2014重慶市教師資格證考試培訓課程

教師職業、新課程改革與教師專業化發展

主講：唐旭2014重慶市教師資格證考試培訓課程

教師職業、新課程改革與1第一部分教師的職業特點與基本素質

——你為什么要選擇當教師？第一部分教師的職業特點與基本素質

——你為什么2一、教師職業的基本特點一、教師職業的基本特點3社會認可度高——得到過無與倫比的尊崇

“師父”還是“師傅”？天地君親師一日之師，終身為父——元·關漢卿事師之猶事父也——《呂氏春秋勸學》明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣——晉·葛洪民生于三，事之如一：父生之，師教之，君食之。——《國語·晉語一》鼓無當于五聲，五聲弗得不和。水無當于五色，五色弗得不章。學無當于五官，五官弗得不治。師無當于五服，五服弗得不親。——《學記》社會認可度高——得到過無與倫比的尊崇4

2.創造性——教師的服務對象是未成年人（1）教育最可高貴的地方：不在于有多少人服從，而在于有多少人因教育而改變人生軌跡。

教師最值得驕傲的是：引領未成年人走向幸福的未來！無邊的大愛：“三種單純而極其強烈的激情支配著我的一生，那就是對愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對人類苦難痛徹肺腑的憐憫。”（羅素）

2.創造性——教師的服務對象是未成年人5

（2）教師要在孩子這張白紙上，涂抹最美最好的第一筆。

自尊心、自信心；好奇心、求知欲；習慣、方法、思維方式。

63.示范性——教師教育行為的“師范”性學高為師，行正為范。以身作則，率先垂范。為人師表，言傳身教。育人先育己3.示范性——教師教育行為的“師范”性育人先育己74.情感性——教師是以感性的形式來灌注理性的、知性的教育內容沒有愛就沒有教育！教育必須通過靈魂碰撞、心靈相遇。

4.情感性——教師是以感性的形式來灌注理性的、知性的教育內容8二、教師職業形象隱喻的嬗變

人們往往使用三類語言討論教育問題，即理論性陳述，口號性陳述與隱喻性陳述。隱喻較為原生態的代表了經驗性認識。1、古代社會教師形象隱喻———蠟燭論“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

享受著極高的社會聲譽（完美形象+融淵博的文化學識+正統的道德觀念+完善的行為規范）+清貧物質生活=職業的尷尬處境（好漢子不愿做，賴漢子做不來）二、教師職業形象隱喻的嬗變

人們往往使用三9二、教師職業形象隱喻的嬗變

2、現代社會教師形象隱喻———工程師和園丁

思考：你們是喜歡“工程師”還是“園丁”？二、教師職業形象隱喻的嬗變

2、現代社會教師形象隱喻———工10二、教師職業形象隱喻的嬗變

（1）現代社會工業模式的教師形象隱喻———工程師思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

教師職業的大背景：

（1）學校是個大工廠，以高效率的班級授課制為運作形式，以整齊劃一為主要特征；（2）教師是工程師，按照一個固定的模子去塑造各不相同的學生，以致把各具風格的學生塑造成千人一面；（3）學生在受教育前，是一塊塊沒有生命、任人擺布的鋼鐵；在受教育后，成為批量生產的、規格整齊劃一的標準件。反思：學生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”“激發”和“升華”。二、教師職業形象隱喻的嬗變

（1）現代社會工業模式的教師形象11二、教師職業形象隱喻的嬗變

（2）現代社會農業模式的教師形象隱喻———園丁思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？第一，學生是種子，有自己發展的胚胎和自然生長的可能性；第二，教師是辛勤的園丁，能為學生的成長創設一種環境，通過澆水、培土，輔助其成長；第三，教育存在過程性、階段性，教育學生就像是培育花朵，需要經常、定時地澆水、施肥、松土。二、教師職業形象隱喻的嬗變

