全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫生制問答全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫生制度問答建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健康的迫切需要,是提高基層醫療衛生服務水平的客觀要求,是促進醫療衛生服務模式轉變的重要舉措。《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》主要包括以下幾個方面的內容認識全科醫生;二、全科醫生制度的內涵;三、全科醫生的培養,1.培養制度和渠道,2.規范化培養,3.定向培養,4.轉崗培訓,5.其他途徑,6.繼續教育四、全科醫生的執業;五、全科醫生的激勵全科醫生制度的實施保障。當今作文的教學往往采取傳統的教學方法，學生只是被動地接收，對于作文的學習沒有自己的見解。那么該怎么樣去創設一個能夠激發學生學習作文興趣的情境，引起學生對于作文的共鳴呢？筆者針對當前作文教學的現狀，結合教學經驗總結，針對小學語文的作文教學提出以下幾點建議。一、創設感知生活情境，培養學生觀察力觀察力對于寫作來說是十分重要的一個部分。培養學生的觀察力有利于學生獲得更多寫作的靈感，從而創新作文。通過觀察，學生發現生活中的繽紛多彩，感悟人生百態，觀察可謂是學生啟發智慧的源泉。因此，在作文的教學中，教師要創設一個感知生活的情境，讓學生去發現生活的美，這樣才能使學生的作文更加生動有活力。例如，在寫《我最喜歡的植物》時，教師可以引導學生去觀察植物的外形、生長條件、生長時期等。同時，引導學生在觀察植物的同時去發現植物所蘊含的精神，通過植物的外表發現它們的內在美。學生不但能夠把植物描寫得活靈活現，而且還能夠深刻地認識到植物所?N含的精神，并且被它們的精神所感動。培養學生的觀察力，讓學生能夠深刻地感知世界，其實是在鍛煉學生不斷感悟世界的能力。教師為學生提供話題，指導學生感知生活，然后學生不斷從生活中積累寫作素材。總的來說，不僅能培養學生的觀察生活能力，而且還能培養學生想象能力、審美能力。同時，在引導學生觀察時，需要集中學生的注意力。注意力是兒童心靈的窗戶，意識中的一切都要經過它才能進來，兒童的注意力是經過教師選擇適當刺激凝聚的結果。在單位時間內，兒童不能同時感知周圍所有的事物，上課開始，教師給予學生較強的、新穎的刺激，可促使學生注意力迅速集中，并指向特定的教學任務和程序，形成興奮中心，為完成新的學習任務做好心理準備。二、從學生的審美能力入手創設教學情境學生審美能力的提高有助于作文的生動化、形象化以及美化。所以，要想讓學生寫出一篇好作文，就需要教師能夠從學生的審美能力入手創設一個教學情境。因此，在情境教學中，教師要引導學生去主動發現生活中的美，發現那些值得敬佩的人或者事物的美，挖掘出這個世界的美麗。并且把這些美麗的事物不斷積累下來成為作文的素材。學生在接受美的熏陶的同時，能夠不斷體驗美麗、表達美麗、創造美麗。比如，在寫《難忘的一件事》時，教師可以出示一些圖片，例如，新年的煙花、除夕的年夜飯，或者是全家福等，諸如此類的圖片，然后與同學們討論這些圖片的意義，接著引導學生發現這些圖片所蘊含的美，這些美麗的事物成為了我們腦海當中難忘的記憶。這樣，學生就會發現原來生活中有那么多美麗的事物，這些事物在我們腦海中形成了美麗的記憶，學生對于寫作也就自信滿滿。再如，在教學《我所敬佩的一個人》的寫作時，教師可以引導學生觀察身邊的人物，并且發現他們身上的閃光點。比如，環衛工人，他們大多數就具備著勤勞樸實、踏實肯干等優秀品質。再比如，那些隨手撿起地上垃圾的人，他們就具備著社會責任感、一個公民所應有的素養等。學生發現他們身上的美的同時，也會受到這些美的感染。三、從學生的想象力入手創設教學情境想象力對于培養學生的思維能力十分有幫助。想象是在自身對于事物認識的基礎上，對于事物的再創造。想象不可憑空捏造，應該切合實際，在實際的基礎上能夠再創造。小學的作文教學不僅要使學生會觀察，會審美，而且還需要學生能夠在這些能力的基礎上拓展開來進行豐富想象。比如，在寫《未來的______》時，就需要學生展開想象。而教師這時就要起引導作用，引導學生進入想象情境，想象未來的某樣事物。教師可以就身邊的某一樣事物來展開，例如，手機，我們的手機已經由當初笨重的“大哥大”蛻變成為今天的智能機，那么未來的手機又是怎樣的呢？“會不會以后的手機不需要充電呢？”“將來的手機會不會越來越薄，而且會越來越輕？”“未來的手機會不會不需要手控，也許可能會是音控？”教師提出諸如此類的設想，學生逐漸地進入教師所創設的想象情境，在腦海中不斷地構建出未來關于手機的設想。