項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項(xiàng)目三電子支付工具項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項(xiàng)目三電子支付具案例:香港八達(dá)通卡八達(dá)通”是一枚普通的電子車票,香港人日常生活中已不可缺少“八達(dá)通”相當(dāng)于信用卡大小、厚薄,在地鐵車站內(nèi)均有銷售,押金要50港元,卡內(nèi)第一次存款不少于100港元,每次充值最少50港元?！鞍诉_(dá)通”可以透支次,從押金內(nèi)扣除。旅客如果離開香港,可到購買的地方退卡,卡內(nèi)所剩余額及押金會(huì)如數(shù)退回。1997年8月,聯(lián)俊達(dá)公司正式推出全球第一張內(nèi)置高科技晶片、非接觸性的電子儲(chǔ)值車票——“八達(dá)通”使用者只需將卡在收費(fèi)器上一拍,所需車資便會(huì)自動(dòng)扣除,余額會(huì)在收費(fèi)器上顯示出來,方便快捷每天,香港的大巴、小巴、的士、地鐵、電車和渡輪等各種公交工具井然有序地來往于城市的各個(gè)角落,載客量日超1100萬人次,使香港成為一個(gè)川流不息的“動(dòng)感之都”。其中“八達(dá)通”起到重要作用以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它認(rèn)為學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，體現(xiàn)人本位思想，這是至關(guān)重要的。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，小學(xué)音樂第一冊中《閃爍的小星星》一課中，歌中唱到“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”“太陽慢慢向西沉，烏鴉回家一群群”，教師可根據(jù)歌中所描繪的這些景色特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明、色彩鮮艷、富有美感的投影片，并在教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星，拉上窗簾，讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂描繪的畫面。這種化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的方式，使學(xué)生仿佛置身于美麗的夜空下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)眼、耳、手等器官，主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。再如，小學(xué)三年級教材《蟈蟈與蛐蛐》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有一只蟈蟈，一只蛐蛐，成天比賽，看誰的歌唱得最好。看了動(dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。學(xué)歌曲時(shí)，有形象的情境做伴，歌曲也生動(dòng)起來，孩子也唱得投入多了。二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生想象由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。在刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就難以充分發(fā)揮，需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了……”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂，通過制造神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。有位學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團(tuán)聚了。我相信孩子們的想象力是驚人的，新奇的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造力。正如教學(xué)新大綱中指出的：作為教師，要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了牧羊的舞蹈游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快。于是我又讓學(xué)生在《小牧笛》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。1.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自身能力的限制分層分組合作教學(xué)模式作為我國在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中使用的一種新型的教學(xué)模式，雖然將其運(yùn)用在相應(yīng)學(xué)科知?R的教學(xué)過程中能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是其在實(shí)際運(yùn)用過程中的實(shí)際效果，依舊會(huì)給初中學(xué)生們教學(xué)工作的開展造成一定的影響。