護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護士禮儀及溝通護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物神經內科護士的溝通和思維訓練神經內科王暮春2018-1-18護士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現形式,進而言之,禮儀其實就是交往藝術,就是待人接物之道。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守,是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規范的總和。總而言之,禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規范和準則。一位教育家說過：“識字是一切探求之第一步。”就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎。為此，如何搞好識字教學越來越成為當前小學語文教學改革的一個重要問題。一、遵循漢字的構字規律進行教學眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規律的，盡管漢字數量很多，浩如煙海，結構復雜，學習起來困難很大，但究其根本主要是通過“象形、指事、會意和形聲”這四種構詞方法組成的。因此對于小學語文識字教學而言，教師根據漢字的構詞方法進行教學可以取得事半功倍的效果。二、低年級學生識字認知規律進行教學早期教育中最重要的一環是讀寫訓練。因為讀寫是獨立自學的基礎，是打開人類寶庫的金鑰匙。。因此說，讀寫是人的能力發展道路上最重要的里程碑，這就要求我們在進行識字教學的時候，要盡量遵循兒童識字的認知規律，抓住時機，把識字教學作為重點，為兒童盡早學習書面語言打好基礎。1、要突出教學重點。初入學的小學生，對漢字結構的認知比較差，就要求在進行識字教學時，教師要盡力把字形的教學作為重點，建立音、形、義間的聯系。其次，降低識記難度。對于低年級小學生而言，學習漢字的字形是最吃力的，為了降低其字形識記憶的難度，教師應該采用靈活的教學活動，簡化記憶程序，縮小記憶單位的數量，有利于降低識記字形的難度，提高識字效率。2、倡導合作學習。現在的學生一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過培養，學生將初步形成合作習慣。在識字教學時，筆者通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的字除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學。在這一環節里，小組成員就可以實現互補，會的教不會的，實現互相幫助、共同提高。三、探索方法，優化識字教學識字能力是學習之中最基礎的能力，如果識字能力沒有得到較好的培養，學習之路將會障礙重重。從促進大腦發育的角度看，識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取信息，從而形成對大腦的中合刺激，強化大腦各區域的神經聯系和貫通。識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增加。要在規定的時間內教學這樣多的字，作為老師是能完成任務的，但在教學過程中，我發現學生變化環境后不能靈活認讀。怎樣功破難關，使學生認得清、記得牢，并能靈活運用呢？下面我將這幾年從事低年級識字教學實踐中的幾點做法及體會：1、制作識字卡片：在傳統的識字教學中，教師展示生字卡，讓學生認讀，然后對字音、字形加以指導，最后讓學生抄寫生字數遍。這種教學方式讓學生處于被動學習的狀態，識記效果不理想。我們要發揮學生學習的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學為主，讓學生做學習的主人。學生在操作的過程中將知識進行內化，通過動手、動腦、聯想、手寫，提高了對生字的認識。2、情景識字：識字法識字本身枯燥的，而對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展，因此，作為低年級識字教學的教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如：教學漢字“手”時，在學生認清字形后，我讓學生和我同時伸出雙手，讓學生用“手字組詞，學生很快說出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進一步引導學生說：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學生馬上說出了“大手”“小手”，我又啟發學生說：“我們比一比誰的手干凈好嗎？”