社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病與慢性病防治,第十一章社區健康管理與社區慢性病防治第一部分社區健康管理概念發展趨勢國際國內發展建議:網絡模式、運作、人才培養第二部分—社區慢性病防治概念規劃案例孔子提出“因材施教”的教育理念，由此可見，在古代人們就有了分層次教學的觀念。目前，部分高校老師在進行數學教學時采用分層次教學法，通過使用這種方法不僅能夠降低教師的教學難度，還能夠提高學生學習數學的積極性，從而達到優質教學的目的。在進行數學教學的過程中，高校數學老師依據學生的基本素質差異進行不同的教學安排，以及提出不同的教學要求，并且在課堂上盡量以學生為主體，培養學生的自學能力，以提高數學教學質量。一、分層次教學方法的含義以及作用分層次教學法是根據“因材施教”的觀念發展的現代教學理念。分層次即根據不同的基礎和條件分成不同的層次和組別。分層次教學法是應用于學校教學里的分層次方法，即老師根據不同學生現有的知識水平、學習能力水平和學習潛力，對學生進行科學的分組，然后，教師根據不同的分組情況制定不同的教學目標和教學方案，采用不同的教學策略。這種教學方法是以學生為核心，針對學生的個體差異，以因材施教理念為基礎，注重提高全體學生的知識和能力水平，尊重個體差異并加以利用。在分層次教學理論當中，學生的個體差異也是被當做一份寶貴的教育資源來對待的。分層次教學法在高校教育中有著不可替代的作用，把其作用簡單總結起來如下：一是分層次教學根據不同學生的受教育差異和理解能力的差異，從而有選擇性地采用不同的教育方法和手段，所以，這種教學方法可以大大提高學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性，變被動為主動，使學生能夠更好地學習和掌握知識。二是提高所有學生的學習水平。分層教學法的使用，使學生在老師的課堂上都能夠聽得懂，學得進，不再像以前大班授課一樣，無法顧及學生的個體差異，避免了一些成績較落后的同學出現聽不懂的情況而脫離課堂，一節課聽不懂，節節課都聽不懂，與其他學生成績越拉越大，最后達到無法挽回的地步。分層次教學法的實施使學生都能緊跟老師的腳步，完成每節課的教學任務，能夠全面提高學生的整體素質。三是根據學生的分層不同，老師在教學的過程中也要有不同的教學備課方案，這樣在教學內容上就體現出了梯度性，在教學內容上由易到難，由淺入深，循序漸進，從而使不同程度的學生都能夠接受教學內容，有助于學生能更好地吸收老師講授的知識，從而能夠很好的將學到的知識化為己用。四是能夠有效的活躍課堂氣氛。老師可以通過分層次教學法對不同層次的學生制定不同的學習方案和學習目標，進行不同層次的教學安排，這樣就能使老師很好地和學生進行溝通，也同樣使不同層次的學生都能在老師的教學指導下，提升各自的知識與能力水平，完成老師制定的學習任務和學習目標，使不同水平層次的同學共同學習，共同進步，也因此提高了課堂的整體效率。二、分層次教學方法在高校數學教學中的應用高職院校的學生在入學時就存在著比較明顯的差異，這種差異主要體現在知識儲備、能力掌握、心理素質、學習習慣、學習態度、受教育水平等各個方面。由于每個人的生活環境和生活水平不同，也導致了學生們的受教育水平和心理素質不同;在知識儲備和能力掌握等方面也存在著很大的差距。在高職院校的教學中，數學科目顯現出來的差距情況與其他科目相比更為明顯。接受新知識能力相差懸殊、數學素養參差不齊等問題使高職數學教學質量難以得到全面提升和突破，在高職數學教學中使用分層次教學法就能使這一問題得到有效解決，實現最大程度調動每一名學生的學習積極性與主觀能動性，從而使高職數學教學質量得到全面的提升和突破。（一）抓好學生分層根據不同學生現有的知識水平、學習能力水平和學習潛力，對學生進行科學的分組，例如，可將學生分為A，B，C三組。A組主要是學習成績比較好的學生組成，且他們對數學有著極大的興趣;B組由數學學習能力一般，能夠上課認真聽講的學生組成;C組主要由成績較差的同學組成，且他們對數學沒有興趣。但是分組也不是一成不變的，要根據學生的學習態度和進步變化進行合理的調整。（二）教學目標分層學生們按不同的層次分好后，老師也應該為同學們制定不同的教學目標。