由于我國地域遼闊，不同的地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)方面有著一定的差異性，并且在教育資源方面也存在著一定的鴻溝，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，相比于城市地區(qū)教學(xué)資源的相對豐富，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的教學(xué)資源對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的教師在教學(xué)方式，相對于城市地區(qū)的教師來說相對較為落后，并且由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)期間對于分層分組合作教學(xué)模式這種新型的教學(xué)模式缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，無法順利的將其運(yùn)用在農(nóng)村初中學(xué)生們的教學(xué)過程中，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的影響。1.2缺乏合理的分層分組合作的方式初中數(shù)學(xué)教師在使用分層分組合作教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了確保這種教學(xué)方式的合理使用，就需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理性、科學(xué)性的小組成員的分配，只有這樣，才能加強(qiáng)小組學(xué)生之間的有效配合。但是在實(shí)際的小組成員分配過程中，教師們由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致在進(jìn)行人員分配的過程中出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，即沒有對學(xué)生們自身的綜合能力進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致將多位學(xué)習(xí)成績差異不大的學(xué)生分配到了一組。這種分配方式不僅不利于學(xué)生們不同能力之間的學(xué)生的共同進(jìn)步，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生變的越來越優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生變的越來越差，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師對學(xué)生們進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏有效的教學(xué)效率，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展[1]。2.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組建構(gòu)由于上述問題的影響，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們使用分層分組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中存在著諸多方面的問題，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，教師就需要在教學(xué)期間對使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，從而更好的運(yùn)用分層分組合作教學(xué)模式開展教學(xué)工作。2.1進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)的工作一般情況下，初中數(shù)學(xué)教師要想在使用分層分組合作教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)行小組合作成員的建構(gòu)。而在分配人員的過程中，需要按照學(xué)生們的人數(shù)通過教師主導(dǎo)分配或者是學(xué)生們自由組合的方式進(jìn)行合理的分配。但是一個(gè)小組的成員在人數(shù)方面需要規(guī)范在一定的范圍之內(nèi)。如果小組成員的人數(shù)分配不合理，就會(huì)影響分層分組合作教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。因此在分配小組成員的過程中，以4-6人建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對于教學(xué)工作的持續(xù)開展有著極大的幫助。同時(shí)在人員分配的過程中，為了保證所建構(gòu)的小組的合理性，還需要根據(jù)小組成員的能力進(jìn)行人員方面的安排。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生存在著基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自覺性不高等方面的問題，并且不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有所不同，因此教師在進(jìn)行人員分配的過程中僅僅只是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，就需要影響學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。因此在進(jìn)行人員分配的過程中，教師需要按照一定的比例進(jìn)行相應(yīng)的工作。即在每一個(gè)小組之中，按照一定的比例將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分配在一個(gè)小組。不僅有利于學(xué)生找到有共同研究問題的團(tuán)體，水平差不多的學(xué)生在一起可以找到大家共同研究的問題和體驗(yàn)成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的信心，對于教師教學(xué)效果的提升也有著極大的幫助[2]。