學生很快又說出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學生用“手”，說一句話，有的孩子說“我有一雙白白的小手”、有的說：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動，學生在說句子的過程中結合自己的雙手悟出了字意。不僅學得開心，學得有趣，而且也發展了語言能力。3、利用游戲去識字：低年級的學生自我約束力不強，課堂學習注意力不集中，如果讓他們去一味地識字，無法吸引學生的識字注意力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力。如：猜謎語游戲：用猜字謎的方式讓學生猜生字，并認讀兩次，這樣不僅讓學生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。又如，“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大。總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。不僅可以讓學生掌握了識字的方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶。學前教育是兒童對周圍事物和現象學會仔細觀察、認真傾聽、積極思維和語言表達的萌芽階段。也是對兒童進行教育的首個環節。在幼兒園里，教師根據兒童的年齡特點，教他們唱兒歌、做游戲并且有意識地培養兒童動腦、動口、動手等方面的能力，兒童在說說、玩玩、唱唱、演演的愉快活動中初步學習一些知識和本領。此外，教師還依據兒童的興趣愛好，在教室周圍的墻面上布置了許多色彩鮮艷的卡通圖案，兒童在這種優美的環境中輕松、快樂地活動、學習。學前教育重在培養兒童學習興趣，如何做好學前教育和小學教育的銜接工作呢？學前教育和小學教育的銜接就是兩者在培養目標工作的內容、方法上的互相聯系。學前教育可以對小學教育打下很好的基礎，教師可以充分依靠兒童在學前教育的基礎上，使學生順利進入小學學習。對于一年級的教師，面對的是一群剛從幼兒園走出來的孩子，為了讓他們更快地進入學生角色，我建議采用與學前教育相似的游戲教育教學法。一、用兒歌串聯教學對于愛說愛唱的小朋友，可以將所學內容化身為兒歌的形式，這種直觀、便捷的方式深受小朋友們的喜愛。如我們在拼音教學中，不管是教字母的字形，還是教字母的發音，都可以大量借鑒兒歌的形式達到事半功倍的效果。二、創設情境，發展語言智能在我們教學過程中，發現抽象枯燥的東西，他們往往是沒有興趣。如拼音符號的教學過程中，教師如果不為剛剛進校的一年級學生在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這也會對于他們剛剛萌發的學習興趣與信心造成極為不利的影響。因些建議教師在拼音教學中加強創設情境，來發展他們的語言智能。如：結合圖畫通過講故事的方式激活學生語言能力。三、通過游戲，發展記憶智能實驗表明，兒童注意力集中的時間很短，一節課一般保持在十幾分鐘，并且也不是很穩定，有意思的事情往往會吸引他們的注意力。而需要讓他們老老實實地坐上一節課，幾乎是不太可能。小朋友們記得快、忘得也快，怎樣將一時的記憶長效化，這就要求教師在教學中將游戲帶進課堂。由于學生年齡小、愛表現、好動、記憶力強等特點，可以將枯燥無味的復習鞏固的方法改變成開火車拼讀比賽、郵遞員阿姨“送信”、找朋友、連線猜動物游戲等形式來激發學生的興趣。根據教學內容，不斷地調節學生有意注意和無意注意組織課堂教學，使課堂教學能夠動靜結合，不但既有節奏，而且有樂趣，充分調動了學生思維的積極性，教學效果自然也就好。利用這些貼近學前教育的教學方法，可以使學生更快地進入小學生狀態，有利于提高對一年級學生的教學效果。四、發展了學生思維的靈活性有些活動沒有現成的經驗可照搬，也無固定的模式可遵循，老師可以在充分了解孩子、及時捕捉信息的基礎上創造性地開展活動，使孩子們在愉快的心情中增長知識、發展思維、形成能力。開展《烏鴉喝水》這一活動，教師不能簡單地、直截了當地告訴孩子答案，而應讓幼兒說說有什么辦法能讓烏鴉喝到水，從而讓他們帶著問題去思考、去探索，于是孩子們就千方百計地找來了瓶子、沙子、海綿、吸管等多種材料進行探究，等到孩子們七嘴八舌地說出自己的發現后，老師可以讓幼兒說說如果沒有這些材料怎么辦……在探究過程中，孩子們雖花了一定的時間，但隨著探究的進一步深入，孩子們的興趣越來越濃厚，思維也越來越活躍，他們深深地體會到了嘗試的樂趣。可見，在自由探索中，孩子們不僅拓展了知識、發展了思維，同時也增強了他們樂于創造的熱情和信心。