頸椎病科普知識講座46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頸椎病科普知識講座頸椎病科普知識講座46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頸椎病科普知識講座竹溪縣人民醫院醫務科杜大全近年來,頸椎病的發生率隨著人們生活節奏加快及生活水平的不斷提高,呈現出上升趨勢,但如能對其發病因素加以全面認識,重視科普知識的傳播,并注意預防,日益增高的發病率也會降低。小學生對一切事物都充滿好奇，他們樂于接受新知識，不同課程帶來不同的體驗。通過游戲使學生在輕松愉快的氛圍下學習，可以激發學生的學習興趣，化被動為主動，提高學習效率，有利于學生全面發展和社會化發展。小學階段的語文可以依靠興趣來保持學生在課堂上的集中注意力，而最能引起學生興趣的莫過于游戲。為了更有效地體現游戲在教學中的價值，我們必須深入了解什么是游戲，什么是游戲教學。游戲教學是指為了提高學習成績，通過做游戲或者創設游戲情景使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不但實現了學生身心的健康發展，并且提高了學習成績。一、漢語拼音游戲教學一是通過兒歌學習拼音小學剛開始接觸拼音，將拼音記住并且會讀是我們教學的首要目標，但是千萬不要忽略拼音的運用，通過游戲的方式，將拼音知識設計到游戲中，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。例如，記字母：右下半圓bbb，阿姨、伯伯聽廣播；右上半圓ppp，臟水應該及時潑；左下半圓ddd，鬧鐘行走嘀嗒嗒；左上半圓qqq，氣球飛上天空去。練習發音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不動，抱不下。走來一個小娃娃，拉著小車笑哈哈，幫助奶奶送南瓜。這種表演的手腳并用方式，便于學生迅速掌握知識，充滿著高效性和趣味性。二是通過游戲學習拼音教師將帶有字母的卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分給同學們，由一個學生任意讀出一個聲母或韻母，并進行組詞，然后請手持該聲母或韻母的同學將卡片送到該同學手中，并拼出拼音，看看誰做的迅速。二、識字的游戲教學通過游戲的方式學習識字，認識到識字的規律，提高認字的效率。這種游戲有很多，例如：第一，送信準備卡片和郵箱若干，這種游戲有兩種玩法，一種是收到來信，它的作用就是認識生字、生詞和句子等。另一種是投信，它的具體操作就是生字通過偏旁或者結構進行分類，還有詞語是按照水果、動物等進行分類。第二，貼燒餅每一學生手中都有一個牌子，牌子上面是學生以前學過的漢字的一部分，為了降低難度，教師事先將這些詞融入到句子當中，當聽到開始的指令后，學生需要迅速判斷是否有可能組成的字，如果有可以尋找燒餅然后進行組團，如沒有可以直接pass，答錯題的學生明天做值日，教師要將生詞寫到黑板上，學生再自己慢慢琢磨，這樣不但鍛煉腦力，并且提升了智力和記憶力。這種手腳并用的游戲教學方式，不但鍛煉了身體，而且提升了腦力。三、閱讀的游戲教學閱讀是教學過程中的難點，也是重點，因此為了使學生更好地掌握閱讀的知識，我們需要做出創新來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第一，角色扮演做游戲和聽故事是小學生最感興趣的兩件事，因此具有故事情節的課文和課外讀物比較容易吸引學生的注意力，再加上角色扮演，來調動學生的積極性和主動性，使學生在愉快的氛圍下學習，促進身心健康發展。現在大部分教師采用的是分角色朗讀的方式，機械、單一的朗讀已經無法滿足學生的需求了，并且沒有面部表情、肢體語言，我們是無法從整體上來鍛煉學生的語言表達能力，也無法調動課堂氣氛。