（2）現代社會農業模式的教師形象12二、教師職業形象隱喻的嬗變

3.西方常規教師隱喻:教練、樂隊指揮思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

教師是教練：體現了以學生為中的教學模式。（1）學生好比球隊中的一員，經常通過小組合作的方式相互學習和交流，主要通過自己的刻苦訓練來掌握必要的技能。（2）教師的任務是給學生講授基本的學習技巧，不斷的激發、鼓勵和啟發學生，使學生的潛能得到最大程度的發揮。二、教師職業形象隱喻的嬗變

3.西方常規教師隱喻13二、教師職業形象隱喻的嬗變

教師是樂隊指揮：體現了以學生為中的教學模式。

（1）學生是演奏者：每個演奏者都有自己的樂器和樂譜，各自承擔一定的角色和任務，而指揮主要起著組織和協調的作用。

（2）教師的任務：需要有較強的教學組織能力，不能代替學生學習，但可以通過在不同的階段分配學生特定的任務，引導他們逐步達到教學目標。（3）美妙的境界：師生、學生之間通過相互協作演奏出和諧美麗的樂章。二、教師職業形象隱喻的嬗變

教師是樂隊指揮：體144.新時期教師隱喻:玫瑰、火炬思考：這些比喻認為教師的職業形象是什么？

玫瑰：贈人玫瑰，手有余香火炬：智慧引領智慧，照亮別人和自己的路

4.新時期教師隱喻:玫瑰、火炬15小結教師職業特點：

社會認同度高創造性：育人示范性：育己情感性：大愛無邊教師職業形象嬗變：

蠟燭——工程師、園丁——教練、樂隊指揮——玫瑰、火炬、一條河

再次問自己：你為什么要選擇當老師？小結教師職業特點：16名師李鎮西的“教師宣言”

我是一名光榮的人民教師。我的肩上扛著民族的希望，我的心中裝著祖國的未來，我的手中捧著孩子的明天。面對國旗，面對學生，我宣誓：我立志把整個心靈獻給學生，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態度對待每一位學生；呵護生命，尊重個性，激發創造；發展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友；為了中華民族的偉大復興，我將通過每一天平凡的工作，培養具有世界胸襟的現代中國人，以履行一名知識分子推動中國文明進步的神圣使命！名師李鎮西的“教師宣言”我是一名光榮17三、教師的基本素質

你認為教師應該具備哪些素質？三、教師的基本素質

你認為教師應該具備哪些素質18我國對教師應具備的素質結構分析職業道德素質科學文化素質教育理論素質教育能力素質身體心理素質我國對教師應具備的素質結構分析職業道德素質191.高尚的職業道德——職業道德素質熱愛學生——師德的核心內容

高震東：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”馬卡連柯：沒有愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。于漪：從愛出發會迸發出很多的智慧！1.高尚的職業道德——職業道德素質202.合理的知識結構精深的學科專業知識廣博的科學文化知識豐富的教育和心理學知識“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”——漢代韓嬰《韓詩外傳》2.合理的知識結構精深的學科專業知識213.科學的教育理念

（前面已經交流）教育的價值觀學生觀教學觀教學質量觀3.科學的教育理念

（前面已經交流）教育的價值觀224、全面的教學能力（技能）

（第二天專題講解）備課、編寫教案、課堂教學、說課、教學反思、聽評課和教育寫作等技能。

在課堂教學技能中，主要包括九項基本技能：導入、講授、提問、傾聽、對話、板書、反饋和強化、結課、布置和批改作業技能。4、全面的教學能力（技能）

（第二天專題講解）235.健康的身心素質

（1）心理品質（智力因素和非智力因素）：

A、教育智慧——教育最動人心魄的魅力和威力，充滿著人類最高貴的情愫

老師的面前有瓦特、有愛迪生、有毛澤東、有周恩來，也有李嘉誠……，你準備好了嗎？

“不管多淘氣的學生，他往前一站，當教師的就得學會鉆到他心里去，鉆到他心靈世界中去，不單把他看成一個個體的人，而是把他看成一個廣闊的世界。”——魏書生

B、善于溝通交流（親和力）

“親其師，信其道”“人格魅力”教師最容易“施暴”：語言暴力、視覺暴力、符號暴力

C、耐心和寬容——成功教育者必備素質醫生和教師職業有個共同點：“有問題”的人才需要你。前者是身體有疾病；后者是思想有問題。急功近利是優質教育的天敵。因為成功需要很多條件，但一個條件不具備就足以失敗。而有很多條件是需要累積性發展，比如自信心、毅力、習慣、是非的判斷等。

