血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常實質(zhì)上表現(xiàn)為脂蛋白異常血癥分為原發(fā)性:遺傳缺陷與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果繼發(fā)性:繼發(fā)于全身疾病作為代謝綜合征之一與多種疾病如肥胖癥、2型糖尿病、高血壓冠、心病腦卒中密切相關長期血脂異常可導致動脈粥樣硬化,增加心腦血管病的發(fā)病率和死亡率新課標要求教師避免單純傳授的教學方法，盡量采用行之有效的教學方法，依據(jù)總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論，交流和合作等方式學習，完成學習任務。那么，在生物課堂中教師應該采用怎樣的教學方法和手段，提高學生的創(chuàng)新能力、探究能力，實現(xiàn)高效的課堂呢？1.注重課堂教學環(huán)節(jié)強化整體設計1.1根據(jù)學生的實際情況進行設計。教學環(huán)節(jié)的設計首先應樹立學生觀，為學生而設計。為學習而設計是課堂教學諸環(huán)節(jié)設計的基點。教師在課前的準備，即平常所講的備教材、備學生提出了更高的要求。備教材要求了解每個章節(jié)內(nèi)容的編寫意圖、目的和要求，以課程標準為依據(jù)，綜合不同版本教材的優(yōu)點，將教材與課程資源進行恰當?shù)赜袡C整合，并根據(jù)實際情況補充或刪減一些相關的教學內(nèi)容；備學生要求了解學生的原有知識，根據(jù)不同班級學生的實際認知水平，結(jié)合教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W策略設計教案，把復雜的問題簡單化，做到深入淺出。除此之外，還要了解理想和現(xiàn)實的差距，如：學校教學設備是否跟上、教學材料能否找到等等。1.2根據(jù)教材的特點，精心處理設計教材.教材的內(nèi)容是既定的、現(xiàn)成的，要做到用教材教，肯定涉及對教材安排的內(nèi)容取舍、整合、拓展問題。對教材內(nèi)容進行取舍、整合、拓展，需要教師的經(jīng)驗，更需要教師的智慧。如：可以把第一章第一節(jié)《生物的特征》和《致同學們》合并學習，作為生物課學習的緒言，讓學生知道生物具有什么特征，學會怎樣判斷生物后，再了解生物學科的主要內(nèi)容及其應用、作用，更容易激發(fā)學生學習生物學的興趣。又如：第二單元第一章的第一節(jié)《觀察植物細胞》和第二節(jié)《觀察動物細胞》兩節(jié)內(nèi)容可以合并學習，用比較的方法學習植物和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，更容易加深學生記憶。同時，也可根據(jù)課程標準拓展教材的內(nèi)容，如：探究《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容時，根據(jù)學習目標和學習內(nèi)容，可以把學生分成小組，讓他們在課外有目的地通過網(wǎng)絡、報刊、報紙等多種途徑查找資料，認真準備演講比賽稿，課堂上每小組派代表進行演講比賽。通過這種自主學習、上臺演講，學生對生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和生物圈的相關知識掌握得更好，并且增強了環(huán)境保護意識，提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。這樣處理教材，不但提高和調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更使他們在學到了生物知識的同時，形成了正確的情感態(tài)度價值觀，也培養(yǎng)了他們熱愛科學的情感和創(chuàng)新精神。2.體現(xiàn)課程理念，關注過程流暢自然2.1優(yōu)化導入，激發(fā)興趣，一個精彩的情景導入，一方面可以讓學生放松身心，從上一節(jié)課的內(nèi)容中走出來，調(diào)整好學習的狀態(tài)。另一方面也可以自然引出課題，把學生的思緒吸引到本節(jié)課的教學中。情景導入的方法有許多，如：故事導入、諺語導入、詩歌導入、設疑導入、復習導入……等等，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學生進行設計。如：在探究《水進入植物體內(nèi)的途徑》中莖的輸導作用時，可以設計如下學生感興趣的問題作為導言：俗語說："人要臉，樹要皮"，這個"皮"為什么這么重要呢？還有一個俗語："樹怕傷皮，不怕空心"，同學們是否注意到有些老樹主干大部分空了，卻仍然枝葉繁茂呢？通過這樣引入，一下子把學生的注意力吸引過來，令學生一開始就產(chǎn)生新、奇、疑的心理，迫切想通過學習解開這些奧妙。