角色扮演比較類似于表演小品，這樣不但可以調動學生的積極性，加深對文章的理解，并且鍛煉了學生的表演能力和表達能力。第二，擊鼓傳花游戲以筆作為花，當教師敲擊黑板時，學生開始傳遞，當教師停止敲擊時，筆在手中的學生，需要念出教師制定的文章段落。這樣在鞏固知識的同時，不但可以考查學生注意力集中的情況，而且可以通過抽查來檢驗學生知識的掌握情況。我們的課堂時間本來就比較少，此游戲會花費大量的時間，因此教師要根據實際情況來挑選游戲，提高課堂效率。四、口語交際的游戲教學我們學習語文的最終目的就是為了應用，因此口語交際能力和表達能力是我們培養的重點。我們可以采用電視上比較流行的游戲“誰是臥底”，每一位學生手中都有一個卡片，每一輪每位學生都要想一個詞來形容自己卡片上的內容，當然臥底要根據別人的形容來猜測他們卡片上的內容，大家可以指出自己心中的臥底，被指的人占多數的，就要被淘汰，如果最后剩下兩個人，其中一個就是臥底，那么臥底獲勝。這樣既調動了課堂氣氛，又鍛煉了學生的表達能力、思維能力和反應能力。在課堂教學中，教師也可以嘗試其他的游戲來提高學生的口語表達能力和交際能力，例如：唱歌、演講比賽、辯論賽、話劇表演等，這些不但可以提高學生的語言表達能力，而且鍛煉了學生的舞臺表現力。將課堂教學與游戲結合起來現在還處于探索階段。將游戲運用到課堂教學中有很多優勢，例如：吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和課堂效率等，這些是我們在短期可以看見的收獲，還有很多好處需要我們長期堅持才能發現，如：促進學生全面發展，提高學生修養，使學生社會化等。相信通過師生的共同努力，一定會提高學生的語文素養，使他們在未來激烈的社會競爭中占有一席之地，為祖國的現代化建設貢獻一份自己的力量。【正文】：新課程標準特別突出學生主體的含義：第一，英語教學要始終使學生發揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生的生理特點，心理特點以及他們的興趣，愛好來選擇教育教學材料。第二，在英語課的每個決策環節上要充分考慮學生的需求，而不能一味滿足學校或教師的愿望。教師的具體任務是什么？優化英語教學設計，提高教學藝術水平。傳統教學，上課前教師更關注的是學生如何掌握知識，教師經常在上課時把自己的看法強加給學生，對于學生提出簡單問題感到不可思議，在課堂上不能讓學生充分參與教學，在獲取知識的過程中學生沒有親力親為，能力就無法得到提高。為了趕進度，教師甚至包辦代替，顯然教學效果不佳。新課程的教學方法是以弘揚學生主體為宗旨，課堂教學是師生互動共同探討，共同創新，共同進步的互動過程，教師是課堂教學的指導者，組織者，參與者。教師職責的變化要求教師有很強的適應性，靈活性和創新精神來面對互動的課堂。這就要求教師上課前要集中更多的時間和精力去優化設計，確保上課時能正確引導學生走進課堂，指導去發現問題去確立學習目標，引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動活躍地參與學習。引導學生去探索和實踐，引導學生去分析和交流，形成自己新知識，教師不僅要教給學生知識，更重要教給學生方法，在方法論指導下，授之以“漁”，不是“魚”交給學生參與學習的鑰匙。教師創造出良好的課堂氣氛，實現愉快的教學，使一堂課高潮迭起，淋漓盡致，學生的思維在教師的牽引下，象風箏一樣能自由的飛翔。教學的藝術還包括口頭表達的藝術，老師那得體的，幽默的，詼諧的，令人回味的，激情的語言是課堂氣氛的最好催化劑。在英語的閱讀課的教學中，特別要注意問題的設計。開頭一問——要引人入勝。文章是否抓住學生，恰如其分的設問可以迅速把學生導入求知境界。開頭一問，既要直奔主題，又要“情趣盎然”。教師要善于“嫁接”課內外知識，奇妙“剪輯”背景知識，使看似信手拈來的問題一下成為引爆學生熱情的導火線。中間一問——要別開生面。愉快教學要求教師不僅做好導游，課堂教學45分鐘，要使學生熱情不減，中間一問則別開生面。