2.2引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作教師根據(jù)學(xué)生們自身的能力做好小組成員的分配之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于不同成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺性有著一定的差異性，會(huì)對小組合作學(xué)習(xí)的開展造成一定的影響。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)期間，可以根據(jù)學(xué)生們自身的能力合理安排學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師在對學(xué)生們進(jìn)行與正方形有關(guān)知識(shí)的教學(xué)期間，為了讓每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)的過程中都能夠積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)成員具體分派討論的內(nèi)容――比如讓一個(gè)人對正方形的對角線的性質(zhì)與關(guān)系進(jìn)行探究，讓一個(gè)人對正方形內(nèi)角的關(guān)系進(jìn)行探究，再讓其他的學(xué)生研究正方形與其他四邊形的關(guān)系等。從而通過這種方式，有利于讓小組成員中的每一位學(xué)生都能夠深入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，從而更加積極地進(jìn)行相關(guān)問題的思考與探索，對于農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升也有著極大的幫助[3]。3.結(jié)語綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極性，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行合作和交流，就需要將分層分組合作教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中。而在教學(xué)期間，教師不僅需要進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)、引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作，同時(shí)還要積極引導(dǎo)小組成員之間的競爭。從而通過這種方式，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升提供更多的幫助。項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。項(xiàng)目三1項(xiàng)目三電子支付具項(xiàng)目三電子支付2案例:香港八達(dá)通卡八達(dá)通”是一枚普通的電子車票,香港人日常生活中已不可缺少“八達(dá)通”相當(dāng)于信用卡大小、厚薄,在地鐵車站內(nèi)均有銷售,押金要50港元,卡內(nèi)第一次存款不少于100港元,每次充值最少50港元?！鞍诉_(dá)通”可以透支次,從押金內(nèi)扣除。旅客如果離開香港,可到購買的地方退卡,卡內(nèi)所剩余額及押金會(huì)如數(shù)退回。1997年8月,聯(lián)俊達(dá)公司正式推出全球第一張內(nèi)置高科技晶片、非接觸性的電子儲(chǔ)值車票——“八達(dá)通”使用者只需將卡在收費(fèi)器上一拍,所需車資便會(huì)自動(dòng)扣除,余額會(huì)在收費(fèi)器上顯示出來,方便快捷每天,香港的大巴、小巴、的士、地鐵、電車和渡輪等各種公交工具井然有序地來往于城市的各個(gè)角落,載客量日超1100萬人次,使香港成為一個(gè)川流不息的“動(dòng)感之都”。其中“八達(dá)通”起到重要作用案例:香港八達(dá)通卡3■香港特區(qū)政府網(wǎng)站公布的資料顯示,巴士是香港眾多公交工具中載客量最多的,占每日總載客量的近四成。由多家通過合約形式取得特定線路經(jīng)營權(quán)的巴士公司營運(yùn),近6000輛雙層巴士奔馳在近600條線路上,小巴則提供著特殊的線路服務(wù),成為巴士的必要補(bǔ)充香港的巴士無人售票,投遞現(xiàn)金也不找零錢。不過香港市民憑著人手一個(gè)“八達(dá)通”卡,由于感應(yīng)能力強(qiáng),上車時(shí)只須將卡在車上專門的裝置碰一下,車費(fèi)便會(huì)自動(dòng)被扣除。“八達(dá)通”卡問世之初主要用于地鐵,后來迅速普及至大巴、小巴、電車和輪渡“八達(dá)通”充值也格外方便,在7-11便利店,在地鐵車站、火車站,都有自動(dòng)充值機(jī)或人工充值現(xiàn)在,香港已經(jīng)有越來越多的服務(wù)設(shè)施可以使用“八達(dá)通”?？觳偷?、餅店、自動(dòng)銷售機(jī)、“7—11”便利店、健身休閑場所、超市、甚至卡拉OK廳都可以使用“八達(dá)通”。如果走累了,憑一張小小的“八達(dá)通”,你可以坐遍全香港除計(jì)程車以外幾乎所有的陸上、海上和地下交通工具?！鱿愀厶貐^(qū)政府網(wǎng)站公布的資料顯示,巴士是香港眾多公交4■最近,港深兩地已就深圳地鐵與香港計(jì)劃興建的落馬洲支線銜接問題達(dá)成共識(shí)。不久的將來,手持香港“八達(dá)通”也可搭乘深圳地鐵。屆時(shí),從香港經(jīng)落馬洲鐵路至深圳僅需16分鐘,香港與內(nèi)地的往來將更加便捷■最近,港深兩地已就深圳地鐵與香港計(jì)劃5本章成1電予貨開的分獲和特證。■2電子貨而與傳統(tǒng)貨而差列。3.電子貨霜面臨什么安全問題?