然后，教師順著學生的"思"序，引導、提示學生閱讀課文，共同探究，使學生明白生物學知識能解答日常生活中遇到的疑難，激發(fā)了他們學習生物學的濃厚興趣，更有利于培養(yǎng)他們的探究思維能力。2.2巧設提問，激發(fā)學生的學習求知欲望，聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。然而，教學調(diào)研表明，相當多的學生在學習方法的掌握方面存在問題，也總有"看書總是簡單，考試太難"的感受。這"簡單"和"太難"既透視出學生在學習生物學過程中的"尷尬"，也折射出學生在閱讀策略方面的缺失[2]。因此，在教學過程中指導學生閱讀，提高學生的閱讀能力是有必要的。在教學過程中，教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學生的認識水平，精心設計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境。例如：在探究《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，教師可設計以下問題導入：（1）、冬季幾乎看不見蒼蠅、蚊子，為什么到春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多了起來？（2）、為什么在低洼多水的環(huán)境中蚊子多？（3）、食用的面粉中如何長出"肉蟲子"？"肉蟲子"又如何變成蛾的？（4）、為什么大旱之年易鬧蝗災？提出問題后，學生思維處于活躍狀態(tài)，然后教師給予充足的時間和空間讓學生在其的指導下閱讀課文，并進行小組討論，一起去探索，去追根尋源。這樣，不僅突出了課文閱讀重點，而且使閱讀內(nèi)容更加條理化，也使學生在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識，更使學生產(chǎn)生學習生物的積極性，還能培養(yǎng)學生閱讀能力、探究思維能力、合作學習能力。2.3"主權(quán)"回歸，培養(yǎng)"小老師"，優(yōu)化學習小組的結(jié)構(gòu)，在教學過程中，如果漠視學生主體性，離開了學生的自主參與，那就只能是動聽的說教。因此，想方設法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，把主動權(quán)交還給他們，使他們真正成為課堂上的"主人"是非常必要、重要的。當然，可通過小組討論、小組實驗探究、設"小老師"……等多種形式進行課堂調(diào)控，實現(xiàn)"主權(quán)"回歸。如：在新課程課堂教學中，可讓一位學生當"小老師"，幫助學生們進行課前導入和課后小結(jié)。那誰當這位"小老師"呢？課前，先讓學生們預先"申請"，讓"中標者"在教師的指導下做好準備，課堂上"中標者"到講臺上成功導入和小結(jié)后，他能體會到成功的喜悅，也因此產(chǎn)生了無比的自豪感，他學習生物的興趣就更濃了；其他學生也因此受到同齡人的感染，激起了爭強好勝的心理，暗下決心，伺機待試，心想：如果我能上講臺，一定會做的更好。這樣，不僅激活了學生的情緒、情趣和情感，促其積極參與認識活動，也激發(fā)了學生學習生物的濃厚興趣，更符合學生為主體，教師起主導作用的教育理念。3.及時反思，評價課堂我們認為課堂教學過程中的反饋包括兩方面：一方面是指教師在教學中隨時針對學生在掌握知識與技能中反映出來的情況進行分析，并及時采取措施，對后面的教學過程進行調(diào)整，以保證達到最佳的教學效果。在教師的"反饋——控制"的同時，另一方面每個學生也都在進行著微觀的"反饋——控制"，學生在學習過程中，接受了教師和教材的信息之后，通過回答問題、練習等取得自我反饋，對正確的進一步強化，錯誤的進行糾正，從而逐步加深記憶和理解，直至掌握和靈活運用。如：在《流動的組織——血液》一課上，我曾設有這樣一個互動過程：先讓全體學生自己總結(jié)血液的主要成分和作用，繼而請兩位學生將自己的成果用圖示展示在黑板上。學生A的結(jié)論完全正確，且圖示簡單明了；學生B的結(jié)論基本正確，但圖示復雜、不規(guī)范，且不易識別。我在對學生A作了肯定性評價和講解后，即將其成果檫去，寫上自己的預設結(jié)論，而學生B的成果則未加評價。課后，在反思到這個細節(jié)時，我領悟到：我隨手檫去學生的成果會顯得對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容，也讓不少學生感到茫然；而對學生B的勞動成果不加評價，則容易挫傷學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，也容易打擊學生參與教學互動的熱情。