初高中語文朗誦技巧講義一、補氣和換氣補氣和換氣是一種朗讀的技巧。換氣是指在發音過程中，當氣息不能滿足發音需要時，在句子之間或句子之中補充氣息的過程。朗讀時凡遇長句或激昂處，都要先吸氣，作好充分準備。換氣不是停止再讀或明顯稍頓再接著讀，而是在吞吐字音的瞬間，乘便呼吸，蓄氣待換。朗讀時在何處換氣，應因人而異，因句子和感情的需要而定，一般稱為氣口。播出的內容千變萬化，就要采用不同的用氣方法，依情取氣，依照感情發展的變化采取不同的用氣方法。換氣的方式主要有：正常換氣、偷氣、搶氣、就氣等。正常換氣：是指在一段活之后，利用語句之間的較大停頓處從容補充氣息。一篇稿件或一段話不可能一口氣讀完，中間往往伴隨著換氣。利用話語之中的較大停頓進行換氣是語言表達中最自然的換氣方式。正常換氣根據文章中句子的長短、感情色彩及音量等因素確定合適的吸氣量，一段活講完?氣息也正好需要補充，于是利用停頓補充氣息，語言表達與呼吸的節奏相吻合，這種情況是朗誦是比較順暢的。偷氣：是發音過程中一種無聲補充氣息的方法。當發音時間過長或發音速度較快，并且沒有較大的停頓進行正常的換氣。這時就要利用句子之中詞與詞之間短暫的空隙來補充氣息。這種換氣方式沒確明顯的停頓間隔作為標志，且沒有明顯的吸氣聲，不易被人覺察。偷氣一般在氣息將要用盡，后面活語不多的情況下使用。偷氣的氣口通常是在連慣性不太強可以稍停頓的句子之間，這樣不會影響層句的連貫，聽者也不易察覺。偷氣時，要在準備換氣的詞之后用較快速度從口鼻同時吸入少量氣息。偷氣一般是為補充氣息，供短時發音用，吸入的氣息有限。例如：中央人民廣播電臺。V各位聽眾，V現在播送中央氣象臺V今天晚上六點鐘發布的天氣預報。搶氣：是發音過程中一種帶有吸氣聲的換氣方式。當話語的節奏急促或感情色彩強烈時，氣息消耗很快，往往需要在句與司之間或句子之中急速補充氣息。急速吸氣會使氣流在通過聲道時產生較強的氣息摩擦聲。這種氣流聲能夠顯露出說話人著急、緊張、感慨等不同的感情色彩，使朗誦更富于表現力。搶氣不僅是一種換氣或補氣方式，而且是一種感情表達手段:它常用于感情色彩豐富．描寫生動的語言中。搶氣時吸氣要快。例：他滿含著淚水說出了就藏在心里的話：V離家前，媽媽囑咐我：V大城市的人好欺負鄉下人，V在外面要處處留心?？墒窃谶@里，V我卻遇到了這么多的好心人。就氣：是指聽覺上有停頓而實際不吸氣，運用體內的余氣把話說完，以達到語意連貫的效果。例：他叫趙子祥，是剛入伍不久的新戰士，V剛剛18歲。二、停頓和連接停連是指在有聲語言的流動過程中聲音的中斷和延續。語音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。停連的作用：1、朗誦者在朗誦時生理上的需要；2、句子結構上的需要；3、可充分表達思想感情的需要；4、給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。古時候有個由于停連造成的一個笑話：一位吝嗇的富人準備請一位私塾先生教其子女讀書。當問及伙食標準時，私塾先生寫下了“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碟足矣”。富人將其理解為“無雞鴨也可，無魚肉也可，青菜一碟足矣”，便請了這位先生。但教書第一天，當私塾先生看到席上只有一碟青菜時便勃然大怒，拿著條子說，明明說好的“無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜一碟足矣！”，你怎么不守諾言呢？！通過這個笑話可以看出，停連的不同完全可以造成意思的改變，所以在朗讀時不是隨意就可以停連的。一、停頓停頓一般分語法停頓、強調停頓（弱邏輯停頓或感情停頓）、結構停頓。1、語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結構關系。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓。一般情況下語法停頓的長短可這樣區分：句號、問號、嘆號〉分號、冒號〉逗號〉頓號。2、強調停頓，指句子中特殊的間隔。或為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情；或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。例如：這里就是1935年中國工農紅軍長征時走過的地方，紅軍叫它“水草地”。這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強調要說明的地方。例如：蓖麻越長越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時候蓖麻開花了，開出一串串淡紅色的小花。在“大葉子”后面應稍作停頓，以突出下面的比喻；在“開花了”之后作較長的停頓，可以表現出人們的興奮之情。3、結構停頓：由文章的層次結構決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。段落〉層次〉句子。還有一種分法是：區分性停頓、呼應性停頓、并列性停頓、強調性停頓、轉換性停頓、生理性停頓、回味性停頓。1、區分性停頓：為使句意不產生歧義，在詞與短語間安排的停頓。例如：中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。中國隊打敗了丨美國隊獲得了冠軍。中國隊打敗了美國隊丨獲得了冠軍。例如：最貴的一張值800元。最貴的丨一張丨值丨800丨元。最貴的丨一張值800元。最貴的一張丨值800元。2、呼應性停頓：是強調語句內在聯系的停頓。呼應停頓，有逐層停頓呼應，即大呼應套小呼應，也有一呼幾應幾呼一應等情況。例如：現在播送丨中央氣象臺丨今天早晨發布的丨10月中旬的天氣預報?！安ニ汀笔呛?，“天氣預報”是應。例如：他丨當過演員，在大學里教過書，還干過幾年木工?！八笔呛?，后面幾個短語是應。3、并列性停頓：指幾個句子中相應并列的詞語間的對應停頓。例：過去丨我們沒有被困難嚇倒，現在丨我們也不會在困難面前畏縮不前。在由“和”“及”等關聯詞的并列關系時，系列性停頓必須注意并列成分的對等。例：他在當時發布這個命令，實質上就是向丨最頑固的傳統習慣和保守思想宣戰。4、強調性停頓：為突出某個詞兒在這個詞的前后所作的適當停頓。例如：森林爺爺丨一點兒也不著慌。突出了森林爺爺的鎮定。例如：自古被稱作天險的長江，被我們丨征服了。突出“征服”長江的英雄氣概。5、轉換性停頓：是在表情達意的轉折處安排的較長停頓。例如：滿以為可以看到輝煌的日出，丨卻淅淅瀝瀝下起雨來了?！叭粘觥焙笸ｎD稍長，既是希望心情的延續，也是對情況突變的心里醞釀和表達暗示。6、生理性停頓：是為了表達某重因生理變化的影響而產生的停頓。包括特定的語噎、哽咽，生命垂危是的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。例如：她嚇昏了，轉身上著他說：“我……我……我丟了丨佛來思節夫人的A項鏈了。表現因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙唇、舌頭不靈。7、回味性停頓：在那些需要展開想象或進行思辨、回味的詞語后進行較長的停頓。例如：我想丨你該走了。例如：心靈中的黑暗丨必須用知識來驅除。二、連接連接是指不中斷、不休止的地方，特別是有標點符號而不中斷不休止的地方。連接分為直連和曲連兩種。1、直連一般用于有標點符號而內容又聯系比較緊密的地方，它的特點是順勢連帶，不露痕跡。例如：你的為人不如他的十分之一，百分之一，萬分之一！“十分之一，百分之一，萬分之一“這三個排比之間就應該連起來讀，中間不要間斷。2、曲連的感覺是似停非停、達到聲斷意連，環環緊扣的感覺。適用于一句話、一段當中的連接，也用于沒有標點符號而內容又需要有所區分的地方。