結尾一問——要余音繞梁。一堂課的收尾可以是學生的討論，教師小結，可以是學生鞏固的操練，教師提示性的指點，要使教學情境不隨鈴聲嘎然而止。結尾一問不可缺少。結尾一問，可以是“揮一揮手，不帶走一片云彩。”的回顧，也可以是“欲窮千里目，更上一層樓。”的展望。總之要有回味性，要有發散性，要讓學生帶著最后一問，期盼新的一課，要想達到英語閱讀的這一目標就要依靠教學的優化設計，提高教學水平。二營造寬松的氣氛，激發學生的求知欲。傳統教學中的師道尊嚴在新課程的理念中逐漸淡化。現在教師與學生之間的關系是朋友關系，平等關系。教師與學生，學生與學生之間的平等，和諧的關系會使教師與學生，學生與學生的感情更融洽，心靈更容易溝通。教學氣氛更輕松，也會師生更愉快地投入到教學活動中去，在師生共同思考研究的合作中，學生主動地探索知識，獲得知識，運用知識。使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。由于學生有各自的特點，只有實現了自主學習，才能體現學生的個性化，才能真正使每一位學生得到發展，使學生能自己學習不等于放任自流，要使學生能達到自主學習的程度，教師要使學生具備獨立自主學習的條件。作為教師要營造一種寬松的氣氛，激起學生真正教學活動的參與欲望。使學生發自內心把產生學習的要求，而這種需求更重要地來源于學生發自內心地產生學習的要求，更重要地來源于學生英語學習中對問題的認識，并同時能夠做到創設條件保證學生的好奇心、探究欲望得到滿足。教師在教學過程中并不需要過多刻意設計什么花樣，而且直接切入實質內容。最重要的是激起學生的好奇心和問題意識。因為問題能產生沖突，促進學生積極思考。教師在教學過程中如何引導學生提出問題并從中找出問題。讓學生思考討論就成為課堂中的一個最重要的環節。教師在課堂教學中營造寬松活躍的氣氛也是不容易的。教師本身一定要有激情，切忌將煩惱、憂愁、悲觀帶入課堂，拋向學生。教師的一個眼神、一個手勢就是一條信息，一個點頭、一個微笑、一個首肯就是一種信念、一股暖流。英語課堂教學是教師和學生的情感碰撞、傳遞、交流的過程。教師運用多種方法如：多媒體中視聽等方法啟迪思維，激勵學生積極思考，教給學生分析問題和思維方法，指導學生發現問題，解決問題，培養英語思維能力。在引導學生思考的過程中，要注意多種模式。引導學生思維的碰撞，使課堂的高潮出現。現在教學特別強調上課給學生留出時間就是說教師不要占據大部分的課堂時間來講解有關的語言知識，使學生沒有可實踐的時間，所留出時間就是說不要把語言掰開揉碎的講，使學生沒有可動腦筋的余地。一節課的時間是有限的，時間和空間是相依相存的要使學生有充分的表現和自我發展的空間，教師就必須減少講解的比例。一般來說教師講解主要是“掃清障礙”“化解難點”“加深印象”“夯實基礎”其實達到以上目的并一定靠教師的講解，很多有成就教師的經驗都說明凡是學生能通過上下文理解的內容就無須“掃清障礙”凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握，凡是學生經過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。為此，教師在備課的時候必須認真分析教材，找出那些可以留給學生的空間；在上課的時候要努力通過設問和應用性的交流活動使學生有機會表現出運用語言的潛力，不要輕易直接告訴學生應該說什么。只有留給學生充分的空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會展示自己的特長。以學生為主體的英語教學，不僅要教師營造寬松的氣氛，還需要留出讓學生自我發展的空間。三．引導學生自主學習，讓學生有持續性發展。有人說：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統一體。”我想此處的“預設”是教學的基本要求，作為中學英語教師，我們的教學是有目標，有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。