生物世界本身充滿神奇和奧秘、饒有趣味，教學教程中積極地想方設法積累挖掘生物知識中的"興趣點和興趣因素，課內(nèi)課外相結(jié)合，積極地培養(yǎng)學生學生物學的興趣，使學生由知之者變成好知者，由好知者變?yōu)闃分撸瑸樯锟茖W事業(yè)而投身"。隨著時代的進步和發(fā)展，雖然目前大多數(shù)教師都在使盡渾身解數(shù)讓高中英語的教學更適應學生的需求，而高中英語聽力作為高考英語的主要部分，教師和學生更是都付出了較大的努力，但是目前來看效果并不是十分明顯。因此，教師應當充分挖掘英語聽力的魅力，通過“聽、說、讀、寫”一體化的教學模式，讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣，在“玩”中學會英語，讓其在最短的時間內(nèi)，以最輕松的方式提高英語聽力能力。一、背誦并詮釋演講稿隨著素質(zhì)教育的推廣，背誦這種方式被越來越多的人所排斥，但是不可否認的是，背誦是掌握一門語言的基礎，就像學習漢語最初也是從背誦古詩開始的。目前高中階段學生學習英語的主要方式的就是不斷地做考試卷子，但是教師應當明白這種方式是最費力且效果是最不明顯的。試問學生做中文聽力和英語聽力的成績?yōu)楹尾顒e如此之大，顯然中文是學生的母語，而英語只有在英語課程和考試的過程中才會接觸到，學生并不熟悉英語地道的語音、語調(diào)。因此，提高高中階段學生英語聽力能力的前提就是讓學生適應英語的環(huán)境，掌握英語的語音語調(diào)，而背誦英語地道的演講稿就是一種行之有效的方法。教師可以在TED或者BBC等地為學生尋找地道的英語文章交由學生背誦，例如奧巴馬的一些經(jīng)典演講稿，也可以是BBC的早間新聞等。在奧巴馬的開學演講中有這樣一段話：“I’vetalkedaboutyourparents’responsibilityformakingsureyoustayontrack，andyougetyourhomeworkdone，anddon’tspendeverywakinghourininfrontoftheTVorwiththeXbox.”這段話中的語法及其句子表達都是比較地道，符合英語環(huán)境的，高中階段學生就是要學習這種地道的英語。教師可以利用上課時間，為學生播放這篇奧巴馬開學演講的視頻，學生在課堂上小聲模仿這段視頻的語音語調(diào)，教師要強調(diào)學生模仿的每一個單詞的語音語調(diào)都要到位，課下再由同學們自己背誦這篇演講稿。在下一次上課時，教師可以讓同學們上臺根據(jù)當時奧巴馬演講視頻里語音語調(diào)背誦這篇演講稿，通過在背誦文章時模仿原作者演講時的語音語調(diào)是最重要的，也是能提高學生高中英語聽力能力的關鍵。二、聽讀新聞稿當前階段，學生大多數(shù)情況下聽到的英語都是所謂的“中式英語”，并不是地道的英語，久而久之，學生習慣了這種語速慢、中文語調(diào)的英語，而當在高中英語聽力中稍微加快語速，對學生來說就已經(jīng)是苦不堪言。因此，首先必須要拒絕這種“中式英語”，讓學生多接觸地道的英語表達，而新聞稿就是一個不錯的選擇。眾所周知，新聞稿一般是短小精悍的，而且播音員朗讀新聞稿的語速相對于高中英語聽力來說是快很多的，因此，當學生可以流暢地聽完一篇英文演講稿時，那么高中英語聽力對學生來說就是小菜一碟了。教師可以提前下載BBC的早間新聞稿并去掉字幕，然后在課堂上播放，并讓學生聽、讀這篇演講稿。三、英語情景再現(xiàn)高中英語聽力成為學生難題的一個主要原因就是學生沒有這種語言環(huán)境，沒有機會去使用這門語言，目前來看，高中階段學生學習英語的基本方法就是死記硬背，卻沒有將自己置身到這種環(huán)境之中，學生用背古詩的方法在背英語，這顯然是行不通的。因此，教師要做的就是為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生能夠有機會用英語表達自己的想法。例如，在教學《THEMILLIONBANKNTOE》一課時，其本身就是一個短篇話劇，教師可以讓學生分別擔任這個話劇的旁白、羅德里、奧利弗、亨利亞當斯以及仆人，將這個話劇情景再現(xiàn)，在學生表演的過程中，就有了使用英語的環(huán)境，當然教師也可以讓學生自我發(fā)揮，用英語表達出自己的想法。又例如，教師可以帶領學生觀看英文電影，如“Titanic”，在觀影過程中，教師讓學生仔細揣摩主人公Jack和Rose的心理狀態(tài)，在觀影結(jié)束后，教師組織學生表演該段影片中的一個片段，并用自己的語言將這段情景再現(xiàn)。高中階段學生英語聽力能力相對較差的一個原因就是學生不會說“英語，只有當學生能夠“?f”好英語時，學生的聽力能力才能夠提高，而英語情景再現(xiàn)就為學生提供了這樣一個機會。四、結(jié)語提高高中階段學生的英語聽力能力是一項漫長且艱巨的任務。本文提出了開展高中英語聽力教學的具體策略，教師應當結(jié)合自身實際，不斷探索，激發(fā)學生的學習興趣，總結(jié)出更適合學生的教學方式，讓學生能夠在“玩”中學習英語，學得輕松而且有效果，以此來真正提高高中階段學生的英語聽力能力。