對于A組的同學，目標應確立為自主學習能力，創新意識，數學發散性思維和數學素質的培養;對于B組的（下轉第190頁）（上接第187頁）同學，目標應確立為引導學生掌握有效的數學學習方法，提高學生學習數學的思維;C組學生的目標應確立為端正學習態度，培養學習數學的積極性，在此基礎上學習掌握基礎的數學知識，并養成良好的學習習慣。（三）做好分層備課與授課分層次教學在高職院校數學教學中要想有很好的效果，老師做好分層備課與授課是必不可少的。老師在備課時，首先要充分理解教材，并對教材進行徹底的分析與解讀，針對不同層次的學生的實際情況進行備課。在授課時，也要根據學生的學習程度進行分層次教學，使課堂的整體效率提高。老師在講新課程的時候，要注意讓C組的學生理解與掌握本課程的基本知識點，并會解答出簡單的課后習題，而對于A組的學生，要訓練他們的發散性思維，要求他們不僅要掌握課堂知識，還要多思考，練習一些綜合性的、稍微有難度的習題，從而讓他們在鍛煉中得到提高。（四）分層考核與評價老師在考核的時候要注重綜合能力的考核，不要只依據期末考試成績。考核內容可設置為三部分：一是平時上課的考勤;二是課堂作業的測試;三是期末考試成績。在評價的時候，老師也要對不同層次的學生有不同的評價，要善于發現學生身上的優點與不足，對于優點要給予鼓勵和表揚，對于不足要關心與勉勵，并幫助他們彌補不足之處。三、在高職數學教學中應該注意的問題在充分實施分層次教學法的同時也要避免一些問題的出現。首先，要選好適合學生的教材，并且老師也要做好教學大綱。老師應根據國家的指導性教學計劃，制定出科學的、合理化的、切實可行的教學計劃。選擇的教材要有由易到難、由淺入深、有梯度的、全面的教學內容。其次，在分層次教學過程中要注意學生的心理變化與反應，不應該讓學生們產生錯誤的、消極的情緒。例如，不要讓A組的同學產生驕傲的心態，也不要讓C組的同學產生自卑感。再次，在分層次教學法實施過程中要注重加強教學管理，針對不同層面的同學進行動態教學管理。【一、引言現在對于社會而言，高等教育是現代人們的重中之重，高等教育普及對人們后期產生很大影響，現代初中教育和高中教育為高等教育打下堅實基礎，學習知識可有利于發展民族戰斗力，現在我國高中生學習壓力與其他國家高中生相比壓力很大，在學習這么艱苦的時刻，高中貧困生還有背負著其他方面的壓力，例如：生活窘迫、學習環境相對較差、營養跟不上等。現在社會對貧困高中生關注很高，為了提高貧困高中生的生活環境，現需增加貧困生救助體系，提高貧困高中生整體生活環境。我國現在對于建立高中生教育體系不容忽視，目前我們國家對于貧困高中生救助展開一系列的措施，在這些措施實施過程中得到了不錯的效果，但是在這些活動展開后，很多人還是樂意接受別人的救助，但也有很多人不喜歡接受別人的幫助，此次研究的目的在于探討適合普通貧困高中生的救助辦法，來幫助需要幫助的高中生。將這些貧困高中生已調查問卷進行調研，是一種有效的措施。二、研究方法（一）研究對象在某一地區選擇一所普通高中，該校高中貧困生較多。該學校學生成績品學兼優，因為家庭大部分都為貧困家庭，所以需要外界社會進行資助，對于此次的調查問卷，隨機發放問卷300份，其中男生人數為172人，女生人數為128人，其中回收試卷為286份，有效試卷為246份。（二）研究工具此次問卷調查包含幾種，分別是：公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項，該試卷采用點數進行計分，1分拒絕、2分為很難接受、3分為可以接受、4分為完全接受。（三）實施并檢測根據貧困高中生的自身狀況，現場發放問卷調查，并在表格內進行填寫資料，填寫后立即回收試卷。（四）數據分析根據數據進行分析，并錄入到系統中進行SPSS處理。三、研究分析結果（一）貧困高中生資助心理結構對于現在貧困學生的資助偏好性進行分析后，得出一些信息，根據實時數據得出，貧困高中生女性偏好性明顯高于男性，并且在勤工儉學上有著明顯差異，女生在勤工儉學因子比例上已經超過78%，根據數據上一些信息分析后，勤工儉學、減緩學費繳納、助學貸款這三項比例遠遠大于公開性資助，貧困高中生對于公開資助方式不太認可，有傷自尊心，這些數據明顯呈現了貧困高中生自尊心與公開資助因子負相關，其他三種因素與貧困高中生呈現正相關，貧困高中生對其他三項資助方式偏好程度較高。