)在全球規(guī)模上的三種基本方式為例，一是通過(guò)相變，與大氣混合，隨著大氣環(huán)流或地區(qū)性環(huán)流，做遠(yuǎn)距離的傳播，主要是實(shí)現(xiàn)全球水熱再分配和水量平衡；二是在盛行風(fēng)作用下，以洋流形式在海洋中作大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，主要是調(diào)節(jié)全球熱量分布和氣候；三是在重力作用下，以徑流形式由陸地匯入海洋，主要是輸送元素和地表物質(zhì)。五、教學(xué)中需注意的問(wèn)題（一）應(yīng)注意學(xué)科之間、自然地理模塊前后（二）講述水循環(huán)的地理意義應(yīng)注意滲透人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表物質(zhì)流的改變和如何因勢(shì)利導(dǎo)、和自然和諧共存。

人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的改變主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是擴(kuò)大灌溉面積和修建水庫(kù)，增加地表蒸發(fā)和區(qū)域降水；二是修建水利樞紐工程，調(diào)節(jié)水的時(shí)間分布，穩(wěn)定徑流，改變河流輸沙過(guò)程；三是跨流域調(diào)水，改變水的空間分布。

在徑流環(huán)節(jié)，可適當(dāng)擴(kuò)展引導(dǎo)學(xué)生從自然過(guò)程的角度認(rèn)識(shí)河流的生態(tài)功能和洪水現(xiàn)象。形象地說(shuō)，河流相當(dāng)于地球表層的脈絡(luò)，它是陸地和海洋間交換物質(zhì)和能量的通道。作為一種自然現(xiàn)象，江河洪水有補(bǔ)給兩岸地下水和湖泊洼地的水源、塑造河床、稀釋污水等作用，是維持河流生態(tài)功能不可缺少的因素。（二）講述水循環(huán)的地理意義應(yīng)注意滲透人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表物質(zhì)流的改

例如黃淮海平原的形成就得益于黃河從上游向下游輸送泥沙，下游河道也因每年有洪水沖刷泥沙，才能保持一定的河槽。內(nèi)陸河塔里木河下游河道兩岸的地下水和河道終端的湖泊、濕地及其周邊生態(tài)系統(tǒng)，如胡楊林綠色走廊、臺(tái)特瑪湖等，都要依靠上中游宣泄的季節(jié)性洪水來(lái)補(bǔ)給，才能起著分隔和限制沙漠的不可替代的作用。人類(lèi)改變下墊面例如清除地表植被、圍湖造田、城市化等可能加劇洪水現(xiàn)象，也能通過(guò)工程措施控制一定標(biāo)準(zhǔn)的洪水。

例如黃淮海平原的形成就得益于黃河從上游向下游輸送泥沙（三）關(guān)于全球水資源危機(jī)問(wèn)題，其根本原因在于水資源時(shí)空分布不均，而人類(lèi)活動(dòng)例如利用水資源的方式、生產(chǎn)力布局不均、浪費(fèi)和污染等則加劇了水資源的緊張形勢(shì)。

從總量上看，雖然人類(lèi)可利用的水只相當(dāng)于地球“大水缸”里的“一湯匙”，但這“一湯匙”若按全球人口計(jì)可達(dá)每年人均7342立方米，遠(yuǎn)高于每年人均300立方米的缺水上限。在我國(guó)，人均河流徑流量每年達(dá)到2474立方米，而實(shí)際用水量?jī)H為500立方米。因此總體而言世界上是不缺水的。

問(wèn)題首先在于全球水資源的時(shí)空分布極不均勻。

從空間上看，巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)等10個(gè)國(guó)家集中了全球約65%的水資源，約占世界人口總數(shù)40%的80個(gè)國(guó)家和地區(qū)卻嚴(yán)重缺水。（三）關(guān)于全球水資源危機(jī)問(wèn)題，其根本原因在于水資源時(shí)空分布不

我國(guó)，長(zhǎng)江流域及其以南濕潤(rùn)的南方有7億人口，占全國(guó)1/3的耕地和4/5的水資源；北方有5.5億人口，占全國(guó)2/3的耕地和1/5的水資源。北方耕地每公頃的水資源只是南方的1/8，生產(chǎn)的糧食卻占全國(guó)70％。從時(shí)間上看也是極不均勻，以我國(guó)為例，河流徑流具有年內(nèi)分配不均勻、年際變化大、連豐連枯等特點(diǎn)。

從全球用水結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活用水分別占70％、22％和8％。農(nóng)業(yè)是用水大戶(hù)，但隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程加快，其份額將降低。從地區(qū)分布來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家以工業(yè)和生活用水為主，發(fā)展中國(guó)家以農(nóng)業(yè)用水為主。由于城市和工業(yè)用水經(jīng)濟(jì)效益高，而且能夠創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，因此農(nóng)業(yè)用水勢(shì)必讓位于工業(yè)用水，從而嚴(yán)重影響農(nóng)民收入乃至國(guó)家糧食安全，這在發(fā)展中國(guó)家尤為突出。