血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常和脂蛋白異常血癥2血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常實質(zhì)上表現(xiàn)為脂蛋白異常血癥分為原發(fā)性:遺傳缺陷與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果繼發(fā)性:繼發(fā)于全身疾病作為代謝綜合征之一與多種疾病如肥胖癥、2型糖尿病、高血壓冠、心病腦卒中密切相關長期血脂異常可導致動脈粥樣硬化,增加心腦血管病的發(fā)病率和死亡率血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常32004年《中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀》報導我國成人血脂異常患病率為18.6%,估計患病人數(shù)1.6億我國12個大城市、25家三甲醫(yī)院對2136例高膽固醇血癥患者的調(diào)查顯示,血脂控制達標率僅為26.5%,其中冠心病患者達標率只有16.6%1984-1999年15年間北京居民冠心病死亡增加154%15年間北京居民死亡增加7%歸因于人群膽固醇水平增高2004年《中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀》報導我國成人4血脂和脂蛋白概述血脂和脂蛋白概述5血脂血脂是血漿中的中性脂肪和類脂的總稱中性脂肪包括甘油三酯和膽固醇類脂包括磷脂、糖脂、固醇、類固醇血脂6血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理7血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理8脂蛋白及其代謝脂蛋白代謝有二條途徑外源性代謝途徑:指飲食攝入的膽固醇和甘油三酯在小腸中合成CM及其代謝過程內(nèi)源性代謝途徑:是指由肝臟合成的IDL和LDL,以及LDL被肝臟和其他器官代謝的過程脂蛋白及其代謝91、乳糜微粒(CM):顆粒最大,密度最小,富含甘油三酯,但Apo比例最小,CM的主要功能是把外源性的甘油三酯運送到體內(nèi)肝外組CM不能進入動脈壁,一般不致引起動脈硬化,但易誘發(fā)急性胰腺炎;CM顆粒可能被巨噬細胞表面受體所識別而攝取,可能與動脈粥樣硬化有關1、乳糜微粒(CM):顆粒最大,密度最小,富10極低密度脂蛋白(VLDL):顆粒比CM小,密度約為1,也富含甘油三酯,但所含膽固醇、磷脂、和Apo比例增大。ⅥDL的主要功能是運送內(nèi)源性甘油三酯到體內(nèi)肝外組織,也向外周組織間接或直接提供膽固醇血漿WD水平開高是冠心病的危險因素。極低密度脂蛋白(VLDL):顆粒比CM小,密11血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理12血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理13血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理14血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理15血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理16血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理17血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理18血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理19血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理20血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理21血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理22血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理23血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理24血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理25血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