五、加強挖掘孩子的創造潛能教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”可見，充分利用自然環境開發幼兒的創造力是何等重要。雖然說創造力人人都有，但創造性思維則需要老師心去挖掘。在組織“春天在哪里”這一活動中，如果單靠老師呆板的說教，幼兒不但興趣索然，而且根本無法領悟春天的美，無法體會詩歌中所蘊涵的知識。因此，老師可以將孩子們領到大自然中，帶他們欣賞一個又一個美景，讓他們充分感受春天的美麗、春天的迷人、春天的朝氣，讓他們自己找到“春天在哪里”的答案。這樣，孩子們不僅在春天的懷抱里學會了詩歌，還豐富了聯想與想象，同時也促進了孩子們形象思維與抽象思維的有機結合，挖掘了他們的創造潛能。總而言之，學前教育、小學教育、中學教育直至大學教育是貫穿學生成長的整個教育過程，每個過程層層遞進、環環相扣，而每一環之間都存在著許多相關連的教育思想和方式方法，而做好每一個階段的銜接，對于學生在一個理想的環境中接受教育起到至關重要的作用。所以我們每一個教師都應該認真做好教育銜接工作，為最終實現為國家建設培養高素質人才的目標盡心盡責。【護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護士禮儀及溝通護士禮1神經內科護士的溝通和思維訓練神經內科王暮春2018-1-18神經內科護士的溝通2護士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現形式,進而言之,禮儀其實就是交往藝術,就是待人接物之道。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守,是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規范的總和。總而言之,禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規范和準則。護士禮儀與溝通3●我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范,被世人稱為“文明古國,禮儀之邦”。孔子日:“不學禮,無以立”。禮儀是塑造形象的重要手段。在社會活動中,交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好.….只要講究禮儀,事情都會做的恰到好處。總之一個人講究禮儀,就可以變得充滿魅力。●我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,4●護士良好的職業禮儀是自身的情操與修養的體現是素質內涵的外延;護士的職業禮儀行為不僅是一系列對病人表示禮貌尊重的規范要求,更是以人為本,以病人為中心的職業素質的養成,是責任心和專業知識的自然展示。護士禮儀本身就是護理人員必須遵守的行為規范,它是在法律規章、制度、守則等原則基礎上,要求護理人員可以做什么,不可以做什么,對接人待物、律己敬人、行為舉止等提供規定的模式或標準。在護理服務中護士們用端莊的儀表、優雅的舉止、周到的服務、溫馨的笑容、親切的話語傾述“知性、聰慧、誠信”的天使心聲演繹新時代護士職業的崇高與神●護士良好的職業禮儀是自身的情操與修養的體現是素質內5(-)儀容儀表禮儀護理工作是一門學科,又是一門藝術,要想做好護理工作;首先應該把握好與患者初次見面的時機,給患者留下美好的第卩象人的僅表、儀態是其臻切護全看裝符置護理工作的聯業特護士要大方、合體、干凈,燕尾帽要戴的端正其次是長發不披肩淡妝上崗醫務工作者在工作中化淡妝去上崗的A既能夠使套升滿潔力認從心底里感無籍子樹立戰勝疾病會的第三是要精神飽滿;不氳箬的毒置惺,難星良孬累的趣五電蕩豪思徽微使混到血美金者透續發自肉心的,要百然真誠(-)儀容儀表禮儀6如圖所示如圖所示7淡妝注意事項日妝特點日妝通常都以清新自然為特點,不可以有過度上妝的痕跡,但同時又能有掩飾那些不良膚色的作用日妝原則眉毛都是以淺咖啡或者咖啡,或者是淡淡的黑為主、切忌粗重的藍色或者黑色眼線要畫的纖細、切忌畫的粗、黑、很重;眼影以淺色為主、像淺粉的,就是切忌帶著銀光、閃亮的,或者過重的那些金屬色4腮紅以淺粉色、桃紅、淺桃紅為主,切忌為深色嘴唇以附近肉色為主、像粉紅色、橙色、豆沙色,或者透明的唇膏,切忌用大紅的或者突出的唇線。淡妝注意事項8(二)行為舉止禮儀孔子說:“君子不重則不威,學則不固”(注《論語·學而》)。這是因為,只有莊重才有威嚴否則,即使學習了,也不能鞏固。具體說來,要求做到“站如松,坐如鐘,行如風,臥如弓”,就是站要正,坐要穩,行動利索,側身而睡。在公眾場合舉止不可輕浮,不可褻,應該莊重、謹慎而又從容,處處合乎禮儀規范。護士的基本儀態應該是文雅、莊重、健康、大方得體(二)行為舉止禮儀9優美的站姿禮儀正確的站姿為基礎的。