（二）人口變量分析狀況對于此次的調查問卷中，該調查中的貧困高中生不存在年齡、性別上的差異，對于資助方式也不存在顯著性的差異，經過調查此學校后，發現在貧困高中生中的獨生子女比例要遠遠低于非貧困高中生家庭，此學校來自農村家庭占據了95.3%的比例，該學校還提供一下信息，超過半數家庭還沒有交滿全部學習費用和學生的生活費用，這些學生所需的生活費用要從其他幫助獲得。（三）貧困高中生自尊與資助方式通過信息表明，公開資助與自尊呈現負相關，當自尊越低時，越容易接受公開資助。相反，當自尊越高時就不愿意接受公開資助。四、討論（一）資助方式結構及適用性目前對于資助形式存在這幾種，如下：公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項，每種資助方式都會產生很大影響，但不是每種方式都適用在貧困高中生上，本次實驗表明，對貧困高中生進行資助會有偏好性，其偏好性與高中生自尊相關。（二）受資助方式與性別產生明顯差異男女貧困高中生在進行資助下也存在著很大差異，其資助方式偏好性也產生明顯差異，男生接受資助明顯高于女生接受資助。目前男女之間對于資助偏好性來自社會、學校、政府、個人等的捐助。根據數據得出，男生更愿意接受無條件捐助，女生與男生相反，女生喜歡接受不公開性資助方式。（三）資助方式對自尊有很大影響親朋好友的資助以及家庭申請的政府補貼都會提高貧困高中學生的經濟狀況，這樣可以促進高中生的生活水平，也大可不必擔心禮尚往來，親情及友情的幫助可以促使受助者感受到四面八方的情誼，提高積極性。隨著現代國家的發展，民間自主組織的公益性資助活動也越來越多，這種資助方式是否也應該增加一些方式，讓受助者能夠感受更多的關懷，并提高向上的態度，使貧困高中生可以發揮自己的特長，將其運用到該用的地方，否則就會導致一些有才華的人才白白浪費和流失，這樣也會造成很大遺憾。五、結束語通過本次研究得知，每一位貧困高中學生對資助方式都有一定的偏好性，其偏好性有著一定結構。本次研究可知公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項資助方式都是可信有效的，同時接受親朋好友的資助也能大大提高資助效果，自尊得到提高了，助學金也能用到實處。此次簡要論述了高中貧困生自尊和資助方式，高中貧困生自尊和資助方式仍需不斷地改善。創新資助方式及手段，加強人員資助方式和種類，采用合理方式和管理手段，才能促進高中貧困生自尊和資助方式的發展。我們要不斷總結經驗，改善方法，才能為我國貧困高中生發展提供自身力量。社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病與慢性病防治,與慢性病防治2第十一章社區健康管理與社區慢性病防治第一部分社區健康管理概念發展趨勢國際國內發展建議:網絡模式、運作、人才培養第二部分—社區慢性病防治概念規劃案例第十一章社區健康管理與社區慢性病防治3第一部分—社區健康管理社區健康管理概念是基于管理理論和新健康理念對社區健康人群.疾病人群的健康險因預防、實警韁是變被動的疾病治療為主動的理庋的飛躍。社健康管理將健康理的基她扎根社昏,是有年發揚社區能劫最大力度解民生問題的全方位恍勢。第一部分—社區健康管理4二、社區健康管理的發展趨勢(一)國際發展趨勢1.萌芽期1978年,WHO和聯合國兒童基金會在哈薩克斯坦的阿拉木圖召開了國際初級衛生保健會議(PHC簡稱阿拉木圖會議)。二、社區健康管理的發展趨勢52.形成期1994年西太區會員國批準了題為“健康新地平線”的政策框架。健康新地提出有關衛生政策的長遠觀點,旨在為制定和計劃21世紀的未來政策方向起推動作用。它建議按三個方面來安排和調撥衛生資源。準備生命、保護中青年的生命、提高老年人的生活質量。2.形成期63.發展期21世紀人人健康戰略的總目標和具體指標。(1)總目標1)提高全體人民的期望壽命和生活質量;2)改善國家間和國家內部的健康公平;3)建立和完善使人人享有可持續發展的保健體制與服務(2)兩項政策性目標來實現總目標1)使健康成為人類發展的核心;2)發展可持續的衛生保健體制以期滿足人民的需要;重要的問題在于認識到健康不能脫離人類和社會的發展而孤立地發展。