理26血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理27血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理28血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理29血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理30血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理31血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理32血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理33血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理34血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理35血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理36血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理37血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理38血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理39血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理40血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理41血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理42血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理43血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理44血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理45血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理46血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理47血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理48血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理49血脂異常和脂蛋白異常血癥課件整理5031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里51血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常實質(zhì)上表現(xiàn)為脂蛋白異常血癥分為原發(fā)性:遺傳缺陷與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果繼發(fā)性:繼發(fā)于全身疾病作為代謝綜合征之一與多種疾病如肥胖癥、2型糖尿病、高血壓冠、心病腦卒中密切相關長期血脂異常可導致動脈粥樣硬化,增加心腦血管病的發(fā)病率和死亡率新課標要求教師避免單純傳授的教學方法，盡量采用行之有效的教學方法，依據(jù)總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論，交流和合作等方式學習，完成學習任務。那么，在生物課堂中教師應該采用怎樣的教學方法和手段，提高學生的創(chuàng)新能力、探究能力，實現(xiàn)高效的課堂呢？1.注重課堂教學環(huán)節(jié)強化整體設計1.1根據(jù)學生的實際情況進行設計。教學環(huán)節(jié)的設計首先應樹立學生觀，為學生而設計。為學習而設計是課堂教學諸環(huán)節(jié)設計的基點。教師在課前的準備，即平常所講的備教材、備學生提出了更高的要求。備教材要求了解每個章節(jié)內(nèi)容的編寫意圖、目的和要求，以課程標準為依據(jù)，綜合不同版本教材的優(yōu)點，將教材與課程資源進行恰當?shù)赜袡C整合，并根據(jù)實際情況補充或刪減一些相關的教學內(nèi)容；備學生要求了解學生的原有知識，根據(jù)不同班級學生的實際認知水平，結(jié)合教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W策略設計教案，把復雜的問題簡單化，做到深入淺出。