適當的站姿使人減輕痿芳弁給人以輕松愉悅的感覺。站立時,以直、高、穩為要領。挺:頭要端正,雙目平視,頸直背挺,表情自然面帶微笑,下頷微收,雙肩外展心向內,雙小播的是要的手練爾的迎得繪支看直:脊柱要盡量與地面垂直,挺胸立腰收腹夾腿;瘺立是绔脘夷要囧孺昃薇夂巖曩爾厘壯皺立挺來蛋爹站婁段膏:哥腿稍放松,保持自然隨和優美的站姿禮儀10護士禮儀及溝通課件11護士禮儀及溝通課件12護士禮儀及溝通課件13護士禮儀及溝通課件14護士禮儀及溝通課件15護士禮儀及溝通課件16護士禮儀及溝通課件17護士禮儀及溝通課件18護士禮儀及溝通課件19護士禮儀及溝通課件20護士禮儀及溝通課件21護士禮儀及溝通課件22護士禮儀及溝通課件23護士禮儀及溝通課件24護士禮儀及溝通課件25護士禮儀及溝通課件26護士禮儀及溝通課件27護士禮儀及溝通課件28護士禮儀及溝通課件29護士禮儀及溝通課件30護士禮儀及溝通課件31護士禮儀及溝通課件32護士禮儀及溝通課件33護士禮儀及溝通課件34護士禮儀及溝通課件35謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基36護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護士禮儀及溝通護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物神經內科護士的溝通和思維訓練神經內科王暮春2018-1-18護士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現形式,進而言之,禮儀其實就是交往藝術,就是待人接物之道。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守,是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規范的總和。總而言之,禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規范和準則。一位教育家說過：“識字是一切探求之第一步。”就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎。為此，如何搞好識字教學越來越成為當前小學語文教學改革的一個重要問題。一、遵循漢字的構字規律進行教學眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規律的，盡管漢字數量很多，浩如煙海，結構復雜，學習起來困難很大，但究其根本主要是通過“象形、指事、會意和形聲”這四種構詞方法組成的。因此對于小學語文識字教學而言，教師根據漢字的構詞方法進行教學可以取得事半功倍的效果。二、低年級學生識字認知規律進行教學早期教育中最重要的一環是讀寫訓練。因為讀寫是獨立自學的基礎，是打開人類寶庫的金鑰匙。。因此說，讀寫是人的能力發展道路上最重要的里程碑，這就要求我們在進行識字教學的時候，要盡量遵循兒童識字的認知規律，抓住時機，把識字教學作為重點，為兒童盡早學習書面語言打好基礎。1、要突出教學重點。初入學的小學生，對漢字結構的認知比較差，就要求在進行識字教學時，教師要盡力把字形的教學作為重點，建立音、形、義間的聯系。其次，降低識記難度。對于低年級小學生而言，學習漢字的字形是最吃力的，為了降低其字形識記憶的難度，教師應該采用靈活的教學活動，簡化記憶程序，縮小記憶單位的數量，有利于降低識記字形的難度，提高識字效率。2、倡導合作學習。現在的學生一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過培養，學生將初步形成合作習慣。在識字教學時，筆者通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的字除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學。在這一環節里，小組成員就可以實現互補，會的教不會的，實現互相幫助、共同提高。三、探索方法，優化識字教學識字能力是學習之中最基礎的能力，如果識字能力沒有得到較好的培養，學習之路將會障礙重重。從促進大腦發育的角度看，識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取信息，從而形成對大腦的中合刺激，強化大腦各區域的神經聯系和貫通。識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增加。要在規定的時間內教學這樣多的字，作為老師是能完成任務的，但在教學過程中，我發現學生變化環境后不能靈活認讀。怎樣功破難關，使學生認得清、記得牢，并能靈活運用呢？