D、情緒穩定反例比比皆是

E、處事客觀公正在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。

F、接受新事物快、科學民主不同時期學生的個性特征差異之大令人吃驚

5.健康的身心素質

（1）心理品質（智力因素和非智力因素）24

（2）健康身體素質：體質健康、精力充沛

（2）健康身體素質：體質健康、精力充沛

25第五節新課程改革與教師專業發展

第五節新課程改革與教師專業發展26敬業不等于專業教育不是一個沒有功勞就有苦勞的工作。一個平庸的教師，越敬業，往往對學生的傷害越大。敬業不等于專業27發展是硬道理！發展對教師意味著什么？

發展是硬道理！發展對教師意味著什么？

28一、思考好關乎教師發展成長的八個問題

一、思考好關乎教師發展成長的八個問題

29

1、你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？

我們究竟為誰而工作?歸根到底為了誰呢？為自己！很實在!

讓工作成為自己喜歡的事情,為興趣而工作，是人生幸福之源！1、你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為30

2、你是著眼于當下謀算自我，還是著眼于未來規劃人生？讓對未來的期待，引領今天的生活！

2、你是著眼于當下謀算自我，還是著眼于未31

3、在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？

3、在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一32

4、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找機會？

4、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，33凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，也就不能發展、培養和教育別人。因此，要給學生一個美好的未來，教師自己先對未來信心滿懷。要改變學生，先改變自己！凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，也345、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態去化解？

●牢騷滿腹的人做事成功率最低！●怨天尤人的人幸福感指數最低！5、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積35

6、你是把工作當做課題來研究，還是把工作當作“收租”來對待？痛苦忍受和快樂承受是天壤之別的境界!

最容易誕生成果的領域，就是你每天都在從事的工作！6、你是把工作當做課題來研究，還是把工作當作“收租367、對于一個目標，你是只有短時的熱情，還是保持永久的激情？

歲月只能使我們的容顏變老，而激情卻讓我們的生命永遠年輕!這種真正投入的狀態,正是許多名師幸福的根源。7、對于一個目標，你是只有短時的熱情，還是保持永久37

8、你是人云亦云，還是堅持自己的特色或品牌？

每個教師自身都有著不同的個性，更有著自己獨特的優點、長處，只要善于挖掘，發現自身的優點，讓自己的優點成為自身成長的支點，不斷地去發揚光大，張揚自己的個性，也必然會成為很優秀的教師。所以，當你不能選擇環境的時候，可以選擇你自己，想成為什么樣的自我，將成就什么樣的自我。很多成功的人士并不一定是遇到了名師或者專家，而是靠自身的勤奮、努力，發揮自己的特長，最終成就了光輝的人生。