通常有哪些解決方法?4行卡的分裘以及信用卡的網(wǎng)上支付裘型5電子現(xiàn)金的使用6電子支票■7電子錢包本章成6c影Master①“中國工商銀中國工商銀行M口0000000000c影7電子支付二電子貨幣的概念電子貨幣是以金融電子化網(wǎng)絡(luò)為葉基礎(chǔ),以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為手段,以電子數(shù)據(jù)(二進(jìn)制數(shù)據(jù))形式存儲(chǔ)在銀行的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中,并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以電子信息傳遞形式實(shí)現(xiàn)流通和支付功能的貨幣m電子支付二8電子貨的分銀行卡電子現(xiàn)金電子支票電子貨的分9電子貨幣是以計(jì)算電子貨幣集儲(chǔ)蓄機(jī)技術(shù)為依托,進(jìn)行信貸和非現(xiàn)金結(jié)算儲(chǔ)存,支付和流通等多種功能為一體電子貨幣是一種電子符號,其存在形電子貨幣使用簡單式隨處理媒介的變電子貨幣安全,迅速,可靠電子貨幣通常以銀的特點(diǎn)電子貨幣可廣泛應(yīng)行卡(磁卡,智能用于生產(chǎn),交換,卡)為媒介。分配和消費(fèi)領(lǐng)域電子貨幣安全性通過流通以設(shè)備正常運(yùn)用戶密碼,軟硬件加行為前提,新的技解密系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備術(shù)和設(shè)備也引發(fā)了安全保護(hù)功能實(shí)現(xiàn)電子貨幣新的業(yè)務(wù)形式的出現(xiàn)電子貨幣是以計(jì)算10電子貨而與陟統(tǒng)貨而的圭要差別÷傳遞方式不同「發(fā)行機(jī)制不同匿名性程度不同交易方式不同安全防偽方式不同存儲(chǔ)空間不同流通的地域范圍不同電子貨而與陟統(tǒng)貨而的圭要差別11項(xiàng)目三-電子支付工具課件12項(xiàng)目三-電子支付工具課件13項(xiàng)目三-電子支付工具課件14項(xiàng)目三-電子支付工具課件15項(xiàng)目三-電子支付工具課件16項(xiàng)目三-電子支付工具課件17項(xiàng)目三-電子支付工具課件18項(xiàng)目三-電子支付工具課件19項(xiàng)目三-電子支付工具課件20項(xiàng)目三-電子支付工具課件21項(xiàng)目三-電子支付工具課件22項(xiàng)目三-電子支付工具課件23項(xiàng)目三-電子支付工具課件24項(xiàng)目三-電子支付工具課件25項(xiàng)目三-電子支付工具課件26項(xiàng)目三-電子支付工具課件27項(xiàng)目三-電子支付工具課件28項(xiàng)目三-電子支付工具課件29項(xiàng)目三-電子支付工具課件30項(xiàng)目三-電子支付工具課件31項(xiàng)目三-電子支付工具課件32項(xiàng)目三-電子支付工具課件33項(xiàng)目三-電子支付工具課件34項(xiàng)目三-電子支付工具課件35項(xiàng)目三-電子支付工具課件36項(xiàng)目三-電子支付工具課件37項(xiàng)目三-電子支付工具課件38項(xiàng)目三-電子支付工具課件39項(xiàng)目三-電子支付工具課件40項(xiàng)目三-電子支付工具課件41項(xiàng)目三-電子支付工具課件42項(xiàng)目三-電子支付工具課件43項(xiàng)目三-電子支付工具課件44項(xiàng)目三-電子支付工具課件45項(xiàng)目三-電子支付工具課件46項(xiàng)目三-電子支付工具課件47項(xiàng)目三-電子支付工具課件48項(xiàng)目三-電子支付工具課件49項(xiàng)目三-電子支付工具課件50項(xiàng)目三-電子支付工具課件51項(xiàng)目三-電子支付工具課件52項(xiàng)目三-電子支付工具課件53項(xiàng)目三-電子支付工具課件54項(xiàng)目三-電子支付工具課件55項(xiàng)目三-電子支付工具課件56項(xiàng)目三-電子支付工具課件57項(xiàng)目三-電子支付工具課件58項(xiàng)目三-電子支付工具課件59項(xiàng)目三-電子支付工具課件60項(xiàng)目三-電子支付工具課件61項(xiàng)目三-電子支付工具課件62項(xiàng)目三-電子支付工具課件63項(xiàng)目三-電子支付工具課件64項(xiàng)目三-電子支付工具課件65項(xiàng)目三-電子支付工具課件66項(xiàng)目三-電子支付工具課件67項(xiàng)目三-電子支付工具課件68項(xiàng)目三-電子支付工具課件69項(xiàng)目三-電子支付工具課件70項(xiàng)目三-電子支付工具課件71項(xiàng)目三-電子支付工具課件72項(xiàng)目三-電子支付工具課件73項(xiàng)目三-電子支付工具課件74項(xiàng)目三-電子支付工具課件75項(xiàng)目三-電子支付工具課件76項(xiàng)目三-電子支付工具課件77項(xiàng)目三-電子支付工具課件78項(xiàng)目三-電子支付工具課件79項(xiàng)目三-電子支付工具課件80項(xiàng)目三-電子支付工具課件81項(xiàng)目三-電子支付工具課件82項(xiàng)目三-電子支付工具課件83項(xiàng)目三-電子支付工具課件84項(xiàng)目三-電子支付工具課件85項(xiàng)目三-電子支付工具課件86項(xiàng)目三-電子支付工具課件87項(xiàng)目三-電子支付工具課件88項(xiàng)目三-電子支付工具課件89項(xiàng)目三-電子支付工具課件90項(xiàng)目三-電子支付工具課件91項(xiàng)目三-電子支付工具課件92項(xiàng)目三-電子支付工具課件93項(xiàng)目三-電子支付工具課件94項(xiàng)目三-電子支付工具課件95項(xiàng)目三-電子支付工具課件96項(xiàng)目三-電子支付工具課件97項(xiàng)目三-電子支付工具課件98項(xiàng)目三-電子支付工具課件99項(xiàng)目三-電子支付工具課件100項(xiàng)目三-電子支付工具課件101項(xiàng)目三-電子支付工具課件102項(xiàng)目三-電