從這個角度講其表現出相對的封建性即缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，要避免這種情況的發生，解決這一問題，我在教學中采取一個措施，就是鼓勵對教科書大膽質疑，勇于創新，充分尊重個人感受和獨立見解，使學生有可持續性發展。作為英語學習，課堂教學中主體，客體和環境的優勢，使英語教學成為教師指導下的學生主動參與，高度參與和有效參與教學過程的語言實踐活動，提高學生的語用能力和自主學習能力，英語閱讀能力的提高絕不是僅僅靠教師對閱讀技巧，技能的點撥。它必須靠教師有目的指導學生擴大泛讀，增加學生的實踐量，培養閱讀的悟性，引導學生自主學習，自主閱讀。教師可以在閱讀教學中對學生進行一系列閱讀策略訓練，既指導學生掌握一定的自我管理和自我調節的方法，并傳授適當的閱讀技巧，從而提高學生學習的主動性，有效性和科學性，最終促使學生閱讀水平提高。閱讀策略是語言學習策略的一個重要組成部分。所謂閱讀策略指的是完成某一具體的外語學習任務時所采用的一種學習策略。為了增強學生的自主學習能力，教師應該從內部條件和外部條件下手。訓練學生掌握一定的閱讀策略，教師應該運用各種手段激發學生的學習動機，并把具體的閱讀策略滲透到閱讀教學內容中。教師應通過適量的閱讀使學生掌握這些策略。同時在平時閱讀教學中通過專項閱讀訓練讓學生自主閱讀學習過程進行反思，從而提高自己的閱讀水平的有效策略和方法。我們對閱讀的方法。1.指定閱讀材料。任何一種語言都有語法規則，表達方式，特有的幽默，邏輯，都是特定文化背景產物。在閱讀的時候，學生對文章的理解不一定準確，因此在教師指導下進行閱讀就有著十分重要的意義。2.自主泛讀。讓學生讀自己喜歡的文章，不必強調要做閱讀文章中所設計的練習，如果有生詞無須查字典。讓學生獲得知識，感受多文化背景。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有效課堂教學獲取知識和能力。閱讀能力的提高就是在閱讀活動中自然習得的。我認為我們教學的成功更多的是依靠學生課自主學習的開展。學生的個性差別也要求學生根據自己的具體情況開展聽，說，讀，寫的相對訓練。對老師的依賴性太強，不能掌握適應自己的學習策略，則難以達到學習目標。總所周知，應試能力的提高是以語言能力提高為基礎，語言能力的提高又以學習能力的發展為依托。現在英語測試不再是對英語知識的考查，而更多的是運用能力的考查，包括策略運用考查，如大意聽力的考查，，推理聽力，字面閱讀，推理閱讀等。因此，只會被動接受知識的“書呆子”是難以通過現代英語測試的，也不能適應未來社會發展的需要。要提高學生的應對能力，必須培養學生的英語素質，而素質教育很重要的一部分就是自主學習的培養。【頸椎病科普知識講座46、法律有權打破平靜。——馬·格林頸椎病1頸椎病科普知識講座竹溪縣人民醫院醫務科杜大全頸椎病科普知識講座2近年來,頸椎病的發生率隨著人們生活節奏加快及生活水平的不斷提高,呈現出上升趨勢,但如能對其發病因素加以全面認識,重視科普知識的傳播,并注意預防,日益增高的發病率也會降低。近年來,頸椎病的發生率隨著人們生3什么叫頸椎病?頸椎病是中、老年人的常見病、多發頸椎位于頭顱與胸廓之間,是脊柱中體積最小,靈活性最大,活動頻率最段,人出生后,隨著機體的發頸椎能夠采取不同姿勢,進行各種活動以適應其支持和活動頭顱的功由于不斷承受各種負荷、勞損甚至輕微的外傷,而逐漸出現退行性改變,引起相應的臨床表現者,稱為頸椎病什么叫頸椎病?4頸椎病科普知識講座課件5寰椎頸椎頸椎頸曲胸椎胸椎1胸曲椎間孔腰椎椎腰椎腰骶后孔骶骨骶角骶管裂孔骶前骨耳狀面尾骨骶骨骶曲尾骨后面觀前面觀右側面觀寰椎6232371.椎間盤退行性變:最基本的原因椎間盤退變,椎間隙變低,韌帶松弛,椎不穩,韌帶下血腫形成,血腫機化、鈣化,骨刺形成1.