例如：我國的漢語共分為七大方言區；北方方言區、吳方言區、湘方言區、贛方言區、客家方言區、粵方言區、閩方言區。三、重音訓練重音是指朗誦、說話時根據語句目的和感情需要，句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。一、重音的分類重音主要分為語法重音、強調重音和感情重音三種。（一）、語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：一般短句子里的謂語部分常重讀；動詞或形容詞前的狀語常重讀；動詞后面由形容詞、動詞及部分詞組充當的補語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。例：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。（二）、強調重音強調重音是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音。目的在于引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同。我去過上海。（回答"誰去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因此，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時兩種重音出現在不同的位置上。這種情況下，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。（三）、感情重音感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力，大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。二、怎樣確定重音1、突出語句目的的中心詞；2、體現邏輯關系的對應詞；3、點染感情色彩的關鍵詞。三、表現重音的方法表現重音的方法有三種：快慢法、強弱法、虛實法。就是通過語音的快慢、強弱、虛實對比的方法來體現出重音?？臁?、實比起慢、弱、虛來就顯得重。四、語速和節奏一、語速語速是指的是朗讀的速度。語速的快慢是由內容表達的需要決定的，它直接影響表達的效果。語速太快，會對聽者的大腦皮層造成不間斷的刺激，導致大腦皮層由興奮轉向抑制；語速太慢，會造成大腦思維狀態的疲軟，導致聽者注意力的分散。只有快慢適度才能表達出作者在文章中所表達的思想感情。1、作品的內在感情對語速的影響比較大，主要表現在以下幾個方面：其一，歡快、熱烈、緊張、焦急、慌亂的情緒宜快讀；悲痛、沉重、鎮定、失重的心情宜慢讀。其二、爭吵、急呼、辯論宜快讀；閑談、耳語、絮語宜慢讀。其三、抨擊、控訴、指責、雄辯宜快讀；敘述、說明、追思、回憶宜慢讀。2、一般來說，語速受以下三方面因素的制約：一是聽眾的年齡、知識結構、心理因素和生理因素。二是作品的思想內容。通俗易懂的宜快，難澀深奧的宜慢；描寫敘述的宜快，哲理論說的宜慢；環境描述的可輕快一些，緊張情節的敘述可急迫一些。有時為了調動聽者的想象力，語流可作短時中斷，留下“空白”，會受到“此時無聲勝有聲”的表達效果。三是環境因素。不同的空間距離，不同的會場氣氛，不同的聽者情緒，都會對語速有不同的要求。例如：周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。）魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲┲埽菏裁矗克驮谶@兒？此地？（快速。表現周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。表現周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖伲憩F魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）3、在朗讀時，適當掌握快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。作品的內容和體裁決定朗讀的速度，其中內容是主要的。①、根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與的情境相適應，根據的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。②、根據體裁掌握語速。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。二、節奏朗讀時帶有規律性的變化，叫節奏。說話要有節奏，該快的時候快，該慢的時候慢，該起的時候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了語言的樂感和悅耳動聽，否則話語不感人，不動人。有位意大利的音樂家，他上臺不是唱歌，他把數字有節奏的、有變化的從1數到100，結果傾倒了所有的觀眾，甚至有的感動得流下了眼淚，可見節奏在生活中是多么重要。節奏與語速有關系，但不是一回事，語速只表示說話的快慢，節奏包括起伏、強弱。（一）節奏包括快節奏和慢節奏，具體的又分為以下幾種：1、輕快型：多揚少抑，多輕少重，語節少而詞的密度大。2、高亢型：語勢多為起潮類，峰峰緊連，揚而更揚，勢不可遏。例：《白楊禮贊》、《海燕》等。3、緊張型：多揚少抑，多重少輕，語節內密度大，3、緊張型：多揚少抑，多重少輕，語節內密度大，氣較促，音較短。例：《最后一次演講》、《童區寄傳》等。以上屬于快節奏，下面三種類型屬于慢節奏。4、舒緩型4、舒緩型：語勢多揚而少墜，聲較高而不著力，語節內較疏但不多頓，氣流長而聲清。例：《秋色賦》、《荷塘月色》等。5、低沉型：語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，5、低沉型：語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，音節多長，聲音偏暗。例：《賣火柴的小女孩》等。6、凝重型：語勢較平穩，音強而著力，多抑少揚，6、凝重型：語勢較平穩，音強而著力，多抑少揚，語節多而詞疏。例：《藤野先生》、《最后一課》等。二）確定節奏快慢的幾個原則：1、感情原則。根據感情的需要，選擇節奏的快慢。2、語境原則。根據語言的環境調整。3、內容原則。根據內容調整。三）、節奏美體現方式：1、步韻。如寫文章時要體現節奏美，可用幾個句子像散文詩那樣押韻。2、對應。包括運用對比句和對偶句。3、排比句。4、復沓。反復使用形式和意義相近的詞、句、段。5、層遞。一層遞一層。6、聯珠和回環。聯珠即把第一個句子末尾的詞作第二個句子開頭的詞，回環即是一個詞反復運用。例：疑人不用，用人不疑。五、語氣和語感一、語氣語氣，是用不同的聲音和氣息表達不同的語意和感情的技巧，即“聲氣傳情”的技巧。音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲；不但以氣托聲，而且以聲、氣傳情。在朗讀中，總的色彩體現在基調中，具體的色彩體現在語氣中。常見的語氣色彩如下：“愛”的語氣一般是“氣徐聲柔”的，給人以溫和感。發音器官寬松，用聲自如，氣息深長，出語輕軟?！昂蕖钡恼Z氣一般是“氣足聲硬”的。發音器官緊，氣猛而多阻塞，似忍無可忍，咬牙切齒，給人以擠壓感?！氨钡恼Z氣一般是“氣沉聲緩”的。發音器官欲緊又松，氣息于先，出聲于后。郁悶沉靜，欲言又止，給人遲滯感。“喜”的語氣一般是“氣滿聲高”的。發音器官松弛。似千里輕舟，氣息順暢，激情洋溢，給人以興奮感。“欲”的語氣一般是“氣多聲放”的發音器官積極敞開，氣息力求順達，似不竭之江流，給人以伸張感。“懼”“氣提聲凝”。發音器官遲鈍，氣息似積存于胸，出氣強弱不勻。像冰封，出語不順，像倒流，給人以“衰竭感”?！