最終運用同樣的方法到作文寫作中。再如，教師可以出示圖片讓學生看圖寫作，在圖片的基礎上進行一定程度的創新，可以編寫情節故事等，從而提高學生想象力。同時，在鍛煉學生想象力基礎上，要提倡有個性的學習。學生是學習的主體，他們對文本的感悟和理解，都會帶有強烈的個性色彩。因而他們的語文學習應該是富有個性的、詩意的學習過程。在教學中，教師是引導者，學生當主角，教師是組織者，學生為學習者。教師作為學習的促進者，要把主體地位還給學生，平等地與每位學生對話交流，關注學生學習時的個性差異，允許學生有自己不同于別人的理解和體會。四、從學生的寫作語言入手創設教學情境學生寫作語言的運用對于一篇作文的表達至關重要。教師教學寫作的目的之一就是讓學生在寫作文時能夠運用語言正確地表達自己內心真切的想法。所以，教師創設一個語言情境，有利于學生更加生動靈活地表達自我的想法。比如，教師可以引導學生了解更多的詞語，積累那些比較優美而且生動形象的句子，在積累的過程中，不斷地提高自己對于語言的把握能力。再如，教師可以出示一段優美的段落，然后要求學生進行仿寫。仿寫并不是讓學生換湯不換藥地抄寫，而是讓學生能夠把握文章所要表達的情感，然后能夠運用在文字上。比如，小學語文三年級下冊有一篇文章《翠鳥》，教師可以出示在《翠鳥》里面描寫翠鳥的段落。然后為學生講述這篇文章是以什么描寫角度描寫翠鳥的。文章里面有這么一句話“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋”。作者運用比喻、擬人的手法，生動形象地描寫出翠鳥頭上羽毛的特點，讓人眼前一亮。學生就可以這樣進行仿寫，比如，仿寫小狗的毛――小狗身上的毛如同絲綢般滑順，乍一看，好像是長滿了黃棕色的小草。學生在仿寫的基礎上加入自己的思想，不斷地鍛煉自己的語言表達能力。同時，如果想讓學生寫好作文，就必須讓學生多閱讀課外書，廣采博取，積累豐富的寫作素材。從本質上來說，生活是寫作的源泉，但閱讀也是了解生活的重要途徑，而且寫作的興趣經常由閱讀激發出來，更何況寫作本身也是生活的一部分。所以，閱讀是寫作的起點，是提高寫作水平的重要條件，甚至可以毫不夸張地說：“沒有閱讀就沒有寫作。”因為沒有閱讀，寫作就成了無源之水，成了無本之木，成了無米之炊。五、結束語創設作文的情境教學并不是特別難的事，只要教師有耐心，不斷地總結經驗，一定可以激發學生的寫作興趣，引導學生正確地寫作。教師要摒棄傳統教學模式的不足，并且勇于突破傳統教學模式的束縛，創新教學方法，探索出更加適合學生的寫作之路。教師要引導學生在發現以及體驗生活的美時，能夠倍受這些美麗事物的熏陶，提升自我，升華自我，從而實現寫作的真正意義。新課程標準的全面實施，素質教育的發展，加快了農村課程改革的步伐。但大多數農村中小學的教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學的需要。同時，農村生活環境又有大量可供開發的課程資源，教師可以利用生活中比較常見的甚至是廢棄的材料進行實驗和自制教具，使之服務于教育教學。這樣不僅解決了教學資源短缺的問題，而且能使自己迅速地成長為業務能手，還激發了學生的學習興趣，大面積提高了學生的學習成績，培養了學生的創新能力。下面我就自制教具在教學中的應用談談自己的看法。一、完全依賴成套儀器進行教學是不可取的。新課程設置了大量的探究實驗，要求學校要有大量適合新課程的教學儀器設備。但是，一方面，在現今農村中小學特別是普通高中教學儀器不可能一應俱全，能適應新課程改革要求的教學儀器和教具并不多。實驗室達標只能說給普及實驗教學奠定了基礎，并不等于實驗教學已經普及，要上好每節實驗課僅靠“一個模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具教學。自制教具是教學過程之一，是教學活動的組成部分，是普及實驗教學的需要。另一方面，我認為實驗室的器材再多也不能完全取代自制教具在實驗教學中的作用。在學生看來，從實驗室里拿出來的東西總有一種神秘的色彩，是盡善盡美的。物理實驗就是完成任務，與自己沒有太大關系。如果我們總是使用實驗室的成套儀器進行教學，學生就可能產生距離感，覺得物理是距離自己很遙遠的東西，特別是基礎本身不是很好的學生，很可能產生畏難情緒，從而影響學習物理的興趣和信心，阻礙學生創新思維能力和動手操作能力的提高。二、自制教具在物理教學中具有不可替代的作用。物理學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗證的結果。”“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西。”