椎間盤退行性變:最基本的原因8正常椎間盤退變椎間盤正常椎間盤91.椎體3.韌帶骨膜下血腫骨贅形成及韌帶增厚1.椎體102.損傷急性損傷;慢性損傷3.發育性頸椎管狹窄2.損傷11頸椎病科普知識講座課件12頸椎病科普知識講座課件13頸椎病科普知識講座課件14頸椎病科普知識講座課件15頸椎病科普知識講座課件16頸椎病科普知識講座課件17頸椎病科普知識講座課件18頸椎病科普知識講座課件19頸椎病科普知識講座課件20頸椎病科普知識講座課件21頸椎病科普知識講座課件22頸椎病科普知識講座課件23頸椎病科普知識講座課件24頸椎病科普知識講座課件25頸椎病科普知識講座課件26頸椎病科普知識講座課件27頸椎病科普知識講座課件28頸椎病科普知識講座課件29頸椎病科普知識講座課件30頸椎病科普知識講座課件31頸椎病科普知識講座課件32頸椎病科普知識講座課件33頸椎病科普知識講座課件34頸椎病科普知識講座課件35頸椎病科普知識講座課件36頸椎病科普知識講座課件37頸椎病科普知識講座課件38頸椎病科普知識講座課件39頸椎病科普知識講座課件40頸椎病科普知識講座課件41頸椎病科普知識講座課件42頸椎病科普知識講座課件43頸椎病科普知識講座課件44頸椎病科普知識講座課件45頸椎病科普知識講座課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47頸椎病科普知識講座46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頸椎病科普知識講座頸椎病科普知識講座46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾頸椎病科普知識講座竹溪縣人民醫院醫務科杜大全近年來,頸椎病的發生率隨著人們生活節奏加快及生活水平的不斷提高,呈現出上升趨勢,但如能對其發病因素加以全面認識,重視科普知識的傳播,并注意預防,日益增高的發病率也會降低。小學生對一切事物都充滿好奇，他們樂于接受新知識，不同課程帶來不同的體驗。通過游戲使學生在輕松愉快的氛圍下學習，可以激發學生的學習興趣，化被動為主動，提高學習效率，有利于學生全面發展和社會化發展。小學階段的語文可以依靠興趣來保持學生在課堂上的集中注意力，而最能引起學生興趣的莫過于游戲。為了更有效地體現游戲在教學中的價值，我們必須深入了解什么是游戲，什么是游戲教學。游戲教學是指為了提高學習成績，通過做游戲或者創設游戲情景使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不但實現了學生身心的健康發展，并且提高了學習成績。一、漢語拼音游戲教學一是通過兒歌學習拼音小學剛開始接觸拼音，將拼音記住并且會讀是我們教學的首要目標，但是千萬不要忽略拼音的運用，通過游戲的方式，將拼音知識設計到游戲中，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。例如，記字母：右下半圓bbb，阿姨、伯伯聽廣播；右上半圓ppp，臟水應該及時潑；左下半圓ddd，鬧鐘行走嘀嗒嗒；左上半圓qqq，氣球飛上天空去。練習發音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不動，抱不下。走來一個小娃娃，拉著小車笑哈哈，幫助奶奶送南瓜。這種表演的手腳并用方式，便于學生迅速掌握知識，充滿著高效性和趣味性。二是通過游戲學習拼音教師將帶有字母的卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分給同學們，由一個學生任意讀出一個聲母或韻母，并進行組詞，然后請手持該聲母或韻母的同學將卡片送到該同學手中，并拼出拼音，看看誰做的迅速。二、識字的游戲教學通過游戲的方式學習識字，認識到識字的規律，提高認字的效率。這種游戲有很多，例如：第一，送信準備卡片和郵箱若干，這種游戲有兩種玩法，一種是收到來信，它的作用就是認識生字、生詞和句子等。