凹薄薄皻舛搪暣佟?。吐字彈射有力，氣息急迫如穿梭，出語間隙停頓短暫，給人催逼感?！袄洹薄皻馍俾晢巍卑l音器官松，氣息微弱，給人以冷寂感。“怒”“氣粗聲重”發音器官力度加大，氣息縱放不收，語勢迅猛不可遏制，給人以震動感。“疑”“氣細聲黏”，發音器官欲松還緊，氣息欲連還斷，吐字夸張韻腹，給人躊躇感。以上綜合運用又有主次之分。語氣切忌一味濃墨重彩的渲染。二、語調在漢語中，字有字調，句有句調。我們通常稱字調為聲調，是指音節的高低升降。而句調我們則稱為語調，是指語句的高低升降。語調可分為句末語調和整句語調兩種。1、句末語調一句話的高低升降常常表現在最后一個音節上（句末如果是語氣詞或輕聲字，就表現在倒數第二個音節上）一般可分為平、升、降、曲四類。平調：句子語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。陳述、說明的句子可用平調，常表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。平調可用符號“T”來表示。例：大雪壓青松，青松挺且直。靈車緩緩的前進，牽動著千萬人的心。警察愛理不理的說：“你有什么事？”升調：句子語勢先低（平）后高，句末語氣明顯上揚。疑問句、感嘆句可用升調，常表示號召、鼓動、反問、設問、疑問、申斥、驚異、興奮等感情。升調可以用“r來表示。例：這個故事怎能不是我感動的流淚呢？“五四”以來，中國青年們起了什么作用呢？這本書是給我的？只有怕死鬼才祈求“自由”！好啊，我們贏了！降調：句末首節說的低而短促。陳述句、感嘆句可用降調表示堅決、自信、贊揚、祝愿、感嘆、請求、肯定等感情。降調可以用“j”來表示。例：勇士們，我將加入你們的隊伍。交給我們吧，你磨光的扁擔。它為自己想的少，為別人想的多。多么壯麗的山河?。∏{：句子語勢有“低——高——低”的曲折變化。疑問句、陳述句可用曲調，常表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關、幽默等感情。曲調可用曲折號表示。例：火燒到邱少云身上了。人的軀體怎能由狗的洞子爬出？這是何等的又責任心哪！2、整句語調：一句話的語調隨著語情、語勢而出現起伏變化，稱為“整句語調”。整句的語調是曲折變化的，是通過聲音的高低、強弱、長短，以及音色綜合表現的。六、特殊技巧在朗讀朗誦過程中除了以上所介紹的換氣和補氣、停頓和連接、重音、語氣和語調、語速和節奏等這些基本的技巧外，還有一些小的技巧可以增加朗讀的感染力，具體介紹如下：1、摹聲：對于象聲詞和修辭手段的摹聲，增強表達效果，有真情實感。2、虛聲：模仿呼喊或某種聲音，有時表示驚訝、感嘆等情感，發聲時聲門收縮，發出較虛的聲音以代實音，也叫飛音。例：我對著山腰的小敏喊：“喂，快一點！”（真的高聲叫喊，會影響朗讀的表達效果，用虛聲才能表達出特定的情感來。）3、拖腔：朗讀中遇到描寫驚呼、聲音斷續以及表達回憶、遲疑支吾、領悟事理、聲微氣弱等內容，故意拖長讀音，稱為拖腔。例：連長沖出掩體，高聲喊道：“同志們，沖！”（命令，用拖腔朗讀，并運用虛聲，就能表現出指揮若定、富有號召力的特點。）啊，我想起來了。（表示追思。）4、顫聲：指為表達某種特殊情緒或悲痛、哀婉、憂傷等情態，朗讀時發出發顫或稍帶泣訴、傷感的聲調。例：老爺，你就行行好吧?。òl音微顫。突出人物的無可奈何的祈求。）天哪，這是怎么回事?。浚ㄕZ調如泣，絕望知情逼真。）5、氣聲：音樂中有氣聲的運用如《妹妹找哥淚花流》中的氣聲唱法表達出了特殊的韻味，朗讀中也可以借鑒，表達特殊的韻味。例：“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”。（氣聲的運用就更能突出對祖國數百年來貧困落后的歷史的沉痛思考。）七、六步備稿法朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲語言的創作活動。如果說寫文章是一種創造，那么朗讀則是一種再創造。朗讀的要求大致可分為三個層次：一是正確，二是流暢，三是傳神。我們如何才能朗讀好一篇文章呢？這就要求我們要“有備而來”，也就是要很好的準備稿件，即備稿。下面就介紹一下如何備稿。第一步：規范字音朗讀和說話不同。朗讀任何一篇文章，除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是，一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑語，就是指的這種誤讀。4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），音義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規范，國家于50年代就組織了“普通話審音委員會”，并對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年。國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門上、行業所涉及的普通話異讀詞的讀間、標音，均以這個新的《審音表》為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現代漢語詞典》等）來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看《審音表》中的讀音和用例。比較以后，如發現兩者有不合之處，一律以《審音表》為準。這樣就達到了讀音規范的目的。第二步：概括主題主題是指一篇文章的所表現的思想意義，也叫中心思想。概括主題有利于提示出深刻思想含義，調動朗誦者的思想情感。如何概括文章的中心思想呢？1、看文章的題目。有些文章，它的題目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。從題目可以看出文章主要寫了什么，反映了什么等問題，通過對這些問題的回答，并把這些回答連接起來，就概括出了中心思想。例如《董存瑞舍身炸暗堡》從題目知道文章是圍繞“炸”而展開。舍身的意思是舍棄自己的身體，從而知道題目的意思是董存瑞為炸暗堡而獻出自己的生命。它也點明了文章的中心——歌頌了董存瑞忠于革命事業不怕犧牲的精神。2、看文章的開頭和結尾。一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結尾處，有點明中心的句子或段落。一般來說，在開頭有首領文章的作用，在文章的結尾有總結全文點明中心的作用。分析好這些開頭和結尾就能準確地概括文章的中心思想。例如老舍的《養花》中的結尾是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣?！边@個結尾既總結養花的樂趣又點明了文章的中心思想。3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，體現作者的寫作目的，往往直接點明中心思想。找準了中心句，就可以歸納出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出現在什么地點呢？比較常見的是在文章的開頭和結尾。例如《詹天佑》開頭寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”縱觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國”和“杰出”來寫的，“愛國”和“杰出”正簡潔、深刻地揭示了全文的中心思想。出現在開頭有總起文章的作用。4、看重點段落。文章的重點段落是為了突出文章的中心思想，抓住重點段落的分析，就能準確的概括文章的中心思想。例如《飛奪瀘定橋》的重點段落是搶時間，攻天險。想一想戰士為什么能摸黑帶雨搶先到達瀘定橋呢？