8、你是人云亦云，還是堅持自己的特色或品牌？

38二、當前教師面臨的兩個挑戰二、當前教師面臨的兩個挑戰39挑戰之一：教師的處境與臺階教師的危機感教師的壓力與動力教師成長的兩種臺階————榮譽性臺階與業務性臺階挑戰之一：教師的處境與臺階教師的危機感教師的壓力與動力教師成40教師成長的榮譽性臺階市學科帶頭人市名教師國家級名教師市骨干教師學校（名）骨干教師教師成長的榮譽性臺階市學科帶頭人市名教師國家級名教師市骨41教師成長的業務性臺階新教師適應型教師經驗型教師科研型教師專家型教師教師成長的業務性臺階新教師適應型教師經42挑戰之二：新課程新環境表現方向傳統課程環境新課程環境師生地位教師中心學生中心學習方式獨立合作學習狀態接受探究學習反映被動主動學習內容事實知識批判思考學習背景孤立的人工背景仿真的現實生活背景教學媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向多向交換新舊課程環境的比較挑戰之二：新課程新環境表現方向傳統課程環境新課程環境師生地位43新舊教材觀的比較舊教材觀新教材觀教材是學科知識的載體，必須是事實性知識，對師生和教學具有絕對的權威教材是引導學生發展的范例，是主客觀的統一，是學生發展的文化中介，是師生對話的話題用大綱直接指導、硬性控制以課標間接指導、柔性控制教學參考書提供具體的指導教學指導書提供參照新舊教材觀的比較舊教材觀新教材觀教材是學科知識44三、新課程需要教師怎樣的變化三、新課程需要教師怎樣的變化45從師生關系看：知識的傳遞者——學生學習的促進者

角色變換之一：從師生關系看：角色變換之一：46角色變換之二：從課程運作看：

課程的執行者——課程的建構者角色變換之二：從課程運作看：47角色變換之三：從工作方式看：

合作者、研究者、設計者角色變換之三：從工作方式看：48角色變換之四：從職業發展看：學習者、自主發展者、專業工作者角色變換之四：從職業發展看：49四、教師的專業發展及其途徑四、教師的專業發展及其途徑50專家型教

師骨干教師一般教

師

不足10%20%——30%

教師隊伍結構圖：60%——70%骨干教師一般教師51三流的教師教知識（止于“技”）二流的教師教方法（止于“藝”）一流的教師教思想（至于“道”）

教師可分為三個層次：三流的教師教知識（止于“技”）二流的教師教方法（止于“藝”）52教師人生的三種境界:第一種:謀生型工作=掙錢第二種:事業型謀生＋事業

第三種:快樂型謀生＋事業＋快樂(痛，并快樂著)教師人生的三種境界:53教師專業發展的“三個等式”：教師的專業發展=學習+研究+實踐教師的專業發展=智慧+勤奮+培訓+機遇教師的專業發展=我+我們

教師專業發展的“三個等式”：54帶著課題走進教室，完善自己走向學生。要成功，你需要朋友；要非常成功，你需要敵人；要真正成功，你需要戰勝自己。帶著課題走進教室，55教師成功1234秘訣：一、保持“一個”積極心態二、確立“兩個”從教目標：“讓學生喜歡”“做一個名師”三、養成“三種”工作習慣

學習的習慣、反思的習慣、寫作的習慣

四、學會“四個”教學轉變

學生向教師的角色轉變教師向學生的意識轉變教書向用書的轉變壓力向動力的心理轉變教師成功1234秘訣：56課程改革與教師專業發展

李源田《派往明天的教師》，西南師范大學出版社

東北師范大學出版社《新教師成長中的困惑與解讀》

鄭杰著：《給教師的一百條新建議》，

華東師大出版社

錢理群著：《做教師真難，真好》，華東師大出版社

王枬等著：《智慧型教師的誕生》，教育科學出版社[美]弗蘭克·邁考特著：《教書匠》，南海出版社

課程改革與教師專業發展李源田《派往明天的教師》，57謝謝一分耕耘一分收獲祝大家心想事成謝謝一分耕耘一分收獲58演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！592014重慶市教師資格證考試培訓課程

教師職業、新課程改革與教師專業化發展

主講：唐旭2014重慶市教師資格證考試培訓課程

教師職業、新課程改革與60第一部分教師的職業特點與基本素質

——你為什么要選擇當教師？第一部分教師的職業特點與基本素質

——你為什么61一、教師職業的基本特點一、教師職業的基本特點62社會認可度高——得到過無與倫比的尊崇

“師父”還是“師傅”？天地君親師一日之師，終身為父——元·關漢卿事師之猶事父也——《呂氏春秋勸學》明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣——晉·葛洪民生于三，事之如一：父生之，師教之，君食之。——《國語·晉語一》鼓無當于五聲，五聲弗得不和。水無當于五色，五色弗得不章。學無當于五官，五官弗得不治。師無當于五服，五服弗得不親。——《學記》社會認可度高——得到過無與倫比的尊崇63