子支付工具課件103項(xiàng)目三-電子支付工具課件104項(xiàng)目三-電子支付工具課件105項(xiàng)目三-電子支付工具課件106項(xiàng)目三-電子支付工具課件107項(xiàng)目三-電子支付工具課件108項(xiàng)目三-電子支付工具課件109項(xiàng)目三-電子支付工具課件110項(xiàng)目三-電子支付工具課件111項(xiàng)目三-電子支付工具課件112項(xiàng)目三-電子支付工具課件113項(xiàng)目三-電子支付工具課件114項(xiàng)目三-電子支付工具課件115項(xiàng)目三-電子支付工具課件116項(xiàng)目三-電子支付工具課件117項(xiàng)目三-電子支付工具課件118項(xiàng)目三-電子支付工具課件119項(xiàng)目三-電子支付工具課件120項(xiàng)目三-電子支付工具課件121項(xiàng)目三-電子支付工具課件122項(xiàng)目三-電子支付工具課件123項(xiàng)目三-電子支付工具課件124項(xiàng)目三-電子支付工具課件125項(xiàng)目三-電子支付工具課件126項(xiàng)目三-電子支付工具課件127項(xiàng)目三-電子支付工具課件128項(xiàng)目三-電子支付工具課件129項(xiàng)目三-電子支付工具課件130項(xiàng)目三-電子支付工具課件131項(xiàng)目三-電子支付工具課件132項(xiàng)目三-電子支付工具課件133項(xiàng)目三-電子支付工具課件134項(xiàng)目三-電子支付工具課件135項(xiàng)目三-電子支付工具課件136項(xiàng)目三-電子支付工具課件137項(xiàng)目三-電子支付工具課件138項(xiàng)目三-電子支付工具課件139項(xiàng)目三-電子支付工具課件140項(xiàng)目三-電子支付工具課件141項(xiàng)目三-電子支付工具課件142項(xiàng)目三-電子支付工具課件143項(xiàng)目三-電子支付工具課件144謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷145項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項(xiàng)目三電子支付工具項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項(xiàng)目三電子支付具案例:香港八達(dá)通卡八達(dá)通”是一枚普通的電子車票,香港人日常生活中已不可缺少“八達(dá)通”相當(dāng)于信用卡大小、厚薄,在地鐵車站內(nèi)均有銷售,押金要50港元,卡內(nèi)第一次存款不少于100港元,每次充值最少50港元?！鞍诉_(dá)通”可以透支次,從押金內(nèi)扣除。旅客如果離開香港,可到購買的地方退卡,卡內(nèi)所剩余額及押金會(huì)如數(shù)退回。1997年8月,聯(lián)俊達(dá)公司正式推出全球第一張內(nèi)置高科技晶片、非接觸性的電子儲(chǔ)值車票——“八達(dá)通”使用者只需將卡在收費(fèi)器上一拍,所需車資便會(huì)自動(dòng)扣除,余額會(huì)在收費(fèi)器上顯示出來,方便快捷每天,香港的大巴、小巴、的士、地鐵、電車和渡輪等各種公交工具井然有序地來往于城市的各個(gè)角落,載客量日超1100萬人次,使香港成為一個(gè)川流不息的“動(dòng)感之都”。其中“八達(dá)通”起到重要作用以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它認(rèn)為學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，體現(xiàn)人本位思想，這是至關(guān)重要的。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，小學(xué)音樂第一冊中《閃爍的小星星》一課中，歌中唱到“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”“太陽慢慢向西沉，烏鴉回家一群群”，教師可根據(jù)歌中所描繪的這些景色特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明、色彩鮮艷、富有美感的投影片，并在教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星，拉上窗簾，讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂描繪的畫面。這種化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的方式，使學(xué)生仿佛置身于美麗的夜空下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)眼、耳、手等器官，主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。再如，小學(xué)三年級教材《蟈蟈與蛐蛐》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有一只蟈蟈，一只蛐蛐，成天比賽，看誰的歌唱得最好?？戳藙?dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。學(xué)歌曲時(shí)，有形象的情境做伴，歌曲也生動(dòng)起來，孩子也唱得投入多了。二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生想象由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。在刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就難以充分發(fā)揮，需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了……”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂，通過制造神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。