再想想戰士為什么能攻下長江天險呢？不難看出體現出戰士的英勇，在黨的領導下戰士的大無畏的革命精神。5、看重要人物。寫人的記敘文，往往是從重要的人物身上就能體現出中心思想。抓住重要人物的所做、所為、所想、所感就可以把握文章的中心思想。例如《窮人》一課提到的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑娜的五個孩子，究竟誰是重要人物，想一想可以知道是桑娜和漁夫，抓住重要人物分析一下就不難得出課文贊揚了桑娜和漁夫勤勞、善良的高尚品質。6、看主要事件。記敘事的記敘文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是寫了什么事，歌頌了什么，反映了什么，說明了什么？就可以捕捉到文章的中心思想。例如《草船借箭》課文中主要寫諸葛亮巧借十萬枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不難得出贊揚諸葛亮的杰出才能和寬廣的胸懷。7、看文章的議論抒情。在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如《一夜的工作》中寫了如下的一段話：在回來的路上，我不斷想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”。這個句子的議論抒情不但總結了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品質，而且抒發了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想。8、看文章的細節。文章的細節描寫是為表現中心服務的，因此，認真體會文章的細節描寫，了解這些細寫對突出文章的中心起了什么作用，對理解文章的中心大有幫助。例如《凡卡》一文中寫凡卡的學徒生活：抓住了三個方面，挨打、挨罵、沒法睡覺。仔細體會三個方面的細節，可以體會到凡卡學徒生活的痛苦，反映沙俄時代兒童的悲慘命運，揭露了資本主義社會的黑暗，體現了作者的同情。9、看關鍵人物的語言、動作、心理活動描寫。人物的語言、動作、心理活動等描寫往往體現出文章的中心思想。例如《落花生》父親的話。“人要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”父親的話既是對孩子們的希望，又點明了文章的中心。10、看文章的體裁。如果文章是說明文，它有自己的特點，文章的主要內容就是中心思想，不必穿靴帶帽。主題一般用“通過……表揚（或批評）揭示了……”的句型來概括。第三步：把握基調基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析。只有如此，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能從作品思想內容出發，把握住基調。整體把握文章情感是否確切，讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合。閱讀理解就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準確地掌握作品的情調與節奏，正確地表現作品的思想感情。第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關鍵。第三，根據不同體裁作品的特點，熟悉作品的內容和結構。對于抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。對于敘事作品，應著重熟悉作品的情節與人物性格。對于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法?？傊挥姓莆樟瞬煌髌返奶攸c，熟悉了作品的具體內容，才能準確地把握不同的朗讀方法。文章的基調主要有“明朗、低沉、平淡、高亢、哀婉、悲憤”等，但每篇文章表達感情的不同又都有自己獨特的基調。有的文章甚至不同的部分基調也不一樣。如下面幾例：1、毛澤東的《沁園春?雪》屬于典型的昂揚激越，樂觀向上的基調;2、馬致遠的《天凈沙?秋思》屬于典型的凄涼蕭條、低沉委婉的基調；3、郭沫若的《天上的街燈》的基調是美好、恬靜、而略帶—絲憂郁；4、朱自清的《荷塘月色》一文的感情基調，則一般解讀為“既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅”。5、小學六年級教材中的《林海》一文，感情基調應該是高昂熱情的，才能表達出熱愛大自然情感；6、柳宗元的《小石潭記》的感情基調哀傷凄涼的；7、毛澤東的《憶秦娥婁山關》，上闕確定的基調是陰沉抑郁的，而下闕的基調則是高亢激昂，強烈的感情對比，恰恰反映了作者的樂觀主義精神和指揮若定的氣魄；8、蘇軾的《水調歌頭》，全詞的基調是樂觀的；9、曹操的《觀滄?！返母星榛{應該是蒼涼慷慨，悲壯激昂的；10、王安憶的作品《上種紅菱下種藕》是一種細膩和平緩的基調；11、大多數說明文的基調是平和的。第四步：劃分層次劃分層次是指找出文章的結構。拿到一篇要對文章的段落層次進行整理，將有內在聯系的段落進行歸類。劃分文章段落層次常用的方法有如下七種。1、按時空順序劃分。例如寫英雄好漢魯達不畏強暴、疾惡如仇、見義勇為的《魯提轄拳打鎮關西》，按時序可劃分為“打之前”（探明情況）“打之時”（擊中要害，痛快淋漓）“打之后”（智上梁山）三部分；寫回故鄉見聞感受的《故鄉》，按時序可分為“去故鄉”“在故鄉”“離故鄉”三部分。寫留學生活懷念老師的《藤野先生》，按地點轉換可劃分為“去仙臺之前”（在東京）“在仙臺”“離仙臺”（回國）三部分。2、按題目語法結構劃分。例如用“從……到……”這一介賓短語作標題的《從百草園到三味書屋》，按地點轉移，文章可分為“百草園”“三味書屋”兩大部分；《從甲骨文到縮微圖書》，是按時間起訖結構全文，可按書籍的發展演變過程分段?！对诹胰蘸捅┯晗隆房煞譃椤霸诹胰障隆薄霸诒┯晗隆眱刹糠帧?、按題意劃分。例如《向沙漠進軍》，按邏輯思維順序可分為“為什么要向沙漠進軍”（沙漠的危害性）怎樣向沙漠進軍”（防治辦法）“向沙漠進軍怎么樣”（已有成就和光輝前景）三大部分?！兑棺哽`官峽》，題中的“夜”（雪夜）指時間，“靈官峽”表地點，“走”表行文線索，文章可按“走”“不走”“走”分為三段。4、按文章結構特點劃分。文章是“總—分”結構的，可分為兩段；是“總—分—總”結構的，可分為三段。例如《蘇州園林》：“總”—蘇州園林是我國各地園林的標本，“分”—亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等的布局特點。《誰是最可愛的人》：“總”—抒情議論，贊美志愿軍戰士優秀品質，“分”—三個典型事例，“總”—抒情議論，再次贊美志愿軍戰士優秀品質。5、按中心句劃分。中心句若在段首，起提綱挈領的作用；若在段中，起承上啟下的作用；若在段尾，起總結概括作用。凡是有中心句的地方，表明這是文章的一個段或是一個層次。中心句與其他語句的關系是：其他句子有的是用來闡述、展開中心句的意思的屬解說關系；有的是用來說明、支撐中心句的屬支撐關系；有的是用來解釋中心句意思所形成的原因的屬因果關系。6、按感情線索劃分。例如《荔枝蜜》，其感情線索是：不大喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊賞蜜蜂—想變蜜蜂，全文分四段。《棗核》以“鄉情”為線索：“我”為朋友帶棗核時的疑慮；棗核捧在朋友掌心的神態；在美籍華人朋友中，棗核的份量簡直等于故鄉的故土。7、按不同文體特點劃分。議論文通常分為三大段：提出問題，分析問題，解決問題（得出結論）。一些故事、小說，通常按情節劃分為“開端—發展—高潮—結局”四部分。第五步：設計技巧設計技巧就是在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停連等。