3.發展期7(二)國內發展1.萌芽期1997年,《中共中央、國務院關于衛生改革與發展的決定》作出了決定,要“改革城市衛生服務體系,積極發展社區衛生服務,逐步形成功能合理、方便群眾的衛生服務網絡”。這是中國社區健康管理的開始。(二)國內發展82.形成期國家勞動和社會保障部在2005年10月正式推出“健康管理師”這一新的職業說明我國政府已經意識到健康管理的重要性和必要性。2.形成期93.發展期胡錦濤總書記在十七大報告中關于衛生工作的重要指示,標志著衛生事業發展的春天已經到來。國家要從全局來考慮衛生事業的改革和發展,把人人享有基本醫療衛生服務作為歷史使命,使之服務于社會主義和諧社會建設的偉大目標。最近國家衛生部提出實施“健康中國2020”戰略3.發展期10健康護小康,小康看健康三步走戰路(陳部)2010年,建立覆蓋城鄉居民基本衛生保健制度,進入實施全民基本衛生保健國家行列02015年,進入發展中國家前列地位02020年,保持發展中國家前列地位,東部地區和中西部地區部分城鄉接近或達到中等發達國家水平健康護小康,小康看健康11社區健康管理及慢性病課件12社區健康管理及慢性病課件13社區健康管理及慢性病課件14社區健康管理及慢性病課件15社區健康管理及慢性病課件16社區健康管理及慢性病課件17社區健康管理及慢性病課件18社區健康管理及慢性病課件19社區健康管理及慢性病課件20社區健康管理及慢性病課件21社區健康管理及慢性病課件22社區健康管理及慢性病課件23社區健康管理及慢性病課件24社區健康管理及慢性病課件25社區健康管理及慢性病課件26社區健康管理及慢性病課件27社區健康管理及慢性病課件28社區健康管理及慢性病課件29社區健康管理及慢性病課件30社區健康管理及慢性病課件31社區健康管理及慢性病課件32社區健康管理及慢性病課件33社區健康管理及慢性病課件34社區健康管理及慢性病課件35社區健康管理及慢性病課件36社區健康管理及慢性病課件37社區健康管理及慢性病課件38社區健康管理及慢性病課件39社區健康管理及慢性病課件40社區健康管理及慢性病課件41社區健康管理及慢性病課件42社區健康管理及慢性病課件43社區健康管理及慢性病課件44社區健康管理及慢性病課件45社區健康管理及慢性病課件46社區健康管理及慢性病課件47社區健康管理及慢性病課件48社區健康管理及慢性病課件49社區健康管理及慢性病課件50社區健康管理及慢性病課件51社區健康管理及慢性病課件52社區健康管理及慢性病課件53社區健康管理及慢性病課件54社區健康管理及慢性病課件55社區健康管理及慢性病課件56社區健康管理及慢性病課件57社區健康管理及慢性病課件58社區健康管理及慢性病課件59社區健康管理及慢性病課件60社區健康管理及慢性病課件61社區健康管理及慢性病課件62社區健康管理及慢性病課件63社區健康管理及慢性病課件64社區健康管理及慢性病課件65社區健康管理及慢性病課件66社區健康管理及慢性病課件67社區健康管理及慢性病課件68社區健康管理及慢性病課件69社區健康管理及慢性病課件70社區健康管理及慢性病課件71社區健康管理及慢性病課件72社區健康管理及慢性病課件73社區健康管理及慢性病課件74社區健康管理及慢性病課件75社區健康管理及慢性病課件76社區健康管理及慢性病課件77社區健康管理及慢性病課件78社區健康管理及慢性病課件79社區健康管理及慢性病課件80社區健康管理及慢性病課件81社區健康管理及慢性病課件82社區健康管理及慢性病課件83社區健康管理及慢性病課件84社區健康管理及慢性病課件85社區健康管理及慢性病課件86社區健康管理及慢性病課件87社區健康管理及慢性病課件88社區健康管理及慢性病課件89社區健康管理及慢性病課件90社區健康管理及慢性病課件91社區健康管理及慢性病課件92社區健康管理及慢性病課件93社區健康管理及慢性病課件94社區健康管理及慢性病課件95社區健康管理及慢性病課件96社區健康管理及慢性病課件97社區健康管理及慢性病課件98社區健康管理及慢性病課件99社區健康管理及慢性病課件100社區健康管理及慢性病課件101社區健康管理及慢性病課件102社區健康