另一種是投信，它的具體操作就是生字通過偏旁或者結構進行分類，還有詞語是按照水果、動物等進行分類。第二，貼燒餅每一學生手中都有一個牌子，牌子上面是學生以前學過的漢字的一部分，為了降低難度，教師事先將這些詞融入到句子當中，當聽到開始的指令后，學生需要迅速判斷是否有可能組成的字，如果有可以尋找燒餅然后進行組團，如沒有可以直接pass，答錯題的學生明天做值日，教師要將生詞寫到黑板上，學生再自己慢慢琢磨，這樣不但鍛煉腦力，并且提升了智力和記憶力。這種手腳并用的游戲教學方式，不但鍛煉了身體，而且提升了腦力。三、閱讀的游戲教學閱讀是教學過程中的難點，也是重點，因此為了使學生更好地掌握閱讀的知識，我們需要做出創新來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第一，角色扮演做游戲和聽故事是小學生最感興趣的兩件事，因此具有故事情節的課文和課外讀物比較容易吸引學生的注意力，再加上角色扮演，來調動學生的積極性和主動性，使學生在愉快的氛圍下學習，促進身心健康發展。現在大部分教師采用的是分角色朗讀的方式，機械、單一的朗讀已經無法滿足學生的需求了，并且沒有面部表情、肢體語言，我們是無法從整體上來鍛煉學生的語言表達能力，也無法調動課堂氣氛。角色扮演比較類似于表演小品，這樣不但可以調動學生的積極性，加深對文章的理解，并且鍛煉了學生的表演能力和表達能力。第二，擊鼓傳花游戲以筆作為花，當教師敲擊黑板時，學生開始傳遞，當教師停止敲擊時，筆在手中的學生，需要念出教師制定的文章段落。這樣在鞏固知識的同時，不但可以考查學生注意力集中的情況，而且可以通過抽查來檢驗學生知識的掌握情況。我們的課堂時間本來就比較少，此游戲會花費大量的時間，因此教師要根據實際情況來挑選游戲，提高課堂效率。四、口語交際的游戲教學我們學習語文的最終目的就是為了應用，因此口語交際能力和表達能力是我們培養的重點。我們可以采用電視上比較流行的游戲“誰是臥底”，每一位學生手中都有一個卡片，每一輪每位學生都要想一個詞來形容自己卡片上的內容，當然臥底要根據別人的形容來猜測他們卡片上的內容，大家可以指出自己心中的臥底，被指的人占多數的，就要被淘汰，如果最后剩下兩個人，其中一個就是臥底，那么臥底獲勝。這樣既調動了課堂氣氛，又鍛煉了學生的表達能力、思維能力和反應能力。在課堂教學中，教師也可以嘗試其他的游戲來提高學生的口語表達能力和交際能力，例如：唱歌、演講比賽、辯論賽、話劇表演等，這些不但可以提高學生的語言表達能力，而且鍛煉了學生的舞臺表現力。將課堂教學與游戲結合起來現在還處于探索階段。將游戲運用到課堂教學中有很多優勢，例如：吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和課堂效率等，這些是我們在短期可以看見的收獲，還有很多好處需要我們長期堅持才能發現，如：促進學生全面發展，提高學生修養，使學生社會化等。相信通過師生的共同努力，一定會提高學生的語文素養，使他們在未來激烈的社會競爭中占有一席之地，為祖國的現代化建設貢獻一份自己的力量。【正文】：新課程標準特別突出學生主體的含義：第一，英語教學要始終使學生發揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生的生理特點，心理特點以及他們的興趣，愛好來選擇教育教學材料。第二，在英語課的每個決策環節上要充分考慮學生的需求，而不能一味滿足學校或教師的愿望。教師的具體任務是什么？優化英語教學設計，提高教學藝術水平。傳統教學，上課前教師更關注的是學生如何掌握知識，教師經常在上課時把自己的看法強加給學生，對于學生提出簡單問題感到不可思議，在課堂上不能讓學生充分參與教學，在獲取知識的過程中學生沒有親力親為，能力就無法得到提高。為了趕進度，教師甚至包辦代替，顯然教學效果不佳。新課程的教學方法是以弘揚學生主體為宗旨，課堂教學是師生互動共同探討，共同創新，共同進步的互動過程，教師是課堂教學的指導者，組織者，參與者。