有位學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團(tuán)聚了。我相信孩子們的想象力是驚人的，新奇的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造力。正如教學(xué)新大綱中指出的：作為教師，要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了牧羊的舞蹈游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快。于是我又讓學(xué)生在《小牧笛》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法?？傊?，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。1.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自身能力的限制分層分組合作教學(xué)模式作為我國在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中使用的一種新型的教學(xué)模式，雖然將其運(yùn)用在相應(yīng)學(xué)科知?R的教學(xué)過程中能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是其在實(shí)際運(yùn)用過程中的實(shí)際效果，依舊會(huì)給初中學(xué)生們教學(xué)工作的開展造成一定的影響。由于我國地域遼闊，不同的地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)方面有著一定的差異性，并且在教育資源方面也存在著一定的鴻溝，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，相比于城市地區(qū)教學(xué)資源的相對豐富，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的教學(xué)資源對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的教師在教學(xué)方式，相對于城市地區(qū)的教師來說相對較為落后，并且由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)期間對于分層分組合作教學(xué)模式這種新型的教學(xué)模式缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，無法順利的將其運(yùn)用在農(nóng)村初中學(xué)生們的教學(xué)過程中，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的影響。1.2缺乏合理的分層分組合作的方式初中數(shù)學(xué)教師在使用分層分組合作教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了確保這種教學(xué)方式的合理使用，就需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理性、科學(xué)性的小組成員的分配，只有這樣，才能加強(qiáng)小組學(xué)生之間的有效配合。但是在實(shí)際的小組成員分配過程中，教師們由于自身能力的限制，從而導(dǎo)致在進(jìn)行人員分配的過程中出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，即沒有對學(xué)生們自身的綜合能力進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致將多位學(xué)習(xí)成績差異不大的學(xué)生分配到了一組。這種分配方式不僅不利于學(xué)生們不同能力之間的學(xué)生的共同進(jìn)步，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生變的越來越優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生變的越來越差，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師對學(xué)生們進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏有效的教學(xué)效率，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展[1]。2.分層分組合作教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組建構(gòu)由于上述問題的影響，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們使用分層分組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中存在著諸多方面的問題，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，教師就需要在教學(xué)期間對使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，從而更好的運(yùn)用分層分組合作教學(xué)模式開展教學(xué)工作。2.1進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)的工作一般情況下，初中數(shù)學(xué)教師要想在使用分層分組合作教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)行小組合作成員的建構(gòu)。