雖然教育事業的發展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能收到意想不到的好效果。教材中一些較重要的實驗，我們在實驗室中都可以做，反而是一些小實驗需要我們進一步補充，也有的時候教師需要在教材之外再給學生一些新鮮的感受。因而我認為，用于教學的自制教具應以簡單，易操作為主。如果教師能用學生最熟悉的小物件做實驗，得到學生意想不到的實驗結果，則既能激發學生的學習興趣，同時又讓學生認識到其實物理就是自己身邊的一些簡單的現象，是自己可以認識和探究的，這對激發學生自己動手的欲望有很大的幫助。在日常教學中我為學生設計過很多小實驗，制作過不少簡單教具。下面簡單舉幾個例子：1.為了讓學生加深對平行四邊形定則的認識，我用細鐵絲做成一個平行四邊形，對角線用較長的鐵絲，再粘上一個量角器，代表分力的鄰邊和表示合力的對角線漆上刻度。這樣學生增強了感性認識，合力與分力大小關系，合力隨夾角變化關系理解起來便容易多了。2.在講斜面上物體重力分解問題時，我事先準備了四塊磚，用白紙包裹嚴實，扛著進入課堂，學生都很吃驚，我用力舉起做著炸碉堡的動作，高喊——炸藥包，學生頓時來了興致。我挑了個瘦弱的男生，讓他上身前傾后背呈斜面狀，把“炸藥包”放到他后背上，讓他說出感受。然后適當引導，學生很容易就總結出力的效果，順利地完成了重力的分解，課堂教學效果很好。3.在講安培力時，為了讓學生掌握左手定則。我用三塊紙板分別表示磁感應強度、通電直導線和安培力方向，紙板上掏出凹槽，可以隨意組合。按左手定則組裝好后外觀很像導彈，一進教室學生便高呼“導彈來了”，我先演示，然后我出題讓學生組裝“導彈”；學生組裝，學生出題，教學效果也很好。4.超重失重教學中，小口杯中倒滿水，口朝下自由下落，水不流出更是讓學生在羨慕老師高超技藝之后認識到知識的價值。用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍作簡單加工制成教具、儀器，并應用于教學之中，這本身就是在對學生進行創新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙。教師有意識地、經常地對學生進行開拓引導，他們的創造性思維和能力就會得到較好的訓練和開發。陶行知先生曾說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”二者并駕齊驅，相輔相成，恰恰正是培養學生創新思維的有效方法與途徑。三、有利于提高教師的制作能力和創新能力，使教師樹立科技意識、節儉意識和環保意識。教師自制教具，是從不會到會；教具的設計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到完美。教師經過反復修改，制作能力逐漸得到提高。同時從模仿制作到獨立設計制作，再到發明創新，教師的創新能力也得到提高。絕大多數自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經過一定的構思和設計，這就是創造性的勞動，需要具有創新精神。這種創新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。四、自制教具不是越復雜越好。自制教具的制作重點在于制作者的構思巧妙，哪怕再簡單的東西，只要能達到我們希望的演示效果，讓學生對某一知識點有直觀感受和體驗，就是一個成功的作品。而有些教師把日常的教具制作當成自制教具大賽一樣，覺得簡單的不行，非得弄一套復雜的，能體現自己水平的教具才行，否則寧愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我們也不能忽略一個問題，那就是所有的教具都是為教學服務的，因而我認為一條繩子，一小段廢棄的電線或一塊木板，如果你用心，就能成為得心應手的好教具。總之，我認為在教學中，教師應倡導、鼓勵學生動手制作簡單的實驗器材，培養學生的動手能力。這對老師的教學，對學生的發展，對整個教育的進步都起著巨大的作用。李正道博士說：“自制的教具，永遠比買的好。”讓我們把智慧融入“土教具”里，讓其在教育教學改革中繼續發揮其應有的作用。全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。全科醫生制問答全1全科醫生制度問答全科醫生制度問答2建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健康的迫切需要,是提高基層醫療衛生服務水平的客觀要求,是促進醫療衛生服務模式轉變的重要舉措。