2.創造性——教師的服務對象是未成年人（1）教育最可高貴的地方：不在于有多少人服從，而在于有多少人因教育而改變人生軌跡。

教師最值得驕傲的是：引領未成年人走向幸福的未來！無邊的大愛：“三種單純而極其強烈的激情支配著我的一生，那就是對愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對人類苦難痛徹肺腑的憐憫。”（羅素）

2.創造性——教師的服務對象是未成年人64

（2）教師要在孩子這張白紙上，涂抹最美最好的第一筆。

自尊心、自信心；好奇心、求知欲；習慣、方法、思維方式。

653.示范性——教師教育行為的“師范”性學高為師，行正為范。以身作則，率先垂范。為人師表，言傳身教。育人先育己3.示范性——教師教育行為的“師范”性育人先育己664.情感性——教師是以感性的形式來灌注理性的、知性的教育內容沒有愛就沒有教育！教育必須通過靈魂碰撞、心靈相遇。

4.情感性——教師是以感性的形式來灌注理性的、知性的教育內容67二、教師職業形象隱喻的嬗變

人們往往使用三類語言討論教育問題，即理論性陳述，口號性陳述與隱喻性陳述。隱喻較為原生態的代表了經驗性認識。1、古代社會教師形象隱喻———蠟燭論“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

享受著極高的社會聲譽（完美形象+融淵博的文化學識+正統的道德觀念+完善的行為規范）+清貧物質生活=職業的尷尬處境（好漢子不愿做，賴漢子做不來）二、教師職業形象隱喻的嬗變

人們往往使用三68二、教師職業形象隱喻的嬗變

2、現代社會教師形象隱喻———工程師和園丁

思考：你們是喜歡“工程師”還是“園丁”？二、教師職業形象隱喻的嬗變

2、現代社會教師形象隱喻———工69二、教師職業形象隱喻的嬗變

（1）現代社會工業模式的教師形象隱喻———工程師思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

教師職業的大背景：

（1）學校是個大工廠，以高效率的班級授課制為運作形式，以整齊劃一為主要特征；（2）教師是工程師，按照一個固定的模子去塑造各不相同的學生，以致把各具風格的學生塑造成千人一面；（3）學生在受教育前，是一塊塊沒有生命、任人擺布的鋼鐵；在受教育后，成為批量生產的、規格整齊劃一的標準件。反思：學生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”“激發”和“升華”。二、教師職業形象隱喻的嬗變

（1）現代社會工業模式的教師形象70二、教師職業形象隱喻的嬗變

（2）現代社會農業模式的教師形象隱喻———園丁思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？第一，學生是種子，有自己發展的胚胎和自然生長的可能性；第二，教師是辛勤的園丁，能為學生的成長創設一種環境，通過澆水、培土，輔助其成長；第三，教育存在過程性、階段性，教育學生就像是培育花朵，需要經常、定時地澆水、施肥、松土。二、教師職業形象隱喻的嬗變

（2）現代社會農業模式的教師形象71二、教師職業形象隱喻的嬗變

3.西方常規教師隱喻:教練、樂隊指揮思考：這一比喻認為教師的職業形象是什么？

教師是教練：體現了以學生為中的教學模式。（1）學生好比球隊中的一員，經常通過小組合作的方式相互學習和交流，主要通過自己的刻苦訓練來掌握必要的技能。（2）教師的任務是給學生講授基本的學習技巧，不斷的激發、鼓勵和啟發學生，使學生的潛能得到最大程度的發揮。二、教師職業形象隱喻的嬗變