下面我將這幾年從事低年級識字教學實踐中的幾點做法及體會：1、制作識字卡片：在傳統的識字教學中，教師展示生字卡，讓學生認讀，然后對字音、字形加以指導，最后讓學生抄寫生字數遍。這種教學方式讓學生處于被動學習的狀態，識記效果不理想。我們要發揮學生學習的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學為主，讓學生做學習的主人。學生在操作的過程中將知識進行內化，通過動手、動腦、聯想、手寫，提高了對生字的認識。2、情景識字：識字法識字本身枯燥的，而對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展，因此，作為低年級識字教學的教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如：教學漢字“手”時，在學生認清字形后，我讓學生和我同時伸出雙手，讓學生用“手字組詞，學生很快說出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進一步引導學生說：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學生馬上說出了“大手”“小手”，我又啟發學生說：“我們比一比誰的手干凈好嗎？”學生很快又說出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學生用“手”，說一句話，有的孩子說“我有一雙白白的小手”、有的說：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動，學生在說句子的過程中結合自己的雙手悟出了字意。不僅學得開心，學得有趣，而且也發展了語言能力。3、利用游戲去識字：低年級的學生自我約束力不強，課堂學習注意力不集中，如果讓他們去一味地識字，無法吸引學生的識字注意力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力。如：猜謎語游戲：用猜字謎的方式讓學生猜生字，并認讀兩次，這樣不僅讓學生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。又如，“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大。總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。不僅可以讓學生掌握了識字的方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶。學前教育是兒童對周圍事物和現象學會仔細觀察、認真傾聽、積極思維和語言表達的萌芽階段。也是對兒童進行教育的首個環節。在幼兒園里，教師根據兒童的年齡特點，教他們唱兒歌、做游戲并且有意識地培養兒童動腦、動口、動手等方面的能力，兒童在說說、玩玩、唱唱、演演的愉快活動中初步學習一些知識和本領。此外，教師還依據兒童的興趣愛好，在教室周圍的墻面上布置了許多色彩鮮艷的卡通圖案，兒童在這種優美的環境中輕松、快樂地活動、學習。學前教育重在培養兒童學習興趣，如何做好學前教育和小學教育的銜接工作呢？學前教育和小學教育的銜接就是兩者在培養目標工作的內容、方法上的互相聯系。學前教育可以對小學教育打下很好的基礎，教師可以充分依靠兒童在學前教育的基礎上，使學生順利進入小學學習。對于一年級的教師，面對的是一群剛從幼兒園走出來的孩子，為了讓他們更快地進入學生角色，我建議采用與學前教育相似的游戲教育教學法。一、用兒歌串聯教學對于愛說愛唱的小朋友，可以將所學內容化身為兒歌的形式，這種直觀、便捷的方式深受小朋友們的喜愛。如我們在拼音教學中，不管是教字母的字形，還是教字母的發音，都可以大量借鑒兒歌的形式達到事半功倍的效果。二、創設情境，發展語言智能在我們教學過程中，發現抽象枯燥的東西，他們往往是沒有興趣。如拼音符號的教學過程中，教師如果不為剛剛進校的一年級學生在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這也會對于他們剛剛萌發的學習興趣與信心造成極為不利的影響。因些建議教師在拼音教學中加強創設情境，來發展他們的語言智能。如：結合圖畫通過講故事的方式激活學生語言能力。三、通過游戲，發展記憶智能實驗表明，兒童注意力集中的時間很短，一節課一般保持在十幾分鐘，并且也不是很穩定，有意思的事情往往會吸引他們的注意力。而需要讓他們老老實實地坐上一節課，幾乎是不太可能。小朋友們記得快、忘得也快，怎樣將一時的記憶長效化，這就要求教師在教學中將游戲帶進課堂。由于學生年齡小、愛表現、好動、記憶力強等特點，可以將枯燥無味的復習鞏固的方法改變成開火車拼讀比賽、郵遞員阿姨“送信”、找朋友、連線猜動物游戲等形式來激發學生的興趣。