除此之外，還要了解理想和現(xiàn)實的差距，如：學校教學設備是否跟上、教學材料能否找到等等。1.2根據(jù)教材的特點，精心處理設計教材.教材的內(nèi)容是既定的、現(xiàn)成的，要做到用教材教，肯定涉及對教材安排的內(nèi)容取舍、整合、拓展問題。對教材內(nèi)容進行取舍、整合、拓展，需要教師的經(jīng)驗，更需要教師的智慧。如：可以把第一章第一節(jié)《生物的特征》和《致同學們》合并學習，作為生物課學習的緒言，讓學生知道生物具有什么特征，學會怎樣判斷生物后，再了解生物學科的主要內(nèi)容及其應用、作用，更容易激發(fā)學生學習生物學的興趣。又如：第二單元第一章的第一節(jié)《觀察植物細胞》和第二節(jié)《觀察動物細胞》兩節(jié)內(nèi)容可以合并學習，用比較的方法學習植物和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，更容易加深學生記憶。同時，也可根據(jù)課程標準拓展教材的內(nèi)容，如：探究《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容時，根據(jù)學習目標和學習內(nèi)容，可以把學生分成小組，讓他們在課外有目的地通過網(wǎng)絡、報刊、報紙等多種途徑查找資料，認真準備演講比賽稿，課堂上每小組派代表進行演講比賽。通過這種自主學習、上臺演講，學生對生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和生物圈的相關知識掌握得更好，并且增強了環(huán)境保護意識，提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。這樣處理教材，不但提高和調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更使他們在學到了生物知識的同時，形成了正確的情感態(tài)度價值觀，也培養(yǎng)了他們熱愛科學的情感和創(chuàng)新精神。2.體現(xiàn)課程理念，關注過程流暢自然2.1優(yōu)化導入，激發(fā)興趣，一個精彩的情景導入，一方面可以讓學生放松身心，從上一節(jié)課的內(nèi)容中走出來，調(diào)整好學習的狀態(tài)。另一方面也可以自然引出課題，把學生的思緒吸引到本節(jié)課的教學中。情景導入的方法有許多，如：故事導入、諺語導入、詩歌導入、設疑導入、復習導入……等等，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學生進行設計。如：在探究《水進入植物體內(nèi)的途徑》中莖的輸導作用時，可以設計如下學生感興趣的問題作為導言：俗語說："人要臉，樹要皮"，這個"皮"為什么這么重要呢？還有一個俗語："樹怕傷皮，不怕空心"，同學們是否注意到有些老樹主干大部分空了，卻仍然枝葉繁茂呢？通過這樣引入，一下子把學生的注意力吸引過來，令學生一開始就產(chǎn)生新、奇、疑的心理，迫切想通過學習解開這些奧妙。然后，教師順著學生的"思"序，引導、提示學生閱讀課文，共同探究，使學生明白生物學知識能解答日常生活中遇到的疑難，激發(fā)了他們學習生物學的濃厚興趣，更有利于培養(yǎng)他們的探究思維能力。2.2巧設提問，激發(fā)學生的學習求知欲望，聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。然而，教學調(diào)研表明，相當多的學生在學習方法的掌握方面存在問題，也總有"看書總是簡單，考試太難"的感受。這"簡單"和"太難"既透視出學生在學習生物學過程中的"尷尬"，也折射出學生在閱讀策略方面的缺失[2]。因此，在教學過程中指導學生閱讀，提高學生的閱讀能力是有必要的。在教學過程中，教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學生的認識水平，精心設計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境。例如：在探究《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，教師可設計以下問題導入：（1）、冬季幾乎看不見蒼蠅、蚊子，為什么到春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多了起來？（2）、為什么在低洼多水的環(huán)境中蚊子多？（3）、食用的面粉中如何長出"肉蟲子"？"肉蟲子"又如何變成蛾的？（4）、為什么大旱之年易鬧蝗災？提出問題后，學生思維處于活躍狀態(tài)，然后教師給予充足的時間和空間讓學生在其的指導下閱讀課文，并進行小組討論，一起去探索，去追根尋源。