3.西方常規教師隱喻72二、教師職業形象隱喻的嬗變

教師是樂隊指揮：體現了以學生為中的教學模式。

（1）學生是演奏者：每個演奏者都有自己的樂器和樂譜，各自承擔一定的角色和任務，而指揮主要起著組織和協調的作用。

（2）教師的任務：需要有較強的教學組織能力，不能代替學生學習，但可以通過在不同的階段分配學生特定的任務，引導他們逐步達到教學目標。（3）美妙的境界：師生、學生之間通過相互協作演奏出和諧美麗的樂章。二、教師職業形象隱喻的嬗變

教師是樂隊指揮：體734.新時期教師隱喻:玫瑰、火炬思考：這些比喻認為教師的職業形象是什么？

玫瑰：贈人玫瑰，手有余香火炬：智慧引領智慧，照亮別人和自己的路

4.新時期教師隱喻:玫瑰、火炬74小結教師職業特點：

社會認同度高創造性：育人示范性：育己情感性：大愛無邊教師職業形象嬗變：

蠟燭——工程師、園丁——教練、樂隊指揮——玫瑰、火炬、一條河

再次問自己：你為什么要選擇當老師？小結教師職業特點：75名師李鎮西的“教師宣言”

我是一名光榮的人民教師。我的肩上扛著民族的希望，我的心中裝著祖國的未來，我的手中捧著孩子的明天。面對國旗，面對學生，我宣誓：我立志把整個心靈獻給學生，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態度對待每一位學生；呵護生命，尊重個性，激發創造；發展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友；為了中華民族的偉大復興，我將通過每一天平凡的工作，培養具有世界胸襟的現代中國人，以履行一名知識分子推動中國文明進步的神圣使命！名師李鎮西的“教師宣言”我是一名光榮76三、教師的基本素質

你認為教師應該具備哪些素質？三、教師的基本素質

你認為教師應該具備哪些素質77我國對教師應具備的素質結構分析職業道德素質科學文化素質教育理論素質教育能力素質身體心理素質我國對教師應具備的素質結構分析職業道德素質781.高尚的職業道德——職業道德素質熱愛學生——師德的核心內容

高震東：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”馬卡連柯：沒有愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。于漪：從愛出發會迸發出很多的智慧！1.高尚的職業道德——職業道德素質792.合理的知識結構精深的學科專業知識廣博的科學文化知識豐富的教育和心理學知識“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”——漢代韓嬰《韓詩外傳》2.合理的知識結構精深的學科專業知識803.科學的教育理念

（前面已經交流）教育的價值觀學生觀教學觀教學質量觀3.科學的教育理念

（前面已經交流）教育的價值觀814、全面的教學能力（技能）

（第二天專題講解）備課、編寫教案、課堂教學、說課、教學反思、聽評課和教育寫作等技能。

在課堂教學技能中，主要包括九項基本技能：導入、講授、提問、傾聽、對話、板書、反饋和強化、結課、布置和批改作業技能。4、全面的教學能力（技能）

（第二天專題講解）825.健康的身心素質

（1）心理品質（智力因素和非智力因素）：

A、教育智慧——教育最動人心魄的魅力和威力，充滿著人類最高貴的情愫

老師的面前有瓦特、有愛迪生、有毛澤東、有周恩來，也有李嘉誠……，你準備好了嗎？

“不管多淘氣的學生，他往前一站，當教師的就得學會鉆到他心里去，鉆到他心靈世界中去，不單把他看成一個個體的人，而是把他看成一個廣闊的世界。”——魏書生

B、善于溝通交流（親和力）

“親其師，信其道”“人格魅力”教師最容易“施暴”：語言暴力、視覺暴力、符號暴力

C、耐心和寬容——成功教育者必備素質醫生和教師職業有個共同點：“有問題”的人才需要你。前者是身體有疾病；后者是思想有問題。急功近利是優質教育的天敵。因為成功需要很多條件，但一個條件不具備就足以失敗。而有很多條件是需要累積性發展，比如自信心、毅力、習慣、是非的判斷等。