技巧設計，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。朗讀常常伴隨有手勢、姿態等體態語。但朗讀時的姿態或手勢不能過多、過火，畢竟朗讀不同于演戲。演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言、動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗讀者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。第六步：調動情感朗讀一篇文章，如果缺乏內在的情感，即使技巧再多，聲音也會顯得干巴巴的，無法打動人。朗讀者要在朗讀時要通過情景再現、內在語、對象感等方法充分醞釀自己的感情，使自己的感情隨文字內容而運動變化，把握好態度和感情的分寸，形成感情豐富，變化自如，生動恰當的聲音。1、情景再現：朗讀者以語言內容為依據展開想象，將文字描述的情景在自己的意識中重現出來，這個過程就是情景再現。通過情景再現可以使朗讀者身臨其境的感覺，從而引發出相應的態度和情感。例：暴風咆哮著，幾次的，他都要被吹下深谷，大雨傾盆，險惡的巖石又光又滑，使他寸步難行，冰雹夾著細砂，無情地向他猛撲，他的頭上臉上，已開始流血了，但他一點也不氣餒，他匍匐前進，把普羅美秀斯拉上來。（朗讀者對這段文字的情景再現，可以感到氣候的惡劣和“他”的堅強，增強朗讀時不畏艱險、堅忍不拔的情感。）2、內在語：在播音主持專業中，把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關系、語句本質稱為“內在語”。生活中常說的“弦外之音”、“言外之意”、表演專業中的“潛臺詞”實際上都是內在語。挖掘文章的內在語，可以從下述三個方面著手：首先，通讀稿件，確定播出目的。其次，在稿件的大層次間體現了承接的特點和意圖，主要體現在語句的銜接上。最后，在每個具體的語句中探察作者的態度和感情，看看作者在文字的后面藏著什么意思。例如語言學家呂叔湘曾被邀請到某大學作過學術報告。其間,友人突然要求呂老談談當前現代漢語語法研究的現狀。呂老師聽后,十分幽默地說:"我早就預料到,雷聲過后,必是傾盆大雨?！毖酝庵馐牵骸拔以缇土系?，你們不會把我邀請來僅僅只做個學術報告，這只是個引子（雷聲），來后你們會讓我講一些更難更深層次的問題（傾盆大雨）?！?、對象感：就是朗讀時設想到受眾的存在和反應，由此調動自己的思想感情，時時與受眾有思想感情的交流、呼應，即雖“目中無人”，但“心中有人”。朗讀者有了對象感，才能把握對象的心理要求、愿望和興趣點，融入真誠、尊重與關愛，縮短了傳播與接受之間的距離，使受眾樂于接受。那么怎么獲得對象感呢？我們要依據文章所反映的主題和目的設想和獲得對象感。把握對象感的質與量：質——環境、氣氛、心理、素養等有關對象的個性要求。量——性別、年齡、職業、人數等有關對象的一般情況。這之中“質”乃根本。就一篇稿件來說，對象感應該是穩定統一的。下面以《母愛》為例用六步備稿法具體分析：《母愛》故事發生在西部一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有三斤，飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斤驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛就這樣對峙著，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。后來，牛的主人來了。惱怒的主人揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛。老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢地往回走去。分析：第一步：規范字音。朗誦者先將文章讀一遍，看文中是否有自己不認識或拿捏不準的字詞。例文中需要注意三處字音：1、嶙峋Iinxm①形容山峰、巖石、建筑物等突兀聳立。也形容人瘦削而骨頭突出的樣子：峰巒嶙峋丨瘦骨嶙峋。②比喻為人剛直：風骨嶙峋。2、和著：he和諧地跟著唱：曲高和寡。依照別人的詩詞的題材或體裁作詩詞：和詩。3、仰天長哞mou(1)象聲詞，牛叫的聲音。如：哞哞叫第二步：概括主題讀著《母愛》這篇課文，強烈沖擊胸口的便是那神圣而偉大的母愛。因為生存地極度缺

水，使得一貫忠實憨厚的老牛不顧一切地沖到公路上阻攔軍車，實施“搶水”行動。任憑人們驅趕、嚇唬、鞭打都不為所動。老牛為求生而表現出的那種執拗、堅韌感動了所有人，運水戰士寧愿受罰而送水給老牛，但如愿以償的老牛竟意外地喚來了自己的孩子，讓它貪婪地把水喝完。所以歸納這篇文章的中心思想就是：通過青海省一個極度缺水的沙漠地區一頭老牛誓死抗爭給它的孩子爭得一盆解渴的水的故事，贊揚了母愛精神的偉大。第三步：把握基調通過讀文章我們知道這是一篇贊揚深沉而厚重的母愛的文章，我們通過感覺可以確立文章的朗讀基調為：充滿深情地。第四步：劃分層次第一步，呈現文本開頭部分，感知第一步，呈現文本開頭部分，感知“水極少”文章的第一部分。第二步，呈現文本主要情節，理解“牛極犟”得水而高興。此為文章的第二部分。第三步，呈現文本意外結局，體會“愛極深”，為理解后續故事的發生埋下伏筆。此為，驚嘆老牛喚來了孩子，贊美深沉而偉大開始是感動于老牛對生的渴望，悲壯，明白老?！盀樯娑鴳?，驚嘆老牛喚來了孩子，贊美深沉而偉大開始是感動于老牛對生的渴望，悲壯的母愛！此為文章的第三部分。第五步：設計技巧分析文章，我認為課文的情感是一浪推一浪的，而執著；后來是驚嘆于老牛對孩子的愛，深沉而厚重。在設計朗讀的速度時第一部分應該比較平緩，第二段語速稍快，把老牛的那種悲壯而執著表現出來。第三部分又是稍緩慢和藹的，把老牛對小牛的那種關愛充分的表現出來。在朗讀中要把“惱怒的主人揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了?！边@一部分作為重點段落。讀的時候，語氣要加重，語速要加快。重音要標在“惱怒、狠狠地、分外悲壯”上，體現出老牛的倔強來。在停頓的設計上，最后一段可以這樣設計：“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。（停頓）靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。（停頓）沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢地往回走去?！崩首x時這些停頓讓人的感受得到充分的體會。第六步：調動情感通過情景再現設身處地體會環境缺水干旱的程度，老牛以死攔水時的悲壯和喚子喝水時的慈愛。找準整篇文章的內在語：母愛是偉大的。設想眼前有聽眾，產生對象感，把這個感人的故事現身說法似的講給他聽。練習：用六步備稿法分析并朗讀這篇文章。藏羚羊的跪拜這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了?？墒?，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權子槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的蘋坡上站立著一肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，迷上門來的莢事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了權子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的走，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經咸形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈予槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。