管理及慢性病課件103社區健康管理及慢性病課件104社區健康管理及慢性病課件105社區健康管理及慢性病課件106社區健康管理及慢性病課件107社區健康管理及慢性病課件108社區健康管理及慢性病課件109社區健康管理及慢性病課件110社區健康管理及慢性病課件111社區健康管理及慢性病課件112社區健康管理及慢性病課件113社區健康管理及慢性病課件114社區健康管理及慢性病課件115社區健康管理及慢性病課件116社區健康管理及慢性病課件117社區健康管理及慢性病課件118社區健康管理及慢性病課件119社區健康管理及慢性病課件120社區健康管理及慢性病課件121社區健康管理及慢性病課件122社區健康管理及慢性病課件123社區健康管理及慢性病課件124社區健康管理及慢性病課件125社區健康管理及慢性病課件126社區健康管理及慢性病課件127社區健康管理及慢性病課件128社區健康管理及慢性病課件129社區健康管理及慢性病課件130社區健康管理及慢性病課件131社區健康管理及慢性病課件132社區健康管理及慢性病課件133社區健康管理及慢性病課件134社區健康管理及慢性病課件135社區健康管理及慢性病課件136社區健康管理及慢性病課件137社區健康管理及慢性病課件138社區健康管理及慢性病課件139社區健康管理及慢性病課件140社區健康管理及慢性病課件14151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、142社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病與慢性病防治,第十一章社區健康管理與社區慢性病防治第一部分社區健康管理概念發展趨勢國際國內發展建議:網絡模式、運作、人才培養第二部分—社區慢性病防治概念規劃案例孔子提出“因材施教”的教育理念，由此可見，在古代人們就有了分層次教學的觀念。目前，部分高校老師在進行數學教學時采用分層次教學法，通過使用這種方法不僅能夠降低教師的教學難度，還能夠提高學生學習數學的積極性，從而達到優質教學的目的。在進行數學教學的過程中，高校數學老師依據學生的基本素質差異進行不同的教學安排，以及提出不同的教學要求，并且在課堂上盡量以學生為主體，培養學生的自學能力，以提高數學教學質量。一、分層次教學方法的含義以及作用分層次教學法是根據“因材施教”的觀念發展的現代教學理念。分層次即根據不同的基礎和條件分成不同的層次和組別。分層次教學法是應用于學校教學里的分層次方法，即老師根據不同學生現有的知識水平、學習能力水平和學習潛力，對學生進行科學的分組，然后，教師根據不同的分組情況制定不同的教學目標和教學方案，采用不同的教學策略。這種教學方法是以學生為核心，針對學生的個體差異，以因材施教理念為基礎，注重提高全體學生的知識和能力水平，尊重個體差異并加以利用。在分層次教學理論當中，學生的個體差異也是被當做一份寶貴的教育資源來對待的。分層次教學法在高校教育中有著不可替代的作用，把其作用簡單總結起來如下：一是分層次教學根據不同學生的受教育差異和理解能力的差異，從而有選擇性地采用不同的教育方法和手段，所以，這種教學方法可以大大提高學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性，變被動為主動，使學生能夠更好地學習和掌握知識。二是提高所有學生的學習水平。分層教學法的使用，使學生在老師的課堂上都能夠聽得懂，學得進，不再像以前大班授課一樣，無法顧及學生的個體差異，避免了一些成績較落后的同學出現聽不懂的情況而脫離課堂，一節課聽不懂，節節課都聽不懂，與其他學生成績越拉越大，最后達到無法挽回的地步。分層次教學法的實施使學生都能緊跟老師的腳步，完成每節課的教學任務，能夠全面提高學生的整體素質。三是根據學生的分層不同，老師在教學的過程中也要有不同的教學備課方案，這樣在教學內容上就體現出了梯度性，在教學內容上由易到難，由淺入深，循序漸進，從而使不同程度的學生都能夠接受教學內容，有助于學生能更好地吸收老師講授的知識，從而能夠很好的將學到的知識化為己用。四是能夠有效的活躍課堂氣氛。