D、情緒穩定反例比比皆是

E、處事客觀公正在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。

F、接受新事物快、科學民主不同時期學生的個性特征差異之大令人吃驚

5.健康的身心素質

（1）心理品質（智力因素和非智力因素）83

（2）健康身體素質：體質健康、精力充沛

（2）健康身體素質：體質健康、精力充沛

84第五節新課程改革與教師專業發展

第五節新課程改革與教師專業發展85敬業不等于專業教育不是一個沒有功勞就有苦勞的工作。一個平庸的教師，越敬業，往往對學生的傷害越大。敬業不等于專業86發展是硬道理！發展對教師意味著什么？

發展是硬道理！發展對教師意味著什么？

87一、思考好關乎教師發展成長的八個問題

一、思考好關乎教師發展成長的八個問題

88

1、你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？

我們究竟為誰而工作?歸根到底為了誰呢？為自己！很實在!

讓工作成為自己喜歡的事情,為興趣而工作，是人生幸福之源！1、你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為89

2、你是著眼于當下謀算自我，還是著眼于未來規劃人生？讓對未來的期待，引領今天的生活！

2、你是著眼于當下謀算自我，還是著眼于未90

3、在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？

3、在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一91

4、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找機會？

4、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，92凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，也就不能發展、培養和教育別人。因此，要給學生一個美好的未來，教師自己先對未來信心滿懷。要改變學生，先改變自己！凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，也935、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態去化解？

●牢騷滿腹的人做事成功率最低！●怨天尤人的人幸福感指數最低！5、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積94

6、你是把工作當做課題來研究，還是把工作當作“收租”來對待？痛苦忍受和快樂承受是天壤之別的境界!

最容易誕生成果的領域，就是你每天都在從事的工作！6、你是把工作當做課題來研究，還是把工作當作“收租957、對于一個目標，你是只有短時的熱情，還是保持永久的激情？

歲月只能使我們的容顏變老，而激情卻讓我們的生命永遠年輕!這種真正投入的狀態,正是許多名師幸福的根源。7、對于一個目標，你是只有短時的熱情，還是保持永久96

8、你是人云亦云，還是堅持自己的特色或品牌？

每個教師自身都有著不同的個性，更有著自己獨特的優點、長處，只要善于挖掘，發現自身的優點，讓自己的優點成為自身成長的支點，不斷地去發揚光大，張揚自己的個性，也必然會成為很優秀的教師。所以，當你不能選擇環境的時候，可以選擇你自己，想成為什么樣的自我，將成就什么樣的自我。很多成功的人士并不一定是遇到了名師或者專家，而是靠自身的勤奮、努力，發揮自己的特長，最終成就了光輝的人生。

8、你是人云亦云，還是堅持自己的特色或品牌？

97二、當前教師面臨的兩個挑戰二、當前教師面臨的兩個挑戰98挑戰之一：教師的處境與臺階教師的危機感教師的壓力與動力教師成長的兩種臺階————榮譽性臺階與業務性臺階挑戰之一：教師的處境與臺階教師的危機感教師的壓力與動力教師成99教師成長的榮譽性臺階市學科帶頭人市名教師國家級名教師市骨干教師學校（名）骨干教師教師成長的榮譽性臺階市學科帶頭人市名教師國家級名教師市骨100教師成長的業務性臺階新教師適應型教師經驗型教師科研型教師專家型教師教師成長的業務性臺階新教師適應型教師經101挑戰之二：新課程新環境表現方向傳統課程環境新課程環境師生地位教師中心學生中心學習方式獨立合作學習狀態接受探究學習反映被動主動學習內容事實知識批判思考學習背景孤立的人工背景仿真的現實生活背景教學媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向多向交換新舊課程環境的比較挑戰之二：新課程新環境表現方向傳統課程環境新課程環境師生地位102新舊教材觀的比較舊教材觀新教材觀教材是學科知識的載體，必須是事實性知識，對師生和教學具有絕對的權威教材是引導學生發展的范