《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》主要包括以下幾個方面的內容認識全科醫生;二、全科醫生制度的內涵;三、全科醫生的培養,1.培養制度和渠道,2.規范化培養,3.定向培養,4.轉崗培訓,5.其他途徑,6.繼續教育四、全科醫生的執業;五、全科醫生的激勵全科醫生制度的實施保障。建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健3認識全科醫生1、什么是全科醫生?全科醫生(generalpractitioner),在一些國家和地區也被稱為家庭醫生(amilyphysician/familydoctor).是綜合程度較高的醫學人才,1819世紀在真正的的R西方國家出現,隨著人口老齡化以及醫學模式、健康觀的逐步轉變,20世紀50-60年代開始真正得以發展。我國從上世紀80年代末,開始引入全科醫生的念。全科醫師是專業術語,特指執業范圍注冊e9為全科醫學專業的執業醫師,俗稱全科醫生。全科醫生主要提供預防保健、常見病多發病診療、危急重癥轉診、康復治療和慢性病等重點人群健康管理等一體化、連續性服務,是城鄉居民健康的“守門人認識全科醫生42、全科醫生與專科醫生的區別和聯系?全科醫生與專科醫生的區別全科醫生專科醫生服務模式生物一心里-社會醫學模式生物醫學模式照頤重點注重人、生命質量和病人需求注重疾病診療眼務對象病人、亞健康和健康的人群病人服務內容預防、治療、保健、康復、健康教育等注重疾病的治療服務性質主動性、連續性被動性、間斷性單位個人、家庭、社區個人處理問題早期未分化疾病高度分化疾病診療手段以物理學檢查為主,滿足病人需要,依賴高級儀器設備,以診斷和與目標維護病人利益為目標治療疾病為目醫患關系親密,連續疏遠,間斷2、全科醫生與專科醫生的區別和聯系?53、如何獲得全科醫生的服務?動(1)居民在本縣(市、區)范圍內自主選擇1名全科醫生及其團隊自愿簽訂服務協議:個人除按規定繳納一定的簽約服務費外,獲得協議中約定的基本醫療衛生服務無須再繳納額外費用;如要求全科醫生提供非約定的醫療衛生服務,還需另外按規定繳費服務期滿后居民可根據自己的意愿續約或另選全科醫生簽約。(2)沒有簽約的居民可直接到全科醫生所在機構獲得門診等醫療服務,按規定交納一般診療費等服務費用;參保居民政策范圍內的醫療費用可按醫保規定支付。同時,可獲得全科醫生團隊劃片提供的公共衛生服務3、如何獲得全科醫生的服務?6二、全科醫生制度的內涵4、什么是全科醫生制度?全科醫生制度是指對全科醫生的培養、執業和激勵等方面的統一規范規定。目前,全世界已有50多個國家和地區建立了全科醫生制度。在這些國家和地區,全科醫生要經過嚴格且長周期的培養,數量占醫生總數的30%-60%;居民首診必須先看全科醫生,90%左右的疾病可以通過全科醫生得到有效診治全科醫生按服務人頭獲得相應的收入,為簽約居民的健康負責。二、全科醫生制度的內涵75、為什么要建立全科醫生制度?全科醫生是防病治病的“多面手”,對改善城鄉居民健康水平和減輕城鄉居民的就醫負擔具有重要作用。世界衛生組織曾指出“任何國家的醫療衛生系統若不是以接受過良好訓練的全科醫生為基礎,注定要付出高昂的代價。”而我國全科醫生的培養和使用,目前還處于起步和摸索階段,尚沒有形成統一的制度,全科醫生數量嚴重不足。隨著我國經濟社會發展水平的逐步提高,人口老齡化日益加劇、疾病譜出現新的變化,以及醫改的深入推進,建立全科醫生制度已成為一項重要而緊迫的歷史任務。國務院《關于建立全科醫生制度的指導意見》(國發(2011)23號)對我國全科醫生制度做出了明確規定。這是保障和改善城鄉居民健康的迫切需要,是提高基層醫療衛生服務水平的客觀要求,也是促進醫療衛生服務模式轉變的重要舉措。這項創新性的制度,不僅有利于我國醫學人才教育培養理念、培養模式的轉變,而且有利于緩解“看病難、看病貴”問題,落實預防為主的衛生方針,讓居民少得病甚至不得病5、為什么要建立全科醫生制度?86、全科醫生制度的總體目標是什么?到2020年,初步建立充滿生機和活力的全科醫生制度是基本形成統一規范的全科醫生培養模式和首診在基層的服務模式;二是基本實現城鄉每萬居民有2-3名合格的全科醫生全科醫生服務水平全面提高;三是基本適應人民群眾基本醫療衛生服務需求,力爭讓每個家庭都能享受到全科醫生的服務6、全科醫生制度的總體目標是什么?9三、全科醫生的培養(-)培養制度7、全科醫生的培養制度是什么?遵循醫療衛生事業和全科醫生培養規律,立足我國基本國情,借鑒國際經驗,我國全科醫生培養制度設計為“一種模式三個統一、兩種途徑”。種模式”即逐步規范全科醫生培養為“5+3”模式,前5年是臨床醫學(含中醫學)本科教育后3年是全科醫生規范化培養。“三個統一”即統一全科醫生規范化培養方法和內容,統一全科醫生執業準入條件,統一全科醫學專業學位授予標準。