而在分配人員的過程中，需要按照學(xué)生們的人數(shù)通過教師主導(dǎo)分配或者是學(xué)生們自由組合的方式進(jìn)行合理的分配。但是一個(gè)小組的成員在人數(shù)方面需要規(guī)范在一定的范圍之內(nèi)。如果小組成員的人數(shù)分配不合理，就會(huì)影響分層分組合作教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。因此在分配小組成員的過程中，以4-6人建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對于教學(xué)工作的持續(xù)開展有著極大的幫助。同時(shí)在人員分配的過程中，為了保證所建構(gòu)的小組的合理性，還需要根據(jù)小組成員的能力進(jìn)行人員方面的安排。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生存在著基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自覺性不高等方面的問題，并且不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有所不同，因此教師在進(jìn)行人員分配的過程中僅僅只是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，就需要影響學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。因此在進(jìn)行人員分配的過程中，教師需要按照一定的比例進(jìn)行相應(yīng)的工作。即在每一個(gè)小組之中，按照一定的比例將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分配在一個(gè)小組。不僅有利于學(xué)生找到有共同研究問題的團(tuán)體，水平差不多的學(xué)生在一起可以找到大家共同研究的問題和體驗(yàn)成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的信心，對于教師教學(xué)效果的提升也有著極大的幫助[2]。2.2引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作教師根據(jù)學(xué)生們自身的能力做好小組成員的分配之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于不同成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺性有著一定的差異性，會(huì)對小組合作學(xué)習(xí)的開展造成一定的影響。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)期間，可以根據(jù)學(xué)生們自身的能力合理安排學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師在對學(xué)生們進(jìn)行與正方形有關(guān)知識(shí)的教學(xué)期間，為了讓每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)的過程中都能夠積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)成員具體分派討論的內(nèi)容――比如讓一個(gè)人對正方形的對角線的性質(zhì)與關(guān)系進(jìn)行探究，讓一個(gè)人對正方形內(nèi)角的關(guān)系進(jìn)行探究，再讓其他的學(xué)生研究正方形與其他四邊形的關(guān)系等。從而通過這種方式，有利于讓小組成員中的每一位學(xué)生都能夠深入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，從而更加積極地進(jìn)行相關(guān)問題的思考與探索，對于農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升也有著極大的幫助[3]。3.結(jié)語綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極性，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行合作和交流，就需要將分層分組合作教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中。而在教學(xué)期間，教師不僅需要進(jìn)行科學(xué)合理的小組建構(gòu)、引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行合作，同時(shí)還要積極引導(dǎo)小組成員之間的競爭。從而通過這種方式，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升提供更多的幫助。項(xiàng)目三電子支付工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。項(xiàng)目三146項(xiàng)目三電子支付具項(xiàng)目三電子支付147案例:香港八達(dá)通卡八達(dá)通”是一枚普通的電子車票,香港人日常生活中已不可缺少“八達(dá)通”相當(dāng)于信用卡大小、厚薄,在地鐵車站內(nèi)均有銷售,押金要50港元,卡內(nèi)第一次存款不少于100港元,每次充值最少50港元。“八達(dá)通”可以透支次,從押金內(nèi)扣除。旅客如果離開香港,可到購買的地方退卡,卡內(nèi)所剩余額及押金會(huì)如數(shù)退回。1997年8月,聯(lián)俊達(dá)公司正式推出全球第一張內(nèi)置高科技晶片、非接觸性的電子儲(chǔ)值車票——“八達(dá)通”使用者只需將卡在收費(fèi)器上一拍,所需車資便會(huì)自動(dòng)扣除,余額會(huì)在收費(fèi)器上顯示出來,方便快捷每天,香港的大巴、小巴、的士、地鐵、電車和渡輪等各種公交工具井然有序地來往于城市的各個(gè)角落,載客量日超1100萬人次,使香港成為一個(gè)川流不息的“動(dòng)感之都”。