老師可以通過分層次教學法對不同層次的學生制定不同的學習方案和學習目標，進行不同層次的教學安排，這樣就能使老師很好地和學生進行溝通，也同樣使不同層次的學生都能在老師的教學指導下，提升各自的知識與能力水平，完成老師制定的學習任務和學習目標，使不同水平層次的同學共同學習，共同進步，也因此提高了課堂的整體效率。二、分層次教學方法在高校數學教學中的應用高職院校的學生在入學時就存在著比較明顯的差異，這種差異主要體現在知識儲備、能力掌握、心理素質、學習習慣、學習態度、受教育水平等各個方面。由于每個人的生活環境和生活水平不同，也導致了學生們的受教育水平和心理素質不同;在知識儲備和能力掌握等方面也存在著很大的差距。在高職院校的教學中，數學科目顯現出來的差距情況與其他科目相比更為明顯。接受新知識能力相差懸殊、數學素養參差不齊等問題使高職數學教學質量難以得到全面提升和突破，在高職數學教學中使用分層次教學法就能使這一問題得到有效解決，實現最大程度調動每一名學生的學習積極性與主觀能動性，從而使高職數學教學質量得到全面的提升和突破。（一）抓好學生分層根據不同學生現有的知識水平、學習能力水平和學習潛力，對學生進行科學的分組，例如，可將學生分為A，B，C三組。A組主要是學習成績比較好的學生組成，且他們對數學有著極大的興趣;B組由數學學習能力一般，能夠上課認真聽講的學生組成;C組主要由成績較差的同學組成，且他們對數學沒有興趣。但是分組也不是一成不變的，要根據學生的學習態度和進步變化進行合理的調整。（二）教學目標分層學生們按不同的層次分好后，老師也應該為同學們制定不同的教學目標。對于A組的同學，目標應確立為自主學習能力，創新意識，數學發散性思維和數學素質的培養;對于B組的（下轉第190頁）（上接第187頁）同學，目標應確立為引導學生掌握有效的數學學習方法，提高學生學習數學的思維;C組學生的目標應確立為端正學習態度，培養學習數學的積極性，在此基礎上學習掌握基礎的數學知識，并養成良好的學習習慣。（三）做好分層備課與授課分層次教學在高職院校數學教學中要想有很好的效果，老師做好分層備課與授課是必不可少的。老師在備課時，首先要充分理解教材，并對教材進行徹底的分析與解讀，針對不同層次的學生的實際情況進行備課。在授課時，也要根據學生的學習程度進行分層次教學，使課堂的整體效率提高。老師在講新課程的時候，要注意讓C組的學生理解與掌握本課程的基本知識點，并會解答出簡單的課后習題，而對于A組的學生，要訓練他們的發散性思維，要求他們不僅要掌握課堂知識，還要多思考，練習一些綜合性的、稍微有難度的習題，從而讓他們在鍛煉中得到提高。（四）分層考核與評價老師在考核的時候要注重綜合能力的考核，不要只依據期末考試成績。考核內容可設置為三部分：一是平時上課的考勤;二是課堂作業的測試;三是期末考試成績。在評價的時候，老師也要對不同層次的學生有不同的評價，要善于發現學生身上的優點與不足，對于優點要給予鼓勵和表揚，對于不足要關心與勉勵，并幫助他們彌補不足之處。三、在高職數學教學中應該注意的問題在充分實施分層次教學法的同時也要避免一些問題的出現。首先，要選好適合學生的教材，并且老師也要做好教學大綱。老師應根據國家的指導性教學計劃，制定出科學的、合理化的、切實可行的教學計劃。選擇的教材要有由易到難、由淺入深、有梯度的、全面的教學內容。其次，在分層次教學過程中要注意學生的心理變化與反應，不應該讓學生們產生錯誤的、消極的情緒。例如，不要讓A組的同學產生驕傲的心態，也不要讓C組的同學產生自卑感。再次，在分層次教學法實施過程中要注重加強教學管理，針對不同層面的同學進行動態教學管理。【一、引言現在對于社會而言，高等教育是現代人們的重中之重，高等教育普及對人們后期產生很大影響，現代初中教育和高中教育為高等教育打下堅實基礎，學習知識可有利于發展民族戰斗力，現在我國高中生學習壓力與其他國家高中生相比壓力很大，在學習這么艱苦的時刻，高中貧困生還有背負著其他方面的壓力，例如：生活窘迫、學習環境相對較差、營養跟不上等。現在社會對貧困高中生關注很高，為了提高貧困高中生的生活環境，現需增加貧困生救助體系，提高貧困高中生整體生活環境。我國現在對于建立高中生教育體系不容忽視，目前我們國家對于貧困高中生救助展開一系列的措施，在這些措施實施過程中得到了不錯的效果，但是在這些活動展開后，很多人還是樂意接受別人的救助，但也有很多人不喜歡接受別人的幫助，此次研究的目的在于探討適合普通貧困高中生的救助辦法，來幫助需要幫助的高中生。