“兩種途徑”即在過渡期內全科醫生規范化培養階段采取“畢業后規范化培訓”和“臨床醫學硏究生教育”兩種路徑三、全科醫生的培養108、現階段全科醫生培養渠道有哪些?目前,我國現有全科醫生不到6萬人。力爭到2012年,通過規范化培養、轉崗培訓等多種途徑,培養出6萬名全科醫生;到2020年,培養出30萬名全科醫生。(1)規范化培養。5年臨床醫學本科畢業后,再經3年規范化培養(畢業后規范化培訓或臨床醫學研究生教育)合格并取得執業醫師資格后,可注冊為全科醫師。這是未來發展的方向今后要逐步統一規范到這種培養途徑上來8、現階段全科醫生培養渠道有哪些?11全科醫生制問答課件12全科醫生制問答課件13全科醫生制問答課件14全科醫生制問答課件15全科醫生制問答課件16全科醫生制問答課件17全科醫生制問答課件18全科醫生制問答課件19全科醫生制問答課件20全科醫生制問答課件21全科醫生制問答課件22全科醫生制問答課件23全科醫生制問答課件24全科醫生制問答課件25全科醫生制問答課件26全科醫生制問答課件27全科醫生制問答課件28全科醫生制問答課件29全科醫生制問答課件30全科醫生制問答課件31全科醫生制問答課件32全科醫生制問答課件33全科醫生制問答課件34全科醫生制問答課件35全科醫生制問答課件36全科醫生制問答課件37全科醫生制問答課件38全科醫生制問答課件39全科醫生制問答課件40全科醫生制問答課件41全科醫生制問答課件42全科醫生制問答課件43全科醫生制問答課件44全科醫生制問答課件45全科醫生制問答課件46全科醫生制問答課件47全科醫生制問答課件48全科醫生制問答課件49謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，50全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫生制問答全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全科醫生制度問答建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健康的迫切需要,是提高基層醫療衛生服務水平的客觀要求,是促進醫療衛生服務模式轉變的重要舉措。《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》主要包括以下幾個方面的內容認識全科醫生;二、全科醫生制度的內涵;三、全科醫生的培養,1.培養制度和渠道,2.規范化培養,3.定向培養,4.轉崗培訓,5.其他途徑,6.繼續教育四、全科醫生的執業;五、全科醫生的激勵全科醫生制度的實施保障。當今作文的教學往往采取傳統的教學方法，學生只是被動地接收，對于作文的學習沒有自己的見解。那么該怎么樣去創設一個能夠激發學生學習作文興趣的情境，引起學生對于作文的共鳴呢？筆者針對當前作文教學的現狀，結合教學經驗總結，針對小學語文的作文教學提出以下幾點建議。一、創設感知生活情境，培養學生觀察力觀察力對于寫作來說是十分重要的一個部分。培養學生的觀察力有利于學生獲得更多寫作的靈感，從而創新作文。通過觀察，學生發現生活中的繽紛多彩，感悟人生百態，觀察可謂是學生啟發智慧的源泉。因此，在作文的教學中，教師要創設一個感知生活的情境，讓學生去發現生活的美，這樣才能使學生的作文更加生動有活力。例如，在寫《我最喜歡的植物》時，教師可以引導學生去觀察植物的外形、生長條件、生長時期等。同時，引導學生在觀察植物的同時去發現植物所蘊含的精神，通過植物的外表發現它們的內在美。學生不但能夠把植物描寫得活靈活現，而且還能夠深刻地認識到植物所?N含的精神，并且被它們的精神所感動。培養學生的觀察力，讓學生能夠深刻地感知世界，其實是在鍛煉學生不斷感悟世界的能力。教師為學生提供話題，指導學生感知生活，然后學生不斷從生活中積累寫作素材。總的來說，不僅能培養學生的觀察生活能力，而且還能培養學生想象能力、審美能力。同時，在引導學生觀察時，需要集中學生的注意力。注意力是兒童心靈的窗戶，意識中的一切都要經過它才能進來，兒童的注意力是經過教師選擇適當刺激凝聚的結果。在單位時間內，兒童不能同時感知周圍所有的事物，上課開始，教師給予學生較強的、新穎的刺激，可促使學生注意力迅速集中，并指向特定的教學任務和程序，形成興奮中心，為完成新的學習任務做好心理準備。二、從學生的審美能力入手創設教學情境學生審美能力的提高有助于作文的生動化、形象化以及美化。所以，要想讓學生寫出一篇好作文，就需要教師能夠從學生的審美能力入手創設一個教學情境。因此，在情境教學中，教師要引導學生去主動發現生活中的美，發現那些值得敬佩的人或者事物的美，挖掘出這個世界的美麗。