其中“八達(dá)通”起到重要作用案例:香港八達(dá)通卡148■香港特區(qū)政府網(wǎng)站公布的資料顯示,巴士是香港眾多公交工具中載客量最多的,占每日總載客量的近四成。由多家通過合約形式取得特定線路經(jīng)營權(quán)的巴士公司營運(yùn),近6000輛雙層巴士奔馳在近600條線路上,小巴則提供著特殊的線路服務(wù),成為巴士的必要補(bǔ)充香港的巴士無人售票,投遞現(xiàn)金也不找零錢。不過香港市民憑著人手一個(gè)“八達(dá)通”卡,由于感應(yīng)能力強(qiáng),上車時(shí)只須將卡在車上專門的裝置碰一下,車費(fèi)便會(huì)自動(dòng)被扣除?！鞍诉_(dá)通”卡問世之初主要用于地鐵,后來迅速普及至大巴、小巴、電車和輪渡“八達(dá)通”充值也格外方便,在7-11便利店,在地鐵車站、火車站,都有自動(dòng)充值機(jī)或人工充值現(xiàn)在,香港已經(jīng)有越來越多的服務(wù)設(shè)施可以使用“八達(dá)通”?？觳偷?、餅店、自動(dòng)銷售機(jī)、“7—11”便利店、健身休閑場所、超市、甚至卡拉OK廳都可以使用“八達(dá)通”。如果走累了,憑一張小小的“八達(dá)通”,你可以坐遍全香港除計(jì)程車以外幾乎所有的陸上、海上和地下交通工具?！鱿愀厶貐^(qū)政府網(wǎng)站公布的資料顯示,巴士是香港眾多公交149■最近,港深兩地已就深圳地鐵與香港計(jì)劃興建的落馬洲支線銜接問題達(dá)成共識(shí)。不久的將來,手持香港“八達(dá)通”也可搭乘深圳地鐵。屆時(shí),從香港經(jīng)落馬洲鐵路至深圳僅需16分鐘,香港與內(nèi)地的往來將更加便捷■最近,港深兩地已就深圳地鐵與香港計(jì)劃150本章成1電予貨開的分獲和特證?！?電子貨而與傳統(tǒng)貨而差列。3.電子貨霜面臨什么安全問題?通常有哪些解決方法?4行卡的分裘以及信用卡的網(wǎng)上支付裘型5電子現(xiàn)金的使用6電子支票■7電子錢包本章成151c影Master①“中國工商銀中國工商銀行M口0000000000c影152電子支付二電子貨幣的概念電子貨幣是以金融電子化網(wǎng)絡(luò)為葉基礎(chǔ),以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為手段,以電子數(shù)據(jù)(二進(jìn)制數(shù)據(jù))形式存儲(chǔ)在銀行的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中,并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以電子信息傳遞形式實(shí)現(xiàn)流通和支付功能的貨幣m電子支付二153電子貨的分銀行卡電子現(xiàn)金電子支票電子貨的分154電子貨幣是以計(jì)算電子貨幣集儲(chǔ)蓄機(jī)技術(shù)為依托,進(jìn)行信貸和非現(xiàn)金結(jié)算儲(chǔ)存,支付和流通等多種功能為一體電子貨幣是一種電子符號,其存在形電子貨幣使用簡單式隨處理媒介的變電子貨幣安全,迅速,可靠電子貨幣通常以銀的特點(diǎn)電子貨幣可廣泛應(yīng)行卡(磁卡,智能用于生產(chǎn),交換,卡)為媒介。分配和消費(fèi)領(lǐng)域電子貨幣安全性通過流通以設(shè)備正常運(yùn)用戶密碼,軟硬件加行為前提,新的技解密系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備術(shù)和設(shè)備也引發(fā)了安全保護(hù)功能實(shí)現(xiàn)電子貨幣新的業(yè)務(wù)形式的出現(xiàn)電子貨幣是以計(jì)算155電子貨而與陟統(tǒng)貨而的圭要差別÷傳遞方式不同「發(fā)行機(jī)制不同匿名性程度不同交易方式不同安全防偽方式不同存儲(chǔ)空間不同流通的地域范圍不同電子貨而與陟統(tǒng)貨而的圭要差別156項(xiàng)目三-電子支付工具課件157項(xiàng)目三-電子支付工具課件158項(xiàng)目三-電子支付工具課件159項(xiàng)目三-電子支付工具課件160項(xiàng)目三-電子支付工具課件161項(xiàng)目三-電子支付工具課件162項(xiàng)目三-電子支付工具課件163項(xiàng)目三-電子支付工具課件164項(xiàng)目三-電子支付工具課件165項(xiàng)目三-電子支付工具課件166項(xiàng)目三-電子支付工具課件167項(xiàng)目三-電子支付工具課件168項(xiàng)目三-電子支付工具課件169項(xiàng)目三-電子支付工具課件170項(xiàng)目三-電子支付工具課件171項(xiàng)目三-電子支付工具課件172項(xiàng)目三-電子支付工具課件173項(xiàng)目三-電子支付工具課件174項(xiàng)目三-電子支付工具課件175項(xiàng)目三-電子支付工具課件176項(xiàng)目三-電子支付工具課件177項(xiàng)目三-電子支付工具課件178項(xiàng)目三-電子支付工具課件179項(xiàng)目三-電子支付工具課件180項(xiàng)目三-電子支付工具課件181項(xiàng)目三-電子支付工具課件182項(xiàng)目三-電子支付工具課件183項(xiàng)目三-電子支付工具課件184項(xiàng)目三-電子支付工具課件185項(xiàng)目三-電子支付工具課件186項(xiàng)目三-電子支付工具課件187項(xiàng)目三-電子支付工具課件188項(xiàng)目三-電子支付工具課件189項(xiàng)目三-電子支付工具課件190項(xiàng)目三-電子支付工具課件191項(xiàng)目三-電子支付工具課件192項(xiàng)目三-電子支付工具課件193項(xiàng)目三-電子支付工具課件194項(xiàng)目三-電子支付工具課件195項(xiàng)目三-電子支付工具課件196項(xiàng)目三-電子支付工具課件197項(xiàng)目三-電子支付工具