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文檔簡介
本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文下冊《孫權勸學》教學設計01《孫權勸學》
教學目標（一）認知目標１、了解有關《資治通鑒》的文學常識。２、把握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標１、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。
重點品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。
難點聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學設想教法設計１、自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間探討解決，或提出來共同解決。２、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。
媒體投影片
教時１課時
學計教設時間教學活動教師手記
教師活動學生活動
導語設計５師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想方法么？師：什么事呢？我有個學生，他總是不愿下功夫學習，我勸他應當好好學習，他說自己的事好多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種狀況，大家想不想知道他是怎么做的？學生回復。學生探討回復。教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且表達了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。
認定目標１師：我們已經學過多篇文言文了，那對文言文我們應當怎么學呢？誰來說說？學生回復。學生參與學習目標制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。教師對之進行概括，或輔之以投影使之更明確。
導學達標一竟讀課文⒑師：現在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合注解了解文章大致內容。師：方才大家讀過課文了，現在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現在能不能在大聲、流利學生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結合注解粗知大意。學生再讀課文。教師及時點撥及《資治通鑒》的有關常識。投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂
導學達標的基礎上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看
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