將這些貧困高中生已調查問卷進行調研，是一種有效的措施。二、研究方法（一）研究對象在某一地區選擇一所普通高中，該校高中貧困生較多。該學校學生成績品學兼優，因為家庭大部分都為貧困家庭，所以需要外界社會進行資助，對于此次的調查問卷，隨機發放問卷300份，其中男生人數為172人，女生人數為128人，其中回收試卷為286份，有效試卷為246份。（二）研究工具此次問卷調查包含幾種，分別是：公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項，該試卷采用點數進行計分，1分拒絕、2分為很難接受、3分為可以接受、4分為完全接受。（三）實施并檢測根據貧困高中生的自身狀況，現場發放問卷調查，并在表格內進行填寫資料，填寫后立即回收試卷。（四）數據分析根據數據進行分析，并錄入到系統中進行SPSS處理。三、研究分析結果（一）貧困高中生資助心理結構對于現在貧困學生的資助偏好性進行分析后，得出一些信息，根據實時數據得出，貧困高中生女性偏好性明顯高于男性，并且在勤工儉學上有著明顯差異，女生在勤工儉學因子比例上已經超過78%，根據數據上一些信息分析后，勤工儉學、減緩學費繳納、助學貸款這三項比例遠遠大于公開性資助，貧困高中生對于公開資助方式不太認可，有傷自尊心，這些數據明顯呈現了貧困高中生自尊心與公開資助因子負相關，其他三種因素與貧困高中生呈現正相關，貧困高中生對其他三項資助方式偏好程度較高。（二）人口變量分析狀況對于此次的調查問卷中，該調查中的貧困高中生不存在年齡、性別上的差異，對于資助方式也不存在顯著性的差異，經過調查此學校后，發現在貧困高中生中的獨生子女比例要遠遠低于非貧困高中生家庭，此學校來自農村家庭占據了95.3%的比例，該學校還提供一下信息，超過半數家庭還沒有交滿全部學習費用和學生的生活費用，這些學生所需的生活費用要從其他幫助獲得。（三）貧困高中生自尊與資助方式通過信息表明，公開資助與自尊呈現負相關，當自尊越低時，越容易接受公開資助。相反，當自尊越高時就不愿意接受公開資助。四、討論（一）資助方式結構及適用性目前對于資助形式存在這幾種，如下：公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項，每種資助方式都會產生很大影響，但不是每種方式都適用在貧困高中生上，本次實驗表明，對貧困高中生進行資助會有偏好性，其偏好性與高中生自尊相關。（二）受資助方式與性別產生明顯差異男女貧困高中生在進行資助下也存在著很大差異，其資助方式偏好性也產生明顯差異，男生接受資助明顯高于女生接受資助。目前男女之間對于資助偏好性來自社會、學校、政府、個人等的捐助。根據數據得出，男生更愿意接受無條件捐助，女生與男生相反，女生喜歡接受不公開性資助方式。（三）資助方式對自尊有很大影響親朋好友的資助以及家庭申請的政府補貼都會提高貧困高中學生的經濟狀況，這樣可以促進高中生的生活水平，也大可不必擔心禮尚往來，親情及友情的幫助可以促使受助者感受到四面八方的情誼，提高積極性。隨著現代國家的發展，民間自主組織的公益性資助活動也越來越多，這種資助方式是否也應該增加一些方式，讓受助者能夠感受更多的關懷，并提高向上的態度，使貧困高中生可以發揮自己的特長，將其運用到該用的地方，否則就會導致一些有才華的人才白白浪費和流失，這樣也會造成很大遺憾。五、結束語通過本次研究得知，每一位貧困高中學生對資助方式都有一定的偏好性，其偏好性有著一定結構。本次研究可知公開性資助、暫緩繳費、勤工儉學、助學貸款、獎學金五項資助方式都是可信有效的，同時接受親朋好友的資助也能大大提高資助效果，自尊得到提高了，助學金也能用到實處。此次簡要論述了高中貧困生自尊和資助方式，高中貧困生自尊和資助方式仍需不斷地改善。創新資助方式及手段，加強人員資助方式和種類，采用合理方式和管理手段，才能促進高中貧困生自尊和資助方式的發展。我們要不斷總結經驗，改善方法，才能為我國貧困高中生發展提供自身力量。