并且把這些美麗的事物不斷積累下來成為作文的素材。學生在接受美的熏陶的同時，能夠不斷體驗美麗、表達美麗、創造美麗。比如，在寫《難忘的一件事》時，教師可以出示一些圖片，例如，新年的煙花、除夕的年夜飯，或者是全家福等，諸如此類的圖片，然后與同學們討論這些圖片的意義，接著引導學生發現這些圖片所蘊含的美，這些美麗的事物成為了我們腦海當中難忘的記憶。這樣，學生就會發現原來生活中有那么多美麗的事物，這些事物在我們腦海中形成了美麗的記憶，學生對于寫作也就自信滿滿。再如，在教學《我所敬佩的一個人》的寫作時，教師可以引導學生觀察身邊的人物，并且發現他們身上的閃光點。比如，環衛工人，他們大多數就具備著勤勞樸實、踏實肯干等優秀品質。再比如，那些隨手撿起地上垃圾的人，他們就具備著社會責任感、一個公民所應有的素養等。學生發現他們身上的美的同時，也會受到這些美的感染。三、從學生的想象力入手創設教學情境想象力對于培養學生的思維能力十分有幫助。想象是在自身對于事物認識的基礎上，對于事物的再創造。想象不可憑空捏造，應該切合實際，在實際的基礎上能夠再創造。小學的作文教學不僅要使學生會觀察，會審美，而且還需要學生能夠在這些能力的基礎上拓展開來進行豐富想象。比如，在寫《未來的______》時，就需要學生展開想象。而教師這時就要起引導作用，引導學生進入想象情境，想象未來的某樣事物。教師可以就身邊的某一樣事物來展開，例如，手機，我們的手機已經由當初笨重的“大哥大”蛻變成為今天的智能機，那么未來的手機又是怎樣的呢？“會不會以后的手機不需要充電呢？”“將來的手機會不會越來越薄，而且會越來越輕？”“未來的手機會不會不需要手控，也許可能會是音控？”教師提出諸如此類的設想，學生逐漸地進入教師所創設的想象情境，在腦海中不斷地構建出未來關于手機的設想。最終運用同樣的方法到作文寫作中。再如，教師可以出示圖片讓學生看圖寫作，在圖片的基礎上進行一定程度的創新，可以編寫情節故事等，從而提高學生想象力。同時，在鍛煉學生想象力基礎上，要提倡有個性的學習。學生是學習的主體，他們對文本的感悟和理解，都會帶有強烈的個性色彩。因而他們的語文學習應該是富有個性的、詩意的學習過程。在教學中，教師是引導者，學生當主角，教師是組織者，學生為學習者。教師作為學習的促進者，要把主體地位還給學生，平等地與每位學生對話交流，關注學生學習時的個性差異，允許學生有自己不同于別人的理解和體會。四、從學生的寫作語言入手創設教學情境學生寫作語言的運用對于一篇作文的表達至關重要。教師教學寫作的目的之一就是讓學生在寫作文時能夠運用語言正確地表達自己內心真切的想法。所以，教師創設一個語言情境，有利于學生更加生動靈活地表達自我的想法。比如，教師可以引導學生了解更多的詞語，積累那些比較優美而且生動形象的句子，在積累的過程中，不斷地提高自己對于語言的把握能力。再如，教師可以出示一段優美的段落，然后要求學生進行仿寫。仿寫并不是讓學生換湯不換藥地抄寫，而是讓學生能夠把握文章所要表達的情感，然后能夠運用在文字上。比如，小學語文三年級下冊有一篇文章《翠鳥》，教師可以出示在《翠鳥》里面描寫翠鳥的段落。然后為學生講述這篇文章是以什么描寫角度描寫翠鳥的。文章里面有這么一句話“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋”。作者運用比喻、擬人的手法，生動形象地描寫出翠鳥頭上羽毛的特點，讓人眼前一亮。學生就可以這樣進行仿寫，比如，仿寫小狗的毛――小狗身上的毛如同絲綢般滑順，乍一看，好像是長滿了黃棕色的小草。學生在仿寫的基礎上加入自己的思想，不斷地鍛煉自己的語言表達能力。同時，如果想讓學生寫好作文，就必須讓學生多閱讀課外書，廣采博取，積累豐富的寫作素材。從本質上來說，生活是寫作的源泉，但閱讀也是了解生活的重要途徑，而且寫作的興趣經常由閱讀激發出來，更何況寫作本身也是生活的一部分。所以，閱讀是寫作的起點，是提高寫作水平的重要條件，甚至可以毫不夸張地說：“沒有閱讀就沒有寫作。”因為沒有閱讀，寫作就成了無源之水，成了無本之木，成了無米之炊。五、結束語創設作文的情境教學并不是特別難的事，只要教師有耐心，不斷地總結經驗，一定可以激發學生的寫作興趣，引導學生正確地寫作。教師要摒棄傳統教學模式的不足，并且勇于突破傳統教學模式的束縛，創新教學方法，探索出更加適合學生的寫作之路。教師要引導學生在發現以及體驗生活的美時，能夠倍受這些美麗事物的熏陶，提升自我，升華自我，從而實現寫作的真正意義。新課程標準的全面實施，素質教育的發展，加快了農村課程改革的步伐。但大多數農村中小學的教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學的需要。