八、怎樣朗讀詩詞詩詞是最常見的文學形式。它以凝練的語言、強烈的感情、飛騰的想象、和諧的韻律、深邃的意境來高度集中地反映現實生活。學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。詩歌分為格律詩和自由詩，它們都有自己的特點，所以朗誦的技巧也不相同。一、格律詩的朗誦技巧一般意義上的格律詩，指中國古典五言、七言的絕句和律詩?！案瘛笔歉袷?，“律”是聲律，聲律包括平仄和押韻。格律詩對其字數、句數、平仄、押韻和對仗都有嚴格的要求。根據詩的字數和句數的不同，又可分為三種，即律詩、排律和絕句。律詩：有五言、七言之分。五言律詩每首為八句，每句五個字，共四十個字。排律：也叫“長律”，至少在十句以上，有長達一二百句的，多是五言，七言的很少。絕句：又叫“截句”，是截取律詩的一半之意。絕句也分五言、七言。五言絕句每首四句、每句五個字，共二十個字。七言絕句每首四句，每句七個字，共二十八個字。1、格律詩講究平仄、押韻與對仗。平仄，是根據古代漢語的聲調來確定的。律詩的平仄格式是固定的，形成幾種格式。“平”，在古代漢語中指“平聲”，在現代漢語中則指“陰平”和“陽平”?！柏啤痹诠糯鷿h語中指“上聲'、“去聲”和“人聲”。而在現代漢語中指“上聲”和“去聲”。詩歌的平仄交錯，可使聲調多樣化，使人聽之和諧悅耳、音韻鏗鏘。對仗，就是在一聯的出句和對句中（每兩句相配稱為“一聯”，一聯的前一句叫做“出句”，后一句叫做“對句”），把同類性質的詞依次并列起來，如名詞對名詞、動詞對動詞、形容詞對形容詞、副詞對副詞等（絕句不講究對仗，用不用對仗都可以）。對仗的種類有很多種。押韻，指把同韻母的字放在同一位置上（一般都放在“對句”的句尾處）押韻不止是律詩不可缺少的條件之一，也是一般詩歌所應具備的共同特點?？傊?，格律詩講究平仄，注重對仗，注意押韻，有自己的聲律美和形式美。2、2、格律詩的朗誦要劃好語節。凡格律詩都有一定的句數和每句的字數，它是用明顯的格律來包容凝聚的思想感情。因而，我們在朗誦前，應參照詩句的具體語義及每行字數劃分為一定規格的語節來表現它。語節，相似于音樂中的節拍，每一語節中字數多，字的疏密度就小，反之，字數少，其疏密度就大，這就形成了語流速度的不同。中國古典詩歌的節奏比較規整，節拍感很強，它們都體現在語節上，而語節的存在正是格律詩的重要標志。不同的格律詩有不同的語節劃分。因此，劃好語節就成為朗誦格律詩的第一步。下面我們重點來看看五言和七言絕句、律詩的劃分情況。中國古典詩歌中每句都有一定的“頓數”，并有規律可循。一般“五言詩”是每句兩頓，每頓兩個字或一個字，并且主要是第三個字或第五個字可以一個字成為一頓。而“七言詩”則比五言詩增加一頓為每句三頓，其主要是第五個字或第七個字可以一個字成為一頓。實際上，格律詩的節奏主要在于平仄格律，而平仄的安排又是與“頓”相結合的，在頓與頓之間，就形成了一定的語節。照此說來，我們無須再自劃語節了，按照以上劃分規律不是可以了嗎?誠然，照此規律朗誦是可以的，它可有較強的韻律感、品味感與吟誦感，有時，還可有力地點指詩眼。但有時會破壞詩句中語義的完整性。因而，從這一角度出發，有些詩可以減少頓數，將五言詩改為一頓，將七言詩改為兩頓。這樣，可以使詩的末尾語義完整，讓人聽得更清楚。例：李白的《靜夜思》可劃分為兩種：（一）床前——明——月光，疑是——地上——霜。舉頭——望——明月，低頭——思——故鄉。（二）床前——明月光，疑是——地上霜。舉頭——望明月，低頭——思故鄉。例：《早發白帝城》（一）朝辭——白帝——彩云——間，千里——江陵——一日——還。兩岸——猿聲——啼——不住，輕舟——已過——萬重——山。（二）朝辭——白帝——彩云間，千里——江陵——一日還。兩岸——猿聲——啼不住，輕舟——已過——萬重山。以上五言詩和七言詩究竟劃分為哪一種更合適，可根據詩文的具體情況而定。如果用在古詩詞賞析中，可用第一種劃分稍好些，因它能較好地體現中國古典詩歌的格律特征。而在一般朗誦中，用第二種劃分較好些，因它能較完整、清晰地體現詩義，朗誦起來也不過于死板。尤其在詩句的最后三個字為一個密不可分的概念時，就更需要用此種劃分法來朗誦，否則會因形害義。3、押住韻腳在詩句末尾韻母相同的字稱為韻腳。馬雅可夫斯基曾說：“沒有韻腳，詩就會散架子的。韻腳使你回到上一行去，叫你記住它，使得形成一個意思的各行詩維持在一塊兒?！痹谥袊诺湓姼柚?，押韻更是極為重要的，沒有韻腳難稱格律詩。韻是詩歌語言音樂性的重要條件。例如《春曉》。這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。二、自由詩的朗誦技巧自由詩是現代流行的一種新詩，其字數、句數、行數、段數、平仄和音韻均沒有固定的格式，但有節奏，大致押韻，朗誦時應注意幾點：1、把握詩歌的情感基調。詩歌一般融合著飽滿而豐富的激情，艾青說“：對生活所引起的豐富的、強烈的感情是寫詩的第一條件，缺少了它，便不能開始寫詩?！币皇自姼星榭傆幸欢ǖ膬A向，要么雄渾、豪邁，要么哀惋、悲傷；要么喜悅、歡樂，要么憤慨、惱恨……，這就形成了詩歌的情感基調。例如臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》是一首懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩篇，它以一種民謠的形式，傾吐了對祖國統一的強烈愿望，基調是深沉而憂郁的。2、理清詩的結構層次。把握基調后，要進一步對詩歌的內容與結構進行分析，理清其情感變化的層次。例如《鄉愁》這首詩采用了我國民族層層窄窄矮矮淺淺分別遞進、對比互襯的寫作方法修飾著郵票、船票、墳墓、海峽，短短的十六行詩就有八個“頭”字，顯示出鮮明的節奏感。3、、運用想象，展示詩的意境。詩歌是以最簡潔的形式反映社會生活，并通過典型畫面激發讀者想象的方式來完成藝術形象的塑造，朗誦時要借助豐富的想象力，加之明朗的思想，飽滿的激情，便會展現出“景抒情，景中有情；情景交融，詩情畫意”的生動形象。例如李白的詩《夢游天姥吟留別》，意境雄渾而奇麗，朗誦時，我們要通過或輕或重，或抑或揚，高昂豪邁，迂回緩蕩的技巧聲聲傳情，步步入境，從而把詩中那種雄渾意境繽紛的形象展示給聽眾。4、讀出詩的節奏和韻律。節奏是詩歌的生命，富于音韻美的詩的語言節奏是由舒展的音節、恰當的停連、變化多姿的語氣共同構成的，把握節奏就是要對詩行中的音節進行恰當的劃分，以充滿變化的語調表現豐富、具體的感情色彩。例：《天上的街市》的第一段：遠遠的／街燈／明了，好像／天上的／明星，天上的／明星／亮了，好像／點著／無數的／街燈優美的語句展示著美妙無比的空中幻景，五顏六色，奇光異彩，輕松而舒緩的節奏給聽眾帶來無比美好的遐想，朗誦前要細細品味，漸人意境。例：《向日葵》不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地?？傊?，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。九、怎樣朗讀記敘文記敘文是一個包含內容很廣的題材，它包括小說、散文、游記、故事、通訊等。我們這章所講的記敘文是狹義上的，指的是記人敘事的文章。“記敘”就是講故事。講故事最重要的就是"引人入勝",要讓別人聽得津津有味。怎樣才能做到這一點呢?那就是：渲染氣氛,交代脈絡,塑造人物。首先說說如何渲染氣氛。任何一個故事都有氣氛的問題。是輕松愉快的,還是沉重不幸的?是富有哲理的,還是幽默風趣的?不同的氣氛要用不同的嗓音來表現。