這樣，不僅突出了課文閱讀重點，而且使閱讀內(nèi)容更加條理化，也使學生在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識，更使學生產(chǎn)生學習生物的積極性，還能培養(yǎng)學生閱讀能力、探究思維能力、合作學習能力。2.3"主權(quán)"回歸，培養(yǎng)"小老師"，優(yōu)化學習小組的結(jié)構(gòu)，在教學過程中，如果漠視學生主體性，離開了學生的自主參與，那就只能是動聽的說教。因此，想方設法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，把主動權(quán)交還給他們，使他們真正成為課堂上的"主人"是非常必要、重要的。當然，可通過小組討論、小組實驗探究、設"小老師"……等多種形式進行課堂調(diào)控，實現(xiàn)"主權(quán)"回歸。如：在新課程課堂教學中，可讓一位學生當"小老師"，幫助學生們進行課前導入和課后小結(jié)。那誰當這位"小老師"呢？課前，先讓學生們預先"申請"，讓"中標者"在教師的指導下做好準備，課堂上"中標者"到講臺上成功導入和小結(jié)后，他能體會到成功的喜悅，也因此產(chǎn)生了無比的自豪感，他學習生物的興趣就更濃了；其他學生也因此受到同齡人的感染，激起了爭強好勝的心理，暗下決心，伺機待試，心想：如果我能上講臺，一定會做的更好。這樣，不僅激活了學生的情緒、情趣和情感，促其積極參與認識活動，也激發(fā)了學生學習生物的濃厚興趣，更符合學生為主體，教師起主導作用的教育理念。3.及時反思，評價課堂我們認為課堂教學過程中的反饋包括兩方面：一方面是指教師在教學中隨時針對學生在掌握知識與技能中反映出來的情況進行分析，并及時采取措施，對后面的教學過程進行調(diào)整，以保證達到最佳的教學效果。在教師的"反饋——控制"的同時，另一方面每個學生也都在進行著微觀的"反饋——控制"，學生在學習過程中，接受了教師和教材的信息之后，通過回答問題、練習等取得自我反饋，對正確的進一步強化，錯誤的進行糾正，從而逐步加深記憶和理解，直至掌握和靈活運用。如：在《流動的組織——血液》一課上，我曾設有這樣一個互動過程：先讓全體學生自己總結(jié)血液的主要成分和作用，繼而請兩位學生將自己的成果用圖示展示在黑板上。學生A的結(jié)論完全正確，且圖示簡單明了；學生B的結(jié)論基本正確，但圖示復雜、不規(guī)范，且不易識別。我在對學生A作了肯定性評價和講解后，即將其成果檫去，寫上自己的預設結(jié)論，而學生B的成果則未加評價。課后，在反思到這個細節(jié)時，我領悟到：我隨手檫去學生的成果會顯得對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容，也讓不少學生感到茫然；而對學生B的勞動成果不加評價，則容易挫傷學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，也容易打擊學生參與教學互動的熱情。生物世界本身充滿神奇和奧秘、饒有趣味，教學教程中積極地想方設法積累挖掘生物知識中的"興趣點和興趣因素，課內(nèi)課外相結(jié)合，積極地培養(yǎng)學生學生物學的興趣，使學生由知之者變成好知者，由好知者變?yōu)闃分撸瑸樯锟茖W事業(yè)而投身"。隨著時代的進步和發(fā)展，雖然目前大多數(shù)教師都在使盡渾身解數(shù)讓高中英語的教學更適應學生的需求，而高中英語聽力作為高考英語的主要部分，教師和學生更是都付出了較大的努力，但是目前來看效果并不是十分明顯。因此，教師應當充分挖掘英語聽力的魅力，通過“聽、說、讀、寫”一體化的教學模式，讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣，在“玩”中學會英語，讓其在最短的時間內(nèi)，以最輕松的方式提高英語聽力能力。一、背誦并詮釋演講稿隨著素質(zhì)教育的推廣，背誦這種方式被越來越多的人所排斥，但是不可否認的是，背誦是掌握一門語言的基礎，就像學習漢語最初也是從背誦古詩開始的。目前高中階段學生學習英語的主要方式的就是不斷地做考試卷子，但是教師應當明白這種方式是最費力且效果是最不明顯的。試問學生做中文聽力和英語聽力的成績?yōu)楹尾顒e如此之大，顯然中文是學生的母語，而英語只有在英語課程和考試的過程中才會接觸到，學生并不熟悉英語地道的語音、語調(diào)。因此，提高高中階段學生英語聽力能力的前提就是讓學生適應英語的環(huán)境，掌握英語的語音語調(diào)，而背誦英語地道的演講稿就是一種行之有效的方法。教師可以在TED或者BBC等地為學生尋找地道的英語文章交由學生背誦，例如奧巴馬的一些經(jīng)典演講稿，也可以是BBC的早間新聞等。