同時，農村生活環境又有大量可供開發的課程資源，教師可以利用生活中比較常見的甚至是廢棄的材料進行實驗和自制教具，使之服務于教育教學。這樣不僅解決了教學資源短缺的問題，而且能使自己迅速地成長為業務能手，還激發了學生的學習興趣，大面積提高了學生的學習成績，培養了學生的創新能力。下面我就自制教具在教學中的應用談談自己的看法。一、完全依賴成套儀器進行教學是不可取的。新課程設置了大量的探究實驗，要求學校要有大量適合新課程的教學儀器設備。但是，一方面，在現今農村中小學特別是普通高中教學儀器不可能一應俱全，能適應新課程改革要求的教學儀器和教具并不多。實驗室達標只能說給普及實驗教學奠定了基礎，并不等于實驗教學已經普及，要上好每節實驗課僅靠“一個模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具教學。自制教具是教學過程之一，是教學活動的組成部分，是普及實驗教學的需要。另一方面，我認為實驗室的器材再多也不能完全取代自制教具在實驗教學中的作用。在學生看來，從實驗室里拿出來的東西總有一種神秘的色彩，是盡善盡美的。物理實驗就是完成任務，與自己沒有太大關系。如果我們總是使用實驗室的成套儀器進行教學，學生就可能產生距離感，覺得物理是距離自己很遙遠的東西，特別是基礎本身不是很好的學生，很可能產生畏難情緒，從而影響學習物理的興趣和信心，阻礙學生創新思維能力和動手操作能力的提高。二、自制教具在物理教學中具有不可替代的作用。物理學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗證的結果。”“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西。”雖然教育事業的發展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能收到意想不到的好效果。教材中一些較重要的實驗，我們在實驗室中都可以做，反而是一些小實驗需要我們進一步補充，也有的時候教師需要在教材之外再給學生一些新鮮的感受。因而我認為，用于教學的自制教具應以簡單，易操作為主。如果教師能用學生最熟悉的小物件做實驗，得到學生意想不到的實驗結果，則既能激發學生的學習興趣，同時又讓學生認識到其實物理就是自己身邊的一些簡單的現象，是自己可以認識和探究的，這對激發學生自己動手的欲望有很大的幫助。在日常教學中我為學生設計過很多小實驗，制作過不少簡單教具。下面簡單舉幾個例子：1.為了讓學生加深對平行四邊形定則的認識，我用細鐵絲做成一個平行四邊形，對角線用較長的鐵絲，再粘上一個量角器，代表分力的鄰邊和表示合力的對角線漆上刻度。這樣學生增強了感性認識，合力與分力大小關系，合力隨夾角變化關系理解起來便容易多了。2.在講斜面上物體重力分解問題時，我事先準備了四塊磚，用白紙包裹嚴實，扛著進入課堂，學生都很吃驚，我用力舉起做著炸碉堡的動作，高喊——炸藥包，學生頓時來了興致。我挑了個瘦弱的男生，讓他上身前傾后背呈斜面狀，把“炸藥包”放到他后背上，讓他說出感受。然后適當引導，學生很容易就總結出力的效果，順利地完成了重力的分解，課堂教學效果很好。3.在講安培力時，為了讓學生掌握左手定則。我用三塊紙板分別表示磁感應強度、通電直導線和安培力方向，紙板上掏出凹槽，可以隨意組合。按左手定則組裝好后外觀很像導彈，一進教室學生便高呼“導彈來了”，我先演示，然后我出題讓學生組裝“導彈”；學生組裝，學生出題，教學效果也很好。4.超重失重教學中，小口杯中倒滿水，口朝下自由下落，水不流出更是讓學生在羨慕老師高超技藝之后認識到知識的價值。用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍作簡單加工制成教具、儀器，并應用于教學之中，這本身就是在對學生進行創新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙。教師有意識地、經常地對學生進行開拓引導，他們的創造性思維和能力就會得到較好的訓練和開發。陶行知先生曾說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”二者并駕齊驅，相輔相成，恰恰正是培養學生創新思維的有效方法與途徑。三、有利于提高教師的制作能力和創新能力，使教師樹立科技意識、節儉意識和環保意識。教師自制教具，是從不會到會；教具的設計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到完美。教師經過反復修改，制作能力逐漸得到提高。同時從模仿制作到獨立設計制作，再到發明創新，教師的創新能力也得到提高。