例如《齊白石買菜》說的是老畫家想買點兒白菜,賣菜的小伙子認出了他,提出要用畫來換。是輕松愉快的作品。我們要用明亮的嗓音,跳躍的節奏來朗誦。《最后一課》寫的是一位教師在國家將亡之際堅持上完最后一堂母語課時的悲痛心情,氣氛是莊嚴,沉重的。我們要用低沉的嗓音,緩慢的節奏來朗誦。這是自始至終貫穿整個作品的。其次說說怎樣交代作品的脈絡。故事總有開頭，結尾。事件也總有發生,發展,高潮和結局。這就是脈絡。開頭用慢速,多停頓,使聽眾聽得清楚明白。中途娓娓道來,要從容不迫;關鍵之處要運用重音,停頓引起聽眾的注意;高潮到來,要用節奏語速的變化來表現,否則就會顯得平淡無奇了。故事中如果有人物出現,就要用聲音來塑造人物的形象。人們的嗓音頻率跟年齡有關。所以,是讀小伙子的話,就要提高頻率;讀老先生的話,就要降低頻率;人物的喜,怒,哀,樂都可以用嗓音來表現。下面我們用《齊白石買菜》這篇故事為例來討論記敘文的朗誦方法。齊白石買菜一天早晨,齊白石上街買菜,看見一個鄉下小伙子的白菜又大又新鮮,就問:"多少錢一斤?"小伙子正要答話,仔細一看,心想,哦!這不是大畫家齊白石嗎?就笑了笑說:"您要白菜,不賣!"齊白石一聽,不高興地說:"那你干嗎來了?"小伙子忙說:"我的白菜用畫換。"齊白石明白了,看來這小伙子認出我了,就說:"用畫換?可以啊,不知怎樣換法?"小伙子說:"您畫一棵白菜,我給你一車白菜。"齊白石不由笑出了聲:"小伙子,你可吃大虧了!"不虧,您畫我就換。""行。"齊白石也來了興致:"快拿紙墨來!"小伙子買來紙墨,齊白石提筆抖腕,一幅淡雅清素的水墨《白菜圈》很快就畫出來了。小伙子接過畫,從車上卸下白菜,拉起空車就走。齊白石忙攔住他笑笑:"這么多菜我怎么吃得完?"說著,就只拿了幾棵白菜走了。這篇故事輕松活潑,富有生活氣息。因此我們可以選用自然、松弛的嗓音來朗涌,完全不需要夸張。這樣,故事的背景和氣氛(生活中常見的菜市場)就出來了。從故事的脈絡來看。一開始是普通的討價還價,接著小伙子認出了老畫家情況有了變化:不賣——要換。這一過程又分為以下幾個小階段：(1)小伙子認出：“正要答話……齊白石嗎?”用低聲表示內心活動。(2)制禽故縱：“就笑了笑……不賣”揚聲,故作冷淡。(3)齊不高興：“齊白石一聽……干嗎來了”聲音低沉,稍重,表示老人氣憤。(4)小伙子解釋:“我的白菜用畫換。”語調下抑,表示誠懇。(5)老人明白:“齊白石……換畫”先抑后揚。(6)商量辦法:“小伙子……行”松弛自然,生活化。體現幽默風趣。(7)畫畫過程:“齊白石……畫出來了”高潮，聲音明快,體現一揮而就。(8)取菜結束：“小伙子……走了”尾聲，恢復平和自然的語氣。有時候我們會選擇一些帶有諷刺意味的小故事,或古代故事,故事中穿插著古詩詞,這時候，我們也不妨運用一些夸張的朗誦方法。例如有篇小故事，說的是鄭板橋辭官回鄉，兩袖清風。風雨之夜有小偷上門，鄭板橋吟詩退賊。在這個故事中，小偷的心理活動跟詩人的吟詩聲交替出現。我們可以用低聲來讀小偷的內心獨白，用較夸張的語調來吟詩，形成對比。這樣不但增加了朗涌的生動，而且可以用小偷的委瑣來反襯詩人坦蕩的胸懷，加強了感染力。十、怎樣播講小說小說是通過完整的故事情節和具體的環境描寫，塑造典型鮮明而又豐富多樣的人物形象，多方面地反映社會生活的一種文學樣式。要想把小說播講得"引人人勝"，就要求我們不僅要具備良好的基本功，諸如語音規范、吐字清晰、氣息控制自如且富有彈性等，而且還要有準確而深刻的理解能力，豐富而細膩的感受能力，以及生動形象的表現能力等。小說比起記敘文更具體形象，朗讀的技巧無論從廣度還是深度都要更進一層。除了上節課所說的記敘文的朗讀方法外還要在以下方面下功夫。一、體驗與表現的結合統一播講者既要生活于小說的情境之中，具有角色的真摯感情；同時又要有高度的控制力。薩爾維尼說：“播講者必須勤于感受，但他也必須像一個熟練的騎師駕馭烈馬似地引導和控制他的感受，因為他要完成雙重的任務；僅僅自已有所感受是不夠的，他必須使別人有所感受，而如果他不運用抑制，就辦不到這一點。二、把握好人物的特點即人物最本質最核心的方面和人物思想個性的主要特色。蓋叫天同志舉的例子很能說明什么是人物的性格基調，他說：周瑜、呂布、趙云都是三國時的名將，作為角色，都是穿白靠的武生，雖然外表相仿，但周瑜驕、呂布賤、趙云卻是不驕不餒，敢作敢當的好漢，三者的不同就是他們各自的性格基調。掌握人物性格基調主要從小說的情節和人物的行為、語言中去挖掘。《紅樓夢》里每個人物的性格都異常鮮明，作者寫出了人物性格的復雜性，又著重描繪出他們各自獨具的性格特點。我們看到了人物突出的個性特點是多次地反復地顯現在許多不同的事件和行動中，離開了這些事件和行動，人物性格也就無從體現了。王熙鳳個膾炙人口的不朽藝術典型，性格色彩豐富，個性鮮明突出，給讀者留下不可磨滅的深刻印像。她的性格基調可以比做一條美麗的蛇，內里是心毒手狠、貪婪無比、心計極深，外表則八面玲瓏慣于逢迎、口齒靈俐、談笑風生、潑辣詼諧“模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的”。人物性格同時也體現在人物的語言中。播講者要反復鉆研分析小說的每個情節，琢磨人物的每一句話，透過字里行間探索人物性格，理解人物的思想感情，在心目中形成角色的雛形。三、把握分寸“節制”，不要“流于過火”也不要“太平淡”，既不“表演得過分”又不能“太懈怠”，這都屬于分寸感的問題。少則偷工減料，多則龐雜臃腫；欠則意猶未盡，過則失真走味。受眾往往是十分敏銳的，特別是緊要關頭，人物思想感情變化復雜、微妙的關鍵時刻，分寸稍稍不對，不足或是太過了，立刻會讓觀眾跳出劇情，感到很不滿足，猶如別人給你搔癢沒有搔到癢處那樣難受。那么，播講分寸的依據是什么?怎樣算是分寸合適，恰到好處呢?莎士比亞對此已有正確回答：“接受你自己的常識的指導”，合乎“自然的常道。”用今天的話來講，就是要符合生活的常情，符合人物性格、人物所處的規定情境以及特定的人物關系。四、用語言塑造形象做為小說，要通過播講充分表露、揭示人物的思想意愿、感情起伏、情緒變化，語言上要有鮮明的動作性，語言要性格化，體現出人物的性格特征。語言和動作一樣，都是人的內在思想感情活動的產物，而語言是人的思想的最具體的表達者，最能傾訴復雜、細膩的感情變化，亦即所謂“言為心聲”。思想當然產生在說話之先，準確地運用為表現和傳達豐富的思想所需要的極其細致的語調變化來使觀眾聽見你的思想。通過語言我們可以去勸慰、說服、阻止、打動、威嚇、誘惑、扇動、刺激、激怒、挑逗、教訓、命令、開導、請求、哀求、辯護、辯解……等等。語言作為塑造人物形像、刻劃人物性格的重要手段，必須做到性格化。語言的性格化有兩個方面，一是小說的內容，也就是人物所說的話，要符合人物性格，體現出人物的個性特征。再者是人物語言性格化的體現，這就要靠播講者來完成了。播講語言也不能“千人一聲”，要做到“語言肖似”，“宛如其人”，“說一人像一人，不使雷同，或使浮泛”。不同的人，不同的性格都有其說話的獨特方式，老年人與中年人不同，中年人與青年人不同，性情粗暴的人與性情溫和的人不同，工人與農民不同，文化程度高的與文化程度低的不同，輕浮的人與深沉的人不同，幽默的人與憂郁的人不同，坦率開朗的人與陰險狡詐的人不同……形形色色，不一而足。這些千差萬別的不同，具體地體現在聲音、音色、說話時的習慣、語氣、語調等等方面，所以播講中語言性格化的手段有“聲音的化妝”、探尋具有鮮明性格特征的說話習慣、掌握符合人物性格的語氣、語調等等。這要通過細致的觀察生活，深入理解人物的思想性格，并與演員的整個表演有機地結合起來才能很好完成。下面我們就以小說《紅巖》的片段為例，來具體如何進行播講的分析。一陣狂風卷過，寒氣陣陣襲來，矗立在簽子門邊的余新江渾身發冷，禁不住顫抖了一下。屋瓦上響起了“嘩嘩嘩”的聲響，擊打在人的心上?！笆潜┯辍保窟@聲音比暴雨更響，更加嘈雜，更加猛烈。“冰雹”！余新江聽見有人悄聲喊著，他也側耳聽那屋瓦上的響聲。在沉靜的寒氣里，在劈打屋頂的冰雹急響中，忽然聽出一種隆隆的轟鳴。這聲音夾雜在冰雹之中，時大時小。