在奧巴馬的開學演講中有這樣一段話：“I’vetalkedaboutyourparents’responsibilityformakingsureyoustayontrack，andyougetyourhomeworkdone，anddon’tspendeverywakinghourininfrontoftheTVorwiththeXbox.”這段話中的語法及其句子表達都是比較地道，符合英語環(huán)境的，高中階段學生就是要學習這種地道的英語。教師可以利用上課時間，為學生播放這篇奧巴馬開學演講的視頻，學生在課堂上小聲模仿這段視頻的語音語調(diào)，教師要強調(diào)學生模仿的每一個單詞的語音語調(diào)都要到位，課下再由同學們自己背誦這篇演講稿。在下一次上課時，教師可以讓同學們上臺根據(jù)當時奧巴馬演講視頻里語音語調(diào)背誦這篇演講稿，通過在背誦文章時模仿原作者演講時的語音語調(diào)是最重要的，也是能提高學生高中英語聽力能力的關鍵。二、聽讀新聞稿當前階段，學生大多數(shù)情況下聽到的英語都是所謂的“中式英語”，并不是地道的英語，久而久之，學生習慣了這種語速慢、中文語調(diào)的英語，而當在高中英語聽力中稍微加快語速，對學生來說就已經(jīng)是苦不堪言。因此，首先必須要拒絕這種“中式英語”，讓學生多接觸地道的英語表達，而新聞稿就是一個不錯的選擇。眾所周知，新聞稿一般是短小精悍的，而且播音員朗讀新聞稿的語速相對于高中英語聽力來說是快很多的，因此，當學生可以流暢地聽完一篇英文演講稿時，那么高中英語聽力對學生來說就是小菜一碟了。教師可以提前下載BBC的早間新聞稿并去掉字幕，然后在課堂上播放，并讓學生聽、讀這篇演講稿。三、英語情景再現(xiàn)高中英語聽力成為學生難題的一個主要原因就是學生沒有這種語言環(huán)境，沒有機會去使用這門語言，目前來看，高中階段學生學習英語的基本方法就是死記硬背，卻沒有將自己置身到這種環(huán)境之中，學生用背古詩的方法在背英語，這顯然是行不通的。因此，教師要做的就是為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生能夠有機會用英語表達自己的想法。例如，在教學《THEMILLIONBANKNTOE》一課時，其本身就是一個短篇話劇，教師可以讓學生分別擔任這個話劇的旁白、羅德里、奧利弗、亨利亞當斯以及仆人，將這個話劇情景再現(xiàn)，在學生表演的過程中，就有了使用英語的環(huán)境，當然教師也可以讓學生自我發(fā)揮，用英語表達出自己的想法。又例如，教師可以帶領學生觀看英文電影，如“Titanic”，在觀影過程中，教師讓學生仔細揣摩主人公Jack和Rose的心理狀態(tài)，在觀影結(jié)束后，教師組織學生表演該段影片中的一個片段，并用自己的語言將這段情景再現(xiàn)。高中階段學生英語聽力能力相對較差的一個原因就是學生不會說“英語，只有當學生能夠“?f”好英語時，學生的聽力能力才能夠提高，而英語情景再現(xiàn)就為學生提供了這樣一個機會。四、結(jié)語提高高中階段學生的英語聽力能力是一項漫長且艱巨的任務。本文提出了開展高中英語聽力教學的具體策略，教師應當結(jié)合自身實際，不斷探索，激發(fā)學生的學習興趣，總結(jié)出更適合學生的教學方式，讓學生能夠在“玩”中學習英語，學得輕松而且有效果，以此來真正提高高中階段學生的英語聽力能力。血脂異常和脂蛋白異常血癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完52血脂異常和脂蛋白異常血癥血脂異常和脂蛋白異常血癥53血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常實質(zhì)上表現(xiàn)為脂蛋白異常血癥分為原發(fā)性:遺傳缺陷與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果繼發(fā)性:繼發(fā)于全身疾病作為代謝綜合征之一與多種疾病如肥胖癥、2型糖尿病、高血壓冠、心病腦卒中密切相關長期血脂異常可導致動脈粥樣硬化,增加心腦血管病的發(fā)病率和死亡率血脂異常指血漿中脂質(zhì)量和質(zhì)的異常542004年《中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀》報導我國成人血脂異常患病率為18.6%,估計患病人數(shù)1.6億我國12個大城市、25家三甲醫(yī)院對2136例高膽固醇血癥患者的調(diào)查顯示,血脂控制達標率僅為26.5%,其中冠心病患者達標率只有16.6%1984-1999年15年間北京居民冠心病死亡增加154%15年間北京居民死亡增加7%歸因于人群膽固醇水平增高2004年《中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀》報導我國成人55血脂和脂蛋白概述血脂和脂蛋白概述56血脂血脂是血漿中的中性脂肪和類