社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病社區健康管理及慢性病與慢性病防治,與慢性病防治144第十一章社區健康管理與社區慢性病防治第一部分社區健康管理概念發展趨勢國際國內發展建議:網絡模式、運作、人才培養第二部分—社區慢性病防治概念規劃案例第十一章社區健康管理與社區慢性病防治145第一部分—社區健康管理社區健康管理概念是基于管理理論和新健康理念對社區健康人群.疾病人群的健康險因預防、實警韁是變被動的疾病治療為主動的理庋的飛躍。社健康管理將健康理的基她扎根社昏,是有年發揚社區能劫最大力度解民生問題的全方位恍勢。第一部分—社區健康管理146二、社區健康管理的發展趨勢(一)國際發展趨勢1.萌芽期1978年,WHO和聯合國兒童基金會在哈薩克斯坦的阿拉木圖召開了國際初級衛生保健會議(PHC簡稱阿拉木圖會議)。二、社區健康管理的發展趨勢1472.形成期1994年西太區會員國批準了題為“健康新地平線”的政策框架。健康新地提出有關衛生政策的長遠觀點,旨在為制定和計劃21世紀的未來政策方向起推動作用。它建議按三個方面來安排和調撥衛生資源。準備生命、保護中青年的生命、提高老年人的生活質量。2.形成期1483.發展期21世紀人人健康戰略的總目標和具體指標。(1)總目標1)提高全體人民的期望壽命和生活質量;2)改善國家間和國家內部的健康公平;3)建立和完善使人人享有可持續發展的保健體制與服務(2)兩項政策性目標來實現總目標1)使健康成為人類發展的核心;2)發展可持續的衛生保健體制以期滿足人民的需要;重要的問題在于認識到健康不能脫離人類和社會的發展而孤立地發展。3.發展期149(二)國內發展1.萌芽期1997年,《中共中央、國務院關于衛生改革與發展的決定》作出了決定,要“改革城市衛生服務體系,積極發展社區衛生服務,逐步形成功能合理、方便群眾的衛生服務網絡”。這是中國社區健康管理的開始。(二)國內發展1502.形成期國家勞動和社會保障部在2005年10月正式推出“健康管理師”這一新的職業說明我國政府已經意識到健康管理的重要性和必要性。2.形成期1513.發展期胡錦濤總書記在十七大報告中關于衛生工作的重要指示,標志著衛生事業發展的春天已經到來。國家要從全局來考慮衛生事業的改革和發展,把人人享有基本醫療衛生服務作為歷史使命,使之服務于社會主義和諧社會建設的偉大目標。最近國家衛生部提出實施“健康中國2020”戰略3.發展期152健康護小康,小康看健康三步走戰路(陳部)2010年,建立覆蓋城鄉居民基本衛生保健制度,進入實施全民基本衛生保健國家行列02015年,進入發展中國家前列地位02020年,保持發展中國家前列地位,東部地區和中西部地區部分城鄉接近或達到中等發達國家水平健康護小康,小康看健康153社區健康管理及慢性病課件154社區健康管理及慢性病課件155社區健康管理及慢性病課件156社區健康管理及慢性病課件157社區健康管理及慢性病課件158社區健康管理及慢性病課件159社區健康管理及慢性病課件160社區健康管理及慢性病課件161社區健康管理及慢性病課件162社區健康管理及慢性病課件163社區健康管理及慢性病課件164社區健康管理及慢性病課件165社區健康管理及慢性病課件166社區健康管理及慢性病課件167社區健康管理及慢性病課件168社區健康管理及慢性病課件169社區健康管理及慢性病課件170社區健康管理及慢性病課件171社區健康管理及慢性病課件172社區健康管理及慢性病課件173社區健康管理及慢性病課件174社區健康管理及慢性病課件175社區健康管理及慢性病課件176社區健康管理及慢性病課件177社區健康管理及慢性病課件178社區健康管理及慢性病課件179社區健康管理及慢性病課件180社區健康管理及慢性病課件181社區健康管理及慢性病課件182社區健康管理及慢性病課件183社區健康管理及慢性病課件184社區健康管理及慢性病課件185社區健康管理及慢性病課件186社區健康管理及慢性病課件187社區健康管理及慢性病課件188社區健康管理及慢性病課件189社區健康管理及慢性病課件190社區健康管理及慢性病課件191社區健康管理及慢性病課件192社區健康管理及慢性病課件193社區健康管理及慢性病課件194社區健康管理及慢性病課件195社區健康管理及慢性病課件