聽高金英老師講座的心得體會聽高金英老師講座的心得體會聽高金英老師講座的心得體會xxx公司聽高金英老師講座的心得體會文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度我向名師學育人唐自頭鎮西三樂臺中心小學張學英在整個報告會，高金英老師用她踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令與會的老師們報以歷久不息的掌聲。報告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜。其中高金英老師說過的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。師德的核心是愛，愛自己的職業，愛自己的崗位，愛自己的學校，最重要的是愛學生。有了這份愛，才會注重自己的形象，才會無時無刻不關心愛護著自己的學生。不禁想起了有些老師，進出校門不避讓學生，對校園地面上的紙屑熟視無睹，看到學生一些不良情況不理睬、不制止，對個性倔強的學生粗暴無禮，動不動就要把他趕出教室，時不時冒出一些尖酸刻薄的言語刺激學生……師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。但現實中我們老師一般都只愛聽話的學生，不喜歡那些不“聽話”的學生。“聽話”實際上也只是一種表面的特征。有的教師認為，對一些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實在愛不起來。這里要提醒教師，任何事物都有發展過程，孩子們也有一個從不成熟到成熟的過程。從偉大人物到我們平凡的人，小時候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心里是何感受？將尚處于成長中的孩子看作“差生”，如何調動他們的積極性呢？教師喜歡學習好的學生，喜歡“聽話”的學生，那并不是真正的愛他們，實際上也存在某些自私的、功利主義的體現，在很大程度上，這不僅導致教師對學習成績差的學生關心不夠，而且，對于學習好的學生面臨品行發展和更多的心理壓力等問題，教師也常常視而不見。這能說是真正的“愛”嗎？有一個很好的說法：作為一個教師，把學生視為天使，你就生活在天堂；作為一個教師，你把學生視為魔鬼，你就生活在地獄。聽了高金英老師的講座讓我感慨頗深，她那平實、風趣和睿智的語言，敏捷的思辨能力和為人處事能力，都來源她豐厚的知識底蘊。也曾聽過不少專家的講座，同樣是涉及班主任工作事宜，可大部分是紙上談兵的方法而已，對比之下，還是覺得高老師的講座最為全面。“教師的累，教師的苦”開頭簡單的幾句話，便說出了大家的心聲，產生了共鳴，把所有為教師的心拉近了距離，打開了彼此互相交流的友好渠道。高老師善于鼓舞人激勵人，她講到：“老鷹和小鷹，每當老鷹給小鷹喂食時，老鷹決不是先喂給弱者，而是要靠小鷹們自己的爭搶，爭不到者便被淘汰。”可以看出鷹的生存完全是靠自己頑強的生命力活著的。這個小故事啟發人要懂得適宜環境，要學會征服環境，而不能讓環境俘虜了你。這叫適者生存。顯然，高老師有著豐厚的人生閱歷。聽取了，回憶高老師的報告，我有以下感想：在教師人格魅力這方面我認為我們要教會孩子怎么樣學會做人，教師要做到言傳身教，在學生面前樹立一個良好的形象，做學生學習的榜樣。在思想品德修養方面，教師要注意心理疏導，激發學生的信心！對家長說：“這個孩子你放棄了，我都不會放棄。”對學生說：“你自己放棄，老師都不會放棄。”避免孩子患上心理障礙。一句話可以改變一個孩子的命運。當我們的老師能將高老師說的這些魅力提高到這種程度時，我想學生就自然能順從于老師的教誨，無須再苦口婆心甚至升高自己的血壓揮動教鞭，而是讓學生完全傾倒于我們教師的魅力之下。用高老師的話來說：“在牽掛中體會做班主任的幸福。”這正是我所最求的目標。雖然目前我還是個年輕的班主任，在班級管理工作還存在很多不足，管理經驗也還遠遠不夠。但我體驗的正是這學習過程中的快樂。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級管理的理論知識，更多的還是對我們人生方向的一種指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認真對待人生旅途上的每個人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實地，堅持一步一個腳印，我堅信，誰都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍天。說起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個個家庭困難、有坎坷經歷的孩子們。作為班主任我們深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會成為我們通常所說的“問題生”。但是，聽了高老師的報告，這些擔憂不復存在，我們有理由相信：高老師所帶的每一個孩子，都有著健全的人格、健康的心理，都有著樂觀的人生態度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心、流淚過，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認識了高老師，同樣他們也是幸運的！十幾年的班主任生涯，讓我體會到班主任工作的酸甜苦辣，“學生如手指，根根連著心”是我從教以來的始終不曾改變的準則，而今天，我將高老師作為我今后班主任工作中永遠的榜樣。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。盡我所能，傾我所愛，教學生一年，想學生十年；教學生五年，想學生五十年，讓自己的班主任工作變得有價值，努力做學生生命中的貴人。在未來的班主任工作中，我定會更加努力，懷揣著滿心的希望上路。語言是日常生活當中人與人之間交流的一種表達形式，它很樸實，很平凡，好像沒有什么值得探討的。但其實語言是一門藝術，它有很多耐人尋味的優點。聽了高金英老師的班主任培訓之后，我對語言藝術有了更深的體會。在這個長達五個多小時的演講中，高老師可說是口若懸河、滔滔不絕，隨手拈來就是小故事、小幽默，名人名言，而她卻很少看演講稿。我覺得她的講座之所以這樣吸引人，與她的語言風格有很大的關系。她沒有用大道理去教導別人，而是用很多自己身邊的小故事或小幽默，去感動人，去愉悅人。這使她的講座始終抓住聽者的心，笑聲不斷、掌聲不斷，又讓人獲益非淺。也許這就是語言藝術的魅力吧!高老師平時博覽群書，留心身邊的事物，專門收集小故事和小幽默，并且把這些東西通過演練，變成自己的材料。比如，她講到當老師真累時，用“睡得比狗晚，起得比雞早。”這句平時很多人常引用的話。在談到老師念學生名字時，要學會靈活機智，避免發生尷尬和鬧笑話。她說她在插隊時有位同事，就把一個叫朱---月---坡的學生，念成朱---肚---皮，引來哄堂大笑。其實這并不是真正就發生在她同事身上的，因為在我讀小學時，我們老師也講過這樣的笑話給我們聽，怎么就是她同事了呢？所以，高老師很善于收集有用的材料。在講到有趣的數字游戲時，她用的是我前段時間剛在“數學小靈通”里剛剛看過的資料。總之，大部分的資源并不是她創造的，而是她利用起來的。所以，讀書是一個人增長見識和豐富自己內涵的一條重要途徑。課堂上的語言是一節課成功與否的基礎。一個優秀的老師，他的課堂語言更是一種藝術，我很贊同高金英老師的這種觀點。一個知識再淵博的老師，如果他的語言不夠吸引學生，他也不是一個最好的老師。相反，一個幽默風趣的老師，哪怕他的學歷不是很高，他或許會獲得更多的學生喜歡。高老師的語言讓很多學生喜歡她的課。高老師還講到，如果她遇到由于學生比較疲勞，沒精神聽她的課時，她甚至不顧原來的教學計劃，停下來，用一些幽默有趣的小故事來提高學生的興致。有時整節課都用上，她也不后悔。而她的這種做法，我很有同感，平時，為了調動學生的情結，在我的課上，也經常會