根據教學內容，不斷地調節學生有意注意和無意注意組織課堂教學，使課堂教學能夠動靜結合，不但既有節奏，而且有樂趣，充分調動了學生思維的積極性，教學效果自然也就好。利用這些貼近學前教育的教學方法，可以使學生更快地進入小學生狀態，有利于提高對一年級學生的教學效果。四、發展了學生思維的靈活性有些活動沒有現成的經驗可照搬，也無固定的模式可遵循，老師可以在充分了解孩子、及時捕捉信息的基礎上創造性地開展活動，使孩子們在愉快的心情中增長知識、發展思維、形成能力。開展《烏鴉喝水》這一活動，教師不能簡單地、直截了當地告訴孩子答案，而應讓幼兒說說有什么辦法能讓烏鴉喝到水，從而讓他們帶著問題去思考、去探索，于是孩子們就千方百計地找來了瓶子、沙子、海綿、吸管等多種材料進行探究，等到孩子們七嘴八舌地說出自己的發現后，老師可以讓幼兒說說如果沒有這些材料怎么辦……在探究過程中，孩子們雖花了一定的時間，但隨著探究的進一步深入，孩子們的興趣越來越濃厚，思維也越來越活躍，他們深深地體會到了嘗試的樂趣。可見，在自由探索中，孩子們不僅拓展了知識、發展了思維，同時也增強了他們樂于創造的熱情和信心。五、加強挖掘孩子的創造潛能教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”可見，充分利用自然環境開發幼兒的創造力是何等重要。雖然說創造力人人都有，但創造性思維則需要老師心去挖掘。在組織“春天在哪里”這一活動中，如果單靠老師呆板的說教，幼兒不但興趣索然，而且根本無法領悟春天的美，無法體會詩歌中所蘊涵的知識。因此，老師可以將孩子們領到大自然中，帶他們欣賞一個又一個美景，讓他們充分感受春天的美麗、春天的迷人、春天的朝氣，讓他們自己找到“春天在哪里”的答案。這樣，孩子們不僅在春天的懷抱里學會了詩歌，還豐富了聯想與想象，同時也促進了孩子們形象思維與抽象思維的有機結合，挖掘了他們的創造潛能。總而言之，學前教育、小學教育、中學教育直至大學教育是貫穿學生成長的整個教育過程，每個過程層層遞進、環環相扣，而每一環之間都存在著許多相關連的教育思想和方式方法，而做好每一個階段的銜接，對于學生在一個理想的環境中接受教育起到至關重要的作用。所以我們每一個教師都應該認真做好教育銜接工作，為最終實現為國家建設培養高素質人才的目標盡心盡責。【護士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護士禮儀及溝通護士禮37神經內科護士的溝通和思維訓練神經內科王暮春2018-1-18神經內科護士的溝通38護士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規范,是表現對他人尊重和理解的過程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現形式,進而言之,禮儀其實就是交往藝術,就是待人接物之道。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守,是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規范的總和。總而言之,禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規范和準則。護士禮儀與溝通39●我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范,被世人稱為“文明古國,禮儀之邦”。孔子日:“不學禮,無以立”。禮儀是塑造形象的重要手段。在社會活動中,交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好.….只要講究禮儀,事情都會做的恰到好處。總之一個人講究禮儀,就可以變得充滿魅力。●我國是歷史悠久的文明古國,幾千年來創造了燦爛的文化,40●護士良好的職業禮儀是自身的情操與修養的體現是素質內涵的外延;護士的職業禮儀行為不僅是一系列對病人表示禮貌尊重的規范要求,更是以人為本,以病人為中心的職業素質的養成,是責任心和專業知識的自然展示。護士禮儀本身就是護理人員必須遵守的行為規范,它是在法律規章、制度、守則等原則基礎上,要求護理人員可以做什么,不可以做什么,對接人待物、律己敬人、行為舉止等提供規定的模式或標準。在護理服務中護士們用端莊的儀表、優雅的舉止、周到的服務、溫馨的笑容、親切的話語傾述“知性、聰慧、誠信”的天使心聲演繹新時代護士職業的崇高與神●護士良好的職業禮儀是自身的情操與修養的體現是素質內41(-)儀容儀表禮儀護理工作是一門學科,又是一門藝術,要想做好護理工作;首先應該把握好與患者初次見面的時機,給患者留下美好的第卩象人的僅表、儀態是