教師職責的變化要求教師有很強的適應性，靈活性和創新精神來面對互動的課堂。這就要求教師上課前要集中更多的時間和精力去優化設計，確保上課時能正確引導學生走進課堂，指導去發現問題去確立學習目標，引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動活躍地參與學習。引導學生去探索和實踐，引導學生去分析和交流，形成自己新知識，教師不僅要教給學生知識，更重要教給學生方法，在方法論指導下，授之以“漁”，不是“魚”交給學生參與學習的鑰匙。教師創造出良好的課堂氣氛，實現愉快的教學，使一堂課高潮迭起，淋漓盡致，學生的思維在教師的牽引下，象風箏一樣能自由的飛翔。教學的藝術還包括口頭表達的藝術，老師那得體的，幽默的，詼諧的，令人回味的，激情的語言是課堂氣氛的最好催化劑。在英語的閱讀課的教學中，特別要注意問題的設計。開頭一問——要引人入勝。文章是否抓住學生，恰如其分的設問可以迅速把學生導入求知境界。開頭一問，既要直奔主題，又要“情趣盎然”。教師要善于“嫁接”課內外知識，奇妙“剪輯”背景知識，使看似信手拈來的問題一下成為引爆學生熱情的導火線。中間一問——要別開生面。愉快教學要求教師不僅做好導游，課堂教學45分鐘，要使學生熱情不減，中間一問則別開生面。結尾一問——要余音繞梁。一堂課的收尾可以是學生的討論，教師小結，可以是學生鞏固的操練，教師提示性的指點，要使教學情境不隨鈴聲嘎然而止。結尾一問不可缺少。結尾一問，可以是“揮一揮手，不帶走一片云彩。”的回顧，也可以是“欲窮千里目，更上一層樓。”的展望。總之要有回味性，要有發散性，要讓學生帶著最后一問，期盼新的一課，要想達到英語閱讀的這一目標就要依靠教學的優化設計，提高教學水平。二營造寬松的氣氛，激發學生的求知欲。傳統教學中的師道尊嚴在新課程的理念中逐漸淡化。現在教師與學生之間的關系是朋友關系，平等關系。教師與學生，學生與學生之間的平等，和諧的關系會使教師與學生，學生與學生的感情更融洽，心靈更容易溝通。教學氣氛更輕松，也會師生更愉快地投入到教學活動中去，在師生共同思考研究的合作中，學生主動地探索知識，獲得知識，運用知識。使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。由于學生有各自的特點，只有實現了自主學習，才能體現學生的個性化，才能真正使每一位學生得到發展，使學生能自己學習不等于放任自流，要使學生能達到自主學習的程度，教師要使學生具備獨立自主學習的條件。作為教師要營造一種寬松的氣氛，激起學生真正教學活動的參與欲望。使學生發自內心把產生學習的要求，而這種需求更重要地來源于學生發自內心地產生學習的要求，更重要地來源于學生英語學習中對問題的認識，并同時能夠做到創設條件保證學生的好奇心、探究欲望得到滿足。教師在教學過程中并不需要過多刻意設計什么花樣，而且直接切入實質內容。最重要的是激起學生的好奇心和問題意識。因為問題能產生沖突，促進學生積極思考。教師在教學過程中如何引導學生提出問題并從中找出問題。讓學生思考討論就成為課堂中的一個最重要的環節。教師在課堂教學中營造寬松活躍的氣氛也是不容易的。教師本身一定要有激情，切忌將煩惱、憂愁、悲觀帶入課堂，拋向學生。教師的一個眼神、一個手勢就是一條信息，一個點頭、一個微笑、一個首肯就是一種信念、一股暖流。英語課堂教學是教師和學生的情感碰撞、傳遞、交流的過程。教師運用多種方法如：多媒體中視聽等方法啟迪思維，激勵學生積極思考，教給學生分析問題和思維方法，指導學生發現問題，解決問題，培養英語思維能力。在引導學生思考的過程中，要注意多種模式。引導學生思維的碰撞，使課堂的高潮出現。現在教學特別強調上課給學生留出時間就是說教師不要占據大部分的課堂時間來講解有關的語言知識，使學生沒有可實踐的時間，所留出時間就是說不要把語言掰開揉碎的講，使學生沒有可動腦筋的余地。