絕大多數自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經過一定的構思和設計，這就是創造性的勞動，需要具有創新精神。這種創新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。四、自制教具不是越復雜越好。自制教具的制作重點在于制作者的構思巧妙，哪怕再簡單的東西，只要能達到我們希望的演示效果，讓學生對某一知識點有直觀感受和體驗，就是一個成功的作品。而有些教師把日常的教具制作當成自制教具大賽一樣，覺得簡單的不行，非得弄一套復雜的，能體現自己水平的教具才行，否則寧愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我們也不能忽略一個問題，那就是所有的教具都是為教學服務的，因而我認為一條繩子，一小段廢棄的電線或一塊木板，如果你用心，就能成為得心應手的好教具。總之，我認為在教學中，教師應倡導、鼓勵學生動手制作簡單的實驗器材，培養學生的動手能力。這對老師的教學，對學生的發展，對整個教育的進步都起著巨大的作用。李正道博士說：“自制的教具，永遠比買的好。”讓我們把智慧融入“土教具”里，讓其在教育教學改革中繼續發揮其應有的作用。全科醫生制問答56、死去何所道，托體同山阿。全科醫生制問答全51全科醫生制度問答全科醫生制度問答52建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健康的迫切需要,是提高基層醫療衛生服務水平的客觀要求,是促進醫療衛生服務模式轉變的重要舉措。《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》主要包括以下幾個方面的內容認識全科醫生;二、全科醫生制度的內涵;三、全科醫生的培養,1.培養制度和渠道,2.規范化培養,3.定向培養,4.轉崗培訓,5.其他途徑,6.繼續教育四、全科醫生的執業;五、全科醫生的激勵全科醫生制度的實施保障。建立全科醫生制度是保障和改善城鄉居民健53認識全科醫生1、什么是全科醫生?全科醫生(generalpractitioner),在一些國家和地區也被稱為家庭醫生(amilyphysician/familydoctor).是綜合程度較高的醫學人才,1819世紀在真正的的R西方國家出現,隨著人口老齡化以及醫學模式、健康觀的逐步轉變,20世紀50-60年代開始真正得以發展。我國從上世紀80年代末,開始引入全科醫生的念。全科醫師是專業術語,特指執業范圍注冊e9為全科醫學專業的執業醫師,俗稱全科醫生。全科醫生主要提供預防保健、常見病多發病診療、危急重癥轉診、康復治療和慢性病等重點人群健康管理等一體化、連續性服務,是城鄉居民健康的“守門人認識全科醫生542、全科醫生與專科醫生的區別和聯系?全科醫生與專科醫生的區別全科醫生專科醫生服務模式生物一心里-社會醫學模式生物醫學模式照頤重點注重人、生命質量和病人需求注重疾病診療眼務對象病人、亞健康和健康的人群病人服務內容預防、治療、保健、康復、健康教育等注重疾病的治療服務性質主動性、連續性被動性、間斷性單位個人、家庭、社區個人處理問題早期未分化疾病高度分化疾病診療手段以物理學檢查為主,滿足病人需要,依賴高級儀器設備,以診斷和與目標維護病人利益為目標治療疾病為目醫患關系親密,連續疏遠,間斷2、全科醫生與專科醫生的區別和聯系?553、如何獲得全科醫生的服務?動(1)居民在本縣(市、區)范圍內自主選擇1名全科醫生及其團隊自愿簽訂服務協議:個人除按規定繳納一定的簽約服務費外,獲得協議中約定的基本醫療衛生服務無須再繳納額外費用;如要求全科醫生提供非約定的醫療衛生服務,還需另外按規定繳費服務期滿后居民可根據自己的意愿續約或另選全科醫生簽約。(2)沒有簽約的居民可直接到全科醫生所在機構獲得門診等醫療服務,按規定交納一般診療費等服務費用;參保居民政策范圍內的醫療費用可按醫保規定支付。同時,可獲得全科醫生團隊劃片提供的公共衛生服務3、如何獲得全科醫生的服務?56二、全科醫生制度的內涵4、什么是全科醫生制度?全科醫生制度是指對全科醫生的培養、執業和激勵等方面的統一規范規定。目前,全世界已有50多個國家和地區建立了全科醫生制度。在這些國家和地區,全科醫生要經過嚴格且長周期的培養,數量占醫生總數的30%-60%;居民首診必須先看全科醫生,90%左右的疾病可以通過全科醫生得到有效診治全科醫生按服務人頭獲得相應的收入,為簽約居民的健康負責。二、全科醫生制度的內涵575、為什么要建立全科醫生制度?全科醫生是防病治病的“多面手”,對改善城鄉居民健康水平和減輕城鄉居民的就醫負擔具有重要作用。世界衛生組織曾指出“