余新江漸漸想起，剛才在冰雹之前的狂風呼嘯中，似乎也曾聽到這種響聲，只是不如現在這樣清晰，這樣接近；因為他專注地觀察敵人，所以未曾引起注意。這隆隆的轟鳴，是風雪中的雷聲么？余新江暗自猜想著：在這隆冬季節，不該出現雷鳴??！難道是敵人爆破工廠。毀滅山城么？忽然，余新江冰冷的臉上，露出狂喜，他的手里激動得冒出了汗水。他突然一轉身，面對著全室的人，眼里不可抑制地涌出滾燙的淚水：“聽！炮聲，解放軍的炮聲！”1、通讀全篇整體把握播講小說首先要通讀，讀懂、讀透，不僅要明白小說的故事情節、人物關系、矛盾沖突，更要從整體上把握情節與沖突的發展脈絡、人物性格變化層次以及作者的創作主旨等。對于短篇小說或小小說來講，這一點并不難。對于長篇小說也應努力做到。即使是播講小說片段，也要盡可能通讀全篇或至少弄清全篇的情節、人物、環境以及這段在全文中的位置、地位。這個片段選自長篇小說《紅巖》的第二十九章。那么，我們首先要知道小說《紅巖》寫的是什么人、什么事，說明的是什么道理。那就是通過刻畫許云峰、江姐、齊曉軒、華子良等一大批解放前夕重慶地下黨人的光輝形象，真實地再現了在"中美特種技術合作所"的集中營里展開的艱苦卓絕而又英勇悲壯的革命斗爭，謳歌了共產黨人堅定的信仰、堅強的意志、勇敢無畏的品德以及高昂的革命斗志和嚴格的組織紀律性，揭露了敵人的殘暴，深刻地揭示了正義事業必將最終獲得勝利這一深刻的思想主題。即使我們沒有通讀過全書，也應該通過電影《烈火中永生》以及其他文學藝術形式對此有所了解。2、準確理解確定基調基調是播送這一篇稿件時所把握的總的感情色彩和份量。它既包含文學作品本身的感情色彩，也包含我們創作時的情感態度。它是全篇的感情基礎。通過對小說《紅巖》的通讀、理解分析，我們從整體上把握了這部文學作品的風格應該是深沉、凝重、堅定有力的。我們在播講它時，情感態度應該是深情緬懷、熱情謳歌的。具體到這段應該是"凝重、深情地".只有把握好了基調，我們進行播講時才"對味".3、理清關系感受環境我們在讀懂全篇、找準基調的情況下，接下來就要真切地去感受在"本片段"這個具體的環境中人物與人物、人物與環境的關系。在這一段中，寫的是革命者余新江在獄中聽到解放軍的炮聲前后的心理過程。主要人物關系是余新江和同一牢房的難友，另外相關人物還有獄中別的牢房的同志，他們患難與共、團結戰斗；牢房外面關押革命志士的敵人獄卒，他們是兇狠殘暴、色厲內荏。環境則包括社會背景、自然環境與具體的場所環境。這一段中，社會背景是解放前的重慶，人民解放軍勢如破竹，解放的炮聲已隱約可聞。國民黨反動統治大勢已去，敵人在做最后的垂死掙扎，他們破壞重要部門，瘋狂屠殺革命志士。山城籠罩在白色恐怖之中。自然環境是隆冬的霧都，霧靄陰沉、寒氣襲人。4、表現情態展現過程藝術創作的魅力來自形象地表現情態和生動地展現變化過程。小說播講就要運用一切想象手段做到真實感受，逼真再現。下面我們詳細地分析一下這個片段中語言的不同情態和余新江的心理變化過程以及我們的感受。（1）一陣狂風卷過，寒氣陣陣襲來，矗立在簽子門邊的余新江渾身發冷，禁不住顫抖了一下。屋瓦上響起了“嘩嘩嘩”的聲響，擊打在人的心上。（要真切地感到襲來的寒氣和渾身發冷的感覺?！皣W嘩嘩”的聲音是在瓦上。不能太大，但卻令人不安。）（2）“是暴雨？”這聲音比暴雨更響，更加嘈雜，更加猛烈。（暗自思忖，但又否定。）（3）“冰雹！”余新江聽見有人悄聲喊著，他也側耳聽那屋瓦上的響聲。在沉靜的寒氣里，在劈打屋頂的冰雹急響中，忽然聽出一種隆隆的轟鳴。這聲音夾雜在冰雹之中，時大時小。（側耳傾聽的情態。"隆隆"的轟鳴聲要比"嘩嘩"聲更大。）（4）余新江漸漸想起，剛才在冰雹之前的狂風呼嘯中，似乎也曾聽到這種響聲，只是不如現在這樣清晰，這樣接近；因為他專注地觀察敵人，所以未曾引起注意。（漸漸想起）（5）“這隆隆的轟鳴，是風雪中的雷聲么？”余新江暗自猜想著："在這隆冬季節，不該出現雷鳴??！”（暗自猜想，但又一次否定，不得其解。）（6）“難道是敵人爆破工廠，毀滅山城么？”（心里猛地一緊，擔心）（7）忽然，余新江冰冷的臉上，露出狂喜，他的手里激動得冒出了汗水。他突然一轉身，面對著全室的人；眼里不可抑制地涌出滾燙的淚水。（猛地意識到，不可抑制地狂喜）（8）“聽！炮聲，解放軍的炮聲！”（興奮、激動，盼望已久。但是對著一屋的難友，距離近，要有所控制。）5、用聲自如富于變化小說朗誦中，情態的表現與過程的展現，需要我們有自如的用聲能力。聲音的虛實、明暗、強弱、快慢變化與氣息的控縱是重要的表達技巧。這些外在的表達與內心的感受相互和諧，才能真正感染聽眾。這個片段的第（1）句是平實的講述，同時作為起句，要注意發語式內在語的運用，可以加上一個“這時候”。讓我們一張嘴不突兀，有味道。同時要注意基調的深沉、凝重。所以第（1）句聲音較實，速度較緩?！皽喩戆l冷"一句速度略快，聲不能太大，同時令人不安。第（2）句“是暴雨？”暗自思忖，疑問句，聲稍虛，上揚，問出來。“冰雹”是有人悄聲喊，所以用聲較虛，聲音低，但要喊出來。第（3）句又轉入平實的講述，聲轉實，速度不能太快。從“突然”開始，速度稍快，“隆隆”一詞要稍突出。第（4）句仍是講述，速度比“突然”一句較緩，用聲偏實。第（5）句表現的是心理轉換過程。“這隆隆的轟鳴，是風雪中的雷聲嗎？”這一句是余新江暗自猜想，是自問。聲較虛，語速稍快?！霸谶@隆冬季節，不該出現雷鳴?。　笔亲源穑栽凇鞍底圆孪?后要略有停頓，展現猜想過程，同時這一句的語速比上一句自問要略慢些。第（6）句是余新江猛地想到敵人在“毀滅山城“，心里猛地一緊，聲音要急促，略虛，氣息不能中斷。第（7）句是一個大轉，聲音由上一句的虛、急促一下子轉實、轉亮、轉強，但速度要快，從“突然一轉身”開始，一氣呵成，表現不可抑制的沖動。第（8）句是本文的高潮部分，聲音實、響亮，但是氣息要有控制，不能大喊大叫。十一、怎樣朗誦散文散文是指篇幅短小，題材多樣，形式自由，情文并茂且富有意境的文章體裁。其特點是通過敘述、描寫、抒情、議論等各種表現手法，創造出一種自由靈活、形散神凝、生動感人的藝術境界。一、散文的朗誦基調散文總是從作者主觀視點來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發,抒發自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因為是一個看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強調重音。散文雖然不像詩歌那樣有規整的節奏和嚴格的韻律,但是也講究節奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對稱結構。例如:“風,輕悄悄的；草,軟綿綿的?！痹诶首x時,我們可以用相同的語調來讀這對語句,使文中的韻律美表現出來。散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發作者的感受。有的文章中雖然也會出現一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實寫的,是概括而不是具體的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發出:“一年之計在于春”的感想,從而激發了對生活的熱愛?；{是熱情,愉快的。我們應該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個人。我們在朗讀這一類型的散文時,完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時,一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤起來了；水,漲起來了；太陽的臉,紅起來了”時,要把三個層次讀出來,把春天越來越近,人們越來越欣喜的心情讀出來。中間的部分,從各個方面描寫春天,也表現了作者對春