一節課的時間是有限的，時間和空間是相依相存的要使學生有充分的表現和自我發展的空間，教師就必須減少講解的比例。一般來說教師講解主要是“掃清障礙”“化解難點”“加深印象”“夯實基礎”其實達到以上目的并一定靠教師的講解，很多有成就教師的經驗都說明凡是學生能通過上下文理解的內容就無須“掃清障礙”凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握，凡是學生經過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。為此，教師在備課的時候必須認真分析教材，找出那些可以留給學生的空間；在上課的時候要努力通過設問和應用性的交流活動使學生有機會表現出運用語言的潛力，不要輕易直接告訴學生應該說什么。只有留給學生充分的空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會展示自己的特長。以學生為主體的英語教學，不僅要教師營造寬松的氣氛，還需要留出讓學生自我發展的空間。三．引導學生自主學習，讓學生有持續性發展。有人說：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統一體。”我想此處的“預設”是教學的基本要求，作為中學英語教師，我們的教學是有目標，有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。從這個角度講其表現出相對的封建性即缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，要避免這種情況的發生，解決這一問題，我在教學中采取一個措施，就是鼓勵對教科書大膽質疑，勇于創新，充分尊重個人感受和獨立見解，使學生有可持續性發展。作為英語學習，課堂教學中主體，客體和環境的優勢，使英語教學成為教師指導下的學生主動參與，高度參與和有效參與教學過程的語言實踐活動，提高學生的語用能力和自主學習能力，英語閱讀能力的提高絕不是僅僅靠教師對閱讀技巧，技能的點撥。它必須靠教師有目的指導學生擴大泛讀，增加學生的實踐量，培養閱讀的悟性，引導學生自主學習，自主閱讀。教師可以在閱讀教學中對學生進行一系列閱讀策略訓練，既指導學生掌握一定的自我管理和自我調節的方法，并傳授適當的閱讀技巧，從而提高學生學習的主動性，有效性和科學性，最終促使學生閱讀水平提高。閱讀策略是語言學習策略的一個重要組成部分。所謂閱讀策略指的是完成某一具體的外語學習任務時所采用的一種學習策略。為了增強學生的自主學習能力，教師應該從內部條件和外部條件下手。訓練學生掌握一定的閱讀策略，教師應該運用各種手段激發學生的學習動機，并把具體的閱讀策略滲透到閱讀教學內容中。教師應通過適量的閱讀使學生掌握這些策略。同時在平時閱讀教學中通過專項閱讀訓練讓學生自主閱讀學習過程進行反思，從而提高自己的閱讀水平的有效策略和方法。我們對閱讀的方法。1.指定閱讀材料。任何一種語言都有語法規則，表達方式，特有的幽默，邏輯，都是特定文化背景產物。在閱讀的時候，學生對文章的理解不一定準確，因此在教師指導下進行閱讀就有著十分重要的意義。2.自主泛讀。讓學生讀自己喜歡的文章，不必強調要做閱讀文章中所設計的練習，如果有生詞無須查字典。讓學生獲得知識，感受多文化背景。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有效課堂教學獲取知識和能力。閱讀能力的提高就是在閱讀活動中自然習得的。我認為我們教學的成功更多的是依靠學生課自主學習的開展。學生的個性差別也要求學生根據自己的具體情況開展聽，說，讀，寫的相對訓練。對老師的依賴性太強，不能掌握適應自己的學習策略，則難以達到學習目標。總所周知，應試能力的提高是以語言能力提高為基礎，語言能力的提高又以學習能力的發展為依托。現在英語測試不再是對英語知識的考查，而更多的是運用能力的考查，包括策略運用考查，如大意聽